永生的眼睛精品教学设计多篇范文

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永生的眼睛教学设计 篇一

教学目标：

1、学会课文生字10个。

2、通过学习，使学生体会作者一家人捐献器官，帮助他人，并为此感到高兴和骄傲的高尚情操。

3、对自愿死后捐献器官的高尚行为产生敬佩之情。

4、有感情地朗读课文。

教学重点：体会、理解作者一家对死后捐献器官帮助他人而感到高兴和骄傲的高尚情操。

教学过程：

一、活动体验，交流资料。

1、请学生都蒙上眼睛，把课桌上的学习用品整理进书包。边做边想：假如你的眼睛失去了光明，会给你的生活带来什么影响？（学生体验，纷纷说。）

2、师补充资料：

资料1、长期以来，许多中国人具有“身体发肤，受之父母，不敢毁伤”的传统观念。因此对于死后捐献器官，大多数人不能接受。一方面需要移植角膜的患者多，而另一方面损献出来的角膜少，因此患者重见光明的可能性小。

资料2、张英瑜幼小的生命来到世界仅仅116天，而她的角膜却给三位受捐者带去长久的光明。

资料3、捐肾救母，孝道感天下的孝子田世国，在2004年把生命的一部分回馈给病危的母亲。

资料4、据卫生部统计，我国目前约有400万因角膜病致盲的患者，其中70%可能通过角膜移植手术复明，但由于供体角膜匮乏，我国每年仅实施3000例角膜移植手术，数百万的患者还在黑暗中苦苦地等待。

2、交流了资料，你有什么感受？

二、学习课文第一部分：

1、师：我们穿过时间的隧道，回到1965年那个炎热的夏日。在这个炎热的夏天发生了一件事。

2、默读课文，检查预习情况。

3、师：当时琳达只有14岁，母亲就不幸去世了，当警官来访，为了医院要取用母亲的主动脉瓣膜和角膜而征求父亲的意见时，琳达和爸爸的表现截然不同。快速的找一找相关的句子，用”――”画出琳达的表现，“浪线”画出父亲的表现。把你的感受批注在旁边。

4、汇报：指读琳达的表现。

5、琳达无法抑制自己的痛苦，冲着父亲哭喊着（生接读），可是父亲却这样说（生接读），谈感受，指导读。

6、看似普通的一句话，女儿却感到是振聋发聩的，理解“振聋发聩”？父亲那振聋发聩的话语给琳达上了一生中最重要的一课。也就是从这一刻起父亲便开启了琳达那扇爱的大门，从此“我”的情感有了怎样的变化？（经常讨论）

三、学习课文第二部分：

1、还记得父亲说的那句话吗？齐读（如果死后能有助于他人健康的恢复，那么死也是有意义的。）父亲在说这些话的时候流露出了怎样的心情？父亲是这样说的也是这样做的，实怎样做的？（捐献眼睛）父亲认为捐献自己的眼睛有什么意义？

2、在谈论生与死这个话题的时候，他想到的是盲童、是盲童的父母、是自己的女儿！我们再来通过朗读感受一下父亲那伟大的心愿吧！

四、学习并感受“骄傲”：

1、父亲想通过自己的实际行动让琳达感到骄傲，事实上不仅是琳达，就连14岁的温迪都为此而感到骄傲。所以在后面的文章当中有一个词就反复出现了多次，读一读，找一找画出带有“骄傲”一词的句子。指读四处句子。

2、琳达把父亲的话告诉了温迪，温迪被外公的心愿深深打动了，此后，她也见证了外公捐献角膜的动人一幕。她对妈妈说了什么？温迪为谁感到骄傲呢？为什么？

这种行为是多么令人骄傲呀！温迪就生活在这样一个充满着浓浓爱意的家庭里，使她为母亲、为外公所做的一切感到（骄傲）。所以她骄傲的对妈妈说。师生对读对话。

3、琳达为有这样懂事的女儿感到骄傲。没想到不幸的事又一次降临到了这个家庭里。什么事？默读

4、年幼时失去了母亲，中年时失去了父亲，两周后又失去了可爱的小女儿。女儿，这是妈妈唯一的希望呀！这岂是一般的人所能承受得了的呀！而琳达却承受住了，她是怎么做的？我们一起读一读！

