浅谈如何提高小学数学课堂教学的有效性范文

(作者:蒋骏28247时间:2022-05-13 14:32:46)

浅谈如何提高小学数学课堂教学的有效性

[内容摘要]教学的有效性是在实现基本教学目标的基础上,追求更大的教学效率与效益。对于如何提高小学数学课堂教学的有效性,很多教师都在进行探索。本文也提出了五种观点。因此,在教学中教师要科学地把握课程标准的基本理念,努力提高课堂教学的有效性。无论教学改到哪里,“有效教学是教师永恒的追求”。

[关键词]有效 教学提高

教学的有效性是在实现基本教学目标的基础上,追求更大的教学效率与教学效益。这种追求是在完成教学任务的同时,培养学生的学习兴趣、学习意识和自我教育能力,为学生的可持续发展打下坚实的基础,实现学生审美情趣、创新精神、实践能力和情商等综合素质的全面提高。因此,在小学数学课堂教学中教师要科学地把握新课标的基本理念,努力提高课堂教学的有效性。

学生有无进步或发展是教学有无效益的唯一指标。教学有没有效益,并不是指教师有没有教完内容或教得是否认真,而是指学生有没有学到什么或是学生学得好不好。如果学生不想学或者没有收获,即使教师教得很辛苦,也是无效教学;同样,如果学生学得辛苦,但没有得到应有的发展,也是无效或低效教学。那么,如何提高小学数学课堂教学的有效性呢?笔者进行了如下的一些思考。

一、激发学生的学习兴趣,提高学生主动参与的有效性

“教学效果取决于学生的兴趣(斯卡特金语)”。学习兴趣的激发是形成学习积极性的内在因素,它是在一定的教学情境中,利用一定的诱因,使已形成的学习需要由潜在状态变为活动状态的过程。有兴趣的学习是富有主动性的,所以教学中教师要千方百计地调动学生强烈的求知欲望,激发学生的学习兴趣,带着兴趣学习是教学有效的一个最简单的法则。如在教学中可以把本来很枯燥的学习内容以故事、游戏、竞赛的形式展现出来,把智力培养寓于情趣之中;可以以色彩鲜艳的、动态的、形象的教具使学生产生兴趣,增强记忆;可以适当提高学习的难度,使其具有挑战性,形成更大的内部动力等。另外,要采取一些增强学生自信心以及心理安全感的教学策略,从而让学生敢想、敢说、敢问,始终保持学生学习的主动性与积极性,从而提高数学课堂教学的有效性。

二、提供探究学习的机会,提高学生自主建构的有效性

学生能否真正在理解的基础上掌握知识,取决于新知是教师的“注入”还是学生经过自主探求而获得。在教学中教师应努力优化教学过程,实施开放式教学,为学生提供探究学习的机会,把数学知识的学习运用过程设计成一定的活动,让学生在活动中探索求知、在活动中发现创新、在活动中享受成功的喜悦。探究活动要给予学生足够的时间和空间,让他们在活动过程中学会观察、学会思考、有所发现,并能对自己活动进行总结和反思,对新知进行自主建构,掌握科学探索和研究的方法。教学中可让学生联系生活环境,从已有的知识和经验出发,在独立思考的基础上开展小组合作、师生共同研讨等探索性活动,通过观察、操作、归纳、类比、猜测、交流、反思等活动获得基本的数学知识和技能,进一步发展思维能力,提高学习水平,提高数学课堂教学的有效性。

三、创造性地使用教材,提高学生学习能力的有效性

教材是教师进行教学、学生进行学习的重要资源,但是,教材只是教学的依据之一,教师应树立“用教材教”,而不是“教教材”的新观念。这是因为,一方面教材不可能反映实现教学目标所需的全部信息,特别是科技和社会发展的最新信息,另一方面学生的原有认知结构以及掌握知识的方式是不一样的,也就是学生的最近发展区不同,因此教师根据学情对教材进行合适、恰当的再创造,是提高教学有效性的先决条件。

四、选择合适的教学方法,提高整体学习效果的有效性

“教无定法。”最好的教学方法是适合的方法。教学实践证明,不管是传统的接受学习还是流行的探究学习方法,教学中绝对的、万能的、最好的教学方法是没有的。但不管采用何种方法,都应落脚于是否调动了学生的学习积极性,是否促进了学生的活动尤其是思维活动,是否产生良好的教学效果。否则任何方法都是低效或无效的。只有灵活机动地选择合适的教学方法,才能有效地提高课堂教学效果。

