浅谈“一带一路”背景下的高中语言教学范文

浅谈“一带一路”背景下的高中语言教学

湖南省衡阳市第二十六中学刘旭华 高维 421002

摘要：为促进未来国际商贸往来，新时代的年轻人必须有一定的跨语言交流能力作为支撑。在“一带一路”背景下，作为教师的我们必须强化对于语言的关注，努力培养学生的语言能力，使他们适应未来“一带一路”经济发展的需要。学习语言是为了应用语言，语言所用之处就会出现语言应用需要，作为“一带一路”背景下的迫切要求，我们高中教师需要提高对学生语言教学的关注，深入研究新高考背景下的语言需要，以提高学生语言运用的水平。本文将以高中教学为例，探究提升学生语言运用能力的策略，以提升高中语言教学的质量。

关键词：“一带一路”；高中语言教学

“一带一路”是我国为推动经济建设所提出的全新倡议，可以有效促进沿线国家政治、经济、文化等多个领域的发展。在“一带一路”的建设背景下，社会现实对终将走上社会的青年学生提出了更多的语言运用需求，因此也就提出了高中语言教学对学生未来成长至关重要这一紧迫问题。本文将对此展开探讨，提出提升学生语言运用的措施，以助力“一带一路”的建设。

一、“一带一路”背景下语言教学及需求的特点

“一带一路”倡议涵盖了海陆沿线的几十个国家，并且随着经济全球化的世界格局而不断扩充和发展，让更多的国家地区和企业都拉近了和“一带一路”的联系。由于国家、地区和语言存在差异，就导致了语言需求的多面性。在“一带一路”背景下，我国的语言服务产业迎来了一定的机遇，同时也面临着巨大的挑战，因此必须提高学校教育对于语言教学的重视。语言教学是一个结构复杂并且持续发展的过程，需要学校、教师的长期坚持。第一，在当前背景下，语言已经不仅仅可以通过印刷的形式进行表达，还可以借助文字、视频及音频等形式，通过语言和非语言符号的方式进行叠加。随着网络媒体和电子媒介的广泛普及，为语言传播形式带来了巨大的变化，造成了语言服务领域的巨大变革。第二，在全球化进程的持续发展下，语言使用者的认知能力和视野得到了一定程度的提升，使语言使用者不再只是被动的接受知识，转而追求在探索信息过程中的快感[1]。

二、“一带一路”背景下的语言教学策略

在“一带一路”背景下，我国的语言战略发生了转变，高中语言教学也发生了一定程度的变化，为高考语言类学科带来了一定的变化，需要高中教师结合时代背景，与学生的学习实际相结合，转变自身的教学形式，丰富教学内容，让高中语言教学可以更好适应“一带一路”背景下的语言发展趋势，培养出时代和社会所需的人才。

在一带一路建设背景下，首先，需要高中教师确立大局观，关注我国语言文字事业的整体格局，在关注我国语言文字事业未来发展的基础上，结合一带一路背景下的总体需求，将语言教学策略进行科学调整，以提升学生的语言服务能力，让我国语言事业实现稳定发展。其次，需要高中教师紧紧把握时代需求，对语言教育展开深入探索，在高中教学中增设更多的语言教学内容，丰富语言教学体系，让基础语言教学呈现多样化发展。再次，需要将基础阶段的语言教学进行完善，以提升教学的质量。教师可以充分把握教材内容的特点，以教材内容为依据，帮助学生建立正确的人生观、世界观和价值观，在培养学生爱国情怀的基础上，开拓学生的视野，让学生可以以世界眼光和国际视野看待问题。最后，需要教师将“一带一路”融入教学活动，让学生结合课堂教学内容，以一带一路为背景展开写作，鼓励学生做一个有理想、有抱负的青年，在提升学生语言能力的基础上，培养学生的爱国情怀。

高中教师必须牢牢把握住语言教学的特点，与时代背景相结合，按照新课程标准的要求，培养兼具中国特色社会主义国际视野和跨文化沟通能力的新时代青年，以推动“一带一路”的建设进程。教师可以在教学的过程中加强语言文化的渗透力度，逐层渗透，及时发现教学中存在的问题并予以改正，以推动高中语言教育的发展，让学生可以及早适应高等语言教学中的变化，切实提升学生的语言交际能力。

在新高考背景下，语言学科逐渐呈多样化发展，以适应高等教育阶段语言教学的转变。这就需要我们在基础教学阶段将不同语种的教学进行融合，让学生可以实现对于不同语言类科目的灵活选择，充分利用语言教学的特点和优势，培养学生良好的语言实践能力和语言交际能力，激发学生在语言学习过程中的积极性和主动性，让学生爱上语言教学，并且可以将语言课堂上所学内容应用于交流实践，以推动语言教学的发展，实现语言类人才的培养目标。因此在“一带一路”的倡议背景下，需要高中语文教师提前做好语言教学的规划，加强对于学生语言应用能力的关注，关注语言需求，提升语言的服务性。同时，为推动“一带一路”的建设，国家需要不同种类的语言类人才，因此，需要高中教师积极发掘学生的语言潜能，做好取舍，为高等教育阶段语言人才的培养奠定良好的基础。最后，在“一带一路”背景下，高中教师也可以充分借鉴沿海发达地区的教学经验，将语言教学模式进行优化和创新，不断开发教学内容，制定出跨学科性质的语言作业，提升学生的语言交际能力和运用能力，推动语言服务的发展[2]。

总而言之，为推动“一带一路”的建设，需要有一定的语言能力作为支撑，通过对学生语言能力的培养可以有效提升国家和地区的经济发展水平。尽管当前高中语言教学仍然存在一定的问题，学生学习围绕高考指挥棒转的问题依然十分突出，但是只要不断重视高中语言教学，不断提升语言本土化意识和国际化意识，那么就可以让学生的语言应用能力得到切实提高，让“一带一路”的倡议得以切实落实。

参考文献：

[1]陈丹霞,陈颖."一带一路"倡议下的语言服务修辞意识建构[J].湖北开放职业学院学报,2020,33(14):120-121,124.

[2]郭霄鹏,马多秀."一带一路"倡议背景下西部高校国际化人才培养及其实现路径研究[J].宝鸡文理学院