《草原》教学设计范文

《草原》教学设计

主备人：王丽艳

课 型：精读引领课

内容分析：《草原》一文，作者在开头用舒缓的笔调，描写了草原的独特景色，接下来，按照事情发展的顺序，描写了远迎、相见、联欢、话别等几个场景。作者通过自己的所见所闻，赞美了草原美景和民族团结。

教学目标：

1、阅读文章，借助想象，感受草原的风光美和人情美。

2、揣摩优美语句，通过从文本想开去，学习作者的写作方法，体会民族大团结的美好。

3、阅读时，能主动想开去。

教学重难点：

重点：

1、阅读文章，借助想象，感受草原的风光美和人情美。

2、揣摩优美语句，通过从文本想开去，学习作者的写作方法，体会民族大团结的美好。

难点：

1、阅读文章，借助想象，感受草原的风光美和人情美。

2、揣摩优美语句，通过从文本想开去，学习作者的写作方法，体会民族大团结的美好。

教学方法：设疑

教学准备：PPT课件等。

课时安排：共1课时第1课时

教学设计：

一、激情导入，复习旧知

1、课前准备复习单，检查学生对五年级学过的《草原》的内容还能掌握哪些（字词识记、词语意思）。

2、试着将课文概括为五幅图。（草原美景图、远迎客人图、主客相见图、主客欢聚图、依依惜别图）

3、你最喜欢哪一幅图？根据文章内容想开去，你仿佛看到怎样的画面？

4、总结：阅读时，能想开去，不仅可以深化对课文内容的理解，而且可以活跃思想，激发创造力。

二、对比阅读，发现情怀

1、《迷人的夏季牧场》同样采用了情景交融的写法描写了草原，请大家以小组为单位，阅读文章，画出让你想开去的句子，说说想到的画面。

2、班内交流。先读句子，后说画面。

3、在这篇文章中，作者同样让我们感受到了草原的秀美，可为什么老舍的《草原》会成为经典呢？请大家再读草原，完成学习单。

三、联系生活，发挥想象

1、为什么老舍会花这么多笔墨来写草原的人情美呢？如果你看到《草原》原文的最后一段，也许就会有所发现，原文的最后一段，总体写了草原人畜两旺，体现了作者对草原牧民生活的关心。

文中，仅仅只有老舍对牧民的关心吗？不是，还有牧民们对作者一行人的关心，从这个角度想开去，你又找到了哪些句子？

是啊，你心里装着我，我心中记挂着你，这就叫蒙汉情深。文中还有哪些句子，也写出了蒙汉情深，指导学生读句子，说理解。

2、好一个蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。碧野的文章为我们留下了一片寂静，而老舍则为我们留下了一场别离。

3、蒙汉两族情谊深厚，在离别之际，又会是一番怎样的场景呢？请同学们结合文本，联系自身经历想开去，把你想说的写下来。

夕阳西下，分别的时候悄悄来临。我们站在一望无际的大草原上，谁也不想就此分别，七十岁的老翁 ；好客的主人 ；能歌善舞的鄂温克姑娘们 ；我们。

4、千言万语离别意，全部化成这一句（生齐读）。“送君千里，终须一别。”我们坐上汽车，向草原人民挥手告别，无边的碧草再次映入眼帘。让我们在看一眼这秀美的草原吧(生读文）。让我们在回想一下牧民们盛装出迎的画面（生读文）。让我们再回味一下牧民们极力款待的热情（生读文）。想到此情此景，老舍对自己说，我要把他写下来，我要赞美草原的美，更要赞美祖国的民族大团结，正是因为这种情怀，老舍的《草原》，也成了所有草原文章中的经典。

四、布置作业

布置阅读老舍《五月的青岛》，从阅读中想开去，感受老舍的语言魅力。思考作者老舍是从那些方面表现青岛的美丽？

五、板书设计

草原

风光美

蒙汉情深

人情美