一年级数学比多少教学设计及反思（整理12篇）范文

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篇1：一年级数学《比多少》教学设计

[教材分析]

求两数相差多少的实际问题是在上学期已经学习的从总数里去掉一部分，求还剩多少的实际问题的基础上进一步学习的。加深了对减法的理解，让学生学习根据减法的含义解决实际问题。为以后学习求比一个数多几（少几）的数是多少的实际问题打下基础。

[设计说明]

这节课从学生的生活经验和已有知识出发。创设情景，激发孩子学习兴趣。把数学与生活联系起来，让学生在数学操作中理解问题，解决问题，为孩子营造广阔思维空间。开展游戏活动，通过生生合作、互动、交流让每一个学生都在进行个性的数学学习，培养他们的合作意识。课堂上渗透德育教育，充满人文关怀。

[教学目标]

1、使学生经历探索求两数相差多少的实际问题的过程。理解求一个数比另一个多多少（或少多少）用减法计算。从而会解决日常生活中类似实际问题。

2、使学生在解决问题的过程中，学会与他人交流，培养学习数学的情趣以及应用数学的意识。

[教学时间]

一课时

[教学过程]

一、创设情境复习导入

1、智慧老爷爷听说小朋友特别爱动脑筋，心里可高兴。送了份礼物给大家，要想打开礼物，先解开盒上的密码：学生口答。

2、打开礼物出现水果。（课件出示）让学生对两种水果进行比较导入新课。

创设情境，激发学生学习兴趣。以生活中常见事物数量比较，自然导入新课，符合学生认知规律，为下面解决问题作铺垫。

二、引导探索解决问题

1、数圆片

师：数数信封里的圆片，知道了哪些数学信息？

生：红圆片13个。

生：蓝圆片8个。

师：根据这些信息，我们可以提哪些数学问题？

生：红圆片比蓝圆片多多少个？

生：蓝圆片比红圆片少多少个？

生：圆片和红圆片一共多少个？

[让学生根据数学信息提出数学问题有效的培养了学生的问题意识和思维意识。]

2、摆圆片

让学生摆圆片，摆出的圆片必须一眼就能看出红圆片比蓝圆片多多少个？

学生摆，教师巡视。

展示学生摆的情况，说出摆的方法（一个一个对齐）

[学生在具体的数学实践活动中，通过动手、观察感知一一对应，直观的发现谁比谁多。]

3、领悟算法给小动物当裁判。

（课件：动物们采摘的东西情景。）

让学生给自己喜欢的动物当裁判，说说谁赢了，多采多少？谁输了，少采多少？

3、脑筋转转转

小明今年11岁，爸爸今年39岁，十年后，爸爸比小明大几岁？二十年后呢？三十年后呢？

总结：今天我们学习了比多少，也就是两数相差多少的实际问题。在我们生活中，有许多比多少现象，希望你们把学到的知识用到生活中去。

童心是纯真的，在数学中渗透德育教育，让数学课堂边的更加丰富多彩。邀请同学当裁判员，充分调动孩子们的积极性。使孩子们在玩中用数学。设计这些与生活密切相关的数学题，让学生主动从数学角度运用所学知识和方法解决生活中的问题，使之感受到知识在生活中的重要作用。

篇2：一年级数学《比多少》教学反思

《比多少》这节内容是在学生学习了“数一数”，对数的含义有了初步的感知，并且在入学前已经积累了一些相关的感性经验之后进行学习的。学生虽然对“同样多”“多”“少”并不是很陌生，但对比较的方法却不是很清楚，并不一定会用一一对应的方法来比较物体的多少。本节课就是要求学生学会用一一对应的方法比较物体的多少，理解“多”“少”的含义。

一．创设情境，激发兴趣。

俗话说：“兴趣是最好的老师”。当学生对数学学习产生兴趣时，才会集中注意力地去把数学学好。因此我把课本中小猪、小兔盖房子的主题图做成动画片来播放，这样极富儿童情趣的故事情节很快就吸引了学生的注意力，学生也能直观的看到：一只小兔搬一块砖，兔子和砖都没有剩余，那么就说小兔和砖同样多。一只小猪扛一根木头，还剩下一根木头，那就说明木头多，小猪少。学生在满怀兴致地看动画片的过程中，对用“一一对应”的方法比多少这一知识也就在不知不觉中已经理解和掌握了。

