智取生辰纲教学设计模板范文

一、《语文》学科教学设计模板

标题：22 智取生辰纲

【教材分析】

本课是九年级语文上册第六单元的课文，文章体裁属于小说，节选自《水浒》。

【学情分析】

学生可能听说过《水浒》，也知道它是中国古典四大名著之一，但读过整篇小说的学生很少，对小说的知识也不是很了解。

【教学构想】

本单元所选课文都是古典文学名著，学习它，对学生认识古典文学起着引路的作用，对小说的重点知识也有个大概的了解，在学完课内的知识后，老师布置学生课外去阅读其它的古典名著，能在作品中学会找出小说的主要人物，会概括作品的主要内容。本篇课文准备用两课时学完。本单元计划用6课时完成。

【教学目标】

知识与技能。1.巩固小说的有关知识：小说的概念及三要素。2.了解《水浒》的主要内容及作者的思想倾向。过程与方法。1.理清小说的故事情节，分析小说的人物形象。2.学习以设置矛盾冲突来刻画人物形象的方法。情感、态度与价值观。引导学生走进古典文学名著，主动阅读古代优秀作品，在历史文化土壤中汲取营养，提高文学修养和审美能力。重点。引导学生紧扣人物的语言、行动，分析讨论杨志与晁盖、吴用等英雄是如何斗智斗勇的。把握人物的性格特点及塑造方法，掌握文中自然环境描写的作用。难点。文章题目“智取生辰纲”与这篇课文从杨志等人的角度叙述故事之间的关系。教学方法。问题导读法，抓住题目“智取生辰纲”中“智”字提问，引导学生作深入探究。课前准备。“水浒”有关知识与杨志相关的多媒体课件。

【教学过程】

一、创设情境，引发问题。

宋江、林冲、吴用、武松、鲁智深……梁山一百单八好汉的故事在民间盛传不衰，人们佩服好汉们的英雄豪气，喜欢他们的侠肝义胆。梁山好汉们的出身、地位、命运、投奔梁山的动机并不相同，但最后他们却都上了梁山。今天我们先来认识其中的一位----青面兽杨志。

二、设计任务，开展活动

任务一：速读课文。

活动主题1：整体感知。

学生思考：（1）“生辰纲”是什么？

（2）生辰纲是谁取走的？又是从谁的手里取走的？用怎样的方式取走的？

（3）小说以“生辰纲”的争夺为中心事件，采取了双线结构，明线是什么？暗线是什么？

任务二：学生跳读课文。

活动主题1：找出明暗两条线索。

分别用简要的语言概括出明、暗两条线索的故事情节。

明、暗双线在什么时间、什么地点交接在一起？

任务三：课文精读。

活动主题1：晃盖、吴用之“智”的探究。

（1）六月初四正午。在黄泥冈的松树林中，押纲的杨志和劫纲的晁盖等人碰上了，他们是不是偶然的不期而遇呢？

（2）为什么吴用安排这样的时间和地点来取生辰纲呢？

（3）在“天时、地利”起作用后，晁盖等又是如何发挥“人和”优势，通力合作，用计谋“智取生辰纲”的呢？

①晁盖他们是以什么身份出现在杨志面前的？扮作客商有何用意？

②杨志是老江湖了，为什么他连下蒙汗药这种勾当也防不住，着了道儿？

③这蒙汗药是如何神不知鬼不觉地下到酒里去的？

任务四：巩固理解。

活动主题1：杨志之“智”。为了押运成功，杨志也是殚精竭虑，绞尽脑汁。文中哪些地方可以看出杨志的计谋？

活动主题2：综合比较：为什么一个如此精明、谨慎、多智的杨志押送生辰纲仍不免失败的命运呢？杨志到现在仍然想不明白，请同学们替他总结一下失败的原因是什么。（学生作答之后，教师讲评）

活动主题3：小说环境描写是怎样的，对于情节的发展有什么作用？（学生画出环境描写的句子后回答）老师展示：自然环境：天气炎热。作用：铺垫和推动情节发展。

三、单元小结，拓展提升

1、课文是从杨志等人的角度来叙述故事的，请你从晁盖等人的视角来改写这个故事。要求：（1）从原文中筛选信息，然后以“六月初四，黄泥冈上……”为开头来叙述；（2）说清开端、发展、高潮、结局；（3）放飞想象，大显身手；（4）400字左右。

2、写作特点。环境描写、细节描写简练传神。通过行动和语言塑造人物形象。

板书设计：

杨志押送生辰纲好汉智取生辰纲

上路六月初四正午定计

中计施计

失纲黄泥冈松树林劫纲

【教学反思】

我在课堂教学时紧紧围绕“智取”这一文眼，从如何“智取”，到“智”在何处，再到以“智”斗“智”，环环相扣，学生的学习也因此步步深入、自然流畅，加深了对人物的思想性格和作品思想内涵的理解。