教学反思--深挖活用多版本教材培养高中藏族学生文化意识范文

内容摘要：文化意识外语学习不仅是语言问题,它更是与文化背景知识密切相关,并受其影响和制约。在英语教学中,单纯地讲授英语的语音、词汇、语法、阅读技巧等并不能保证学生透彻地理解原文,因为语言知识与有关的社会文化背景知识有着密不可分的联系。

关键词：文化意识 高中藏族学生 活用教材

《普通高中英语课程标准(实验)》(教育部,2003)指出,基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。这种能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础之上。这五个方面共同促进综合语言运用能力的形成,而文化意识则是得体运用语言的保证。藏族高中生由于初中英语强调单纯的记忆，几乎没有涉及到文化背景这一块，所以教导他们对英语的理解,在很大程度上取决于对文章所涉及的文化背景知识的掌握。因此, 如何充分利用现行各种版本教材,培养他们文化意识，在高中英语教学中是不可或缺的。

一、教学背景

目前因为藏族学生的中考重点多以基础词汇与语法讲解为主，教学内容主要是“教教材”，缺少深度挖掘与分析的文本材料，导致学生到高中后，完全缺失英语学习的语境以及对原汁原味文化材料体验的机会，出现大部分高中生基本不了解英美国家的文化，更使得英语学习处于一种断层、低效的状态。基于这种情况，目前的英语教学更应该大力有效利用和开发现有英语教材，提高和培养学生的文化意识。

二、藏族高中学生文化意识培养的途径和办法

（一）回归教材

现行高中英语人教版教材是根据话题选择素材的,以单元话题为依据展开，主要在 学生用书的阅读课文中介绍各国丰富多彩的文化, 教材中的每一个单元都把文化意识培养结合到各个语言的专项训练中,融入语言教学中，主要涉及英语国家的历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、私人轶事、文化遗产保护等方向。由于我们学校是半封闭式管理，对手机的使用有严格要求，这就要求教师需要找到这些隐性的,用书中的文化背景知识和自身的文化知识向学生介绍。其实教材所提供的语言材料、内容很是贴近学生生活，富有较强的时代气息，信息量人，足以帮助开阔学生的文化视野，增强对英语国家文化的理解。因此，在日常的教学中我们教师更要基于教材内容，回归教材，在注重对学生语言基础知识传授的过程中，引导学生通过这些语言材料的学习，了解英语国家的传统文化和风俗习惯，拓展学生的知识面，培养学生的文化意识。

（二）挖掘和拓展教材

如何充分挖掘和拓展现行教材,培养学生文化意识背景知识是多方面的,大到文学、艺术、音乐、史地、哲学、科技等,小到风土人情、生活方式和习俗。一般版本的教材编排的每个单元基本都是以培养听、说、读、写四项技能而展开的，教师必须打破每个单元固定的教学模式，要创造性整合教材，要做到用教材教，但不是教教材。

1.在教育观方面以社会人文（Social Studies）(Nonfiction Reading Practice，美国教育出版社 Evan-Moor 出版)为例。

图文并茂的让学生们清楚地知道，什么叫历史，历史是怎么呈现的，而不仅仅是只学历史怎么拼读；又如：

教师引导学生的关注点更多应该在去了解知道“世界文化名胜”后面的故事，构造知识等，而不是简单地去学习那几个单词。

在课堂上教师除了解释中西方不同的观念、可以组织学生结合各自学习经历进行讨论外,还可以让学生思考:能否从中西方两个极端中寻求一种更好的方式,使创造力与基本技能这两极之间获得某种较好的平衡。

