小学英语优质课竞赛观摩感悟范文

我有幸和区内其他英语教师同行齐聚天问，观摩了此次优质课竞赛。各位参赛教师功底深厚，特点各异。可谓是百花齐放，百家争艳。虽然各有千秋，但他们生动、出彩的课堂背后都有一个共同之处。那便是情境设置的非常巧妙。因此我仅从情境设置这个视角来谈下我的些许感悟和见解。

一、什么是情境教学？

情境教学是指在教学过程中，教师有目的的引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学。

二、为什么要开展情境教学？

著名教育学家布鲁姆说过：“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的教学情境，让学生有机会运用已学到的语言材料。”且小学生的抽象思维能力还不够发达，且认知力、专注力差。由此可见，在英语教学过程中，教师要充分创设利于学生学习的英语语言环境，让学生在熟悉的情境中主动体验语言、感知语言和输出语言。

三、如何巧设情境？

情境的设置是为了激发学生的学习兴趣从而主动参与交际并最终输出语言和获得情感体验而服务的。因此情境想要设计的巧妙需要注意以下几点：

1巧设情境，反映生活。

教师在创设情境时不能肆意创造虚假的情景。情境应当源于生活，客观真实。这样才有利于调动学生的积极性，让他们根据自己的已有经验在教师的引导下，主动开展交际。夷陵天问的阮允老师在新课《unit 6 Work quietly！A let’s try& let’s talk》导入时呈现了一个诸多学生在学校各种活动微视频，让学生看回答What is she/he doing? What are they doing?。视频内容就是班里学生实实在在的生活场景，且人物都是他们朝夕相处的同学。因此学生的注意力立刻被吸引，积极性也马上被调动起来。假设老师不是使用的这个情境，而是随便选几个人物图片让学生看和回答。那么学生的学习积极性肯定不能被立刻调动，参与交流的概率也大大降低。

2巧设情境，联结热点。

我们的教材内容虽然稳定且典型，但是也存在滞后性的弊端。而时政热点一定是刚刚发生且关注度较高的事件。因此它更能引发学生的好奇心，激发他们的求知欲。而且时政热点和我们的国家息息相关，若能在情境设置时联结热点，便让这节课的视角更宽泛，格局更高。田静老师的情境设置便充分体现了这点。田老师执教的是《At the school fair》的对话课。其实这节课本身就自带一个很好的教学情境，那就是学校的跳蚤市场。受课题影响，大多数人的惯性思维就是设置一个新年的跳蚤市场场景，让学生在其中自然的购物问答操练How much is/ are...? It’s/ They are...句型。但是田老师却思虑长远，将去年的新冠疫情下武汉的遭遇和学生在跳蚤市场交易从而筹钱为武汉做贡献进行有机结合。这样设置的情境立马让在座老师热血沸腾，为之动容。不仅如此，学生也受此激发，主动积极参与情境中的交流，课堂活动氛围热烈，到达高潮。

3 巧设情境，注重延展。

教师在创设课堂情境同时也相当于围绕这节课埋下了一条大主线。因此好的课堂一定会创设一条大的情境主线，将前后各个小情境、环节相互联接，环环相扣。例如田老师在执教《At the school fair》的对话课时创设的情景就是围绕武汉这个关键词展开。课程导入环节创设的是新冠疫情前的武汉情景从而引出去武汉购物的话题。在对话巩固和展示环节则是将情景延伸至疫情爆发后的武汉。在这个背景下学生们利用跳蚤市场买卖物品来为武汉献爱心。最后的总结环节时间点来到了疫情后的武汉，教师公布捐款结果并感受现在武汉的新面貌。整堂课的各个环节由疫情前，疫情中和疫情后的武汉这条主线串联在一起，随着时间的推移，整体自然的向前推进。这样学生就在老师建立起的知识板块和语言体系中系统性的学习语言，而不是孤零零的松散的低效学习。

4 巧设情境，凸显科技。

情境在教学中的呈现不能仅靠教师枯燥的语言描述或者抽象的文字堆砌。且小学生本身就缺乏抽象的思维能力和理解力。这样的情节呈现只会让课堂索沉闷乏味，进而导致学生失去学习的兴趣和热情。而多媒体科技的视频、音频则可为我们呈现图文并茂，生动活泼的鲜活场景。借助它创设的情景无疑更加有趣、生动，让人仿佛身临其境。这样学生更容易主动参与学习，乐于参与学习。本次竞赛活动虽然每位老师都利用了多媒体科技。但是体现最充分的还是陈源老师的《unit 6 Work quietly！A let’s try& let’s talk》。在热身环节陈老师利用有节奏的背景音乐来了一段律动十足的chant，让听众兴致盎然，情绪高涨，同时记忆深刻。在导入环节，她利用希沃聚光灯功能，巧妙的突然呈现本节课的主要动物熊猫的画面，让课堂充满悬念，吊足了参与者的胃口。而在后面的巩固操练环境，她创设的是和他人微信视频，描述他们正在做什么。为了使情境真实，他利用了剪辑技术呈现了看似真实的动物园场景，让学生观看动态影像利用ing结构回答在做什么。这样他便将知识具体化，生动化。学生参与热情大大提高。最后在情感教育环节，他利用剪辑的视频和AR技术，让学生观看动物。由于场景逼真，学生的感官得到了充分的体验，对动物的热爱情感很容易被激发出来，从而激励他们主动表达感悟。这样充满高科技含量的情境给观者带来了较强的视觉冲击和感官体验。这样呈现的课堂兼具了真、趣，新。因此能脱颖而出成为优课，也就不足为奇。