学前教育教学反思（合集4篇）范文

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篇1：学前教育教学反思

一、纵观实习班级

1.老师，学前教育实习报告。

俗话说得好，有了好的土壤才能长出好的小苗。小二班的班主任Xx老师、教师Xx老师和保育员Xx老师，她们始终恪守给家长和社会的承诺：对待幼儿关心尊重，一视同仁。她们认真负责、科学教育，让小二班的小朋友沐浴在她们共筑的爱河里面。

2.幼儿。

小二班共有40个小朋友，最小的才有两岁半，但是在幼儿园里，小二班的全体小朋友共享着几位老师给她们的爱，快乐的游戏，快乐的探索，快乐的学习，快乐的渡过在幼儿园的每一天。

二、辛苦的实践

1.集中教育活动。

好动爱闹是幼儿的天性，集中教育活动时间不仅要有好的备课教案，更重要的是懂得如何控制课堂纪律，否则就是含破喉咙也无济于事，所以能让小朋友在比亚时候安静的听讲，自己也会觉得很有成就感。第一个集中教育活动时，我既兴奋又紧张，很累。之后的每个集中教育活动我都认真备课：熟悉教学内容、结合幼儿年龄特点、精心准备各式各样的教具，尽我最大的努力去激发幼儿学习的兴趣，帮助幼儿理解记忆，让她们能快乐的学习知识，实习报告《学前教育实习报告》()。当然，在教学活动中我也穿插一些小游戏，以让达到幼儿在玩中学。

2.户外活动。

说到户外活动，就是让老师最揪心的事情了，每个幼儿都像是小精灵，活蹦乱跳的，教师真的需要绷紧每一根神经，害怕漏看一个孩子而出意外，好在实习圆满结束，我能把小二班毫发无损的交还给原任老师。

三、发现不足

实习期间，我发现了自己的许许多多不足，主要归结为以下几点：

1.表达能力不强，综合概括能力仍欠缺。

2.语速、语调掌握还不够好，语言不够童化。

3.专业技能不扎实。

4.人际关系的处理有待提高。

5.与教师的交流显得有些少。

四、满载而归

一个月的实习，让我第一次与幼儿亲密接触，这次真枪实弹的练习，让我受益匪浅，让我逐渐爱上了幼儿教师这个光荣的职业，同时也亲自尝到了在一线奋战的幼儿教师们的辛苦。

实习让我第一次置身于社会活动中，与不同的人打交道。和小朋友搞好关系，让她们对你又爱又怕。所谓爱就是让小朋友都喜欢你，喜欢你组织的活动，怕呢，就是让小朋友听你的要求，和你一起活动。这次我也掌握了一些与幼儿相处的方法，这也是一笔难得的财富。实习让我的思想逐渐成熟，行为收敛了许多，在今后的日子里，我将会继续努力，不断完善自己的不足，提高技能水平。这个月不仅是我人生中一段珍贵的回忆，更是我另一段人生的起点，我相信在未来的教育生涯中我会做得更好。

篇2：学前教育教学反思

周一上午是12.3的幼儿园社会教育，社会领域的教育是幼儿园五大领域中很重要的一部分，涉及了儿童社会化的问题，也涉及了家庭、幼儿园等社会教育环境的问题。

这节课涉及了心理学的问题比较抽象和枯燥，而且要牵扯到儿童的社会化，我打算这节课让学生采用小组讨论的方式逐渐明晰课本中要告诉大家的观点。在给同学们呈现了基本理论问题之后，下面的内容我设计成了问题，让同学自由组成小组，展开讨论。

问题1：现在幼儿身边有太多的信息影响，各种动画片、小游戏、辅导班，好的坏的参差不齐，我们该依据什么原则来帮助孩子控制周围环境的影响呢？要求小组同学把答案整理出来，代表发言时要有条理。

问题2：“不让孩子输在起跑线上”曾经极度流行，你怎么看这种观点？同意请说出理由。不同意的话，其他孩子都学各种特长，你作为家长会不会有心理落差？怎么办？

同学们积极讨论，整个课堂气氛活跃起来。经过10分钟左右的讨论，请代表起来发言。每一个小组发言结束我再将她们的观点总结并记录最后得出结论。

这节课的效果不错但是还没有达到让每一个学生都参与进来的要求，个别学生还是我行我素，还有个别学生实在想参与但是确实有任务所以在忙着做其他事情。

反思：

1.本节课充分体现了教师主导学生主体的教育观。好问题的呈现能够把学生带入情境，发挥他们的主体作用。在这样的活动中，基本上把愿意参与课堂的学生调动起来了，并且基础好的同学能够发挥带头作用，引领大家展开讨论。