5、师：为了别人能够见到光明，温迪愿意像外公、外婆一样在死后捐献自己的眼睛，为了别人能见到光明，琳达在承受着一次又一次的打击时，帮助父亲、女儿实现了他们的愿望。这是多么无私的骄傲，多么伟大的骄傲呀！温迪去世三周后，琳达收到了一封来自奥列根勇敢者角膜银行的一封信。全班同学一起怀着感激之情给琳达读读这封信好吗？

7、琳达一边看信一边想。齐读15自然段。你认为温迪是为谁而骄傲？为了什么而骄傲？

8、透过那双闪烁着骄傲光芒的眼睛，让我们看到了一个充满爱的家庭。外公曾经说过（带学生说）：如果死后能有助于他人健康的恢复，那么死也是有意义的。这不仅是温迪的外公、外婆做到了，就连14 岁的小温迪也做到了。他们的眼睛仍在世上焕发着生命的光彩。

所以说他们的眼睛就是――齐读课题。

9、你认为这永生的仅仅是他们的眼睛吗？

（这是爱的永生，是奉献精神的永生。他们这样做有助于别人，有助于人类，有助于世界。这是多么令人骄傲呀！孩子们，再来读读课题，相信你们的感受会更深刻。――齐读（饱含着浓浓的爱意！）再读课题。

五、回读课文内容

１、指名有感情地朗读全文

２、谈感想：学习了这篇课文以后，你一定有许多话要说，把它写下来。

永生的眼睛优秀教学设计 篇二

一、教学目标：

1．学习本课生字。积累本课词语。

2．有感情地朗读课文。体会作者在三位亲人去世后捐献角膜的过程中的情感和认识上的变化。

3．学习作者一家人正确对待死亡，自愿死后捐赠器官，为他人造福的崇高精神。

二、教学重点、难点：

体会作者在三位亲人去世后捐献角膜的过程中的情感和认识上的变化。

三、教学用具：投影仪、小黑板

四、教学时间：三课时

五、教学设计：

第一课时

一、教学目标：

（一）初读课文，学习生字词。

（二）练习复述课文，概括文章的主要内容。

二、教学重点、难点：练习复述课文，概括文章的主要内容。

三、教学过程：

（一）导入新课

１．揭示课题，齐读题目。

２．本文为什么要用永生的眼睛为题？你怎么理解永生的眼睛？

（二）初读课文，了解文章大意。

１．指名读课文，并纠正读音。

２．练习复述课文，概括文章的主要内容。

（１）详细地复述课文

（２）简要地复述课文

（３）提示：文中都有谁捐赠了角膜？（母亲→父亲→女儿）

（４）用几句话概括文章的主要内容。（课文记叙了作者的三位亲人死后捐献角膜，使他人重见光明的感人故事）

（三）再读课文

１．分别指名读母亲、父亲、女儿捐赠角膜这三部分内容。

２．自由读课文，分组讨论：为什么写女儿温迪捐献角膜的经过要简略地写？

３．指名回答。

（四）检查生字词预习情况

１．出示生字，让学生组词

达（）命（）肿（）肺（）访（）

组（）勇（）敢（）骄（）拥（）

教师重点讲解：肺字的最后一笔是竖，右半部分不要写成市。

２．积累本课词语

突如其来栩栩如生热泪盈眶与世长辞才华横溢

３．按拼音填空

yì才华横（）、文（）、回（）、容（）、翻（）、（）思、友（）

jiāo()阳、（）傲、（）花、（）气、上（）、香（）

zǔ()挡、（）织、（）力、（）国、（）成

（五）布置作业

１．熟读课文

２．抄写本课四字词语

永生的眼睛教学设计 篇三

教学过程：

一、创设情境，导入新课：

1、同学们，春暖花开的季节来到了，让我们一起欣赏春天的美景，好吗？还记得这句话出自哪篇文章吗？那你们一定还记得文中的那位盲老人吧？你们知道在春天到来的时候，这位盲老人最大的心愿是什么吗？是啊，想想这些盲人一辈子在黑暗中度过，他们多么渴望有一双明亮的眼睛！

