课文《找春天》教学设计精品多篇范文

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《找春天》教学设计 篇一

《找春天》教学设计

教学目标：

1、 会认14个生字，会写6个生字。

2、 正确朗读课文，学习课文1 2 3三个自然段。

3、 初步感受春天的美好。

教学过程：

一、“春”字猜谜，揭课题

小朋友们，大家好，我们又见面了。今天上课之前啊，金老师想和大家来玩个猜字谜的游戏，想玩吗？好，请看谜面（课件），这是个什么字呢？哦，我看到有同学已经猜出来了，对，就是春字（课件），你猜对了吗？说到春，想必小朋友都很熟悉，那你能不能用春说几个成语呢？金老师这儿也搜集了一些，我们一起来读一读。春天真是个生机勃勃的季节啊，今天这节课，金老师想和大家一起来学习一篇新的课文，题目就叫《找春天》（课件）来，我们一起读课题。

二、初读“春”文，读正确

《找春天》这篇课文就在咱们语文书的第4页，来，轻轻打开语文书，先听金老师来读一遍课文，你们帮我看牢哦，有没有读错的地方（范读）。春天美吗？想不想也来读读？好，接下去，请同学们自己来读课文，注意要读准字音，读通课文，读完以后啊把这篇课文的生字宝宝在文章里圈出来，行吗？那就开始吧！

好，读完了吗？同学们，读着读着，你们有没有发现，这篇课文中的生字宝宝组成的词语特别有趣，我们一起来看看（课件出示），下面啊，请大家跟着金老师来读读这些词语，会读了吗？

那去掉旁边的小伙伴，这些生字你会读了吗？（课件生字）自己再读一读，记一记。

哎，同学们，你们觉得哪些生字的读音特别容易读错？哦，我看见有同学在说这个寻字，是的，寻是个前鼻音，挺难读的，跟老师一起再读读。其实啊，除了寻，这里的鹃、探、嫩、掩都是前鼻音，你再读读，注意要读准字音哦。

好，那金老师把这些生字宝宝藏进句子，你还会不会读呢？（课件出示三句话）自己先试试。我们一起来读读。

同学们你们知道吗？这些生字里边儿有几个还要求我们会写呢！瞧，就是这几个（课件出示前6个生字），哎小朋友，请你仔细观察一下这6个字，看看有什么发现？

啊，有同学发现了，这六个生字里只有这个寻是上下结构的，其他都是左右结构。那我们就一起先来看看这个寻字，你觉得写的时候要注意什么？哦，要上小下大，还要注意下面这个寸字的长横要压在横中线上，这可是个关键笔画。这个竖钩写在竖中线稍稍右边一点点。小朋友观察得真仔细，来，接下来，请你打开课堂作业本，翻到第3页，把这个寻字描一遍，写一遍。

好，再来看剩下的字，除了都是左右结构，他们还有什么共同点？对，聪明的孩子发现了，他们都是左窄右宽。那你觉得这些字里哪个字最难写？哦，有同学说柳树的柳字。那我们一起来观察一下他的右边部分，先是平撇，再竖提，然后是竖撇，右边是单耳旁。好，接下来，请同学们把这五个生字也描一个写一个。

写完了吧？金老师这儿有位小朋友的作业，我们一起来看看（课件），首先我们来看，她写对了吗？嗯，都对了，给她加上一颗星。再看看，关键笔画找准了吗？也都找准了，再加一颗星，那间架结构如何呢，你们有没有更好的建议？（指出不足处）不过金老师觉得啊，第一次能写成这样，已经很了不起了，金老师还是要给她一个大大的赞！

三、品读“春”景，有感情

好，小朋友，是不是写得有的累了？这样吧，咱们来放松放松，欣赏一下美丽的春景吧！（播放春天视频）哇，你看这梨花真的太美了，小朋友，当你看到这么美的春景，你心中最想说的是什么呀？瞧，文中的小朋友也看到了，他们正大声地呼喊（课件出示第一段）

你猜他们在喊出这句话时心情怎样？一定是非常开心，非常激动，哎，那你是从哪儿看出这份开心和激动的？哦，有同学关注到了两个小朋友的表情，哎呀，这小脸蛋上洋溢着灿烂的笑容，真开心啊！有同学还关注到了两个感叹号，看来心情真的是太兴奋了，那我们怎么才能把这种激动的心情给读出来呢？自己先试试。跟着金老师一起来读读。

看到美丽的春天来了，你会做什么呢？文中的小朋友又是怎么做的呢？哦，马上有同学注意到了这一段（课件出示第二段）哎同学们，从这句话里，你觉得这些孩子的心情又是怎样的？哦，除了开心，除了激动，还有迫不及待和满心的向往呢！唉，那你又是从哪儿看出来的呀？哦，有同学在说：冲出家门。是呀，都迫不及待冲出家门了，可见孩子们的心情太急切了。唉同学们，冲出是个什么词啊？哦，是个动词呢！那这句话里除了冲出，还有其他动词吗？赶紧拿笔，找一找，圈一圈。好，我们来校对一下。脱掉，冲出，奔向，寻找，哇，一连串的动词，同学们，请你再读读这句话，好好体会体会！是不是也能感受到那种急切、快乐的心情？让我们一起再读读吧！

