我的教育故事及教育反思范文

我的教育故事及教育反思

从小学到中学，再到后来我所受到的高等教育，我在学校渡过的时间，已经占到我所走过生命的大半。对于学校里所受到的教育我一直都是遵守服从，直到后来我选择师范教育行列，从此学会了教育，也对之前所受到的教育进行了不少反思与总结。在此我就通过我自身所受到的教育来谈谈我国当代基础教育所存在的一些问题以及我理想中的教育模式。就我个人的经历，我个人认为我国基础教育存在以下几点问题：

一、教育功能没有深入发挥，教育功能的认识有偏差

为什么这么说，这么多年我所学的学科十分丰富，从基础的语数外，到史地政生，物理化学，再到后来的各种更加细化的学科。但是无论什么学科，都是偏重于书面知识传授，字面概念灌输为主，这种教育感觉只是对学生的思维教育。却并没有培养学生的心理，情感，以及对人生观价值观的培养。我认为教育的功能应该深入发挥，不仅培养学生思维能力以及书本知识的学习，更应该让学生掌握如何作为一个人去生活，如何融入社会中生活。这些基本的技能与素质。这就是我认为教育功能没有深入发挥，仅仅单一的停留与书面上的教育，对学生思维的培养，忽视了学生情感，态度，长远发展的技能与素质的培养。

第二就是教育功能的认识存在的问题，如今很多学生，学生家长，乃至于部分老师都对教育功能的认识有偏差。近几年流行起的一波提倡素质教育，反对“应试教育”的口号，一下子将当代教育以书面知识硬性灌输与用各种考试来进行考核这种现象推到了风口浪尖。学生，学生家长一窝蜂的响应提倡素质教育，学校也大力宣传，改革。更有人要求要废除应试教育，但殊不知这种片面的将考试都归为应试教育，完全将素质教育和这种所谓的“应试教育”割裂开来就是对教育功能的一直认识偏差。“应试教育”也恰恰是大家所捧上天的素质教育的一种。考试是种手段并不是目的。只不过是如今的教育将考试的地位放的太过重了，实际这也是没有办法的事情，毕竟有升学率，达标，高考这种制度的存在。使得学校不得不将考试视为终极目的。这也导致了很多人对教育功能认识的偏差。

二、教育者与受教育者之间不和谐的关系。

这里所说的不和谐不是指师生矛盾，虽然这也是其中的一种表现，但是我所说的不和谐指的是将老师和学生放在施教者和受教者这个层面上的。不记得是哪个教育家曾经说过：“教育是一个施教者与受教者双向互动的一个共振体，他的最终表现是形成一种合力，而不是简单的力的相加，而是一种共振后的聚变，这就是教育的爆发力。”此话很有道理，也如我们所学的教育学中所讲的“教学相长”，再教育的过程中受益者不仅仅是学生，老师也同样是受益者，达到共同进步，合作双赢的健康和谐的教育关系。但是我国当代的教育模式却产生了很多师生不和谐的教育关系，这种关系导致了教育上的“单赢”甚至是“双输”的结果。导致这结果的原因是如今教育成为了某些人追求功利的手段，部分教师为了学生快速的获得某些成绩，达到某些目标，采用一些灌输式的教育方法或者高压手段。这使得教育的和谐关系受到了极大的破坏。变得不和谐。

三、教育方针偏重于知识教育，道德教育失衡。

不知道大家有没有发现，从复旦大学投毒事件，再到大学宿舍砍人事件，之后又发生了许许多多类似的事情，我们不禁要问这些接受过高等教育的学生，他们应该是理智的，富有道德素养的，在某些人眼里甚至成为天之骄子也并不过分，怎么在某些事情的处理上怎么还不如一年学没上过的老农，不如小学没毕业的小商小贩。实际通过这些案例我们不得不反思当代教育教育出来的学生是不是缺少道德教育。事实的确如此，从小学就能看出来，小学时代儿童正是树立正确的道德观念的时候，而他们的品德课被主科老师占用，班会课也会用来上课或者做练习被取消。想一下连正式的品德课班会课都会被占用，那课间生活里，学生的德育工作怎么可能会进行！不仅仅是学校如此，家长们也大多重视孩子的学习成绩，恰恰忽视了学生的道德认识，思想品德。有的家长甚至认为只要学校成绩好，人品差一点都无关紧要，甚至有着“一俊遮百丑”的错误思想。这些就是导致当代学生道德缺失的最根本的原因，学校家长的不重视，你还能指望学生自己清者自清吗，他们到底只是孩子。

四、教育与生活脱节，创新实践能力的缺失。

现在很多大学生书本知识一套套的，但是在家里却分不清菠菜青菜，分不清小麦与水稻，不知道鸡蛋怎么煮，米饭怎么蒸。衣服怎么洗。被子怎么叠。这就是当代教育，知识是知识，生活是生活，并没有联系在一起，导致学生书本知识与现实生活脱节，并不能将书本知识运用于生活，呆板而木讷仅仅只是个学校机器，有的家长认为以后一旦步入社会就自然就会了，是的的确如此，但是我认为教育本就源于生活，如果让孩子步入社会在重新学习那些最基本生活技能与知识，那教育的目的和意义何在呢？

同样如今学生的创新与实践的能力缺失，就如同有些学生电路图纸都刻在脑子里，但是你让他用工具制造个小型的发光电路系统，他都一头雾水。多年的教条教育让他习惯于复制粘贴，创新的思维与能力完全丧失。这样的学生如同从工厂成批量生产出来的产品，没有个性，没有自己的想法只有那些深入脑海的概念与数据，那学校和工厂有什么区别。教育和生产又有什么区别。

以上四点是我个人的看法，有错误的地方也有说的不全面或者太过极端的地方，还需老师知道，下面我就说说我理想中的教育。

一、学生不仅仅重点与语数外等等主科的学习，应该定期到生活与社会中去学习，毕竟生活也是一个学习知识的好地方。多参加社会实践，不要仅仅停留在口号与纸面上，真的去实施，让老师带队，学生走出学校走入社会，体验感受生活。

二、文化知识固然重要，但也要拿出部分时间来对学生的心理，态度，情感，价值观的培养。

三、教师与学生之间的关系不应该是上下级的那种关系，要平等民主，互相教育互相帮助，教师在教育学生的同时也要接受学生指出的问题。教学相长，树立良好的师生关系，合作双赢。

四、要德智兼修，一个道德不完善的人就算智力，知识再完美也是一个社会渣滓，都不如一个人品很好的文盲，一个掌握高等知识的人格缺失的人对社会的危害更大，所以德育一定在先，实际德育并不占用很多时间，并不想文化知识要每天不同的学习熏陶。所以一定要不惜时间精力来培养学生的道德素养。

五、要将考试的意义明确不能将一切学习以考试为本，可以将考试的重量放低，或者将考试的成绩作为评测一个学生优良的部分数据，加入其它的考核手段。

以上便是我对自己多年以来受到教育的反思，指出的问题，以及谈了谈我理想的教育模式，其中肯定有很多错误或不足，还请多多指出纠正。