六年级语文下册《文言文二则》教学设计范文

(作者:乖宝不乖~时间:2023-06-27 10:46:50)

【教材分析】

这两篇文言文都是通过一个小故事来阐明某个道理,深入浅出,引人深思。《学弈》选自《孟子·告子上》,全文共五句话,虽不足百字,却把两个人学弈的过程写得清楚明白,道理说得深刻透彻,通过讲述一个完整的故事,告诉我们只有专心致志才能有所成就。《两小儿辩日》选自《列子·汤问》,全文共分七个自然段,篇幅短小,故事简单,构思却颇具匠心。以人物对话的方式,紧扣“辩”字,讲述了两小儿各自的观点和依据。文中出现了八个“日”字,反复强调所辩的对象是生活中极为常见的事物和现象。《两小儿辩日》所表达的道理可以这样理解:从“辩日”的角度,可以说本文告诉我们“即使是非常熟悉的事物和现象,也可能包含着我们不了解或不确定的知识,需要多观察、多思考”。从“小儿”和“孔子”的角度,本文还可以这样理解:只要善于观察,勤于思考,即便是小孩子也能有独特的发现和独到的思考;学识渊博、德高望重的孔子能在两个小孩子面前坦率承认自己“不能决”,而不是故作高深或恼羞成怒,也很令人敬佩。

本单元的人文主题是“科学精神”,语文要素是“体会文章是怎样用具体事例说明观点的”。围绕这个要素,教材作了有层次、有梯度的安排。本课是这个单元的第一课,有两则文言文组成,其中《两小儿辩日》一文中两小儿在辩斗中表达了自己的观点,并有理有据地论证了观点。结合文言文的特点,教学时,引导学生借助注释理解课文内容,通过细读重点句,以及多种形式的朗读,帮助学生明白故事中蕴含的道理,增强学生的文言语感,引导学生体会人物的观点和论证方法。作为小学阶段最后出现的文言文,我们要引导学生对文言文的知识进行回顾和小结,还要关注小学与初中的有效衔接。

【学情分析】

六年级学生已经接触十三则文言文了,对文言文没有陌生感。他们已经了解了一些朗读文言文和学习文言文的方法,但如何读好韵味,如何理解难理解的字义,还需要老师的引导。

《学弈》这课,学生能够借助插图和注释理解出文章的大意,但文中“之”多次出现,且多处意思不一样,给理解句子意思带来难度。《两小儿辩日》中的句意,学生结合注释和生活经验就能理解,但结合本单元的单元要素,学生要学习两小儿的辩斗,如何从仅有的四句对话中感受两小儿辩斗的针锋相对有点难度。

【教学目标】

1.会写“援、俱” 等4个字,能联系上下文理解“善、之、决”的意思。

2.正确、流利地朗诵课文。背诵课文。

3.能根据注释疏通文意,说出故事内容。

4.学习《两小儿辩日》时,能了解两个小孩各自的观点,并知道他们说明观点的依据。

【教学重点】

1.能根据注释疏通文意,说出故事内容。

2.理解重点词句,领悟文中所讲的道理。

【教学难点】

1.联系上下文,理解“善、之、决”在句中的含义。

2.学习《两小儿辩日》时,了解两个小孩的观点以及他们的依据。

【课时安排】

第一课时学习《学弈》,重在引导学生对文言文的知识进行回顾、小结以及运用。

第二课时学习《两小儿辩日》,重在引导学生体会人物的观点和论证方法,落实本单元的语文要素。

【教学准备】

课件

【教学过程】

第一课时

一、梳理旧知,导入新课

1.梳理旧知

(1)回忆小学阶段学过的文言文,根据老师的问题给文言文分类,学会分类整理所学知识。

(2)交流在文言文的学习过程中,掌握了哪些学习文言文的方法。

2.理解题意

结合注释说说“弈”的意思,再串联词义说说课题的意思,带着理解一起读课题。

二、分层指导,读通古文

1.读准字音

指名读文言文检查预习情况,根据朗读情况,相机指导读准字音。预设如下:

(1)读准多音字

老师先带着大家理解“与”:结合现代汉语意思去推测字义,判断出第一个“与”读第三声;结合注释理解字义,判断出第二个“与”是语气词,读第二声。

接着让学生用上刚才的方法说说“为”的读音及理由,预设第一个“为”的意思学生可能理解不了,提醒学生放一放,等下理解句子意思时再解决这个难题。

(2)读准难读字

指名领读本课中难读的词组:专心致志、鸿鹄、援弓缴

(3)指导书写

重点指导“援”,用微课学习“援”的演变过程,在理解意思的基础上指导写好“援”:左边一只手,上面一只手,中间一短横,下面的友也伸出一只手,众手合力,劲往一处使,注意中间的短横。请学生在写字单上认真练写一遍“援、俱、弗”,提醒学生注意写字姿势。