孩子们急着奔向田野去寻找春天，可是……（课件出示第3段），小朋友，你知道害羞是什么意思吗？哦，就是特别难为情的意思，哎，你从哪儿看出春天特别害羞呀？

哦，有同学找到了这两个词，遮遮掩掩、躲躲藏藏。唉，这两个词有什么特点？对了，都是AABB型的，那你能不能再说几个这种类型的词语。哦，高高兴兴、快快乐乐、开开心心，真多呀！而春天遮遮掩掩、躲躲藏藏，可见他是多么害羞呀，还想藏起来不让人看呢！来，读一读，读出他羞答答的模样。

除了这两个词，有同学还找到了这儿，像个害羞的小姑娘。瞧，把春天当成了害羞的小姑娘，真有趣啊，再读读，读出他的有趣。

啊，还有同学找到了这儿，我们仔细地找哇，找哇！为什么要仔细地找哇找哇？对呀，因为春天害羞地躲起来了，需要我们睁大小眼睛认真去寻找呢，他多害羞啊！

这可爱的春姑娘，又害羞，又可爱，真是太让人喜欢了。来，让我们一起再来读读刚刚学过的三个自然段，好好体会体会吧！

四、完成作业，做认真

听到小朋友读得这样棒，词语宝宝忍不住了，又一次跳出来和我们见面了，你还认识他们吗？自己先读读，我们一起读读。

同学们，告诉你们，刚刚我们学过的段落里还藏着今天作业的答案呢，作业是什么呢？来，看课堂作业本第3大题：照样子，写一写。知道这两题让我们做什么吗？哦，马上有同学发现了，第一题是让我们填上合适的动词，第二题是写上AABB型的词语，之前我们已经讲过了，会了吗？好，那就开始答题吧，好了吗？金老师这有位同学的作业，我们一起来看看。你做对了吗？不对的赶紧改改。

好，同学们，春姑娘遮遮掩掩、躲躲藏藏，那我们该到哪儿去找到他呢？下节课啊，金老师再带你们继续去寻找春天。今天这节课就上到这儿了，小朋友，再见了！

《找春天》教学设计 篇二

教学目标：

1、认识14个汉字，会认会写9个字，学习新的偏旁部首，正确读写有关词语。

2、学习在具体的语言文字中进一步体会情感，品味美感。

3、抓住文中的三个比喻句和问句引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

4、在充满感情的朗读中体会春光的美好，体验大自然的情趣，养成主动发现的习惯。

教学重点：

1、认识14个汉字，会认会写9个字，学习新的偏旁部首，正确读写有关词语。

2、学习在具体的语言文字中进一步体会情感，品味美感。抓住文中的三个比喻句和问句引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

教学时间：

2课时

教学过程：

第一课时

一、创设情境，导入新课

1、谜语导入：后长叶子先开花，花像小小金喇叭，喇叭吹起嘀嘀哒，吹得冰雪全融化。（出示课件）谜底：迎春花。

2、轻轻地，轻轻地，春姑娘来到了我们的身边，让我们用美丽的语言去迎接她的到来吧！（播放音乐链接：春天在哪里）

3、齐读课题《找春天》。

二、初读课文，整体感知

1、我们读一读课文，找一找：春天在哪里呢？

2、听范读，画出生字词，读准字音、注意字形，画出不理解的地方。

3、学生借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈画出本课的生字。

4、教师逐段检查学生对课文的朗读情况，要求能读准字音，读通句子，不丢字，不添字，不重复。

5、努力把文章读流利，有感情地朗读。

三、生字认读，读准字音

1、课文同学们已经读熟了。现在课文中的生字宝宝，从课文中走出来了，你还认识它们吗？

2、出示生字指读：脱、袄、羞、姑、遮、掩、探、嫩、符、解、触、筝、杜、鹃。

3、注音领读。

4、重点认读：姑、羞、触、解、符。

（1）比较认知“触”和“解”：两个字都是左右结构，由偏旁加上学过的旧字组成的，比较容易识记。

（2）“姑”字强调偏旁是“女”，想一想：还见过哪些“女”的字呢？（预设：娘、妈、奶、姨……）在田字格里书写时要注意左右占格要均匀，把字写好看。

（3）“羞”字强调读音“xiū”的标调在后面的“ū”上。在田字格里书写时要注意占格要均匀，把字写好看。（出示谜语帮助识记生字。）

（3）“符”也比较熟悉，是上下结构的，按照汉字书写的要求，书写时候注意衔接。占格要均匀，把字写好看。（出示音符的图片，帮助理解生字。）

5、猜谜语。

一只丑丑的羊——羞

虫子一只角——触

一刀伤了牛犄角——解

6、开火车读准字音。

四、情景朗读，感知文本

导学：轻轻地，轻轻地，春姑娘来到了我们的身边，让我们用美丽的语言去迎接她的到来吧！一起来学习《找春天》。

1、春天来了！春天来了！

我们几个孩子脱（tuō）掉棉袄（ǎo），冲出家门，奔向田野，去寻找春天。（我们好喜欢春天哦！孩子们很开心，试着读出来！）

2、春天像个害羞（xiū）的小姑（ɡū）娘，遮遮（zhē）掩掩（yǎn），躲躲藏藏。我们仔细地找哇，找哇。（春天在哪里呢？和我们藏猫猫，她好调皮啊！）

3、小草从地里探（tàn）出头来，那是春天的眉毛吧？（小草是春天的使者。）

4、早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？（花朵是春天的客人。）

5、树木吐出点点嫩（nèn）芽，那是春天的音符（fú）吧？（树木是春天的朋友。）（春天多么可爱啊！）

6、解冻的小溪叮（dīnɡ）叮咚咚，那是春天的琴声吧？（小溪是春天的天使。）

7、春天来了！我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触（chù）到了她。她在柳枝（zhī）上荡秋千，在风筝（zhēnɡ）尾巴上摇哇摇；她在喜鹊、杜鹃（dùjuān）嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑……（春天在哪里啊？大家一起找一找吧！）

