对改进数学教学方法的点滴体会范文

对改进数学教学方法的点滴体会

教学方法是教学过程整体结构的重要组成部分，是课堂教学的重要组成要素。以《全日制义务教育教学课堂标准（实验稿）》的颁布为标准，目前，第八次基础教育改革正在全国稳步、全面推进，新教材，新理念，新方法已成为时下最热门的话题。进一步重视改进教学方法，体现素质教育，是顺利实施新教材，提高教育质量的关键所在。在不断的学习、培训、交流中，笔者受益匪浅，从中汲取了更多的营养，对基础教育改革也有了更深的理解：教育改革需要创新，创新需要不断的改进，改进是教学的动力。

一、发扬教学民主，大力开展谈话、讨论，实现学生学习的活动性

数学教学是数学活动的教学，是生生、师生多向交往、互动的过程，自主交流与合作探究便成了重要的数学学习方式，有效的数学教学应向学生提供充分的从事数学活动的机会，教师搭台，学生唱戏。在活动参与中，谈话讨论中激发学生的潜能，促使他们真正理解和掌握基础知识，基本技能，思想方法，获得广泛的数学活动经验，提高发现问题，分析问题，解决问题的能力，学会学习，学会探究。

为此，我把学生分成前后四人一组，纵向一路一个“单元”，让他们在组内、“单元”间展开充分的讨论。其间，教师参与某些小组的谈话，点拨，讨论，并在“单位”间引入量化考核激励机制。这种生生、师生之间的信息交流，生生、师生之间的传、帮、带，全员（包括教师）参与式的教学，人人有发表见解的权利，个个有活动的自由，使每个学生都“动”了起来，使课堂教学“活”了起来。

二、展现知识形成，优化改进归纳、总结，突出学生学习的趣味性

遵照新课标的理念，数学教学要充分展现知识的形成和发展过程。笔者在教学时，特别注意数学概念、公式、定理、法则的提出过程，解题思路的探索过程，解题方法和规律的概括过程，引导学生自主发现数学规律，克服枯燥乏味，避免背黑体字和“抠字眼”。这样做为学生理解、掌握数学规律带来了很多好处。当然，在教学过程中精要的记忆也是不可缺少的。为改变死记硬背的传统现状，教学过程中教师指导学生一些记忆方法是非常必要的，例如：教师指导学生可通过口诀记忆完全平方式公式：“首平方，尾平方，首尾乘积2倍其中央”。有如，教师指导学生规律记忆单项式除以单项式的法则，可记为：

“单/单=（系/系）（同底数幂/同底数幂）（被除式中独有的字母及系数）”。

这样学生易学易记，感觉这些规律非常有趣，印象自然深刻。

三、设计训练方案，加强深化练习、复习，落实学生学习的实践性

新教材内容的编排保证基本要求的同时，更多的考虑了面向全体，为不同层次的数学学习者提供有效途径。练习，复习，作为学生巩固与运用所学知识、发展技能技巧，培养创新力的方法，教师要精心设计。分层、分类，合理安排、延伸和拓展训练，保障练习复习的典型性，针对性和概括性，切忌机械重复的训练。另外由于智力发展水平及个性特征的不同，学生对于同一事物理解的角度和深度必然存在明显的差异，由此，所建立的认知结构必然是多元化的，个性化的和不尽完善的。作为教师，在练习、复习的设计训练方案上，就更应充分的尊重学生的个性差异，尽可能的采用多元化的设计方案和指导策略，必要的时候，对不同层次的学生提出不同的学习要求，制定不同的训练方案，落实数学学习实践的高效率。

四、创设特定情境，积极倡导体验、感悟，增强学生学习的积极性

不通过感悟的数学知识对学生来说是没有意义的。只有将数学知识内化成为学生的认知结构，并使其有所体悟，这样的数学知识对于学生来说才具有实在的意义。在教学过程中，教师创设特定的情境，让学生将外部信息——数学知识通过同化和顺应等方式融入到自身的认知结构中或形成新的认知结构，这是一个外部信息和自身的内部智慧相互结合，相互糅合，相互撞击的过程，是一种产生新看法，形成新思路，感受新体验的心智活动，或者说成是一个感悟的过程。

教的真谛在于导，学的成功在于悟，课堂教学的根本在于启发学生如何去想，让学生“用内心创造与体验来学习”，将数学知识的学习和日常生活更好的糅和在一起，开发学生的潜能，改变以往的学生被动听讲的地位，创设一种促使学生变得“心愤愤”，“口悱悱”的心理状态。让数学学习充满生命的活力，展现灵性，“虽然月光沉浸在水里，却空灵而不着痕迹”，那么学生的学习积极性将会主动增强，学习效果自然也会愈发明显。

教学有法，教无定法，每一种教学方法都有它的特点和适用范围，在教学时，只有立足教材，根据具体情况，探索一条适合学生主动发展，有利于学生创新精神，实践能力，合作品质培养的教学方法，才能调动学生的积极性，提高课堂教学质量。因此，一定程度上说，改进数学教学方法是提高数学教学质量的重要保证。