“快乐悦读”——阅读课起步教学之我见范文

马永瑞

2019年9月，全国语文统一使用了人教统编版教材进行教学，这一重大改革，让我们所有的语文教师都为之一怔，“怎样把新教材上好？”是大家最关心的问题，为此学校派老师外出学习，学习归来的教师还在校内进行了培训。通过培训，我大概了解了新教材的特点，也从中得到了一个信息——提高学生课外阅读能力十分重要，为此，我没有太多关注，因为在老教材中对学生课外阅读能力的培养也有所提及。但是通过一段时间的摸索教学，我发现，与老教材相比，统编教材对学生阅读能力的培养十分重视，它专门设置了一个单元的教学都是与阅读有关，还有“快乐读书吧”，每个单元的“交流平台”和“词句段运用”等，虽说教学内容不尽相同，但着力点都是一致的，那就是激发学生阅读兴趣，提高学生写作能力。这一发现，使我感受到了加大学生课外阅读的重要性和紧迫性。为此，我结合学校“快乐悦读”活动和本班学生的实际情况，把每周一次的“阅读课”认认真真上起来，怎样上好一节阅读课呢？通过实践教学以及不断学习，我有了点滴收获：

一、 教给孩子阅读的方法是阅读课的关键基石。

以前的教学中，我们常常把“要多看课外书”挂在嘴边提醒孩子，但是如何来读课外书？怎样读课外书才有效？这些问题我们并没有关注，所以仅仅凭着我们教师及家长的只言片语，孩子们就开始阅读了，他们有的走马观花，只关注紧张精彩的故事情节；有的只是粗略看一遍，具体的故事内容都没读懂；还有的甚至只看书中的插图，一点收获都没有。试问：这样的阅读有什么意义呢？所以，上好阅读第一课的关键要素，就是要教给学生有效的阅读方法。本学期的第一节阅读课，我结合自己多年的阅读经历，把阅读方法概括为“圈点”“勾画”“标记”三个词语写在黑板上，并逐一讲解做法。“圈点”就是读到好词时把它圈下来；“勾画”就是读到好句好段时把它画下来；“标记”就是读到那里有问题或有感受时把它写下来；一圈一画一写，一气呵成，无形中把阅读方法教给了学生，之后，让学生用这样的阅读方法认真阅读手中的课外书，学生用这样的方法进行阅读，他们读得很认真，有心的孩子在圈、画、写上做的非常细致，让我自叹不如！

我想，如果孩子们在阅读时都能这样做，久而久之，我们的阅读就不可能没有效果。所以，教给学生正确有效的阅读方法是上好阅读课的奠基石。

二、 督促孩子做好阅读的积累是阅读课的主要内容。

孩子们用所教的阅读方法认真阅读课外书，一边读，一遍圈、画、写，大家都读有所获，但是如果仅是这样还是不行了，我们的阅读最终要落实到积累上，积累最终要落实到写作运用上。所以，在孩子阅读之后督促孩子做好阅读后的积累就尤为重要，它也是阅读课的主要内容。在开始上阅读课之前，我让家长为每个孩子购置了一本笔记本，并取名叫“阅读积累本”，阅读课上，把自己在阅读的过程中圈、画的好词好句好段认真摘录下来，并把阅读感受写在后面。孩子们读有所获，摘抄时自然有可抄的内容，大家认真摘录，积累本上留下了一个个精妙绝伦的词语，留下了一句句优美感人的句子，也留下了孩子们读后发自内心真挚的感受。我想，这样长时间的积累下去，孩子们从课外书本上所学到的知识将会越来越多，他们的阅读能力和写作能力也会一点一滴累积起来。

三、 指导孩子进行阅读分享是阅读课的兴奋剂。

第一节阅读课在教会孩子阅读和他们认真的积累中愉快结束了，一节课下来，孩子们兴致很高，通过批阅“阅读积累本”，我发现孩子们在阅读中真的有了许多收获，这让我品尝到了成功的喜悦；第二阅读课上，我用投影展示了部分孩子精彩的“标记”和积累，并给这些孩子所在的小组加了评价分，孩子们为之所叹，我乘机鼓励孩子们像他们一样认真阅读，认真积累，孩子们兴趣盎然，立刻认真阅读起来。有了第一次的阅读经验，许多孩子速度快了许多，很快，阅读完成了，他们开始摘抄积累，离下课还有几分钟的时间，大部分孩子都完成了阅读积累的任务，此时教室了有了骚动，大家抬着自己的笔记本不停地向旁边的同学炫耀着，看到此情此景，我想：既然大家都想炫耀，干脆来个读书分享会吧！此念一出，我便让孩子们停笔在小组里进行分享，可以分享积累的好词好句好段，可以分享读书感受，还可以分享主要内容……孩子们兴趣顿时被激发出来，纷纷畅所欲言起来。小组分享后，我还让特别有心的孩子在全班孩子的面前进行了分享，看着孩子们专注的神情，我心里高兴极了。看来，适当的“阅读分享”是一剂兴奋剂，它会给我们的阅读课堂带来意想不到的效果。

四、鼓励孩子为积累配上插图是阅读课的升华。

做为教研组长，最大的好处就是可以看到每个年级每个班级的特色作业，在10月初查阅教师批阅作业情况时，我发现了四（5）班胡丽萍老师批阅的摘抄本，我认真翻阅了3个小组的摘抄本，发现胡老师不但要求孩子们积累好词好句，还要求孩子们为每次的阅读配上一副精美的插图。此时，我不禁想：单纯的摘抄积累久而久之孩子们肯定会厌烦，而且看上去内容太枯燥，没有灵动感。胡老师的做法值得借鉴！回到课堂，从第三节阅读课开始，我并要求孩子们在摘录完毕后把自己的感受或想法升华为一副图，把它画在积累内容的后面。孩子们一听要画画可开心了，他们在做完积累摘抄后便认真画起来，这样，一幅幅生动传神的图便出现在了孩子们的“摘抄积累本”上。

类似的摘抄配图还有许多，我想，为所阅读的内容配上精美的插图是提高阅读能力的一种升华，所以，我们应当要鼓励孩子们大胆尝试，相信不久将来，孩子们的阅读写作能力会更上一层楼。

说实话，认真上好每周的阅读课我才刚刚起步，以上是起步教学中的点滴收获，阅读积累不是一朝一夕的事，学生阅读兴趣和阅读习惯的培养更不是几节课的就可以实现的，但是我们可以借助阅读课，利用各种手段来提高学生的阅读能力，指导学生进行有效的积累，这样长此以往地坚持下去，相信会有所收获的。