8、结合情景，读好课文。

四、课堂展示

小组推荐优秀小选手比赛读句子。

（1）春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。

（2）小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？

（3）春天来了！我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。

五、学写生字

课文同学们读得真美。现在我们拿出小手来写生字吧，相信你也可以写得很好。

1、出示生字：冲、寻、姑、娘、吐、柳、荡、桃、杏。

2、指导学生观察写法。

3、打开“优教学生字”，讲解生字的意义与写法。

重点学习：“柳、桃、姑、娘”的注意要点。（预设：“女”“木”做偏旁的变化，想一想其它女字旁、木字旁的字。）

4、学生临习生字。

六、巩固练习

打开“基础训练-《找春天》”，一起来闯关吧！

七、作业布置

1、朗读课文。

2、完成配套练习册。

第二课时

一、复习引入

1、出示本课生字，学生认读，出示拼音练读。

2、给生字组词，开火车组词。出示词语，开火车读词语。

3、出示词语，大家抢读，美读，大声读，体会语言的美好。

4、复习生字，形近字组词，大家进行开火车。

5、出示多音字进行训练与积累。

6、学习生字，说一说同一个偏旁的字有什么特点。

7、出示图片，导入新课。

二、课文赏析

（一）品读第1—3自然段。

春天来了！春天来了！

我们几个孩子脱（tuō）掉棉袄（ǎo），冲出家门，奔向田野，去寻找春天。

春天像个害羞（xiū）的小姑（ɡū）娘，遮遮（zhē）掩掩（yǎn），躲躲藏藏。我们仔细地找哇，找哇。

1、看谁读得好，读出了哪些信息呢？

2、你从哪些词语中读到的呢？

3、春天来了，“我们几个孩子”怀着怎样的心情寻找春天的？

4、从这几个动词中可以看出来什么啊？

5、春姑娘来到了课堂，她就藏在我们的课文里，请同学们仔细地读读课文，一边读一边感受春天的气息。

6、春天好害羞啊！你能说一说哪些词语看得出来她的害羞吗？

7.AABB式词语：遮遮掩掩、躲躲藏藏、清清楚楚、明明白白。

（二）品读第4—7自然段。

小草从地里探（tàn）出头来，那是春天的眉毛吧？（小草是春天的使者。）

早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？（花朵是春天的客人。）

树木吐出点点嫩（nèn）芽，那是春天的音符（fú）吧？（树木是春天的朋友。春天多么可爱啊！）

解冻的小溪叮（dīnɡ）叮咚咚，那是春天的琴声吧？（小溪是春天的天使。）

1、春天在哪儿里？

2、你体会到什么？

3、观察一下标点符号的用法。

4、春天羞答答的，很可爱。她藏在小草和野花里，她躲在树木和小溪里。

5.AABB式词语：叮叮咚咚、淅淅沥沥

6、仿照例子作答。

问答式的句式训练：

例：

问：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？

答：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛。

答：小草从地下探出头来，多像春天的眉毛啊！

（三）品读第8自然段。

春天来了！我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触（chù）到了她。她在柳枝（zhī）上荡秋千，在风筝（zhēnɡ）尾巴上摇哇摇；她在喜鹊、杜鹃（dùjuān）嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑……

