六年级语文下册《文言文二则》教学设计范文

【教材分析】

这两篇文言文都是通过一个小故事来阐明某个道理，深入浅出，引人深思。《学弈》选自《孟子·告子上》,全文共五句话,虽不足百字,却把两个人学弈的过程写得清楚明白,道理说得深刻透彻,通过讲述一个完整的故事,告诉我们只有专心致志才能有所成就。《两小儿辩日》选自《列子·汤问》,全文共分七个自然段,篇幅短小,故事简单,构思却颇具匠心。以人物对话的方式,紧扣“辩”字，讲述了两小儿各自的观点和依据。文中出现了八个“日”字,反复强调所辩的对象是生活中极为常见的事物和现象。《两小儿辩日》所表达的道理可以这样理解:从“辩日”的角度，可以说本文告诉我们“即使是非常熟悉的事物和现象，也可能包含着我们不了解或不确定的知识，需要多观察、多思考”。从“小儿”和“孔子”的角度，本文还可以这样理解:只要善于观察，勤于思考，即便是小孩子也能有独特的发现和独到的思考；学识渊博、德高望重的孔子能在两个小孩子面前坦率承认自己“不能决”，而不是故作高深或恼羞成怒，也很令人敬佩。

本单元的人文主题是“科学精神”，语文要素是“体会文章是怎样用具体事例说明观点的”。围绕这个要素，教材作了有层次、有梯度的安排。本课是这个单元的第一课，有两则文言文组成，其中《两小儿辩日》一文中两小儿在辩斗中表达了自己的观点，并有理有据地论证了观点。结合文言文的特点，教学时，引导学生借助注释理解课文内容，通过细读重点句，以及多种形式的朗读，帮助学生明白故事中蕴含的道理，增强学生的文言语感，引导学生体会人物的观点和论证方法。作为小学阶段最后出现的文言文，我们要引导学生对文言文的知识进行回顾和小结，还要关注小学与初中的有效衔接。

【学情分析】

六年级学生已经接触十三则文言文了，对文言文没有陌生感。他们已经了解了一些朗读文言文和学习文言文的方法，但如何读好韵味，如何理解难理解的字义，还需要老师的引导。

《学弈》这课，学生能够借助插图和注释理解出文章的大意，但文中“之”多次出现，且多处意思不一样，给理解句子意思带来难度。《两小儿辩日》中的句意，学生结合注释和生活经验就能理解，但结合本单元的单元要素，学生要学习两小儿的辩斗，如何从仅有的四句对话中感受两小儿辩斗的针锋相对有点难度。

【教学目标】

1.会写“援、俱” 等4个字，能联系上下文理解“善、之、决”的意思。

2.正确、流利地朗诵课文。背诵课文。

3.能根据注释疏通文意，说出故事内容。

4.学习《两小儿辩日》时，能了解两个小孩各自的观点，并知道他们说明观点的依据。

【教学重点】

1.能根据注释疏通文意，说出故事内容。

2.理解重点词句，领悟文中所讲的道理。

【教学难点】

1.联系上下文，理解“善、之、决”在句中的含义。

2.学习《两小儿辩日》时，了解两个小孩的观点以及他们的依据。

【课时安排】

第一课时学习《学弈》，重在引导学生对文言文的知识进行回顾、小结以及运用。

第二课时学习《两小儿辩日》，重在引导学生体会人物的观点和论证方法，落实本单元的语文要素。

【教学准备】

课件

【教学过程】

第一课时

一、梳理旧知，导入新课

1.梳理旧知

（1）回忆小学阶段学过的文言文，根据老师的问题给文言文分类，学会分类整理所学知识。

（2）交流在文言文的学习过程中，掌握了哪些学习文言文的方法。

2.理解题意

结合注释说说“弈”的意思，再串联词义说说课题的意思，带着理解一起读课题。

二、分层指导，读通古文

1.读准字音

指名读文言文检查预习情况，根据朗读情况，相机指导读准字音。预设如下：

（1）读准多音字

老师先带着大家理解“与”：结合现代汉语意思去推测字义，判断出第一个“与”读第三声；结合注释理解字义，判断出第二个“与”是语气词，读第二声。

接着让学生用上刚才的方法说说“为”的读音及理由，预设第一个“为”的意思学生可能理解不了，提醒学生放一放，等下理解句子意思时再解决这个难题。

（2）读准难读字

指名领读本课中难读的词组：专心致志、鸿鹄、援弓缴

（3）指导书写

重点指导“援”，用微课学习“援”的演变过程，在理解意思的基础上指导写好“援”：左边一只手，上面一只手，中间一短横，下面的友也伸出一只手，众手合力，劲往一处使，注意中间的短横。请学生在写字单上认真练写一遍“援、俱、弗”，提醒学生注意写字姿势。