2、这节课，我们将带着这位盲老人的心愿和这份深深地期盼，来学习课文《永生的眼睛》。（齐读课题《永生的眼睛》）

二、读中品味、初悟情感

1、请同学们自由读读课文，找出你感受最深的字、词、句画批出来，用自己喜欢的学习方式来学习。

2、同桌互相交流感受最深的地方。

3、读书画批之后、你们知道故事讲了哪些人物？他们做了什么事？

三、细读感悟

（一）感悟爸爸的捐赠

1、谈话：同学们，你们知道琳达一家为什么都想捐赠眼角膜吗？让我们再次走进琳达一家的世界。

2、请大家快速默读课文，看看琳达在捐献角膜这件事情前后思想上发生了什么变化？引导学生交流感悟：小时候，当爸爸要将妈妈的眼睛角膜捐出去的时候，琳达的是什么样的反应？。（出示课件，引导朗读。）。师：伤心的琳达，不满的琳达，不理解的琳达。让我们听一听琳达的心声，哪位同学来读一读伤心的琳达？谁来读一读不满的琳达？老师引导齐读不理解的琳达。如果你是琳达，你会怎么做？

4过渡：当琳达长大了，爸爸要捐赠自己的眼睛角膜时，琳达感到……（自豪），最后，当听到女儿也要捐献自己的眼角膜的时候，琳达感到非常的……（骄傲），这就是琳达思想上发生的巨大变化。

5、引导学生朗读。长大后，她才明白了父亲那句意味深长的话。出示ppt父亲的话，学生齐读：“一个人所能给予他人的最珍贵的东西，莫过于自己身体的一部分。很久以前，你妈妈和我就认为，如果我们死后的身体能有助于他人恢复健康，我们的死就是有意义的。”你们同意父亲的话吗？为什么？

6、创设情境：我们为父亲的做法而骄傲，正如父亲对琳达说的那句话，他多么希望……学生齐读：“如果一个盲童能在我们的帮助下重见光明，并像温迪一样画出栩栩如生的马儿，那是多么美妙！”“当你们得知是我的眼角膜起了作用，你们会为我自豪！”师：你们看，温迪画的这匹马真是栩栩如生，女生，咱们一起读一读这美妙的马儿。“如果一个盲童能在我们的帮助下重见光明，并像温迪一样画出栩栩如生的马儿，那多么美妙！”

男同学，为父亲感到自豪。来自豪的读：“当你们得知是我的眼角膜起了作用，你们会为我自豪！”让我们一起感受父亲这种美好的心愿、自豪的心情。

（学生齐读这两句话）

（二）感悟温迪的`心愿

1、师：我们都为琳达的父亲感到自豪。同学们，琳达的妈妈走了，()她留下了什么？她的爸爸也走了，也留下了……除了眼睛角膜他们是否还留下些什么呢？

2、合作学习

让我们一起读读课文最后一个自然段，同桌分角色对话。一个扮演琳达，一个扮演温迪。对话完，讨论如下两个问题：

屏幕显示：合作学习

（1）对话：同桌分角色朗读最后一段琳达和温迪的对话。

（2）想象：“当然，你想过什么也看不见会有多么痛苦吗？”