1、春天还会在哪里啊？大家一起想一想，找一找吧！

2、排比句式增强语气。

三、交流分享

1、小组合作交流讨论描写“春天”的诗句。

春色满园关不住，一枝红杏出墙来。

不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。

草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。

2、看看谁最细心！在春天里，还找到了什么？发现了什么呢？和同学们交流分享吧！

四、课堂展示

1、有感情地朗读课文，你体会到了什么？

2、有感情地朗读课文，看谁能读出春天的美好？

五、巩固练习

打开“阅读训练-《找春天》”，一起来闯关吧！

六、作业布置

1、画出自己心中的春天；

2、把积累的好词好句子写到小本本上。

找春天公开课教学设计 篇三

一、教学目标：

1、只是技能目标：

（1）学会认读9个生字，会书写9个生字。

（2）有感情地朗读、背诵课文。

（3）学会用形容词修饰名词。

（4）了解春天的美。

2、情感目标：

（1）认识春天的美、观察春天、热爱自然。

（2）具有正确的环保意识

二、教学重难点：

1、学会认读、书写生字。

2、朗读、背诵课文。

三、课时安排：

2课时

四、教学过程

第一课时

一、歌曲导入

1、播放《春天在哪里》的录音磁带。（在音乐声中，教师和学生翩翩起舞，营造一种平等和谐的氛围，缩短师生间的距离，提供自由学习的情境。）

2、师：春天在哪里呢？其实春姑娘已经悄悄的来到我们身边，只有仔细观察的小朋友才能找到它。孩子们，让我们一起去寻找春天吧！（板书：找春天）

二、初读课文

1、师：春姑娘来到了课堂，她就藏在我们的课文里，请同学们仔细地读读课文，一边读一边感受春天的气息。遇到不认识的字，借助拼音读一读。

2、同学们感受到春天的气息了吗？再读一读课文，看看细心的你还能在春天里找到什么？（学生在文中圈一圈，划一划）

3、你找到什么？发现了什么？（学生畅谈初读收获。）

三、识字

1、指名读课文，师生共同正音。

2、教师出示生字词，学生交流识字方法。

看图认字鹊；

做动作猜字羞、遮、掩、探、触、躲

谜语、顺口溜猜字一头羊长得丑（羞）；一朵花藏身后（朵）

3、同桌检查读句子，互相评价打等级。

（1）春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。

（2）小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？

（3）春天来了，我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。（鼓励学生用自己喜欢的方式识字，利用动作、绘画、语言情境等方式加强汉字与事物的联系，提高自主识字的质量。）

四、写字（指导写“脱、冻、溪、棉、探、摇”六个字）

1、让学生先观察每个字在田字格中的位置：你发现了什么？（学生发现这几个左右结构的字都要写得左窄右宽，）

2、学生互相提醒需要注意的地方：“冻”不要写成“冻”。

3、教师根据学生书写实际，重点指导“溪”和“摇”。

4、学生练写，力求把字写规范、美观。教师巡视，鼓励写得好的学生，奖励小星星。

5、学生交流评价，互相打等级。

五、课堂练习

看拼音写词语：

xiǎoxījiědòngtiányěmiánhua

XXXX

第二课时

一、复习，巩固生字、词

1、出示课堂练习答案，学生自己改正、记忆。

2、一字开花，看看谁的花开得最鲜艳。

二、朗读

1、自由读四至七自然段，思考：我们找到的春天是什么样的？

2、引导学生进行问答式的句式训练。例：

问：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？

答：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛。

小草从地下探出头来，多像春天的眉毛啊！

（其他三句也可以模仿训练。）

3、出示填空题：

X，那是春天的眉毛吧？X，那是春天的眼睛吧？X，那是春天的音符吧？X，那是春天的琴声吧？

4、读读第8自然段，特别是第3句“她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑……”由这几句话，老师想到一些古诗：

杨柳绿千里，春风暖万家。

黄莺鸣翠柳，紫燕剪春风。

春风一拂千山绿，南燕双归万户春。

儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。

5、采用多种方式感悟读文：引读、竞赛读、表演读等。

6、春天还会在哪里呢？齐读最后一自然段。教师和学生可以拓展自己搜集的图片和想到的一些诗句。【多种形式感悟读文，利于培养语感，陶冶情操。拓展课外学习资料，促进语言积累，增强学生学语文用语文的自觉性。】

三、背诵

1、老师朗读、学生闭上眼睛听。

2、指名说说：刚才听的时候，你想象到了什么？

3、选择自己喜欢的方式练习背诵（借助板书背诵、看图背诵、想象情境背诵。）【此环节融听、想、品、背于一体，使学生对书面语言文字从形式到内容进行多层面、立体的审美和积累。】

四、写字

1、学写“野、躲、解”三个字。

2、解识字方法：

（1）偏旁识字法：说－脱深－探

（2）相加法：躲＝身＋朵解＝角＋刀＋牛

3、引导学生发现它们左右一样宽，重点强调“身”字做偏旁时的变化。

4、学生仿写，体会字体的美观、规范。

五、美文欣赏：

1、教师朗读朱自清的《春》（节选）

小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草绵软软的。

桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿！花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。

2、交流：你从文中听到了什么？

六、拓展：“我眼中的春天”擂台赛：学生根据自己的特长，任选其一。

读春天：选择课文中自己喜欢的部分读出春天的美。

说春天：结合生活实践描绘自己看到的春天。

写春天：写出自己在春天里的发现。

画春天：把看到的、想到的春天画出来。

演春天：唱唱春天的歌、跳跳春天的舞。

板书：

1找春天

小草

野花春天

找嫩芽（美）

小溪

找春天教学设计 篇四

找春天

教学目标：

1、会认“羞”等9个生字，会写“脱”等9个字。

2、抓住文中的三个比喻句和反问句引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，在具体的语言文字中进一步体会情感，品味美感。

3、体会春光的美好，体验大自然的情趣，养成主动发现的习惯。 教学重点：识记生字，积累词语，感悟读文。 信息资料：

教师：生字词卡片；课文插图或课件；音乐《春天在哪里》。

学生：课前观察春天里事物的变化，搜集有关春天的文字和图片资料。 课时安排：两课时。

第一课时

一、初步了解课文。

1、谈话导入。轻轻地 ，轻轻地，春姑娘来到了我们的身边，让我们用美丽的词语去迎接她的到来吧！（学生说出有关描写春天的词语或句子。）是的，春天就像一个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏，她藏在哪呢？让我们一起去找春天吧！（板书：找春天）