2．在风俗习惯方面以Writing Three Thank-You Letters(综合教程3Unit5)为例，虽然这是选自大学课本，但是完全可以作为高中生拓展阅读的材料。这篇文章讲述了一个在感恩节给父亲、校长和祖母写感恩信的动人故事。我们教师自然而然就要讲有关感恩节的知识:西方人在11月的第四个星期四庆祝感恩节——这个被认为是除了圣诞节以外最重要的节日。感恩节可追溯到1620年欧洲人首次来到北美洲。“五月花”号轮船载着大约150人在一个严寒的初冬来到北美。他们找不到吃的,有些人饿死了,由于当地美国人告知哪些是安全的食物,他们储存这些食物到来年才得以幸存。因此,他们用盛大的庆祝活动感谢上帝和本土美国人。在感恩节这天,人们准备一些传统食物,包括火鸡、甜土豆和南瓜饼,欣赏特别的电视节目和体育运动。

教师要挖掘教材的文化内涵，注重课堂活动设计的灵活性和多样性，让学生在体验、感悟和合作中了解异域文化常识，并在轻松愉悦的环境中提高学习效率。又如人教版必修第二册Unit2以 writing为例探讨如何挖掘现有教材，强化文化意识的理解和学习。本节课的中心是写一种运动，学生对运动是很熟悉的，在教学中如果只按照教材学，会非常枯燥，而且学完之后印象也不会很深。因此，在学习本节课时我做了如下几个处理：文化教学的重点是为学生创造语言学习的情境。(l)导入——知识竞赛：运动及奥运会的相关背景知识竞赛，学生以小组形式开展，激发了学生的求知欲和兴趣，并为更好的运用涉及到的运动词汇做铺垫；(2)课中——设计海报：运动项目涉及面广，所以让学生以小组讨论的形式选出最喜欢的运动，并根据所画出的海报对运动项目做详细介绍。这一环节的设计收到了意想小到的效果，学生表现出色，画得细致漂亮，各有特色。

（沙滩排球海报图）

（棒球海报图）

(3)教学效果检测——写作：请写一篇有关运动项目的介绍词。有了前面环节的铺垫，学生在完成写作任务时得心应手，水到渠成，有话可说，效果非常明显。所以，只要教师能深挖教材内容，设计出适合学生的课堂活动，就会让一节课精彩纷呈，亮点突出。

（三）拓展教材内容，注重时代性、趣味性和实用性

根据学生的年龄特点和必趣爱好，通过研究性学习，以小组探究的方式，提倡学生利用网络资源和小组讨论互助的方式，积极开展与教材单元内容衔接的各种课外活动。一方面有助于学生增长知识、开阔视野、发展智力和个性；另一方面也使学生在查阅资料，活动准备，成果展示等活动中加深对英语国家文化的了解。以人教版必修二unit5 Music为例，阅读课文中选择了the Monkees为例，但是现在的高中生几乎都是00后，根本不了解这个乐队，所以为了让学生更好的理解音乐文化，我更多的是让学生以小组的形式展示他们喜欢的音乐类型。

这是学生们选择的rock’n’roll时做的海报，他们不仅选择了皇后乐队最出名的《we will rock you》开始他们的介绍，更是介绍了中国的摇滚，并与国外的发展进行比较，有很强的跨文化意识。

高中课时紧张，课堂容量大，对于教材内容的拓展一定要避免盲目性和随意性，要以服务高考为宗旨，以激发学生学习必趣为前提，体现材料的时代性。2017年高考英语全国卷各套试卷所包括语篇和材料都是围绕人与自然，人与社会等主题，题材涉及故事、科普、人义、社会现象、文化活动等，融入了中西传统文化，所以教师更要做好课堂教学和课外延伸的有效衔接，多为学生提供鲜活的语言材料如：“一带一路”、中国剪纸等新话题。

英语教学中注重中西方文化差异的对比，培养学生文化意识，避免学生在以后的生活、学习中不引起不必要的误解或交流障碍。了解英语国家的文化，更有益于加深对中华文化与西方文化差异的理解和认识，这对于语文、英语学科更是是双赢（win-win）的局面。

参考文献

王立美, 邓毅群. 浅谈高中生英语文化意识的培养[J]. 山东师范大学外国语学院学报(基础英语教育)