二．动手操作，探索交流。

新课程标准指出，教师应从多方面向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助学生在自主探究与合作交流的过程中真正理解和掌握知识，获得经验。在教学中，我和学生，学生和学生，共同

合作摆学具卡片，并让学生说出，什么和什么同样多？什么比什么多？什么比什么少？让学生在动手操作与合作交流中进一步理解“同样多”“多些”“少些”的含义。

在本节课中，学生学到了知识，获得了积极地情感体验，真正是在学中玩，玩中学。

篇3：《比多少》教学设计

教学目标

1、通过具体的情景让学生感知100以内的数的多少，会用“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”描述两个数之间的大小关系。

2、指导学生进行正确的估计，培养学生的观察、分析、比较等多种能力，培养数感。

3、使学生感受到数学与生活的联系。

教具、学具准备

小棒、卡片、金鱼图等。

教学内容

教科书第40页。

一、旧知回顾，揭示课题

1、数的组成(个别回答)。

a．3个十和6个一是( )。

b．7个十是( )。

c．8个一和7个十组成( )。

2、比较数的大小。

39○36 69○96 50○50+7

说出比较的方法。今天继续来学习“比多少”书课题)。

二、游戏导入，引出新知

下面我们做个“猜猜看”的游戏，好吗?在老师手中有一些小棒，猜一猜大约有几根?(出示小棒。)

生1：我猜大约有70根。

生2：我猜大约有36根。

生3：我猜大约有100根。

生4：我猜大约有40根。

生5：我猜大约有21根。

……

师：大家的答案有这么多，有的猜的答案又相差很多，到底谁猜的较准确呢?下面就这样，我们先数出一部分(先数出10根)，让学生了解到l0有这么多，再观察其余的小棒，做第二次估计。

师：10根是这么多，请小朋友再猜一猜老师手中有多少根小棒。

生：有50根；有40根；有45根；有30根……

师：这次小朋友猜的比较集中，大约在30～50根之间，到底这一把有多少根小棒呢?我们一起数一数。(小棒有48根。)

师：为什么第一次猜时，有的人猜得数量与48相差那么多，第二次猜时，就比较接近40根呢?(学生互相讨论讨论，发表意见。)

生：第一次我们是乱猜的，第二次我们先看到了10根的多少，然后再猜的。

师：对，我们在第一次猜时，没有什么作参考，凭感觉胡乱猜的；而在第二次猜数时，我们以10根的多少作参考。结果猜得数与准确答案比较接近。

小结：所以今后我们在估计物体的多少时可以先找出参照物，然后再估～估，就比较接近正确答案了。

师：你还有别的方法来帮我们进行估计吗?(学生有合理的方法，给予肯定。如，以5根为例；以20根为例……)

三、多种情景，深化新知

1、出示3捆小棒：第一捆是10根，第二捆是48根，第三捆是1个十和5个一组成的小棒，是15根。随意抽出2捆小棒作比较，让学生说都发现了什么?

师：10根与48根比较。怎样呢?

生：10根比48根少。

师：对，说的很好。那l0根与15根呢?

生：10根比15根也少。

师：对，10根比48根少，10根比15根也少。这少的程度一样吗?谁能说的再清楚些。

生：10根比48根少得多，10根比15根少得少。

师：这位小朋友用的“少得多”这一词非常好，“少得少”习惯上我们说“少一些”，谁再说一说。

生：10根比48根少得多，10根比15根少一些。

师：谁能反过来讲一讲，该怎么说呢?

生：48根比10根多得多，15根比10根多一些。

师：同位互相说一说。

师：上节课我们是用符号来表示两个数的大小关系的，即10<48，lo<15，48>10，15>10，今天我们用语言来描述，同样也能表示出两个数之间的大小关系。

2、接下来我们去水族馆参观一下好吗?

出示金鱼图，让学生先估一估每种金鱼的条数(黑金鱼10条，花金鱼15条，红金鱼60条)，用一句话描述出它们之问的大小关系。

生：红金鱼比黑金鱼多得多；黑金鱼比花金鱼少一些……

四、联系实际，学以致用

1、接下来我们去花店走一走(出示第40页“做一做”)，你都看到了什么?学生分小组，每个说一句话完成第(1)题，(2)、(3)题学生独立完成，然后再交流订正。

2、师：今天小朋友都能用一句话来表示出两个数量间的大小关系。想一想，在我们身边你能用语言描述出某两个数之间的大小关系吗?