2、歌曲导入。（播放《春天在哪里》的歌曲。）

师：春天在哪里呢？其实春姑娘已经悄悄的来到我们身边，只有仔细观察的小朋友才能找到它。孩子们，让我们一起去寻找春天吧！

二、初读课文，整体感知。

1、春姑娘来到了课堂，她就藏在我们的课文里，请同学们仔细地读读课文，一边读一边感受春天的气息。遇到不认识的字，借助拼音读一读。

2、同学们感受到春天的气息了吗？再读一读课文，看看细心的你还能在春天里找到什么？（学生在文中圈一圈，划一划）

3、你找到什么？发现了什么？学生畅谈收获。

三、自主识字

1、指名读课文，师生共同正音。

2、教师出示生字词，学生交流识字方法。

熟字加偏旁识字：躲（身+朵）触（角+虫）鹊（昔+鸟）符（竹+付） 联系生活经验，结合动作演示识字：遮、掩、探。 自编谜语识字：羞（歪尾巴羊骑着牛） 嫩（一束鲜花在中间，女孩反文两边坐）

3、同桌检查读句子（课件出示）

（1）小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？ （2）早开的野花一朵、两朵，那是春天的眼睛吧？ （3）树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？ （4）解冻的小溪叮叮咚，那是春天的琴声吧？

4、写字

指导写“脱、冻、溪、棉、探、摇”六个字。

（1）、让学生先观察每个字在田字格中的位置：你发现了什么？（学生发现这几个左右结构的字都要写得左窄右宽，）

（2）、学生互相提醒需要注意的地方：“冻”不要写成“冻”。 教师根据学生书写实际，重点指导“溪”和“摇”。

（3）、学生练写，力求把字写规范、美观。教师巡视，鼓励写得好的学生，奖励小星星。

四、作业

1．让父母当评委，练习朗读课文。

2．向父母介绍今天学会了哪些字，有什么发现。

第二课时

一、复习

1、字词：学生自愿展示自己学会的词语。

2、读文：把爸爸妈妈认为读得好的地方读给伙伴听。

二、朗读课文，感悟积累

1、快速读文，思考：“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找到春天的？指名读——范读——感悟读。

（重点抓住“脱掉”等表示动作的词语感受孩子们急切激动的心情，读好带“！”的句子。）

2、轻声读第三自然段，用换词和做动作理解“害羞”，并说说句子中哪些词写出了春天“害羞”的特点，演动作，理解遮遮掩掩、躲躲藏藏。

教师相机进行仿词训练：遮遮掩掩

躲躲藏藏

3、学习4—7自然段 （1） 自由读四至七自然段，思考：我们找到的春天是什么样的？ A.指名读句子，相机出示填空题:

（ )，那是春天的眉毛吧？（ ），那是春天的眼睛吧？（ ），那是春天的音符吧？( ），那是春天的琴声吧？

B.师:小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吗？早开的野花一朵两朵，那是不是春天的眼睛呢？再读四个句子，有什么疑问，在小组里提出来，讨论讨论。（感受语言的准确，想象的丰富。）

引导学生进行问答式的口语训练:

例:问:小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？

答:小草从地下探出头来，那是春天的眉毛。

小草从地下探出头来，多像春天的眉毛啊！

C.多种形式的朗读，积累背诵。引读、表演读等

4、第8自然段

我们继续去找春天，她还会在哪里呢？

朗读第3句。“ 她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑……”

由这几句话，老师想到一些古诗:

杨柳绿千里，春风暖万家。

黄莺鸣翠柳，紫燕剪春风。

春风一拂千山绿，南燕双归万户春。

儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。

你们也能像老师一样说几句春天的诗出来吗？ 你们在春天里看到、听到、闻到、触到了什么？ 感受了诗情画意，再来读读第8自然段，读出自己的感受。

四、自主积累，练习背诵

让我们把这美丽的春天记下来好吗？ 老师引背――自己背――指名背―――齐背

五、课外拓展，迁移运用

出示朱自清《春》中有关段落，让学生阅读 小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草绵软软的。

桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在花丛里，像眼睛，还眨呀眨的。

六、实践作业

“我眼中的春天”擂台赛：学生根据自己的特长，任选其一。 读春天：选择课文中自己喜欢的部分读出春天的美。 说春天：结合生活实践描绘自己看到的春天。 写春天：写出自己在春天里的发现。 画春天：把看到的、想到的春天画出来。 演春天：唱唱春天的歌、跳跳春天的舞。 板书： 找春天

