浅谈信息技术与小学数学课堂教学的融合范文

浅谈信息技术与小学数学课堂教学的融合

摘要：以计算机和互联网为代表的当代信息技术，正改变着数学课堂的教学模式，将信息技术融合到课堂教学中来已成为必然趋势。将信息技术与小学数学教学有机融合，不仅能够有效激发出学生的学习兴趣，提高学生学习的积极主动性，而且也有利于最终达到教育教学目的。

关键词：信息技术；小学数学；融合

融合信息技术突破数学课堂难点

数学具有的抽象性的特征，小学生的抽象思维能力还不健全，某些数学知识对小学生而言确实难以完全理解。因此，小学数学教师在进行教育教学时，必须要想方设法把抽象的知识进一步形象化和简易化，以便于学生更好地接受教育教学内容，而信息技术正好符合所有的要求和特点。因此，教师只要适当地选择信息技术与数学教学的最佳融合点,就能在课堂教学方面达到显著的效果。但，如何有效地将现代信息技术与数学教学进行整合，这是摆在广大数学教师中间的一个课题。我结合多年来的在数学教育一线的教学经验，下面谈谈我个人的一些粗浅认识。

一、信息技术与小学数学课堂教学的融合，有利于提高学生的学习兴趣

信息技术与小学数学课堂教学的融合，把动画、图像、声音、视频等多媒体元素融入课堂，具有很强的表现力和艺术感染力，它为学生提供良好的视觉美感和精神上的愉快感，充分创造出一个图文并茂、有声有色的教学情境，从而调动学生参与的积极性。

数学新课标给我们明确指出，数学教学要尽可能接近学生的生活，数学教学的生活化已成为当前在数学教育者当中讨论最多的话题之一。因此，教师在整合信息技术与数学学习材料时，要注意搜集学生身边喜闻乐见的、一说就懂的实际例子，要注重例子的实效性。例如，几何知识几乎贯穿于我们小学数学教学的全过程，为了更好的帮助学生认识图形的各方面特征，我在教学过程中，采用了大量多媒体课件，所有的课件都由是从学生生活中抽取，以便让学生在头脑中形成所学几何图形的表面形状和特征，为下一阶段给学生讲授利用抽象的图形进行思维的教学目标做好充足准备。多媒体计算机具有灵活性的特点，表现方式也极其自由灵活和生动多变，非常有利于和容易让学生了解所学的知识和内容。总之，现代信息技术特别是多媒体技术在助力学生学习数学知识时，能极大地吸引学生的注意力，加深学生的学习印象，进而在学生头脑中形成表象，启发学生思维，激发学生学习的兴趣。

二、形象直观，化解教学难点

对数学产生枯燥乏味、神秘难懂的印象的主要原因就是脱离实际。然而现实的生活材料，不仅能够使学生体会到所学内容与自己接触到的问题息息相关，而且能够大大调动学生学习数学的兴趣，使学生认识到现实生活中隐藏着丰富的数学问题。因此，数学学习材料的选择应十分注意联系学生生活实际，注重实效性。例如，在学习旋转和平移这个数学知识的时候，如果教师问学生一个图形移动和多少个方格的时候学生都不知道从哪里下手，不会直接想到将一个点作为参照物。因此，为了培养学生这样的能力，教师可以先利用多媒体为学生制作一个画面，为学生创设这样一个情景：有一个小房子，房子上有两只小鸟，其中有一只小鸟站在房子的前檐上，用一个红色的点表示这个鸟，另一只鸟站在后檐上，这只鸟用绿色的点表示。然后教师利用鼠标将房子向右侧进行平移。平移之后红鸟说它经过的路要长一些，绿色的鸟不认同，认为自己经过的路更长一些。这时候教师可以问学生谁说得对呢？通过教师这样的引导能够使学生将房子的移动忽略掉，而是看小鸟的移动，成功的用点的移动替换物体的移动，并查出哪一个小鸟移动的方格多，从而得出答案。随后，教师可以将小鸟变换位置向学生提问，学生根据同样的道理就能够得出结论，最后掌握其中的精髓，掌握了数学的重点和难点。这样利用信息资源跨越时空界限的特点，将信息技术融合到小学数学课程教学中来，充分利用各种信息资源，与小学数学教学内容相结合，使学生的学习内容更加丰富多彩，更具有时代气息、更贴近生活，使学生的学习兴趣更加浓厚；同时也可使教师拓宽知识面，改变传统的学科教学内容，使教材“活”起来，让数学学习更贴进生活。

三、计算机技术与小学数学课堂教学的融合，有利于突破教学难点和重点

教材上的知识，都是以静态形式呈现的。只有把这些静态的知识动态化，即由静而动，呈现知识形成的全过程，才能打破学生平静的思维状态，激发其思维转向活跃。这时候，计算机技术就为学生的主动参与发现、学习提供了很好的环境。 计算机能进行动态的演示，可使抽象的概念具体化、形象化，弥补了传统教学方式在直观感、立体感和动态感等方面的不足，利用这个特点可处理其他教学手段难以处理的问题，并能引起学生的兴趣，增强他们的直观印象，为教师化解教学难点、突破教学重点、提高课堂效率和教学效果提供了一种现代化的教学手段。在推导“圆的面积计算公式”时，让学生探究：把圆16等份后的16个小扇形拼成一个我们学过的平面图形。学生们拼拼摆摆，说说议议，很快得出可以拼成一个平行四边形的结论。但这与书本上“能拼成一个近似的长方形”略有出入，这时便利用多媒体分别演示了把圆等分成16份、32份、64份对拼的过程，这样，学生们便轻松地理解了“平均分的越多，拼成的图形越接近于长方形”的道理，得出了S=лr×r=лr2的公式。

总之，我们把多媒体现代信息技术有机地融入到小学数学教学过程中，充分发挥其在小学数学教学中的主导作用，努力通过现代信息技术创设形象的生活场景，激发学生的学习兴趣，在教学中为学生提供一个轻松而愉快的学习氛围，不断提高课堂教学效率效果，强力推进素质教育的深入实施。