生：我们班的小朋友有48人比老师的2人多得多。

生：我们班的男生人数比女生多一些。

生：我的红铅笔有2枝比黄铅笔5枝少一些。

篇4：一年级数学《比多少》教学反思

虽说昨天是孩子们上课的第一天，在很多人看来，这是一节非常简单的课，大部分孩子们在幼儿园的时候都已经会数数了，难不倒他们，的确，大部分孩子都没什么问题，当然也有一小部分的孩子会因为粗心而导致错误。

为了避免上学年出现的情况:上课时，想尽量拓展孩子的思维，在“你还能找到数量是X的物品吗?”这一环节中耗费了不少时间，结果课堂作业都没有时间去完成。课前我好好思考了一下，该如何紧凑利用这些时间，最后决定如下：

1、主题图中的各种数量分别有多少，由学生自己找，找到什么就说什么，但要求一定要表述完整，比如：我发现有1面国旗。(这里又发现一个问题，孩子数倒是没问题，但是量词不会用，尽乱用。比如一个国旗、5个房子等都会说，虽然一一纠正了，但是还是担心，因为这和家庭教育是分不开的，平时在家半土半洋地和孩子交流，孩子的普通话也就这么半土半洋，而且经常有方言的谐音。)

2、在数生活中的物品数量时，可以适时点拨。事实上，孩子们还是很会选择的，而且自己延伸地也比较好。比如我请孩子们数一数自己小组有几个女孩，有几个男孩。当学生汇报完毕后，马上有孩子补充：“老师，我还知道我们班有几个女生和几个男生。“我还知道我们教室有27张(应该用把)椅子。”又有孩子说道。虽然这和数一数没有直接的关系，但是他们用到了数学知识——一一对应。课堂上完成相应的任务是我们的职责，但是我们决不能为了完成任务而教，应该为了拓展孩子的思维而教。

3、在可能的情况下，将课堂作业讲解完。

篇5：《比多少》教学设计

《比多少》教学设计

教学内容

教科书第6～7页内容及第8页“做一做”，练习一的第1～4题。

课 型

新授课（多媒体教室）。

教学目标

1．使学生初步认识一一对应，知道“同样多”的含义；初步学会用一一对应的方法比较物体的多少，知道多、少的含义。

2。通过听童话故事，培养学生团结友爱、互相关心、互相帮助、热情待人的良好品德。

3．使学生通过操作、观察，初步体验数感，激发学生学习数学的兴趣，体验合作学习的乐趣。教具准备

录音机，磁带，实物投影仪，小兔头图片，小猪头图片，砖头图片，木头图片。

学具准备

铅笔、橡皮、梨片图、苹果图、三角形、圆片、花朵片各若干。

教学过程

一、听故事，提问题

故事：三只小猪长大了，要离开爸爸、妈妈自己生活了。他们各自盖了一间小房子。大哥盖了一间草房子，二哥盖了一间木头房子，小弟盖了一间砖头房子。房子盖好了，他们高高兴兴搬进了自己的小屋。可是有一天，来了一只又饿又渴的大灰狼，他先来到大哥的房子前，使劲一吹，大哥的草房子给吹倒了，大哥逃到了二哥家里。可大灰狼又使劲一吹，结果二哥的木头房子也给吹垮了。没办法，哥俩赶紧逃到小弟家里。这次不管大灰狼怎么吹，砖头房子一动也不动。后来，三只小猪一起动脑筋赶走了那只坏透了的大灰狼。三兄弟都竖起大拇指说：“还是砖头房子最坚固。”

这一天，天气可好了，河里的小鱼高兴地在水里游来游去，咦！为什么那边的草地上那么热闹！小鱼“哗啦”跳出水面一瞧，哦，原来三只热心的小猪在帮他们的邻居小兔盖最坚固的新房子呢！他们你搬木头我搬砖，干得可欢呢！小房子很快就盖好啦！那边的石桌上放着许多好吃的，肯定是热情好客的小兔招待小猪的`。

（一）教学“同样多”