看到了

小草 野花 树木 听到了

小溪 喜鹊 杜鹃

闻到了

花香 触到了

荡秋千

《找春天》教学设计 篇五

【教学重点难点】

1、图文结合，通过阅读课文学会９个生字。

２、认真读帖、描红、临帖，写好田字格里的９个字，想想怎样写好左右结构的字。

３、理解课文，想像小草探头、野花开放、树木吐芽、溪水丁冬的情景，学习正确、流利、有感情地朗读课文，用自己的方法背诵课文。

４、课外继续观察，通过看、听、摸、想发现春天还藏在哪里。

【教学重点难点】

１、图文结合，通过阅读课文学会９个生字。

２、认真读帖、描红、临帖，写好田字格里的９个字，想想怎样写好左右结构的字。

３、理解课文，想像小草探头、野花开放、树木吐芽、溪水丁冬的情景，学习正确、流利、有感情地朗读课文，用自己的方法背诵课文。

第一课时

〖课时目标〗

１、图文结合，通过阅读课文学会９个生字。

２、认真读帖、描红、临帖，写好田字格里的９个字，想想怎样写好左右结构的字。

〖教学过程设计〗

教学过程教师引导活动学生学习活动

一、以歌曲引入新课

１、播放歌曲《春天在哪里》。

２、谈话：

春天悄悄地来到我们身边，细心的同学才能发现它。

３、谈话：

咱们一起去找春天吧！板书课题。

１、跟唱。

２、选学生读第１页课文前的一段话。

３、齐读课题。

二、初读课文认识生字

１、巡视，了解识字情况，表扬会灵活识字的学生。

２、重点指导识字较困难的小朋友。

３、组织大家及时评价读音，落实识字学习。

４、参与小组学习，特别注意对较差学生的朗读指导。

１、自己读课文，圈出不认识的字，想办法认识。

２、同桌互读互评，纠正字音：

重点读准：探、嫩、触。

３、“开火车”认读生词、生字，努力会认生字。

４、小组里轮读课文：

比一比：谁的音准？谁读得流畅？

三、课中活动 和学生一起歌舞《春天在哪里》，并出示歌词。 自由歌舞，看歌词时无意中识字。

四、写好田字格里前６个字

１、个别指点，特别注意指点书写不太好的学生。

２、点评，适时范写。帮助自评，总结经验：

重点指导：溪、摇。

３、表扬书写有提高的学生。

１、自己读帖，想想：“溪、摇”的笔顺、笔画，并仔细观察每一笔在田字格中的位置。

２、写得好的学生在黑板上范写。其余在书上描红、临写，自评写得最好的一个字，总结经验。

３、小组同学互评互学，各自擦掉写得不好的字，重新写。

五、教学效果测评 及时纠正读音，注意读准“奔、向”，注意“眉毛、枝头”的轻声读法。

１、“开火车”认读生词、生字。

２、同桌相互听写：

脱掉、溪水、棉衣、探头、摇头。

六、拓展性学习指导识字水平比较高的学生扩大识字量。

图文结合，认读更多的生词如“风筝、杜鹃”等。

第二课时

〖课时目标〗

１、在阅读课文时巩固生字。认真读帖、描红、临帖，写好“野、躲、解”三个字，注意发现写好左右结构字的规律。

２、想象课文描绘的情景，学习正确、流利、有感情地朗读课文，用自己的方法背诵课文。

３、课外继续观察，通过看、听、摸、想发现春天还藏在哪里。

〖教学过程设计〗

教学过程教师引导活动学生学习活动

一、正确、流利地朗读课文，巩固识字

１、及时表扬、纠正。

２、谈话：春天藏在哪里呢？个别指导。

３、参与同桌学习，及时点评。

４、组织点评，重点在轻声字的读法“了、啊、们”等。

１、“开火车”认读生词、生字。

２、自由读课文。

３、同桌互读，纠正字音，读通课文。

４、小组分别读８个小节。

二、学习有感情地朗读诗歌

１、问：春天藏在哪里呢？

个别指导。

２、问：春天藏在哪里呢？

板书。

３、问：你最喜欢春天里的什么？

巡视，及时指导个别学生。在读中体会、感悟情感。

４、指导学生有序地发表自己的看法，读、想、悟、感有机地结合起来，把情感与朗读结合起来。

５、放音乐，与学生一起有感情地朗读课文。

６、个别指导，动脑筋背诵课文。

１、自己再读课文，一边读一边想，并勾画出相关的句子。

２、根据勾画的句子，个别回答。

３、找到自己最喜欢的语句，反复朗读、想象、体会，有感情地朗读。

４、集体交流：我最喜欢……，由词语……我想到了……然后有感情地朗读，可以邀请大家朗读。

５、配乐有感情地朗读课文。

６、自己有感情地朗读全文，动脑筋地背诵。

三、课中活动配乐背诵课文 和学生一起加动作背诵，想象春天的害羞、活泼，感受春天的生命力。 自由加动作背诵课文，进一步感受春天的生命力。

四、写好田字格里的最后三个生字

１、准备生字卡，分发给学生，指导完成课后的４页的游戏“找找说说”。

２、表扬简单有效、较为科学的记字方法。

３、个别指导。

４、点评，适时范写。帮助自评，总结经验。重点指导“言”字旁的书写。

５、表扬书写有提高的学生。

１、认读生词，想想词语的意思。

２、想想怎么记“野、躲、解”三个字。

３、自己读帖、描红，注意笔顺、笔画，并仔细观察每一笔在田字格中的位置。

４、写得好的学生在黑板上示范写，其余在书上描红、临写。自评写得最好的一个字，总结经验。

５、小组同学互评互学，各自擦掉写得不好的字，重新写。

五、教学效果测评 特别帮助学有困难的学生。

１、小组长检查：谁背诵课文最好。小组一起帮助不会背的同学。

２、同桌玩“识字扑克”游戏，看谁认得又准双快。不会的字，相互教一教。

３、同桌相互听写：

野花、躲闪、解冻。

六、拓展性学习分层指导学生，促进不同的学生有不同的发展。

观察：春天里，你还发现了什么？

根据你喜欢的句子，想象春天的美景，仿写一句话。

找春天教学设计 篇六

【学习目标】

1、会认9个生字，会写9个生字

2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

3、结合课文的学习，引导学生留心观察大自然，热爱大自然的情感。

【教材说明】

《找春天》是《义务教育课程标准实验教科书语文》二年下册的第一篇课文。这篇课文通过带领学生“找春天”，感受到了春天风光的无限美好，培养学生养成留心观察生活，感受自然美，热爱大自然的情感。

