《水调歌头》教学设计范文

《水调歌头》教学设计

慈周寨镇第一初级中学 刘永红

【学习目标】

1、了解作者及写作背景，理解词义。

2、感受作者乐观旷达的情怀。

3、培养对古诗词的审美情趣，学会善于在逆境中调整自己的心态

【重点】

感受作者乐观旷达的情怀。

【难点】

培养对古诗词的审美情趣。

【教学过程】

一、激趣导入

我们中国人是喜欢月亮的，特别是十五的圆月，因为圆月常常和团圆、圆满联系在一起。但并非事事可以圆满，穿越千年时空，北宋大词人苏轼在中秋之夜万家团圆之时，面对一轮圆月，生发了别样的人生感悟。让我们一起走近苏轼，走进他的《水调歌头.明月几时有》。

二、作者简介

哪位同学谈谈你所了解的苏轼？

苏轼(1037～1101)，字子瞻，自号东坡居士，四川眉山人。宋代文学家，与父苏洵、弟弟苏辙同位于“唐宋八大家”之列。他是北宋中期的文坛领袖，在散文、诗、词、书、画等方面成就都很高。其词开创了一个新的流派，表现为题材新、形式新、风格新，具有豪壮、雄浑的风格，使宋代词风发生了很大的变化。后南宋辛弃疾等人继承并发展其词风，形成豪放词派。有《东坡全集》等。

三、初读诗词，理解词义

1.请听名家朗读，并圈画出自己读不准的字，注意划分朗读节奏。（听完后解决。）

2.学生自由朗读课文，注意读出词作的情味。

3.小组合作，了解词作的大意，有疑问的地方提出来大家共同解决。

四、精读诗词，体悟情感

1.齐读小序：从小序看这是个怎样的夜晚？词前写这个小序有什么作用？从小序中你还发现了什么？（导入背景）

背景链接：

这首词作于1076年（宋神宗熙宁九年）中秋，苏轼在密州时。苏轼因为与当权的变法者王安石政见不同，自求外放，辗转在各地为官。他曾要求调任到离苏辙较近的地方为官，一求兄弟多多聚会。1074年，苏轼差知密州。到密州后，这一愿望仍无法实现（其弟弟在数百里外的山东济南）。公元1076年中秋，皓月当空，银辉遍地，词人与兄弟分别已有七年。望月思亲，心情抑郁惆怅，于是乘酒兴正酣，挥笔写下了这首名篇。

2.中秋之夜词人有何表现呢？请再读全词（包含小序），圈画出体现词人行为的词语，并用四到六字词语加以概括。

提示：语言简洁，力求诗意。

中秋欢饮醉→把酒问青天→欲归又恐寒→人间弄清影→辗转却无眠→祈愿共婵娟。

3.这首词句句扣住“月”来写，情感多次起伏变化，在抑扬之间反复转换，有很强的感染力。请同学们小组合作，探讨词人每个行为阶段的不同心境。

具体要求：每组任选一个阶段，参考示例，结合具体语句，分析词人心境。利用折线图，画出词人情感的变化。

学生合作讨论，老师引导作结。

高亢激昂—徘徊矛盾—通达热烈—抑郁惆怅—豁达通透—乐观超越。

4.词人出发点始于中秋夜怀念兄弟，终结点却达到了一个非常人能及的人生境界（对天下所有离人的美好祝愿）。这表达了词人怎样的思想感情？

旷达超脱的胸怀和乐观的情致。

五、拓展延伸

和词人一样，我们在人生道路上也会遇到许多的不如意，学了这首词，你有哪些启发？

老师小结：如此优秀的作品，用再多的语言也难以诉尽它的美好，让我们用音乐再次演绎这首千古名词（播放歌曲《但愿人长久》）。在优美的歌声中结束本节课。