2.学生的水平不同，能力不同，性格有差异，单纯的.小组讨论还不能做到发挥每一个学生的特长，我想教师在小组讨论时应该适时指导，在不强制的基础上引导每一位学生参与其中。

3.我行我素的学生在中职学校很常见，这是我们要面对的现实和要解决的问题，对于这种学生我该怎么对他实施教育影响？我想应该从心理入手，给予更多的关心和爱，调动起他的主动性和积极性。

篇3：学前教育教学反思

水彩画教学是五年制学前教育专业美术课教学的重要内容之一，也是学生学习色彩的主要科目；水彩画工具简便，利于普及，适合作为美术学科的色彩基础课，是一门技法技巧性较强的学科，有助于提高学生认识色彩、感受色彩、表现色彩的能力；然而，近几年受“高中热”的影响，我校生源素质急剧下降，大多数学生对学习重要性认识不足，厌学情绪十分严重。美术在学生心里是可有可无的学科，加之学生在小学和初中阶段没有正规上过水彩画课，导致学生对水彩画缺乏认识，美术基本功很差；还有相当一部分学生认为学习水彩画很难很刻苦，不愿上水彩画课；再加上教师教学方法不妥，不能使学生对学习美术产生兴趣，内容过难，要求过高，不易理解，甚至受到教师过分的指责、批评、挖苦，导致学生对水彩画学习失去信心，逐渐产生逆反心理，使水彩画教学无法进行，甚至搁浅。针对学生这种现状，如何做好水彩画教学呢？经过实践探索，我将自己的教学方法总结如下：

一、结合实际，给学生创造“学来容易”之感

从学生实际接受能力出发，科学合理地安排水彩课教学内容。由浅入深，控制难度，调整节奏；先从了解色彩基础知识，掌握水彩颜料的特性入手。通过练习把颜色涂平、加水逐渐变淡、重叠产生混合色，颜料多加水会自然渗化等内容，学生在轻松状态下了解水彩颜料的透明特性和加水渗化的特性，同时初步掌握水彩画的关键是时间和水分的把握；然后练习素描淡彩，就是利用铅笔或钢笔在画好素描稿的基础上根据色彩变化规律略施淡彩；最后过渡到水彩画单个物体、多个物体练习，先临摹再写生，先易后难，循序渐进，这样学生不会感到水彩画不好学，那么难，不会画了，学生能在自觉不自觉中独立完成较好的作业，没有想象中那么难，增强了自信心，感觉到学画容易了。

二、选择练习，给学生创造“画来顺手”之感

课堂练习中，设计几套不同难度、不同层次的作业练习，学生根据自身实际接受能力，选择适合自己的习题进行练习，这样画起来就会得心应手，之后再适当增加习题难度，使不同基础、不同层次学生都能感到画起来顺手，都有不同程度的提高。课后练习是课堂教学的延伸，是加强美术基本功训练的重要途径，安排学生利用课余时间，自己选材，参考幼儿读物或儿童连环画等材料，进行色彩临摹，经过大量临摹练习，学生收获很大，不但提高了水彩画表现技法，还提高了色彩感受能力和色彩造型能力，为学生将来从事幼儿教学工作和幼儿园环境设计布置打下了扎实的美术基础。

三、激发兴趣，给学生创造“学来愉快”之感

根据教学内容，千方百计地营造和谐的课堂氛围，激发学生对美术的兴趣，培养学生良好的心境，启发学生的创新思维，鼓励学生积极动手实践，把作画当成一种快乐的追求和精神上的享受。如色彩渗化这一节课中，由于不同颜色在纸面上在水的作用下会自然融合在一起，产生绝妙的变化，色彩鲜艳，趣味无穷；教师只演示基本的绘制方法和步骤及绘制要点，通过语言和画面效果，激发学生兴趣，当学生兴趣非常浓厚时并能积极投入到练习中，在练中学生会有成功感，同时遇到一些问题，这时，教师鼓励学生大胆实践，敢于突破，敢于创新，可以尝试用不同方法和手段实验、练习，每个学生都不厌其烦地画了好多张、好多遍，最后选取几张自己满意的并裁好粘贴在画面上，在剪贴中，学生又进行画面形式美术探究，有的剪成圆形、有的.剪成花朵形、有的剪成棱形的等，形式多样，千变万化；能体现出学生在作业练习中的愉悦心情。学生的能力在这种愉悦环境下得到锻炼和提高。

