《夏天里的成长》教学设计范文

《夏天里的成长》教学设计

【教学目标】

1.找出文章的中心句，能说出课文从哪些方面写“夏天里的成长” 。

2.体会课文从不同方面表达中心意思的写法。

【教学重、难点】

1.找出文章中心句，能说出课文从哪些方面描写“夏天里的成长”。

2.体会课文从不同方面表达中心意思的写法。

【教学准备】

多媒体课件。

【课时安排】

1课时

【教学过程】

一、情境导入

1.教师出示夏天里的植物、山水、人的图片，学生欣赏图片并交流自己对夏天的感受。

2.教师过渡：同学们，你们喜欢夏天吗？我们今天就一起走进夏天，和梁容若先生去发现和感受不一样的夏天。

3.揭示课题《夏天里的成长》，板书课题：夏天里的成长，学生齐读课题。

二、初读课文，寻找中心句

1.初读课文，寻找中心句

（1）教师提出要求：自由读课文，读准字音，读通句子。思考：课文是围绕哪句话来写的？

（2）学生自由读课文，按照要求寻找中心句。

（3）汇报交流

教师板书：夏天是万物迅速生长的季节

三、再读课文，理清结构

课文是从哪几个方面围绕“夏天是万物迅速生长的季节”这个中心意思来写的？

2.学生自主阅读课文，思考老师提出的问题。

3.学生汇报

教师板书：动植物 山河大地 人

四、学习第2自然段“动植物的生长”

1.（1）教师提出要求：朗读第2自然段，找出这一段的中心句，圈画文中描写了哪些动植物的生长。

（2）学生朗读课文，并圈画相关内容，教师巡视指导。

（3）学生汇报。

（4）教师总结：这段话围绕中心，选取不同事物进行描写。

教师板书：围绕中心意思写

2. 同桌交流：作者是怎么写这些动植物的生长的？课文中的哪些描写能让你感受到夏天的长是飞快的长，跳跃的长，活生生的长，看得见的长？

3.朗读指导：请大家有感情地读一读，读出动植物生长变化的喜悦之情。

五、学习第3自然段“山河大地的生长”

1.（1）教师提出要求：朗读第3自然段，找出这一段的中心句，圈画本段写了哪些事物。

（2）学生朗读课文，并圈画相关内容，教师巡视指导。

（3）学生汇报。

（4）教师总结：这段话围绕中心，通过不同方面具体描写。

2.（1）教师提出问题：“山、地、河、铁轨、柏油路”是如何生长的？

读了这一段你觉得作者的描写好不好？好在哪里？

教师总结：描写独特巧妙，语言富有新鲜感。

（2）教师提出问题：铁轨、柏油路为何会在夏天“生长”？

六、学习第4自然段“人的生长”

1.（1）教师提出要求：朗读第4自然段，找出这一段的中心句。文中是如何写人的生长的？

（2）学生朗读课文，并圈画相关内容，教师巡视指导。

（3）汇报交流

2.教师提出问题：“六月六，看谷秀”“处暑不出头，割谷喂老牛”这两句谚语是什么意思？（“六月六，看谷秀”的意思是农历六月初六，就到处可见齐腰深，秀出穗的谷子了，谷穗吐金后让农民们欣喜不已。“处暑不出头，割谷喂老牛”的意思是处暑的时候，谷子如果还不出穗，就没有收成的希望了，就像无用的荒草一样，只能割掉喂牛吃了。）

教师总结：引用谚语，从农作物说到人，构思巧妙。

3.第4自然段两处引用农谚，其目的是什么？请结合农谚内容说一说。

预设：用农谚写出了农作物在成长的关键时期需要快速增长，以此来类比人，人的成长也有关键期，告诫我们要抓住关键期，快速成长。

4.我们应该如何理解“人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力地长”。

预设：人也是一样，要趁年轻的时候，好机会的时候，趁热打铁，用力地生长，才能不断抓住生命中的机遇，成长为更好的自己。

五、主题概括，拓展延伸《九寨沟》

自读文章，看看作者介绍了九寨沟的哪些景物，你能找出相关段落的中心句吗？用直线画出这些关键语句，并完成表格。

预设：交流中心句和景物特点。

九寨归来不看水。（水，是九寨沟的灵魂。）

九寨沟色彩最美的湖泊要数五花海了。（五彩缤纷、充满活力）

瀑布是九寨沟水中的佼佼者。（高、宽）

九寨沟的动植物资源十分丰富。（动植物品种多）

原始森林覆盖了九寨沟保护区一半以上的面积。（大）

六、课堂小结

七、课后作业