2. 再指名读课文

请没有自信的同学再读一遍文言文，了解针对性学习的情况，相机指导点评，并小

结：预习时，我们要有意识地关注多音字、难读字的读音，争取把文言文读通顺，读正确。

3.读出节奏

（1）学习方法 先回顾朗读文言文时要把握好节奏和停顿，读出文言文的韵味。接着播放微课，让学生学习朗读文言文的方法。

（2）练习朗读 学生用上微课里学到的方法，自己练习朗读。

（3）指名朗读 学生展示朗读，相机指导读好停顿和节奏。

三、合作学习，疏通文意

1.汇报情况

（1）学生汇报课前预习时运用哪些方法理解了哪些词句的意思。（预设：结合注释，结合插图，请教别人等）

（2）学生汇报课前预习时遇到的难理解的词句。（预设：“虽与之俱学，弗若之矣”的句意；文中有好几个“之”，有些“之”的意思不能理解）

2.思考“之”意

根据学生的汇报小结学生的理解难点，然后重点理解“之”的意思，同桌合作思考文中“之”的意思。

3. 交流“之”意 预设如下：

（1）串联词义推测“之”义：“弈秋，通国之善弈者也。”

（2）结合句意推测“之”义：“其一人专心致志，惟弈秋之为听；”

（3）联系上下文推测“之”义：“一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。”

（4）结合注释理解“之”义：“虽与之俱学，弗若之矣。”

4.小结

学习文言文，我们要注意一字多义现象，还要学会运用多种方法来理解字义。

四、展开想象，感悟道理

1.交流内容

学生把全文连起来完整地说说文意，再想想从简短的几句话中能读懂哪些内容，并做好批注。预设如下：

（1）老师能力

学生汇报弈秋的身份及能力。请学生展开想象见到冠军，会有什么反应？然后让学

生带着激动的心情和表情来夸夸弈秋。

（2）学习态度

学生汇报他们俩的学习态度不一样。引导学生借助插图和展开想象来学习。

①出示插图，让学生借助插图体会二人的学习态度，读出理解。小结两人的学习态度：其一人——专心致志，一人——三心二意（板书：专心致志三心二意）

②让学生展开想象，走进他们的生活，再去看看他们平时是怎么学的，读出理解。

ɑ.在想象中走近专心致志者，在朗读中感悟他的专心致志

当小鸟在树上唱着婉转的歌时，生读——其一人专心致志，惟弈秋之为听

当小贩在窗外热情地叫卖时，生读——其一人专心致志，惟弈秋之为听

当孩子们在门外尽情地嬉戏时，生读—其一人专心致志，惟弈秋之为听

指名说说天天这样专心致志地学习会有什么结果？（板书:学有所成）。

b.在想象中走近三心二意者，在仿说中感悟他的三心二意

点拨：三心二意者人在课堂，心却想到天空，一心以为——说原句；那他还可能想到大树，一心以为——师仿说句子；还可能想到，请学生仿照文中的句式来说话。

指名说说天天这样三心二意地学习会有什么结果？（板书:一无所获）； 分男女生读出惋惜和不赞成。

（3）学习结果 学习文中描写学习结果的句子，感悟二者不同的学习结果。

（4）思考原因 学习作者思考的句子，探究结果不同的原因：

①指名读读四、五两句，抓住语气词读好相应的语气。

②引导学生抓住“非然也”，明确后者的智力和前者差不多，甚至比前者还要好，再结合老师的能力明确学不好的原因，最后让学生说说作者用这个故事要告诉我们的道理：只有专心致志，才能学有所成。

2. 联系生活

让学生联系生活中的事例来感悟道理：两人做同样一件事，因为态度不同，导致了不同的结果？相机引导学生感悟孟子观察生活中的小事，对司空见惯的现象进行思考和探究的精神。

3. 感悟精神

学生再次朗读文言文，感受孟子的这种精神。

五、趣读课文，展示成果

1.明确要求

学生通过朗读和背诵的方式来展示这节课的学习成果，要求是：朗读文言文要融入自己的理解和感情，读出文言文的韵味；背诵文言文要先理清思路，根据文章的层次结构来背诵。

2.展示成果

（1）学生配上音乐读一读，相互点评。

（2）学生背一背文言文，说说是按什么思路背的。

3.布置作业

课后，学生用本节课学到的朗读和背诵文言文的方法，继续背诵文言文，练习朗读。

六、拓展延伸，了解孟子

1.了解孟子

这则文言文不足百字，却把道理说得很透彻，这就是作者孟子的智慧。介绍孟子，感悟孟子的了不起。

2. 课外阅读

《学弈》和《揠苗助长》都是《孟子》里面的寓言故事，书里还有许多经典故事，如《再作冯妇》《五十步笑百步》《骄其妻妾》《煮鱼》《偷鸡贼》等；书里还有许多孟子名言，集中反映了孟子的思想，到初中大家就会学到含有名言的经典语段《富贵不能淫》《得道多助，失道寡助》《生于忧患，死于安乐》《鱼我所欲也》，大家课后可以去读读这些经典故事和经典语段，感受孟子的智慧和思想。

【板书设计】

14 文言文二则

学 弈

专心致志学有所成

三心二意一无所获