【内容分析】

本课教学重点是朗读课文，背诵课文和识字写字。

本课教学难点是通过朗读感悟想象春天生机勃勃的景象。

【教学设计思路】

课前，带领学生走进自然，观察自然，亲身体验自然的变化，在儿童眼前展现了一个富有美感的春天，由此产生渴望“找春天”的急切心情。

课上，让学生自己去探索新知，让学生自己去发现问题，激起学生自身学习的潜能。课堂上让学生放手自主读书，品味词句，课后扩展知识，进行语文实践活动。

【教学策略】

1、采取“自主、合作、探究的学习方法”。

2、教具准备：春游录像；生字词课件；课文插图动画；春天景物道具；画布。

3、课时安排：两课时

【教学过程】

第一课时

一、创设情境，引入新课

师：同学们，在一年四季中，有一个最害羞的季节，她遮遮掩掩、躲躲藏藏，总是在不经意间改变了大自然的模样。你们猜这是那个季节？

生回答

师：同学们回答的非常正确，这个害羞的季节就是春天！同学们愿不愿意和老师一起走进春天，去领略春天独特的美啊？

板书：找春天

二、初读课文，合作识字

1、自由读课文，读通句子，读准字音，不认识的字用自己喜欢的符号画出来。

2、同座合作，互相检查，不认识的字互相教一教。

3、过渡：刚才小朋友自学得很认真，在自学时，你们发现哪些字最难读，谁愿意当小老师来教大家读一读。

4、出示生字（屏幕打出）

（1）小老师领读，学生跟读。

（2）交流识字情况。（说说哪几个字已经认识，不用教了。）

（3）演示识字方法。

师：拿一朵花躲在身后，让学生猜一猜是什么字？（躲）用“躲”字组词。

（4）汇报识字方法。

看实物猜字（躲、符、鹊）；

做动作猜字（羞、遮、掩、探、触）；

画图认字（嫩）

5、出示词语。（屏幕打出）

开火车认读。

6、默读课文。要求把生字词带到课文中再读一读。做到不出声，读正确、通顺。

三、细读课文，指导写字

1、指名读自然段。一边读一边评。

2、带着感情朗读。

3、指导写字。要让学生先观察范字在田字格中的位置。

脱、冻、溪、掩、探、摇：都是左窄右宽的字，教师可引导学生归类学习。

野、躲、解：左右一样宽，笔画较多，重点指导。强调“身”字做偏旁时的变化。

4、学生交流。体会字体美观、规范。

5、教师范写。“溪、野、躲、解”几个难写的字。

相加法：躲＝身＋朵解＝角＋刀＋牛

6、学生仿写。在书上仿写两个，身坐端正，字写规范、美观。

四、轻声齐读，整体感知

1、齐读，想一想我们跟随作者找到了什么？春天发生了什么变化？（学生板书图画，学生贴词语）

2、学生交流。

3、学生质疑，合作研究。

五、朗读课文，扩展活动

1、让父母当评委，朗读课文。

2、向父母介绍学习了《找春天》这篇课文学会了哪些字，发现了什么。

六、课堂练习

看拼音写词语：

xiǎo xī jiě dòng tián yě mián hua

（）（）（）（）

第二课时

（设计思路：在初读课文，认识生字，理解词语，了解课文主要内容的基础上，本节课重点指导品读课文，背诵课文，创造性地使用教材，运用教材，重在培养学生的语文实践能力，调动学生多种感官参与学习过程，并在过程中感受美，体会美。）

一、谈话，激趣导入

同学们，上节课老师和小朋友一起走进了春天，通过我们留心观察，我们发现了春天大自然有很大变化。

问：春姑娘找到了什么？

（生一边说，师一边画、一边写。）

小草野花嫩芽小溪

二、品读，品味佳句

1、出示“害羞”一词，找一找、读一读、说一说。

2、指名读4－7自然段，体会排比句特点。

3、看读，体会感情。

（1）教师读课文，学生看表情、听声音。学习课文，要把课文读正确、流利有感情。

（2）学生读课文，教师看读、指导。

4、自由读。可以找伙伴读，找老师读，带动作表演读，体会春天来了，万物急切来到大自然的心情。

5、观察板画，用“小草、野花、嫩芽、小溪”练习说话。练习“……像……”句式。

6、自由交流，说说喜欢的句子，再画下来，记在积累本上。

7、出示填空题：

（），那是春天的眉毛吧？（），那是春天的眼睛吧？（），那是春天的音符吧？（），那是春天的琴声吧？

8、读读第8自然段，特别是第3句“她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑……”由这几句话，老师想到一些古诗：

杨柳绿千里，春风暖万家。

黄莺鸣翠柳，紫燕剪春风。

春风一拂千山绿，南燕双归万户春。

儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。

9、采用多种方式感悟读文：引读、竞赛读、表演读等。

10、春天还会在哪里呢？齐读最后一自然段。教师和学生可以拓展自己搜集的图片和想到的一些诗句。【多种形式感悟读文，利于培养语感，陶冶情操。拓展课外学习资料，促进语言积累，增强学生学语文用语文的自觉性。】