教师：同学们，今天老师想给你们讲个故事，想听吗？这个故事的名字就叫《三个猪兄弟》。

教师放录音《三个猪兄弟》，请学生听后回答（一边看书一边回答）；

1．三个猪兄弟为什么要帮小兔盖房子？

渗透德育：教育学生团结友爱、互相关心、互相帮助、热情好客。

2。图上有几只小兔？每个小兔搬多少砖？

学生一边回答，教师一边贴小兔头图片、砖头图片。

3．一只小兔搬一块砖，有没有多余的砖头？有没有多余的小兔？

学生回答后教师说明：一只小兔对着一块砖，没有多余的小兔，也没有多余的砖头。我们就说：小兔和砖头同样多。（板书：和同样多）

学生模仿说一遍。不要求学生和老师说得一模一样，只要能完整说明意思即可。

4．图上还有哪些物体同样多呢？（随意比较）

（二）操作（教科书第8页“做一做”第1题）

1．教师引导学生摆“同样多”。

教师摆六块橡皮后，请学生对着橡皮摆铅笔，要求铅笔和橡皮摆得同样多。

指1名学生到投影仪上摆，其他学生在课桌上摆。最后学生看自己摆的和投影仪上摆的

是否一样。

2．全班学生独立摆“同样多”。

在梨片（5个）下面摆苹果片，摆的梨片要和苹果片同样多。

教师和学习有困难的学生一起摆弄，以增强学生学习数学的信心。

摆好后回答：梨片有几个？一个苹果片对着一个梨片……，有没有多余的？梨片和苹果片怎样呢？

（三）教学“多些、少些”

1．图上有几只小猪？一共有几根木头？

学生一边回答教师一边贴小猪头图片、木头图片。

2．一个小猪头对着一根木头比，最后有没有多余的小猪头？有没有多余的木头？是小猪头多还是木头多？谁多谁少？

学生交流后请小组长代表回答。教师板书：多、少。

教师说明：木头多、小猪头少，我们还可以说木头比小猪头多，小猪头比木头少。

学生模仿说出谁多谁少，谁比谁多，谁比谁少。

3． 图上还可以比什么？（随意比较）

（四）操作（“做一做”第2题）

全班同学动手操作，1名同学到投影仪上操作。

1．第1行摆5个△，在△下面摆1），△要比O多1个。第2行摆几个（ ）？

2．第1行摆4朵红花，摆的黄花比红花少 l朵，第2行摆几朵黄花？

二、运用新知

教科书练习一第1～4题。

1．第1题：左图是猴子多，右图是骨头多。 （避免学生产生思维定势）

2．第2题：学生观察，看到公鸡和鸭子虽然摆的一样长，但疏密不同，进而判断摆的密的鸭子的只数多些，而公鸡只数少些。

3．第3题：学生在观察到第一排蛋糕同样多的基础上，只需比较两盒中的第二排。第二排多的就多些，反之，就少些。

4．第4题；此题是在同一排中比较多少，当第5次循环出现珠子时，只出现了一个黄色珠子，所以黄珠多而红珠少。

三、总结

教师：今天我们学习了“比一比”，知道在比较时，一定要一个对着一个比，才会得到正确的结果。

板书设计：

篇6：一年级数学上册 《比多少》教学反思

一年级数学上册 《比多少》教学反思

对于一年级的学生来讲，比多少并不难，在入学前对它们都有初步的认识，但大部分的学生都是凭直觉或数一数的办法来比较。不一定会用一一对应的方法来比较两组物体的多少。通过本节课的教学，应使学生学会用一一对应的方法来比较物体的多少。

为了使学生有兴趣，首先，课的一开始，我充分利用教材提供的资源，采用学生喜欢的故事形式，创设生动的故事情境，提高学生的学习兴趣，活跃了学生的思维。老师直接提问：你是怎样看出来的？让学生通过观察感悟“多”“少”“同样多”。在学生学会“一一对应”方法的基础上，再组织学生有目的的.操作，尝试各种比较的方法，在学生原有“比多少”方法的基础，通过图片的帮助和教师的引导，学会了用“一一对应”的方法来比较多少。同时注意培养学生表达的能力以及倾听的能力。在教完知识点后，让学生自己找图中还有哪些是同样多的，谁多谁少，并让学生操作，加深理解一一对应的比较方法。

本节课中根据以往经验，学生在看头和尾对齐的图形时，容易错判断为“同样多”因此在教学时我就把这类题目出在了黑板上，让学生观察、比较，突出了“一一对应”的方法，突破了教学难点。整个教学过程环节设计还不错，但学生在倾听方面做的不是很好，还有在操作的过程中有学生玩学具，争取下次在常规方面多下工夫。