数学教学具有很强的系统性,不同的教学内容具有不同的特点,教师必须根据不同的教学内容选用最适宜的教学方法,才能有效地提高课堂教学效果。

不同年级的学生,随着年龄特点和生理特点的变化,他的理解能力和认知水平也会发生明显的变化,我们在选用教学方法时应把学生作为教学的出发点,学生的年龄特征、学习基础、个性差异都是教师要考虑的因素。例如,过多的讲授对一年级学生效果不大,因为他们年龄小,思维形式以形象思维为主,将一些概念强加给他们,只会带来低效或负效。再如,同一个班级中针对不同个性的学生也要运用不同方法:如好动、爱说的学生适宜用讨论法;不善于表达,喜静的学生就适宜用发现法、自学法。只有关注学生,“备”学生,才能找到有效的教学方法,提高数学课堂教学的效率。

教学有效性追求的应该是所有学生共同、全面的发展,而不是只有个别尖子生的出类拔萃。因此,每位数学教师都要充分认识到:学生是有着巨大发展潜能和个别差异的个体,他们都有取得发展、赢得尊重的权利。教师必须在人格和交往上尊重每一个学生、在学习和生活上关爱每一个学生,做到因材施教、因人施教,那么,每一个智力正常的学生就都能得到健康发展并获得成功

多媒体教学已被广泛运用课堂教学之中。与传统的黑板和幻灯演版相比,多媒体课堂教学课件具有:字体标准、排版整齐;可以产生色彩丰富的内容;图形、图片、动画、声音都可以出现在课件的演播中;可以有多种机动灵活的演播方式等等特点。无疑,多媒体教学对激发学生学习兴趣,培养学生的空间想象能力和创造力,具有不可替代的作用。但任何教学手段都有它的局限性。因此,不是所有的教学内容运用多媒体进行教学都能产生良好的效果。如在教学“厘米的认识”时,运用传统的“米尺”进行教学,让学生亲眼看到“1厘米”的长度,用手比画一下“1厘米”的长短,教学效果会更直观,学生对厘米的认识会更感性。所以,我们在选用教学手段的时候,应注重一个“实”和一个“适”字。如果只是为了增添气氛、花样,就选用多媒体,这不仅不能培养学生的实践能力,有时甚至阻碍了他们的创造意识。

五、营造良好的教学氛围,提高学生情商指数的有效性

“亲其师,信其道”。和谐、轻松的教学氛围,对师生良好的情感关系的建立至关重要。师生双方情感的沟通和协调、相互信任和合作关系的建立,都需要教师以自身的积极情感来感染和唤起学生的学习情感。教师要努力为学生营造一种民主、和谐的氛围,给学生以心理上的安全感。教师要相信学生,并帮助学生特别是学困生树立自信心,把他们看成是知识的主动探求者。教师要尊重学生,鼓励他们独立思考,提出不同的见解。学生提出的问题或解决问题的方法只要有合理之处,教师就应给予肯定,即使有缺点甚至是错误的,也不要泼冷水、全盘否定。要善待学生的错,学生的错误回答往往是一种非常宝贵的教学资源。为此,教师展示给学生的应该是平等、宽容和信任,让学生觉得,老师是可以信赖的朋友,愿意主动与老师进行交流与沟通。教师要努力提高学生的情商指数,促进学生完整人格的形成,促进数学课堂和谐气氛的形成,进而有效地提高数学课堂教学的整体效果。

总之,提高数学课堂教学的有效性是一个长远常新的课题,我们需要思考的问题还有很多,如关于学习评价的改革、提高课堂教学有效性与整体成绩的提高是否成正比等,但笔者认为:提高数学课堂教学的有效性应以促进学生的发展为本,不仅要使学生掌握各种有用的基础知识和基本技能,而且要使学生有高尚的人格、良好的品质,还要学会学习、学会做人、学会感恩……让我们共同努力,使数学课堂真正成为学生展示激情、智慧和个性的舞台,以期不断地提高数学课堂教学的有效性。

[参考文献]

任晶云《小学数学教学有效性的思考》海西教育2011年4月

张惠 韩冬云 《提高小学数学教学有效性的策略选择》黑龙江科技信息-2011年07期

刘克华《浅谈建构主义教学模式》中国科技教育2002年06期

方与严《生活教育简述》新北京出版社,1951年版

但武刚《活动教育的理论与方法/教育学博士文丛》出版社:华中师范大学出版社

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