三、欣赏，自主表达

1、放歌曲《春天在哪里》，屏幕打出课文插图动画。尝试背课文。

2、教师将准备的道具摆在教室里，学生自由表达自己情感，一边找一边复述课文。

3、毛遂自荐背诵课文。

4、引读。

师：春天来了！生：我们……，我们……，我们……，我们……

师：她在……，生：在……；

师：她在……，生：在……

5、集体齐背。

四、拓展：“我眼中的春天”擂台赛：学生根据自己的特长，任选其一。

读春天：选择课文中自己喜欢的部分读出春天的美。

说春天：结合生活实践描绘自己看到的春天。

写春天：写出自己在春天里的发现。

画春天：把看到的、想到的春天画出来。

演春天：唱唱春天的歌、跳跳春天的舞。

找春天的教学设计 篇七

教学目标

１、会认９个生字，会写９个字。

２、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

３、体会春天的美景。

重点

会认生字，会写生字，感情诵读。

难点

体会春天美景。

教学步骤

第一课时

一、创设情境，激发情感

１、孩子们，冬天过去了，春姑娘又一次悄悄地向我们走来，你们看（播放春天部分景色）

２、你们看到了什么？听到了什么？

３、春姑娘给我们带了美丽的鲜花，嫩绿的小草，大自然发生了很大的变化，让我们一块儿到课文中去找春天吧。

４、板书课题：

找春天。

二、初读课文，合作识字

１、自由读课文，读通句子，读准字音，不认识的字用自己喜欢的符号画出来。

２、请小朋友们想想办法，怎样记住生字，和它们交上朋友。

３、刚才小朋友们学得可真棒呀，好，请看看屏幕，看你和生字交上朋友没有？（出示生字）

４、你最会学哪个字？怎样记住它？

５、教师演示“躲”拿一朵小花藏在身后，让学生猜一猜。

６、真棒，你们的办法可真多呀！现在请几位小老师再教教大家认认这些生字。

三、细读课文，感知发现

１、春天你在什么地方呢？

你们听──（师范读）

２、孩子们找到的春天多美啊！

请大家再读读，读后说说课文中的小朋友发现了什么。

３、齐读课文，教师评价。

第二课时

一、品读课文，读中悟文

１、过渡句：同学们，通过我们留心观察，发现春天来了，大自然有很大的变化，你认为课文中的哪句话让你知道春天真的来了。

２、“探出头来”是什么样的呢？

３、多可爱的小草呀！谁再来读读（点２～３人读）

４、不错，把疑问的语气都读出来了！一起来试试。

５、课文中像这样的句子还有吗？请找出来，小组读一读，用自己喜欢的方式读。

６、谁来表演（出示４～７自然段）

７、真棒，让我们来夸夸他。

８、那么多的同学想表演，让我们一起来表演。

二、强化感受，升华情感

１、是呀，美丽的春天来了，百花盛开，百鸟争鸣，泉水叮咚，花香扑鼻，柳枝柔柔，溪水凉凉。春天无处不在呀！

２、歌曲《春天在哪里》，请小朋友把你找到的春天向你的小伙伴介绍。

３、请一位小朋友上台展示。

４、适当地与课文联系。

５、孩子们，你们找到的春天可真美呀！

四、小结

１、播放轻音乐，教师领着学生试背课文。

２、孩子们，你们是多么的喜爱春天呀，让我们用不同的方式来赞美春天好吗？

五、板书设计

找春天

（学生作品展示）

画 写话 画 写话

六、练习设计

１、课前收集有关春天的资料。

２、随堂练习设计：

画一画你眼中的春天，写一写你心中的春天。。

找春天优秀一等奖教学设计 篇八

教学目标：

1．继续学习默读课文。练习有感情地朗读人物的对话，抓住“喊、惊奇、奇怪”等词语指导读出句子的语气。

2．学习用换词、看图片和找近义词等方法理解绚丽多彩、花朵簇簇、懊丧等词。

3．重点理解“这是多么美好的礼物啊！”这句话。

教学过程

第一课时

一、由题目入手，培养学生的质疑能力，同时对课文起到穿针引线的作用。

1．创设情境，理清人物关系。

从前，在一个美丽的大森林里，有一条长长的小路，小路从森林的这一头一直延伸到另一头，小路两边分别住着：鼹鼠一家、刺猬一家、狐狸一家和松鼠一家。森林里还住着一位热心的邮递员黄狗

1、学生边听教师讲故 m.haozuowen.net 事，边梳理人物关系？

1．有一天，邮递员黄狗在门口喊：“鼹鼠先生，有你的包裹单。”课件出示：邮递员黄狗在门口喊：“鼹鼠先生，有你的包裹单。”

2．指导朗读：“鼹鼠先生，有你的包裹单。”，读出喊的语气。

3．听到邮递员黄狗的呼喊，鼹鼠先生从邮局领回的包裹里究竟是什么呢？让我们默读课文的第3-5自然段，从课文中找找答案 默读课文3-5自然段，思考：长颈鹿大叔给鼹鼠先生寄来一个怎样的包裹？

4．指名汇报，课件出示：鼹鼠先生拿着包裹，到松鼠太太家去，问松鼠太太：“长颈鹿大叔寄来一个包裹，请您看看，是什么东西？”

指导学生读松鼠太太的话，读出虚心的话气。

松鼠太太拿过包裹一看，里面空空的，什么也没有。原来，包裹不小心被弄破了，里面的东西都漏掉啦！鼹鼠先生很懊丧。带上表情读出“懊丧”的语气

二、体会语气

1、读句子：邮递员黄狗在门口喊：“鼹鼠先生，有你的包裹单。”

2、读出“喊”的语气。

3、汇报交流，读鼹鼠先生的话，读出虚心的语气。

4、感受鼹鼠先生的懊丧？

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