篇7：《比多少》教学设计

【教学内容】

人教版义务教育课程标准实验教材一年级数学上册《比多少》。

【教学目标】

1、利用远教资源和学生学具操作，让学生初步知道“同样多”、“多”、“少”的含义，并会结合生活说一说。

2、会用一一对应的方法比较物体的多少。

3、培养学生的学习兴趣、互助合作精神和运用数学的意识。

【教学重难点】

比较方法的掌握。

【教学资源】

教师：农村小学现代远程教育课程资源。

（视频、PPT课件、拓展资料等）

学生：学具盒。

【教学过程】

一、情境创设

小朋友们，大家好！你们喜欢看动画片吗？谁能说一说你都看过哪些动画片？大家看过的动画片可真不少，今天呀鲍老师也给大家带来了一部非常好看的动画片，你们想看吗？下面请欣赏童话故事“小猪帮小兔盖房子”：

播放动画视频00：35－01：37（约1分钟）

二、新知探究

通过刚才的动画片，谁能给大家说一说你看到了什么？

出示PPT课件：

1、一共有几只小兔？每只小兔搬几块砖呢？想一想：小兔和砖谁多谁少呢？为什么？

△利用PPT课件边讲解边演示，突出一一对应法，让学生在生动的情境中进行观察、比较，从而发现没有多余的，充分感知“同样多”。

2、小朋友们，继续在图上找一找，还有谁和谁同样多呢？你能说一说你的想法吗？

3、刚才有个小朋友说，小猪和木头同样多，你们同意吗？

谁能来说一说？

△利用PPT课件演示，突出一一对应法，让学生看到小猪少，木头多。

这节课我们就来学习“比多少”。

三、实践巩固

小朋友们，你们喜欢做游戏吗？都喜欢呀，好，下面我们就来做游戏：

1、摆学具：

要求：同桌两人为一组。①摆的同样多。

②一个摆的多，一个摆的少。

2、排队游戏。

四、联系生活

刚才我们学习了比多少的知识，大家想一想，在我们生活中有没有“同样多”、“多些”、“少些”的例子呢？

五、知识应用

通过练习、巩固一一对应法比多少。

1、小猴子和小花猫谁多一些？�D�D视频11：45（静态）

2、小公鸡和小鸭子谁少一些？�D�D视频13：05（静态）

3、哪一盒的蛋糕多一些？�D�D视频14：08（静态）

六、知识拓展

远教资源－拓展资料：

怎样做才公平

一年一度的动物运动会正在紧张地进行着。现在进行的是兔子拔河比赛，裁判员刚要吹哨，队伍中忽然有人喊了一声：“这样比不公平。”裁判员一看，确实不公平。

小朋友，你觉得这样比公平吗？该怎样办呢？

篇8：一年级数学上册 《比多少》教学反思

根据一年级学生的年龄特点，生动有趣的故事和精彩纷呈的图画最能引起他们的学习兴趣，所以在上比多少的时候，我充分利用课本的主题图，以讲故事的形式导入新课，抓住了学生的注意力。

注重学生个性思维的培养。课堂中我注重学生发散思维的培养，不框架学生的思维。自主学习，培养数感，学生通过自主探索，合作交流来获取知识，学生学得开心，学得投入，思维积极。在教学过程中，通过老师演示及让学生实际操作来理解小兔搬砖头，4只小兔搬了4块砖头，引导学生连线，刚好一只兔子对一块砖头，我们就说：“小兔的只数和砖头的块数同样多”。接着用同样的方法让学生学习“什么比什么多”，“什么比什么少”。

在本节课的学习中，我注意让学生动手摆学具，并且注重学生口语的表达，学生在活动中学习新知识，收到了较好的效果。自己感觉不理想的是，在组织学生动手操作的时候，由于学生的课堂纪律还不是很好，使得课堂节奏放慢，使小组学习达不到预想的效果。

篇9：《比多少》教学设计

一、教材内容分析

比多少是学生会用关系符号“＞”、“=”或“＜”来表示两个数的大小的基础上的深入学习，让学生在感知100以内数的多少的同时，还会用语言“多得多”“多一些”“少得多”“少一些”来描述两数之间的大小关系。教材还渗透了学生方法的指导。

二、教学目标

1、结合具体情境理解“求比一个数多几（少几）”的意义。在解决问题的过程中，探索两位数减一位数、整十数的口算方法，培养初步的应用意识和解决实际问题的能力。2、经历解决问题、探索、交流算法的过程，体现算法的多样化，培养初步的抽象、概括、推理能力。 3、主动参与新知识的学习活动，获得成功的体验，增强对数学学习的信心和兴趣。

