《平均分》教学设计范文

【设计理念】

《新课标》指出，数学教学活动要建立在学生的认知水平和已有知识经验的基础上，要从学生已有的生活经验出发，选取学生熟悉的日常生活情境素材进行加工，让学生体会数学源于生活，生活中处处有数学，进而增强学生学习数学的兴趣。

【设计背景】

本节课是学习除法的开始课，是今后学习除法的基础。小学生的思维和认识事物都是建立在形象思维的基础上的，他们对平均分有感性认识，但缺乏理性认识，本节课将通过丰富的实践活动，如生活中平分东西的活动，使学生基本建立平均分的概念并进行感受总结，从感性认识上升到理性认识。

学情与教材分析

“平均分”是人教版小学数学二年级下册第二单元《表内除法（一）》的教学内容，它是认识除法的基础。教师需要从学生的实际出发，通过丰富的实践活动，让学生多次经历“平均分”的过程，形成新的体验和感悟，使他们真切感受到生活中的数学，并获得成功的体验。

教学目标

1、引导学生在具体情境中感受“平均分”，在分东西的实践活动中建立“平均分”的概念，理解“平均分”的含义。

2、让学生经历“平均分”的过程，在具体情境与实践活动中明确“平均分”的含义，掌握“平均分”物品几种的不同方法。

3、培养学生自主探究的意识和解决问题的能力，激发学生的学习兴趣，向学生渗透人人平等的思想。

教学重点：

经历“平均分”的过程，感知“平均分 ”的概念，掌握“平均分”物品几种的不同方法。

教学难点：

掌握“平均分”的方法，并解决一些简单的实际问题。

教学方法：

实践探索法和演绎概括法等教学法，在加强直观教学的同时，注意从具体到抽象层层升华，初步培养学生的抽象思维能力。

教学准备：课件、投影、卡片、

课堂写真：

一、创设情境，感受“平均分”

1.谈话导入，实际操作

师：同学们，今天老师给你们带来了一些小礼物。老师要送给你们。请同学们动手把糖果分给小组里的每一位同学，要把糖果全部分完。（每一组的糖果的数量不相同，一组6块、二组8块、三组9块）

生:各小组动手操作。

师:巡视指导

师：同学们分得都很好，请各组同学都来汇报一下，你们组是怎样分的？每人分得几块糖果？

生：汇报结果

2、观察问题

师:请同学们观察各小组分的结果，你发现了什么？

生：第一组每人三块糖

生：第二组每人四块糖

生：第三组一个人四块糖、一个人五块糖

师：这三种分法，你们喜欢哪种分法？为什么？让学生自由说,引发对“平均分”的关注

生:我喜欢第二种和第三种分法,每份的个数一样多,这样才公平

师:对，所以为了公平起见，每份要分得同样多,而这种分法就叫做平均分。(板书课题)你能用自己的话来说一说什么叫平均分吗?

设计意图:通过动手操作,为学生提供直观的表象,为“每份分得同样多”的认识积累经验，让问题更具有思考性和探索性。教学中要不断地让学生产生思维的困惑，让他们在思维的压力下，主动地想到与别人的合作与交流。

师：刚才不是平均分的小组，你们有什么办法使它能够变成平均分呢？

生：给丹丹再加一块糖。

生：从丽丽那里拿走一块糖。

师：还有其它办法吗？

生：把丽丽那里的其中的一块糖从中间分开，一人一半。

有的同学有疑问，这里点拨一下，只要有东西，就可以继续分，把一块糖分成两半，是今后学习小数或分数的范畴，以后再进一步研究。

师：我们每组之间是不是平均分？为了公平我们来把全班的糖果平均分一分。

生：讨论分法

生：给每人三块糖的再加两块。从每人五块的组拿走两块。每人四块糖的组拿走一块。

师:在同学们手中的糖总数不增不减，怎样平均分？（请学生上台在黑板上画图展示分法并说一说实现平均分的过程）

生：从每人五块糖的组那里，每人拿出一块，给每人三块糖的组的同学，这样就平均分。

设计意图：让学生在分糖果的情境中自主发现平均分。尊重学生的学习自主性、创造性。通过动作和语言的结合,进一步理解“平均分”“每份”“几份”的概念,为除法概念的建立奠定基础教师引导学生积极思维，通过问题的引申帮助学生认识平均分。

