《化学实验装置的连接顺序与应用》听课和评课活动反思范文

我有幸加入申玢彦老师的名师工作室之后，终于迎来了第一次的学习机会。3月14日下午，我与邵东三中的谭周、莫苗两位老师一起来到了邵东一中，参加“邵东县申玢彦高中化学名师工作室”基于核心素养理念的高三实验专题复习主题活动，认真聆听了杨会斌老师主讲的《化学实验装置的连接顺序与应用》一课。在这半天的听课和评课活动中，我对未来的化学实验教学活动开展有了新的认识、新的思路，可以说收获满满，下面简要谈谈我的一些心得体会。

一、分析学情，攻克难点

俗话说：“好的开头，是成功的一半。”好的开场白为教学任务的完成打下了坚实的基础。杨老师首先与学生进行互动交流，让学生自由地谈论在做实验探究题时感到困难的地方，再从学生的切身感受出发，用精炼的语言概括了学生在做装置连接题时面临的拦路虎，引发了学生的共鸣，让学生一开始就产生了浓厚的学习兴趣。课后，杨会斌老师分享了此次课的设计思路，他说道：“这个问题产生于课堂教学实践，设计此专题的初衷是为了突破学生实验复习中的难点，不管是高三专题复习还是课题研究，其目的就是要解决学生学习中存在的问题，课题来源于问题，研究是为了更好的解决问题。”是啊！我们在上复习课时也一定要对照课标，研究学生，钻研教法，发挥创造性，结合自己的教学风格和本班学生的实际情况，努力激发学生的学习兴趣和想办法突破教学的重点、难点，做到有的放矢。

二、学会审题，思维严谨

近三年高考中出现的装置连接题综合程度高，推理思维过程十分严谨，导致考生的得分率不高。由此可见，学生不仅需要扎实的理论基础，还要学会审题技巧与解题技巧，在专题训练过程中建立成熟的思维模型，学会规范答题。正所谓“授人以鱼，不如授人以渔”，我们在习题讲解课上应该做到：教学生仔细审题，抓关键信息，遇到不熟悉的知识点要找题干帮助；教学生严谨作答，思考全面，回忆学过的相关知识写出最佳答案；教学生技能方法，举一反三，遇到同种类型的题目可以从容应对。一堂好课应该是“教”与“学”完美的结合，通过教师的“教”更好地促进学生的“学”，教师在课堂教学中要重视知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观的三位一体，给予学生恰当的引导与帮助，要学生通过亲身体验化学知识的形成和应用过程来获取知识，发展能力，养成严谨的思维和良好的习惯。

三、讲练结合，总结提升

杨会斌老师的课——《化学实验装置的连接顺序与应用》重点突出化学实验装置连接顺序的解题方法和思维建模，分析了近三年高考装置连接问题的考情与学情，针对性地选择了：有气体参与的制备实验、气体的组成及性质探究以及“仪器连接”评价三大常见题型。杨老师通过精心的教学设计，做到了点拨规律条理化、练习形式多样化、选题难度层次化、教学方法灵活化、教学技巧艺术化；通过例题分析、变式训练、总结提升，建立解装置连接问题的思维模型；通过教学和评价发展学生的“证据推理与模型认知”素养。我们在化学教学过程中也一定要注重讲练结合，将理论知识运用到实际解题中去，化抽象为具体；要从总体出发，不能只抓住某一个或某几个知识点，要教给学生分析问题的思路和方法；要让学生学会反思、归纳和总结，学会自主探究式学习，不能盲目地搞题海战术。

杨老师的教学能力扎实，已经是榜样，名师的点评更拓展了我的思路。“听君一席话，胜读十年书”，通过听课、评课，让我深刻反思自己的教学，寻找差距，改进课堂教学，我相信多参加这样的活动，一定会有更大的进步！