三、学习者特征分析

“兴趣是最好的老师”。一年级的学生活泼、好动，注意力不集中。因此，培养学生的兴趣是提高学习效率的有效途径，教学中要着力创造条件，不失时机地为学生的学习营造良好的环境，通过学生喜欢的游戏、故事等形式活跃课堂气氛，提高学生学习的积极性。

四、教学重难点

重点 两位数加一位数、整十数的口算方法

难点 理解“求比一个数多几（少几）”的意义

五、教学资源

实验（演示）教具

小树卡片、八张绿色卡纸、小棍、投影仪

教学支持资源

多媒体课件

六、教学过程

教学活动1 情景导入：将学生分成八组让学生在绿色卡纸上用小数卡片上植树，各组进行比赛，评选“优秀植树小组。”

教学活动2 二、师生合作，探究新知 （出示投影：植树活动）请同学们在小组内互相说说你发现了那些有趣的数学信息？你能提出那些有用的数学问题呢？（1）这里一共有多少棵花（2）他们一共要挂多少个牌子？（3）挂牌的和浇花的一共有多少人？（4）挂牌的比浇花的多多少人？

【解决问题1】先来解决“这里一共有多少棵花？”这个问题。同学们，我们要解决这个问题，需要用到那些信息呢？如何利用这些信息列出算式呢？该如何计算呢？（用课件出示这三个问题）通过小组讨论、全班研讨将优秀的解决方法进行板书，给予表扬（设计意图：主动猜测，多种算法。在教学口算25+3=？时，提供自主思考学习的机会。）

【小练习】a、你能用自己喜欢的方法算一算这两道题吗？21＋8=------ 4+53＝------

b谁愿意把你的计算结果说给大家听？你是怎样算的？

【解决问题2】他们一共要挂多少个牌子？组内交流讨论

【小练习】a、小朋友请看屏幕，你能用自己喜欢的方法算一算这两道题吗？45+30=---- 10+36=-----

b、谁愿意把你的计算结果说给大家听？你是怎样算的？（引导学生发现：两位数加一位数是个位相加；两位数加整十数是十位相加）。（设计意图：验证猜想，探究算法。通过多样的练习让学生自己感受出自己的口算方法的优缺点，进而自主的选择最优的口算的方法。）

教学活动3 三、课堂练习：1、你们太棒了，老师真佩服你们！我这里有一些问题需要同学们帮忙解决。看一看这节，课谁学的最棒！ （1）、学校要给一些小树挂牌，现在已经做好了23个牌子，还有5个没有做好，你能知道我们一共要给多少棵小树挂牌子吗？ （2）、如果我们大家要去植树，男同学有18人，女同学有20人，如果一人栽一棵树， 一共要栽多少棵树？ （3）、要挖38个坑，男同学已经挖了26个坑，女同学挖了10个坑，我们挖的坑够不够？

2、游戏：找树叶。 同学们表现得这么棒，为了奖励大家，我们来做个游戏：“找树叶”。 小组活动：大树的四个枝上写上不同的得数，树叶上写算式，让学生找一找：看看每片叶子应该长在这棵大树的哪个枝上？

教学活动4 四、课堂小结：小朋友，你今天学到了什么？你们可真了不起，每一个小组都种了这么多的树，表现太棒了！不但会计算100以内两位数加减法的题，而且还想出了这么多的计算方法，老师真为你们骄傲！希望小朋友们继续努力

七、教学评价

本节内容通过激趣--学生常见的植树问题引出了教学内容，通过质疑--学生观察植树活动的场景，提出了要解决的问题，继而通过探究---学生互动提出解决问题的方法最后通过学生喜闻乐见的游戏形式对教学内容进行了巩固，达到聊预期的效果。

八、教学反思

口算教学所追求的目标是：能正确、迅速地算出。而评价的标准也很简单，即检验一个学生的口算能力就是看他一分钟能口算多少题。算法多样化就是鼓励学生独立思考，鼓励学生尝试用自己的方法计算。 算法多样化是《数学课程标准》所倡导的教学理念，按照这样的教学，不仅有利于培养学生独立思考的能力，有利于学生进行数学交流，而且有利于因材施教，发掘每个学生的潜能。这样的教学不但使得每个学生都有成功的愉悦，而且能使不同的学生学到不同的数学。但是在教学中，我们应该指导学生选择口算的最优方法，所以，在教学中，我鼓励学生进行小组合作，说出自己的口算方法，小组内进行评价，进行辩论，进而形成最优的口算方法，通过多样的练习让学生自己感受出自己的口算方法的优缺点，进而自主的选择最优的口算的方法，并且通过练习达到认可和巩固的作用。

