“快乐悦读”——阅读课起步教学之我见范文

(作者:马永瑞时间:2021-09-05 19:52:58)

马永瑞

2019年9月,全国语文统一使用了人教统编版教材进行教学,这一重大改革,让我们所有的语文教师都为之一怔,“怎样把新教材上好?”是大家最关心的问题,为此学校派老师外出学习,学习归来的教师还在校内进行了培训。通过培训,我大概了解了新教材的特点,也从中得到了一个信息——提高学生课外阅读能力十分重要,为此,我没有太多关注,因为在老教材中对学生课外阅读能力的培养也有所提及。但是通过一段时间的摸索教学,我发现,与老教材相比,统编教材对学生阅读能力的培养十分重视,它专门设置了一个单元的教学都是与阅读有关,还有“快乐读书吧”,每个单元的“交流平台”和“词句段运用”等,虽说教学内容不尽相同,但着力点都是一致的,那就是激发学生阅读兴趣,提高学生写作能力。这一发现,使我感受到了加大学生课外阅读的重要性和紧迫性。为此,我结合学校“快乐悦读”活动和本班学生的实际情况,把每周一次的“阅读课”认认真真上起来,怎样上好一节阅读课呢?通过实践教学以及不断学习,我有了点滴收获:

一、 教给孩子阅读的方法是阅读课的关键基石。

以前的教学中,我们常常把“要多看课外书”挂在嘴边提醒孩子,但是如何来读课外书?怎样读课外书才有效?这些问题我们并没有关注,所以仅仅凭着我们教师及家长的只言片语,孩子们就开始阅读了,他们有的走马观花,只关注紧张精彩的故事情节;有的只是粗略看一遍,具体的故事内容都没读懂;还有的甚至只看书中的插图,一点收获都没有。试问:这样的阅读有什么意义呢?所以,上好阅读第一课的关键要素,就是要教给学生有效的阅读方法。本学期的第一节阅读课,我结合自己多年的阅读经历,把阅读方法概括为“圈点”“勾画”“标记”三个词语写在黑板上,并逐一讲解做法。“圈点”就是读到好词时把它圈下来;“勾画”就是读到好句好段时把它画下来;“标记”就是读到那里有问题或有感受时把它写下来;一圈一画一写,一气呵成,无形中把阅读方法教给了学生,之后,让学生用这样的阅读方法认真阅读手中的课外书,学生用这样的方法进行阅读,他们读得很认真,有心的孩子在圈、画、写上做的非常细致,让我自叹不如!

我想,如果孩子们在阅读时都能这样做,久而久之,我们的阅读就不可能没有效果。所以,教给学生正确有效的阅读方法是上好阅读课的奠基石。

二、 督促孩子做好阅读的积累是阅读课的主要内容。

孩子们用所教的阅读方法认真阅读课外书,一边读,一遍圈、画、写,大家都读有所获,但是如果仅是这样还是不行了,我们的阅读最终要落实到积累上,积累最终要落实到写作运用上。所以,在孩子阅读之后督促孩子做好阅读后的积累就尤为重要,它也是阅读课的主要内容。在开始上阅读课之前,我让家长为每个孩子购置了一本笔记本,并取名叫“阅读积累本”,阅读课上,把自己在阅读的过程中圈、画的好词好句好段认真摘录下来,并把阅读感受写在后面。孩子们读有所获,摘抄时自然有可抄的内容,大家认真摘录,积累本上留下了一个个精妙绝伦的词语,留下了一句句优美感人的句子,也留下了孩子们读后发自内心真挚的感受。我想,这样长时间的积累下去,孩子们从课外书本上所学到的知识将会越来越多,他们的阅读能力和写作能力也会一点一滴累积起来。

三、 指导孩子进行阅读分享是阅读课的兴奋剂。

第一节阅读课在教会孩子阅读和他们认真的积累中愉快结束了,一节课下来,孩子们兴致很高,通过批阅“阅读积累本”,我发现孩子们在阅读中真的有了许多收获,这让我品尝到了成功的喜悦;第二阅读课上,我用投影展示了部分孩子精彩的“标记”和积累,并给这些孩子所在的小组加了评价分,孩子们为之所叹,我乘机鼓励孩子们像他们一样认真阅读,认真积累,孩子们兴趣盎然,立刻认真阅读起来。有了第一次的阅读经验,许多孩子速度快了许多,很快,阅读完成了,他们开始摘抄积累,离下课还有几分钟的时间,大部分孩子都完成了阅读积累的任务,此时教室了有了骚动,大家抬着自己的笔记本不停地向旁边的同学炫耀着,看到此情此景,我想:既然大家都想炫耀,干脆来个读书分享会吧!此念一出,我便让孩子们停笔在小组里进行分享,可以分享积累的好词好句好段,可以分享读书感受,还可以分享主要内容……孩子们兴趣顿时被激发出来,纷纷畅所欲言起来。小组分享后,我还让特别有心的孩子在全班孩子的面前进行了分享,看着孩子们专注的神情,我心里高兴极了。看来,适当的“阅读分享”是一剂兴奋剂,它会给我们的阅读课堂带来意想不到的效果。

四、鼓励孩子为积累配上插图是阅读课的升华。

做为教研组长,最大的好处就是可以看到每个年级每个班级的特色作业,在10月初查阅教师批阅作业情况时,我发现了四(5)班胡丽萍老师批阅的摘抄本,我认真翻阅了3个小组的摘抄本,发现胡老师不但要求孩子们积累好词好句,还要求孩子们为每次的阅读配上一副精美的插图。此时,我不禁想:单纯的摘抄积累久而久之孩子们肯定会厌烦,而且看上去内容太枯燥,没有灵动感。胡老师的做法值得借鉴!回到课堂,从第三节阅读课开始,我并要求孩子们在摘录完毕后把自己的感受或想法升华为一副图,把它画在积累内容的后面。孩子们一听要画画可开心了,他们在做完积累摘抄后便认真画起来,这样,一幅幅生动传神的图便出现在了孩子们的“摘抄积累本”上。

类似的摘抄配图还有许多,我想,为所阅读的内容配上精美的插图是提高阅读能力的一种升华,所以,我们应当要鼓励孩子们大胆尝试,相信不久将来,孩子们的阅读写作能力会更上一层楼。

说实话,认真上好每周的阅读课我才刚刚起步,以上是起步教学中的点滴收获,阅读积累不是一朝一夕的事,学生阅读兴趣和阅读习惯的培养更不是几节课的就可以实现的,但是我们可以借助阅读课,利用各种手段来提高学生的阅读能力,指导学生进行有效的积累,这样长此以往地坚持下去,相信会有所收获的。

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