二、实际操作，学习习近平均分

师：老师给每组同学18个果冻，平均分成6份，怎样分？有几种分法？

生：讨论分配方案。

生：各小组动手分一分。

师:你们组是怎么分的？谁来汇报一下。

生：学生汇报分法。

师：你喜欢哪种分法？为什么？

设计意图：以组间竞争促组内合作。培养学生的合作意识、集体观念，可以通过竞争的机制去增强学生对集体的责任感和荣誉感，即用外部的压力去促进内部的团结。

师:再把18个果冻平均分成3分，每名同学带着自己分得的果冻回到自己的座位上。

师：打开课本，看课本上的例2:要把18个桔子平均分成6份，放在6个盘子里。可以怎样分？和我们刚才分果冻有什么异同点？

生：相同点是要分的东西都是18个，平均分成6份，不同点是物品不同。

师：你会分了吗？

师：把10个鸡蛋平均分给5个小朋友，每个小朋友分得几个鸡蛋？

生：独立完成，动手分一分

师：请同学们完成课本第10页的做一做，把12根小棒平均分成3份。

生：把12根小棒平均分成3份，每份4根。

师：除了平均分成3份外，还可以平均分成几份？

生：把12根小棒平均分成4份，每份3根。

生：把12根小棒平均分成平均分成6份，每份2根。

生：把12根小棒平均分成分成2份，每份6根。

师：那可不可以把12根小棒平分成12份呢，每份几根？

生:可以，每份一根。

设计意图：体现分法的多样化；开放题拓展知识，开拓学生思维。

三、应用拓展，理解平均分

师：请同学们自己完成练习二第1题。

8根火腿平均分给4个小朋友，哪种分法对？

师：请你说一说哪种分法是符合题义的？

生：第二种分法是符合题义的。

师：第一种分法为什么不符合题义呢？

生：第一种分法是分成了四份，但不是平均分。

师:你有办法让它改成平均分吗？

生：从第三个盘中拿出一根火腿，放到第二个盘中。

师：第三种分法符合题义吗？为什么？

生：不符合题义，第三种分法是平均分，但不是平均分成四份。

师：要使它符合题意应该怎样做？

生：从每份中拿出两根火腿，再分出两份。

师：下面我们来进行比赛，快速抢答。

（1）16罐蜂蜜，每4罐分给一只小熊，可以分给（）只小熊。

（2）有18个玉米，平均分给6只小猴，每只小猴分（）个，如果平均分给9只小猴，每只小猴分（ ）个。

生：16罐蜂蜜，每4罐分给一只小熊，可以分给4只小熊。

生：有18个玉米，平均分给6只小猴，每只小猴分3个，如果平均分给9只小猴，每只小猴分2个。

师:同学们掌握得都很好，我们在生活中也有很多平均分的例子，你能列举生活中平均分的实例吗？

生：妈妈给我和弟弟买东西，都给我们分一样的，也就是平均分。

生：我们班分的学习小组也是平均分。。

设计意图：从多方面加深学生对平均分的认识；开放性的活动使学生多角度认识平均分，为以后学习有余数的除法打下基础。

四、体验成功，回味平均分。

师：这节课学习了“平均分”，你有什么想法和收获？

生：我学会了“平均分”和怎样“平均分”。

让学生体验成功的喜悦，进一步拓展学生的思维和创造能力。

五、课后作业：练习二3、4题。

【教学反思】

本节课的教学，结合学生的实际生活，设计了五个环节的内容：

（一）创设情境，感知平均分；

（二）动手操作，学习习近平均分；

（三）动手操作，理解平均分；

（四）体验成功，回味平均分；

（五）课堂总结，拓展平均分。

通过本节课的教学，自认为做得好的地方有以下几个方面：

1、在教学过程中注重学生对平均分的感受和体验。从分糖果入手，让学生通过交流，引出平均分。从而使学生在操作中体验分的多样化，在分的过程中感知“同样多”与“不同样多”。再让学生选择自己比较喜欢的分法，并说明自己喜欢的原因，水到渠成的引出“在数学上我们把每份同样多叫作平均分”。

2、注重知识的二次利用。理解了“平均分”后，通过比较、对比的方法，让学生明确“平均分”与“不是平均分”的区别，进一步加深学生对“平均分”概念的理解。

3、注重学生的实践操作，让学生利用学具，摆一摆、分一分、说一说中，感受平均分的含义及平均分的方法，同时培养了学生动手操作的能力，合作交流的能力，让学生汇报分的过程中，培养学生语言表达能力。

4、注重分法的多样化。让学生用适合自己学习的方式方法去学习，是课程改革的新理念强调的。如：12根小棒，可以平均分成几份，有多少种分法等。学生在动手操作的过程中，再次体验了平均分的过程，进一步优化分法。

总之，这节课较好地完成了教学任务，整个活动是在学生动手操作，展示汇报的过程。学生在摆一摆、分一分、说一说的过程中，充分感知平均分、理解了平均分的概念，为学生后面学习认识除法打下良好的基础。

本节课的不足之处是：

1、个别问题提出时语言不够准确、严谨，使得学生的回答、操作不是我所希望的，有些措手不及。

2、学生的语言表达能力也有待于进一步提高，在今后的教学中，应注意多采用激励性的语言，提高学生们的学习兴趣，培养他们的语言表达能力。