篇10：一年级数学上册 《比多少》教学反思

1、导入新课部分我能根据低年级学生的特点设计与本节课内容相关的游戏，让学生在游戏中学习数学，同时也发展了学生的思维。通过这一游戏，不但加深了对所学知识的理解，同时也有意渗透了朴素的“区间套”的逐步逼近的思想方法。

2、本课设计时因考虑到“两个数比较大小”和“用语言描述两个量之间的大小”这两节课的内容较简单，因此改革了教材的原来编排顺序，创造性的设计了教案。

3、能充分体现数学生活化的观念，让学生感受到数学知识在生活中是处处存在的，使学生能采用不同的手段处理生活中的数学问题。

4、在教学过程中，还要进一步解放思想，不仅要解放老师的思想，还要解放学生的思想。老师和学生都要有面向全体学生的观念，即减少生——师之间的一一对话，而增加一个学生和全体学生之间的对话。

5、要让学生区分“数”和“数字”的区别。

篇11：《比多少》教学设计

教学内容：

新人教版小学数学教材一年级上册第6～8页。

教学目标：

1、在数一数、比一比、摆一摆的活动中，帮助学生初步感受和理解“同样多”“多”“少”的含义。

2、经历运用一一对应的方法比较事物多少的过程，并能用一一对应的方法比较事物的多少，初步体会一一对应的数学思想方法。

3、初步培养学生的观察能力，语言表达能力和思维的灵活性，并对学生进行团结互相，乐于助人的思想品德教育。

4、通过观察、操作等活动。初步体验数感，激发学生学习的兴趣，体验合作学习的乐趣。

教学重点：

知道“同样多”“多”“少”的含义。学会用“一一对应”的方法比较物体的多少。

教学难点：

能运用一一对应的方法比较事物的多少。

教具：

课件、小猪图片、小兔图片、木头图片、砖块图片、苹果图片、梨图片、圆片、三角形等。

学具：

学生的学具盒、小棒、铅笔、橡皮。

教学过程：

一、创设情境，激发学生学习兴趣

1、出示小猪、小兔盖房子的动画课件。

师：同学们，你们爱听故事吗？下面就请同学们看着大屏幕听老师讲《小猪帮小兔盖房子》的故事。

2、老师讲故事。

在一条蜿蜒的小河边，有一所快要盖好的小房子，一群小动物正忙着盖房子，这是小猪在帮小兔盖房子。他们有的搬着砖，有的扛着木头。河里的小鱼被这热闹的场面吸引了，禁不住蹦出水面，瞪大眼睛想看个究竟.....

3、导入新课，板书课题：比多少......

同学们，图上画了些什么？

设计意图：抓住学生爱听故事，喜欢看动画片的特点，吸引学生的注意力，易于学生更好、更快地了解情境中的人物及情节，为学习新知识做好铺垫。并及时抓住故事情节对学生进行团结互相，乐于助人的思想品德教育。