想想那些盲人是多么的痛苦，因为他们看不见五颜六色的鲜花，看不见 ，看不见 ，也看不见 ……

（3）男生扮演温迪，女生扮演琳达，角色对话。

（4）师：想象那些盲人是多么痛苦啊！他们看不见五颜六色的鲜花，他们还看不见……

学生交流汇报：

（6）师：在这一刻，我真正领悟到了父亲留下的远非一副眼角膜！琳达觉得父亲还留下了什么？

学生交流汇报：（教师板书）帮助他人 无私奉献 关心他人

（7）引导朗读。师：美好的品质！他把一切都献给了谁？这是一种多么美好的奉献品质。父亲的话永远留在在了琳达的心中，我们也一起牢牢记住父亲的话。

学生齐读文中父亲的这四句话。

四、深化主题

1、课文到这里戛然而止，但故事本身并没有结束，我们来看看这个故事原文的结尾。

出示课件：

那天，我紧紧搂着温迪。没有想到，仅仅是两周之后，我再一次为器官捐献组织签署了同意书。我的可爱的女儿，才华横溢的小温迪，在一次交通事故中丧生了……当我签字时，她的话儿仍萦绕在我的耳际：“你想过什么也看不见会有多么痛苦吗！

2、师：温迪去世三周后，我收到了一封来自奥列根勇敢者银行的一封信。请同学们轻声读读这封信。

生齐读：

亲爱的里弗斯先生和太太：

角膜移植非常成功。现在，两位昔日的盲人重见天日，他们成为令爱——一位极其热爱生命的女孩活的纪念，并有幸分享她的美丽……

3、师：这就是永生的眼睛，你照亮了失明者生命的道路，你还给人们带来了什么？同学们，拿起你的笔，快速写下你读了这篇文章的感受。

课件出示：啊，永生的眼睛，你照亮了失明者生命的道路，你 ，你 ，……

五、拓展延伸

1、从同学们的回答中我们了解到，这永生的不仅仅是眼睛，更是帮助他人，无私奉献，关心他人精神品质的永生。让我们再次齐读课题：这是——永生的眼睛，这是——永生的眼睛。其实，温迪只是许许多多捐赠者的一部分，在我们身边，还有很多这样无私奉献，帮助他人的人们。

2、课件出示：

（1）邓小平爷爷逝世后，捐献了自己的眼角膜，将生命的最后光辉献给了爱戴他的中国人民。

（2）深圳大学生吴翼飞捐赠角膜，让四位患者重见光明……

（3）深圳市眼科医院医生姚晓明亲手将自己母亲捐献的角膜移植到了两位患者的眼中，为他们圆了留住光明的梦想

你们还知道哪些捐献器官的事例？……

六、总结全文，升华情感

亲爱的同学们，人的生命是有限的，我们的爱却是无限的。如果我们的生命因为自己的无私奉献而延续下去，这是一件多么有意义的事情啊，这个世界将变得更加美丽，更加温暖。

七、资料补充

资料一：据卫生部统计，我国目前约有400万因角膜病致盲的患者，其中70%可以通过角膜移植手术复明，但由于供体角膜匮乏，我国每年仅实施3 000例角膜移植手术，数百万的患者还在黑暗中苦苦地等待。

资料二：目前美国有超过84 000多名患者登记等待器官移植，而且每13分钟就会有一个新的登记等待患者。2004年仅有30%的等待者获得了器官移植，而剩余的70%的等待者必须继续等待他们迫切需要的移植器官。不幸的是，每天有16个人会因为无法等到器官移植而丧失生命。

