初中物理教学中以德树人的途径范文

摘要：现代物理教学中，学生除了要掌握专业的物理知识，还需要在物理课堂教学中体现学生品德的教育，也是适应现在在核心素养的要求实现以德树人的目标。本文从物理实验的科学性、小组合作与个人表现、物理科学家的励志故事、物理规律与公式的价值观方面讨论如何在物理日常教学中体现以德树人。

关键词：物理教学、科学性、合作、品德、价值观

一、以实验的科学性培养学生的品德

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”。而实验是培养学生学习兴趣的润滑剂，只有扎实开展实验教学活动，才能激发他们探究的欲望。

1、利用有趣的实验探究激发学生的求知欲望。

有趣的实验是激发学生学习欲望的最有效的教学方式。在学习“摩擦力”时，利用“筷子提米”的魔术，在用筷子提起一杯米的那一刻，学生就被物理学的这一神奇的现象深深吸引，激发了学生强烈的求知欲望。

2、经历实验探究过程，培养艰苦奋斗、尊重科学的品德。

马克思说过：“只有不畏劳苦的人才有希望到达光辉的顶点。”科学探究更是如此。在做“电荷间的相互作用”时，学生在做的时候并没有马上出现期待的相互吸引或者排斥的现象。此时，要教育学生不能放弃，在积极引导学生分析失败的原因后，把毛皮放在取暖器上烤了一会儿再做实验，最终，学生在橡胶棒靠近玻璃棒的那一刹那，成功的喜悦充满了他们的内心！在物理课堂的各种实验探究中，不断培养学生不怕困难，解决难题，让学生充分认识到“失败后的坚持”是如此重要。

3、引导学生尊重实验的科学性。

在实验探究中，往往学生实验得出了数据与真实规律数据有一定的差距，这个时候需要引导学生重新思考实验设计与实验操作等是否存在错误，如果一切正确的情况下，实验误差的存在是不可避免的，引导学生尊重实验的科学性。

一、利用小组合作培养学生的团队精神

“一个人可以走得很快，但一群人可以走得更远”。在物理探究实验中，我们经常是以小组合作的形式进行。这就需要同学们有团队合作的精神，并通过小组合作学习的形式，将每一位学生置于团队当中，以增强学生的团队合作意识。例如在八年级《探究阿基米德原理》的实验探究中，在小组探究的过程中，有学生拿弹簧测力计，有学生负责水，有学生负责读数，有学生负责记录等等，每个人的角色不用，又必不可少。通过各种合作的实验探究，让学生明白团队的重要性，为以后的学习生活打下坚定的基础。

二、利用科学家的励志故事激发学生的优秀品德

1、加强对物理史的学习，以名人、伟人去激励学生。

物理学科中有许多定律，原理都是名人和专家经过长期的探索以及艰难的实验而总结出来的。在物理教学课堂中，不仅要教授学生系统的物理知识，还要丰富学生的精神世界。故教师在课堂教学过程中，要充分利用课本知识和课外知识，与相关的物理知识结合在一起培养学生求真务实的科学精神。让学生明白物理领域的那些科学家求新、求真、敢于自我批判的探究精神，对于培养学生拼搏意志、学习精神非常具有感染力。在“探究什么情况下磁可以生电”的教学中，引导学生先将导线在磁场中静止，换用不同强度的永磁体做实验，然后换用匝数很多的线圈做实验，最后让导线在磁场中沿不同方向运动......让学生经历法拉第探究“磁生电”的艰难历程，增加了他们战胜困难的勇气和决心。

2、增强爱国主义教育。

在初中物理教学的课本中，让我印象非常深刻的是，出现在物理课本的中国物理科学家几乎没有！只有在一个信息浏览中出现了我国南宋时期的沈括！所以，以此激励学生勤奋读书，为国奉献！爱国主义是德育的核心内容，中国有着几千年的文明历史，在科学发展方面取得了许多令人瞩目的成就，物理教师可以在教学课堂中适当地介绍一些。比如在学习加速度知识点时，物理教师可以向学生介绍国家公路的发展状态；在学习液态知识点时，可以向学生展示国家航空事业；在学习能量守恒知识点时，教师可以向学生介绍三峡水电站的建设情况；在学习浮力这个知识点时，教师可以向学生介绍国家磁悬浮列车的傲人成就。除此之外，教师不能只让学生看见国家发展好的一面，同时也应该让学生看见国家不足的一面。中国是世界上最大的发展中国家，教师也可以让学生了解中国和西方发达国家的差距，进一步激发学生的爱国之情，激励学生为祖国无私奉献的爱国之情。教师在教学过程中适当地加入这些爱国事迹，将使学生的爱国情怀得以生动。

四、利用物理规律、公式等培养学生的正确价值观

物理学是一门以基本概念和基本规律为主的学科，概念的形式是基础、规律的掌握是重点。在掌握了基本概念和规律以后，可以应用在生活当中，从而加深理解和巩固。简单来说，物理来自生活，应用于生活。下面我通过两个例子说明如何利用物理规律或者公式培养学生的正确价值观。

1、欧姆定律体现的价值观。

欧姆定律是反映电流、电压、电阻这三个重要的电学量之间关系的最基本的定律，是分析解决电路问题的金钥匙，也是初中电学部分重点内容之一。本节课既是对上节实验探究的一个总结，也为后面学习"测量小灯泡的电阻"和"安全用电"打下基础，具有承上启下的作用。对于九年级学生，这个阶段的学生具较强的好奇心和求知欲，在此之前也已经学习了电流、电压和电阻的概念，并通过上节课的实验探究对这三者之间的关系有了一定的直观感知，有一定的知识基础。但他们抽象思维能力还没有得到很好的发展，不能对知识进行有效的迁移。因此我会注意多进行启发和引导，来帮助学生更好的理解抽象的欧姆定律，达到掌握和应用。初三第14章第二节《欧姆定律》的学习中，让学生经理科学探究的过程，进一步熟悉控制变量法，学会科学分析和处理实验数据的方法，总结物理规律的研究方法。最后，通过总结，明确了电流、电压、电阻这三个物理量的关系。其实，生活也如此，需要电压这个动力，但是存在电阻这个不能避免的阻力，在动力和阻力的作用下产生了新的希望，就是电阻！同时培养了学生尊重科学、热爱生活、乐观的正确价值观。

2、光路是可逆的规律的价值观。

在八年级第三章光学的学习中，光路的可逆性是一个非常重要的规律。在建立这个规律的时候，除了利用光的反射装置反方向射入，观察到光从原来的光路射出，还做了利用一面大的镜子，让学生们两两对视。这个规律能够告诉学生，你给生活什么态度，生活也会反给你什么质量。我们作为新时代的少年，要自信、自律地面对生活！

以德树人不仅是我国当代学生思想政治教育的根本任务，也是在习近平总书记领导下，在学科核心素养的要求下教育事业的根本任务。把以德树人落实在物理教学中是实现物理学科素质教育的重要环节,具体实施过程中应抓住物理理论教学和实验教学两个主要方面,并结合物理学史,使学生晓物之理时,更明世事之德。

参考文献：

1、物理教学与立德树人[J]，惠恩玲；拾景忠

2、立德树人在物理教学中的实施 [J]，代创伟

3、高中物理教师立德树人的实现途径[J]，朱刚明