二、以童话为背景，在操作活动中学习数学

1、学习“同样多”。

（1）说一说，摆一摆，比一比。

师：图上有几只小兔？小兔是怎么搬砖的？

学生一边回答，老师一边在黑板上贴出小兔图片和砖块图片，并把小兔和砖的图片分两排摆放好。

同时，让学生尝试摆，拿出手中的学具盒，用小圆片表示小兔，用小长方形表示砖。对学生摆的过程中出现的问题，选有代表性方法的学生到黑板上用放大的教具摆一摆。

师：同学们，你认为哪种摆法好？好在哪里？

设计意图：让学生经历从数到摆的过程。

师：1只小兔搬1块砖，有没有多余的小兔？有没有多余的砖块？

老师一边问，一边把小兔和砖块一一对应用线连起来。

师：请同学们看看你摆的是不是一个小圆片对着一个小长方形。

老师巡视，纠正指导没有一一对应摆放的同学。

（2）老师说明：

1只小兔搬1块砖，没有多余的小兔，也没有多余的砖块，正好一一对上，我们就说：小兔的只数和砖的块数同样多。

老师同时板书：“同样多”。

请学生模仿老师说一遍。

然后，请学生伸出双手，让左手和右手的手指一个对一个，左手和右手的手指同样多，进一步说明这就是一一对应。

（3）师：图上还有哪些物体是同样多的呢？1只小猪吃1个苹果够不够？1只小兔吃1个胡萝卜够不够？为什么？

（小猪的只数和苹果的个数同样多，小兔的只数和胡萝卜的个数同样多。）

设计意图：通过学生摆、说，看老师连线，让学生明确一一对应的比较方法，为学习“比多”“比少”做好铺垫。

（4）动手操作：完成教材第7页“做一做”的第1题。

同桌合作，学生独立完成。请两个同学到实物投影仪上摆，其他同学在课桌上摆。老师巡视指导。

2、学习“多”“少”

师：我们学会了用一个对一个的方法比较小兔和砖的数量。那么我们同样可以用这个方法来比较别的物体。

（1）师：图上有几只小猪？一共有几根木头？

学生一边回答，老师一边在黑板上贴出小猪图片和木头图片，并把小猪和木头的图片分两排�[放好。

同时，让学生尝试摆，拿出手中的学具盒，用小正方形表示小猪，用小棒表示木头。

师：你能用一个对一个的方法摆一摆，比一比吗？

师：1只小猪对应1根木头，有没有多余的小猪？有没有多余的木头？是小猪多还是木头多？谁多谁少？

老师一边问，一边把小兔和砖块一一对应用线连起来。

（2）同学交流，指名回答，老师板书：多、少。

师：1只小猪对应1根木头，小猪没有多余的，而木头有多余的。就是木头多，小猪少，我们就说“木头的根数比小猪的只数多”，也可以说“小猪的只数比木头的根数少”。

请学生模仿老师再说一遍。

（3）认真看图，你还能说出谁多谁少，谁比谁多，谁比谁少吗？

让学生用不同的形式说一说。

（4）动手操作：完成教材第7页“做一做”的第2题。

全班学生独立完成。请一个同学到实物投影仪上摆，其他同学在课桌上摆。老师巡视指导。并让学生边摆边说。

设计意图：让学生在动手操作中感知多与少的含义，理解多、少是对比着说的。

三、巩固练习，运用新知

1、完成教材第8页练习一第3、第4题。

让学生先独立思考，然后同桌互相说一说，再指名回答交流，老师根据具体情况进行讲解。

【设计意图：注意培养学生的审题能力，在练习中多方面了解学生数数的情况及比多少方法的掌握情况。】

2、同桌合作摆学具卡片，边摆边说。

（1）一个同学摆，另一个同学摆的和他同样多。

（2）一个摆得多，一个摆得少。

四、回顾总结

师：同学们，这节课我们学习了什么内容？你学会了什么？

教学反思：

一年级的学生刚刚从幼儿园迈进小学，对课堂学习还不适应，容易疲劳，有意注意的时间比较短，观察能力有限。为了满足孩子们的好奇心，我用看动画，听故事的形式来进行新课的导入，以此来激发学生的观察兴趣和学习兴趣，调动他们的视、听觉感官，全身心的投入的课堂学习中。并通过数一数，摆一摆，比一比，说一说的形式，帮助学生初步感受“同样多”“多”和“少”的含义，理解用一一对应的方法来比较物体的多少，既培养了学生的观察能力，动手能力，语言表达能力，还培养了学生思维的灵活性。

篇12：一年级数学上册 《比多少》教学反思

1、在课堂教学中、我遵循“数学来源于生活，又服务于生活”这一原理设计了一系列活泼有趣，符合一年级特点的教学活动，由浅入深，循序渐进，由中国与日本，韩国与日本“比金牌”中让学生理解多得多，多一些的基础上启发学生逆向思考，日本与中国比怎样，日本与韩国比怎样，运用类比的方法去探究少得多，少一些的含义，自然顺畅，很好的为课堂目标服务。

2、自主学习，培养数感、在教学中我精心设计了比一比，说一说，猜一猜，估一估等多种学习活，并融游戏于知识的学习之中，启发学生通过自主探索，合作交流来获取知识，学生学得开心，学得投入，思维积极、从直观到抽象，偶合学生的数感，解决问题的策略以及合作精神都得到了较好的培养、

3、注重学生个性思维的培养。课堂中我既注重学生发散思维的培养，不框架学生的思维，力求多种答案。同时也注意引导学生如何逆向思维，例如：有“多得多”就有“少得多。”