四、增强信心，让学生有“喜获成功”之感

学生的学习活动是一个艰苦的过程，即使是基础较好的学生也难免在学习中出现挫折，特别是后进生，总认为自己没有美术方面的天赋，怎么学也不会画，画不好就产生自卑感，所以，教学过程中经常鼓励学生，增强信心，经常以“再画一张试试”、“下一张一定能成功”、“你一定行”、“一定能成功”等鼓励性语言激励学生，使学生产生自信心，从而获得成功的喜悦。在水彩画技法“撒盐法”一课中，崔凯同学美术基础较差，做了两张均没有撒盐的特殊效果，这时他有些灰心，于是我鼓励他“再画一张试试”，结果第三张画果然成功了，并得了95分，他心里非常高兴，获得了成功感；其他同学发现自己的作业不够理想，也纷纷重画，直到满意为止。这样学生有了成功感，对学习美术增加了动力，增强了信心。“画无定法”，教学也无固定方法，只要不违反教学原则，教师要结合学生实际和教学实际情况，灵活运用教学方法、教育机智，把美育渗透、能力培养融入每一个教学环节中，让学生在潜移默化中逐渐学到知识、练就技能、提高素质。为学生将来从事幼儿教育教学工作打下扎实的美术基础，把学生培养成为合格的幼儿教师。

作者:殷延年 单位:通化师院分院海龙分校

参考文献：

［1］李天祥，赵友萍，著.写生色彩学浅谈［M］.天津人民美术出版社.

［2］罗猛省.中韩师范美术教育比较谈［J］.中国美术教育，1999.5.

［3］青柳三郎，著.白晓彦，申彦奎，译.儿童绘画指导［M］.北方妇女儿童出版社.

篇4：学前教育教学反思

周一上午是12.3的幼儿园社会教育，社会领域的教育是幼儿园五大领域中很重要的一部分，涉及了儿童社会化的问题，也涉及了家庭、幼儿园等社会教育环境的问题。

这节课涉及了心理学的问题比较抽象和枯燥，而且要牵扯到儿童的社会化，我打算这节课让学生采用小组讨论的方式逐渐明晰课本中要告诉大家的观点。在给同学们呈现了基本理论问题之后，下面的内容我设计成了问题，让同学自由组成小组，展开讨论。

问题1：现在幼儿身边有太多的信息影响，各种动画片、小游戏、辅导班，好的坏的参差不齐，我们该依据什么原则来帮助孩子控制周围环境的影响呢？要求小组同学把答案整理出来，代表发言时要有条理。

问题2：“不让孩子输在起跑线上”曾经极度流行，你怎么看这种观点？同意请说出理由。不同意的话，其他孩子都学各种特长，你作为家长会不会有心理落差？怎么办？

同学们积极讨论，整个课堂气氛活跃起来。经过10分钟左右的讨论，请代表起来发言。每一个小组发言结束我再将她们的观点总结并记录最后得出结论。

这节课的效果不错但是还没有达到让每一个学生都参与进来的要求，个别学生还是我行我素，还有个别学生实在想参与但是确实有任务所以在忙着做其他事情。

反思：

1.本节课充分体现了教师主导学生主体的教育观。好问题的呈现能够把学生带入情境，发挥他们的主体作用。在这样的活动中，基本上把愿意参与课堂的学生调动起来了，并且基础好的同学能够发挥带头作用，引领大家展开讨论。

2.学生的水平不同，能力不同，性格有差异，单纯的小组讨论还不能做到发挥每一个学生的.特长，我想教师在小组讨论时应该适时指导，在不强制的基础上引导每一位学生参与其中。

3.我行我素的学生在中职学校很常见，这是我们要面对的现实和要解决的问题，对于这种学生我该怎么对他实施教育影响？我想应该从心理入手，给予更多的关心和爱，调动起他的主动性和积极性。