《古人谈读书》教学设计范文

(作者:骅童鞋时间:2023-03-08 16:21:24)

《古人谈读书》教学设计

【教学目标】

1. 正确、流利地朗读课文,整体感知课文的主要内容。

2. 通过读书、梳理信息,把握课文内容要点。

3. 通过以文带文《主题阅读》中的朱熹的《读书之法》,掌握读书方法,热爱读书。

4. 通过以文带文《主题阅读》中袁枚的《随园诗话》,当堂巩固读书方法,运用课文中梳理的主要信息和内容要点,拓展阅读、巩固读书之法。

【一主两翼】

1. 统编教材:《古人谈读书》二则。

2. 《主题阅读》:《读书之法》《随园诗话》

3. 《主题阅读》:《毛泽东读书的故事》

【教学过程】

一、特征性环节一:以文带文,激趣习法

“以文带文,激趣习法”环节对应的教学目标

教学内容和时间

学生活动

教学目标

《主题阅读》:

《读书有三到》 7分钟

读一读

说一说

想一想

1. 通过以文带文《读书之法》,掌握读书的基本方法,激发热爱读书的情感。

1. 谈话:同学们,这节课我们从一张图片开始。(出示)看到这张图,你会想起哪个字?

这个字就是“读”,左边的言字旁表示张口读,右边的“卖”字,表示诵读时,要张开嘴巴,就像叫卖一样,就是大声读的意思。

关于读:古人是这样说——

读,诵书也。——《说文》意指口中发出声音,将书上的内容出声朗诵并动脑分析理解。

读,说也。——《广雅·释诂二》意指口中发出声音,将书上的内容出声朗诵并动脑分析理解表达出来。

2. 谈话:读书有法否?关于读书古人这样说。

3. 以文带文《读书之法》

(1)齐读古文

(2)你问我答读

师曰:读书有法否?

子曰: ,读书之法 ,。

师曰:善哉!

师曰:读书有法否?

子曰: ,读书之法 ,。

师曰:善哉!尔乃喜读书之人也。

二、特征性环节二:《古人谈读书》(一)

“《古人谈读书》(一)”环节对应的教学目标

教学内容和时间

学生活动

教学目标

统编教材:

《古人谈读书》(一)

7分钟

读课文

识生字

梳理信息

1.带上读书方法自读课文《古人谈读书》一,读通读懂。

2.识认生字,了解部分词语的意思。

3.你问我答,梳理课文信息,把握课文内容要点。

1. 带着这样的读书方法,一起来学习《古人谈读书》,请大家翻到106页。

自学提示,批注阅读:

读课文《古人谈读书》(一),读书要求:读得字字响亮,不可误一字,不可少一字,不可多一字,不可倒一字。不可牵强暗记,只是要多诵遍数,自然上口。读书百遍,其义自见。多诵遍数,除了读正文,我们还得读注释。

2. 读了两遍的举手,三遍,四遍,你们真是做到了多诵遍数。识认生字,读准字音:耻 识 诲 谓 诵 岂

3. 随文识字,读懂字意:

不耻下问

默而识之

诲人不倦

余尝谓

漫浪诵读

心即到矣,眼口岂不到乎?

4. 耻为何意,不耻下问为何意,哪个方面不如自己的人?现在我是老师,可是我心中满腹疑问,终须请教,请教谁呢,请教年龄比我小的同学们,我要请教什么,谁敢来挑战下,能够接受我的请教。请你,老师在上,请受弟子一拜。(行礼)

我问你答:吾乃满腹疑问,终须请教,故不耻下问,请大家当一回孔子,我当弟子,请老师不吝赐教。

弟子曰:为何要不耻下问?

孔子曰:知之为知之,不知为不知,是知也。

弟子曰:知之为知之,不知为不知,请问“知”为何意?

孔子曰:知之为知之,不知为不知,“知”是知道的意思。(知乃知道也,谢老师诲人不倦。)

弟子曰:知之为知之,不知为不知,最后这个“知”为何意?

孔子曰:知之为知之,不知为不知,最后这个“知”是智慧的意思。

弟子曰:何人为知者?