2. 再指名读课文

请没有自信的同学再读一遍文言文,了解针对性学习的情况,相机指导点评,并小

结:预习时,我们要有意识地关注多音字、难读字的读音,争取把文言文读通顺,读正确。

3.读出节奏

(1)学习方法 先回顾朗读文言文时要把握好节奏和停顿,读出文言文的韵味。接着播放微课,让学生学习朗读文言文的方法。

(2)练习朗读 学生用上微课里学到的方法,自己练习朗读。

(3)指名朗读 学生展示朗读,相机指导读好停顿和节奏。

三、合作学习,疏通文意

1.汇报情况

(1)学生汇报课前预习时运用哪些方法理解了哪些词句的意思。(预设:结合注释,结合插图,请教别人等)

(2)学生汇报课前预习时遇到的难理解的词句。(预设:“虽与之俱学,弗若之矣”的句意;文中有好几个“之”,有些“之”的意思不能理解)

2.思考“之”意

根据学生的汇报小结学生的理解难点,然后重点理解“之”的意思,同桌合作思考文中“之”的意思。

3. 交流“之”意 预设如下:

(1)串联词义推测“之”义:“弈秋,通国之善弈者也。”

(2)结合句意推测“之”义:“其一人专心致志,惟弈秋之为听;”

(3)联系上下文推测“之”义:“一人虽听之,一心以为有鸿鹄将至,思援弓缴而射之。”

(4)结合注释理解“之”义:“虽与之俱学,弗若之矣。”

4.小结

学习文言文,我们要注意一字多义现象,还要学会运用多种方法来理解字义。

四、展开想象,感悟道理

1.交流内容

学生把全文连起来完整地说说文意,再想想从简短的几句话中能读懂哪些内容,并做好批注。预设如下:

(1)老师能力

学生汇报弈秋的身份及能力。请学生展开想象见到冠军,会有什么反应?然后让学

生带着激动的心情和表情来夸夸弈秋。

(2)学习态度

学生汇报他们俩的学习态度不一样。引导学生借助插图和展开想象来学习。

①出示插图,让学生借助插图体会二人的学习态度,读出理解。小结两人的学习态度:其一人——专心致志,一人——三心二意(板书:专心致志三心二意)

②让学生展开想象,走进他们的生活,再去看看他们平时是怎么学的,读出理解。

ɑ.在想象中走近专心致志者,在朗读中感悟他的专心致志

当小鸟在树上唱着婉转的歌时,生读——其一人专心致志,惟弈秋之为听

当小贩在窗外热情地叫卖时,生读——其一人专心致志,惟弈秋之为听

当孩子们在门外尽情地嬉戏时,生读—其一人专心致志,惟弈秋之为听

指名说说天天这样专心致志地学习会有什么结果?(板书:学有所成)。

b.在想象中走近三心二意者,在仿说中感悟他的三心二意

点拨:三心二意者人在课堂,心却想到天空,一心以为——说原句;那他还可能想到大树,一心以为——师仿说句子;还可能想到,请学生仿照文中的句式来说话。

指名说说天天这样三心二意地学习会有什么结果?(板书:一无所获); 分男女生读出惋惜和不赞成。

(3)学习结果 学习文中描写学习结果的句子,感悟二者不同的学习结果。

(4)思考原因 学习作者思考的句子,探究结果不同的原因:

①指名读读四、五两句,抓住语气词读好相应的语气。

②引导学生抓住“非然也”,明确后者的智力和前者差不多,甚至比前者还要好,再结合老师的能力明确学不好的原因,最后让学生说说作者用这个故事要告诉我们的道理:只有专心致志,才能学有所成。

2. 联系生活

让学生联系生活中的事例来感悟道理:两人做同样一件事,因为态度不同,导致了不同的结果?相机引导学生感悟孟子观察生活中的小事,对司空见惯的现象进行思考和探究的精神。

3. 感悟精神

学生再次朗读文言文,感受孟子的这种精神。

五、趣读课文,展示成果

1.明确要求

学生通过朗读和背诵的方式来展示这节课的学习成果,要求是:朗读文言文要融入自己的理解和感情,读出文言文的韵味;背诵文言文要先理清思路,根据文章的层次结构来背诵。

2.展示成果

(1)学生配上音乐读一读,相互点评。

(2)学生背一背文言文,说说是按什么思路背的。

3.布置作业

课后,学生用本节课学到的朗读和背诵文言文的方法,继续背诵文言文,练习朗读。

六、拓展延伸,了解孟子

1.了解孟子

这则文言文不足百字,却把道理说得很透彻,这就是作者孟子的智慧。介绍孟子,感悟孟子的了不起。

2. 课外阅读

《学弈》和《揠苗助长》都是《孟子》里面的寓言故事,书里还有许多经典故事,如《再作冯妇》《五十步笑百步》《骄其妻妾》《煮鱼》《偷鸡贼》等;书里还有许多孟子名言,集中反映了孟子的思想,到初中大家就会学到含有名言的经典语段《富贵不能淫》《得道多助,失道寡助》《生于忧患,死于安乐》《鱼我所欲也》,大家课后可以去读读这些经典故事和经典语段,感受孟子的智慧和思想。

【板书设计】

14 文言文二则

学 弈

专心致志学有所成

三心二意一无所获

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