八、选择作业，发展情智

必做作业：

有感情地朗读《永生的眼睛》给家长听，让他们和我们一起感动。

选作作业：

写一封号召人们支持器官捐赠的倡议书，让更多的人了解角膜及其它器官捐赠的重要意义，让大家都能够自觉投入到捐献者的行列中。

永生的眼睛优秀教学设计 篇四

教学习目标：

1、有感情地朗读课文，体会作者在捐献亲人眼角膜的过程中的情感和认识上的变化。

2、读懂课文内容，培养关爱他人、帮助他人、无私奉献的优秀品质。

3、学生能够领悟有一定内涵的语句的含义，培养有感情地朗读的能力。

学习重点：

体会作者一家人的高尚情操：对死后捐献器官、帮助他人而感到高兴和骄傲。

学习难点：

领悟父亲的话的含义，培养关爱他人、无私奉献的优秀品质。从故事中进一步感受生命的美好，体会人性的真善美，树立对器官捐赠的正确观念。

一、课题质疑

1、师：眼睛是人体的一个器官，是心灵的窗户，我们拥有它就拥有光明，拥有美好的人生。我们今天就来学习一篇课文，题目叫《永生的眼睛》。

2、师，看到这个题目，你有什么想知道的。吗？

3、师小结：听了同学们的发言，老师看到了一双双求知若渴的眼睛。

二、学习新课

1、检查生字认识，朗读课文。

2、课文最让你感动的是哪个地方。

3、教师质疑，学生提出自己感兴趣的问题。

三、围绕重点解决问题

1、“身体发肤，受之与父母”“入土为安”的传统思想，琳达也有，她也不愿意捐献母亲的角膜，课文哪儿表现了她的这种心情？

指导朗读：你能够读出琳达强烈的痛苦和难以接受吗？

2、琳达一开始极力的反对，他的看法改变了吗？能够简单地说说吗？

3、是什么促使她发生了这样的转变呢？你能从文章中找出依据吗？采取你喜欢的读书方式，边读边划

4、全班交流

1)从父亲的话中你体会到了什么？

“你所能给予他人的最珍贵的东西莫过于你自身的一部分。很久以前，你妈妈和我就认为，如果我们的死亡之躯能有助于他人健康的恢复，我们的死就是有意义的。”

2)你能够联系上下文谈谈你对这句话的理解吗？

指导朗读：多么无私的奉献精神啊，你们自己也读一读。

师：仅仅4年的时间就能够坦然接受并且身体力行，多么令人钦佩呀，能读出他们的无怨无悔吗？指名读

3)还有什么地方还有什么地方表达了父亲的这一观点？

“如果一个盲童能够借助我们的帮助重见光明，并像你女儿温迪一样画出栩栩如生的马儿。

那有多美妙！想想看，另一对父母如果看到他们的女儿也像温迪一样，将会多么高兴。当你们得知我的眼睛起了作用，你们将会多么自豪！”

指导朗读：那个盲童将多么快乐，多么幸福，带给人么多少美好的憧憬啊，能读出你的感受吗？（生读）

4)投影：“在这一刻，我领悟到父亲所留下的远非一副角膜，他所遗留的是辉映在我女儿的眼睛里的一种骄傲！”

请你自己来读读这句话，谈一谈你的理解。

5)祖孙两代人对角膜捐献的支持，使得琳达在失去了可爱的小温迪后主动捐献了女儿的角膜，她再也看不到女儿那栩栩如生的画儿，但她却仿佛看到了

（投影：我的金发的温迪手中的画笔依旧不辍地挥动着，她的碧眼仍然闪烁着骄傲的光芒。）

你又是怎样理解这句话的

指导朗读：是呀，可爱的金发的小温迪无时无刻不活在每一个人心中，她手中的画笔——

6)我们了解了琳达一家人的故事，你有了什么新的体会吗？

7)永生的仅仅是他们的角膜吗？

四、总结全文

1、再读课文，边读边想：你学习了这篇文章，有哪些收获？

2、师生共议：我们能不能改变人们的传统观念，唤醒人们的捐献意识做些什么？

（1）将这个故事讲给家人或身边的人听。

（2）替重见光明的角膜受捐者写一封感谢信。

（3）利用收集和调查到的资料，办一份手抄报。

（4）写一封捐献器官倡议书。

永生的眼睛教学设计 篇五

学习目标

知识与技能：认识6 个生字。有感情地朗读课文，体会文章的思想感情。体会含义深刻的语句。

过程与方法：学生通过自主学习、合作探究的方法来理解课文内容，学习作者抓住人物的言行进行生动描写，从而表现人物品质的写作方法。

情感态度与价值观：培养学生关爱他人、帮助他人、无私奉献的优秀品质。

教学重点：引导学生抓住重点语句，体会人物的思想感情。

教学难点：理解器官捐献的意义，体会文中含义深刻的语句。

设计理念：引发质疑，以疑导学， 尊重学生的独特感受，在整体把握课文内容的前提下，指导学生自读自悟，同时注意进行适当引导点拨，引导学生领悟关键语句，把握文本精髓。教学方法：阅读法、讲授法、、自学法、情感教学法情、导读教学法教学手段：幻灯片、电脑多媒体组织形式：小组合作、小组交流、集体交流