孔子曰:敏而好学,不耻下问者为知者。

孔子曰:知之为知之,不知为不知,是知也。

孔子曰:默而识之,学而不厌,诲人不倦。是知者。

师曰:善哉,善哉!众弟子敏而好学,是知也。

第一则小古文用梳理信息,概括要点,我们要怎么学习呢?用小古文的短语来说启示。

三、特征性环节三:《古人谈读书》(二)

“《古人谈读书》(二)”环节对应的教学目标

教学内容和时间

学生活动

教学目标

统编教材:

《古人谈读书》(二)

7分钟

读课文

梳理信息

把握要点

1.带上读书方法自读课文《古人谈读书》二,读通读懂。

2.你问我答,梳理课文信息,把握课文内容要点,理解读书有三到。

1.自学提示,批注阅读:

那我们继续再读第二个小古文,读课文《古人谈读书》(二),读书要求:读得字字响亮,不可误一字,不可少一字,不可多一字,不可倒一字。不可牵强暗记,只是要多诵遍数,自然上口。读书百遍,其义自见。再读一遍,用表格,一个人写,两个人找。

2. 我问你答:填完后咱们来分享下,拿表格上来,这个故事发生在,人物是,出处是,启示是,你们都变成了朱熹,朱熹是宋朝著名的理学家、思想家、哲学家、教育家、诗人,三位朱熹兄,请受令妹一拜,吾乃满腹疑问,还须请教,故不耻下问,请朱熹兄不吝赐教。

贤弟曰:请问朱熹兄,读书有几到?

朱熹曰:读书有三到。

贤弟曰:请问朱熹兄,读书有三到,何为三到?你可以怎么评价我,令妹敏而好学,不耻下问。

朱熹曰:读书有三到,心到、眼到、口到?

贤弟曰:再问朱熹兄,心到、眼到、口到,三到之中,何到最急?

朱熹曰:贤弟呀,心到、眼到、口到,三到之中,心到最急。

贤弟曰:朱熹兄,在下还有一问不明,为何三到之中,心到最急?

朱熹曰:心不在此,则眼不看仔细,心眼既不专一,却只漫浪诵读,决不能记,记亦不能久也。

师曰:善哉,善哉!朱熹兄谓读书三到,心到、眼到、口到,而心到最急,心到矣,眼口亦到矣,真乃诲人不倦,是知也。

今天这节课,我们通过多诵遍数、借助注释等方式,梳理信息、概括要点,感悟了古人读书的方法,这虽是一个开始,但是我希望咱们的同学可以将这些读书方法运用在你的读书过程中。

四、特征性环节四:以文带文,运用读书

“以文带文,运用读书”环节对应的教学目标

教学内容和时间

学生活动

教学目标

主题阅读:

《随园诗话》

10分钟

读课文

批注阅读

运用信息

把握要点

1.以文带文,合作阅读《主题阅读》中的一篇故事。

2.运用统编教材《古人谈读书》三则中把握到的读书方法三到、三要、耻下问等信息和要点,拓展阅读,巩固运用读书方法。

1. 自学提示,批注阅读:

读《主题阅读》中《随园诗话》。

(1)读书要求一:读得字字响亮, 不可误一字,不可少一字,不可多一字, 不可倒一字。不可牵强暗记,只是要多诵遍数,自然上口。读书百遍,其义自见。

(2)读书要求二:

故事中,哪些内容表现了古人读书心得,比如“敏而好学、不耻下问”?或者是读书三到:心到、眼到、口到?请用“——”画出来,在旁边批注上相关的古人读书心得。

2.交流批注阅读,推荐一篇故事、一个人物、一个读书启示。

请大家翻开《主题阅读》第页,我推荐大家阅读《》的故事, ,

这段故事,让我真的明白了 。

五、特征性环节五:以文带文,布置作业

“以文带文,布置作业”环节对应的教学目标

教学内容和时间

学生活动

教学目标

你读我诵:

《语文阅读》

2分钟

朗读课文

明确作业

1.以文带文,把握读书方法—抄写。

2.用把握到的“抄写”的读书方法,完成作业:抄写字词;抄写《古人谈读书》二则中的读书启示;抄写《语文阅读》中读书名言名句。

1.回家也做一个爱读书的人,读《语文阅读》中的《毛泽东读书的故事》《我的第一位老师》。

2.提取信息,把握要点:读书之法——抄写

3.家庭作业:热爱学习,读过的课文,亲手抄写:

(1)抄写生字,写正确、写美观 。

(2)摘抄《古人谈读书》二则中,对读书特别有启发的语句。

(3)摘抄《语文阅读》两课的名言名句。

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