教学过程：

激发学生兴趣同学们好！老师好！我姓李，同学们可以叫我（李老师）哎！上课这前，我想出两个字谜考考大家，看哪些同学头脑最灵活、反映最快，有没有兴趣？（有）1 、顶破天（夫）；2 、灭顶之灾（火）。同学们真聪明，回答的真棒！我现在很有信心，我相信今天我们一定合作的很愉快。同学们有没有信心？（有）我这还准备有几个小奖品，一会发给上课发言最积极、最爱动脑筋的孩子。好不好呀！好！那我们就开始上课。

一、图片谈话导入

上课开始时我播放一组图片，问：“这几幅图漂亮吗？”生回漂亮，当放到最后这一幅时，我会问：大家看到了什么？生会说什么也看不到。我会接着说：“盲人眼中的世界就是这样——一片黑暗。上面这么多美丽的图片他们什么也看不见，多可怜呀！那么，我们健康的人能不能帮一下盲人，让他们重见光明呢？”今天我们就来学习一篇课文：《永生的眼睛》（板书） 齐读课题

那同学们，看着课题，你有什么疑问吗？（眼睛怎么才能永生呀） 。

二、初读课文，整体感知

下面请同学们打开课本，快速地把课文读一遍，思考：1 。 琳达一家哪些人为了让盲人重见光明做了些什么？ 注意把字音读准，句子读通顺。4 分钟读文，之后找几个学生读生字词，最后齐读。

提问： 琳达一家哪些人为了让盲人重见光明做了些什么？

板书：

妈妈

爸爸捐献角膜

温迪

三、自读自悟，相互交流

1 、同学们再次用自己喜欢的方式读课文，从中划找令自己感动的语句并划下来。想想为什么会让你感动？想好之后，相互交流一下。

2 、好，现在谁愿意起来和大家一起分享一下令你感动的语句。（你说 你说每个学生回答过后，都予以肯定。）

刚才大家都说了令自己感动的语句，说得都很好，那么，我们来共同品味以下几个片段。

四、感悟重点语句

（ 1 ）、课件出示片段一：

“你怎么能让他们这样对待妈妈！”我冲着爸爸哭喊，“妈妈完整地来到世上，也应该完整地离开。”

师：谁来读一读。（请你来读， 注意这一片段中有一个词“哭喊”，请你哭喊的语气再来读一下。嗯，好多了！你再来读一下……（找个读的最好的了奖品。）读了这些话，你有什么体会？（作者对母亲的爱，对父亲角膜捐献的强烈反对。）

师：是呀！每个人只有一位亲生母亲，是母亲养育了我，一点点把我抚养大，作者还没来得及孝敬自己的母亲，母亲就已经不在了。这时作者心里有什么感受（伤心、难过），就在作者无比伤心、无比难过之时，父亲竟然做出了将母亲身体的一部分给予别人的决定，这时作者心里会感到怎么样？（愤怒），那么，就让我们带着既难过又愤怒的语气来读一读这几句话！（你来读）

师：1 、当我想起母亲照顾自己的一幕幕，使我忍不住冲着爸爸哭喊到……（你读）

2 、我无法接受爸爸接受捐赠母亲角膜的决定我忍不住冲着父亲哭喊到……（你读）

3 、那是最最疼爱我的妈妈呀！想到这里，我忍不住冲着父亲哭喊到……（齐读）

教师过渡：听着孩子的哭喊，面对孩子的指责，父亲又是怎么说的呢？

（ 2 ）、课件出示片段二：

一个人所能给予他人的最珍贵的东西，莫过于自己身体的一部分。很久以前，你妈妈和我就认为，如果我们死后的身体能有助于他人恢复健康，我们的死就是有意义的。

师：请你读一下。书中父亲在讲这几句话时，是怎样的语气？快找，书中有提示（平静）对！平静的语气。请你用平静的语气再来读一下。（进步很大，很好请坐。）你读、你读、读了这些话，你想说些什么？（父亲伟大、无私、富有爱心为什么？因为父亲觉得死后捐献器官来帮助别人是一件有意义的事。对呀！一般人能想到这些吗？能做到这些吗？伟大就是想到、做到别人想不到、做不到的有意义的事。咱们光评价父亲了，那母亲呢？谁来评价一下。（适当提示）母亲也很伟大，为什么？学生读“很多……”你找出来了，很棒！听请我的问题，你觉得母亲也很伟大，是吧！那为什么？用自己的话来说。（因为母亲也认为死后捐献器官来帮助别人是件有意义的事。（真棒！送你一个小奖品，希望你再接再厉））

师：父亲是伟大的，母亲是无私的，那就让我们带着对他们无比敬佩的心情来读一下这一部分。你来读！

献出自己的爱心，拯救他人的幸福，这是一位富有爱心的父亲。

有的人死了，他还活着。这是一无私的父亲。

（ 三 ）、课件出示片段三：

“ 如果一个盲童能在我们的帮助下重见光明，并像温迪一样画出栩栩如生的马儿，那多么美妙。

你来读，读了这句话，你想说什么？你感受到了父亲的什么？（父亲觉得能帮助盲童重见光明是一件高兴的事。）那我们就带着这股高兴劲、兴奋劲来读一读。你读，你读、齐读！

教师过渡：当温迪得知外公捐献器官的心愿后，深受感动，她也学着外公那样决定死后捐献角膜。作者为自己的女儿而感到骄傲。

五、拓展深化内涵。

（一）资料补充。

师：其实课文到这里并没有结束，原文中还这样写道：

那天，我紧紧搂着温迪。没有想到，仅仅是两周之后，我再一次为器官捐献组织签署了同意书。我的可爱的女儿，才华横溢的小温迪，在一次交通事故中丧生了…… 当我签字时，她的话儿仍萦绕在我耳际：“ 你想过什么也看不见会有多么痛苦吗！”

失去温迪三周后，我收到奥列根勇敢者角膜中心的信。信上写道：“ 角膜移植非常成功。现在，两位昔日盲人已重见天日。他们成为你女儿—— 一位极其热爱生命的女孩的活的纪念，并有幸分享她的美丽……” 我的金发的温迪手中的画笔仿佛还在不辍chuò 地挥动着，她的碧眼仍然闪烁着骄傲的光芒。

师：此时，琳达不再悲伤，因为她又一次想起父亲的话（出示）：一个人所能给予他人的最珍贵的东西，莫过于自己身体的一部分。很久以前，你妈妈和我就认为，如果我们死后的身体有助于他人恢复健康，我们的死就是有意义的。如果一个盲童能在我们的帮助下重见光明，并像温迪一样画出栩栩如生的马儿，那多么美妙。当你们得知是我的眼睛角膜起了作用，你们会为我自豪！（生齐读）师：温迪14 岁的温迪和我们学生年龄相仿，温迪可以做出死后捐献角膜这样伟大的决定并帮助了盲人，那么我们能为盲人做些什么呢？生回我死后也要捐献角膜。（真是一个富有爱心的孩子。）

（二）深化内涵，升华情感

师：还记得我信一上课提出的那个问题吗？（什么是永生的眼睛？眼睛怎么永生？谁来讲一下。一个人死后，通过角膜捐献，使盲人重见光明。自己的眼睛就会得以永生）。那么永生的只有眼睛吗？那还有什么得以永生？

师总结：对了！还有那无私奉献的精神，还有那关心他人的爱心。这些都会永远留在我们心中。（板书：爱心永恒）。同学们，就让我们再次朗读课题，永远记住文中伟大的母亲、父亲和温迪。让我们对所有自愿器官捐献的人致以最最崇高的敬意！

六、布置作业（任选一题完成）

（一）思考自己最喜欢文中的谁？并对他（她）写一段话。

（二）写一篇器官捐献倡议书。

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