新版《从现在开始》教学设计精品多篇范文

(作者:ice时间:2023-07-06 09:27:00)

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新版《从现在开始》教学设计精品多篇

《从现在开始》教案 篇一

教学目标:

1、认识9个生字,会写“之”“期”2个字。

2、结合上下文和生活实际理解文中词句的意思,积累“神气极了”、“笑眯眯”等语言点。

3、正确、流利、有感情地朗读课文,体会课文中猫头鹰的神气。

懂得要尊重别人的生活习惯,要尊重别人。

教学重点:

结合上下文和生活实际理解文中词句的意思,感悟课文内容,并能有感情地朗读课文。

教学难点:

体会做什么事都要尊重别人。

教学过程:

一、直接导入

1、谈话导入,补全课题:从(现)开始 范写“现”

2、齐读课题

3、创设情境:话说在很久很久以前,有一座美丽的森林,所有的小动物都无忧无虑地生活着。今天,大家都被召集起来,他们是——

(出示狮子、猫头鹰、袋鼠和猴子图文)

随机板贴字卡:狮子、猫头鹰、袋鼠和猴子

4、在森林里,狮子是?(万兽大王)板贴字卡:万兽大王

5、教学“之”

先老师范写,再学生书写展示评价

8、(出示狮子大王的命令)

齐读。

个别读:谁要当狮子大王来宣布这个命令?

教学“轮”:齐读;开火车组词:像你们这样一个一个组词就叫“轮流”。

齐读命令。

二、学习生字

过渡:狮子大王宣布了这个命令,接下来会发生什么故事呢?我们一起走进课文,请小朋友们翻到课文96页。读的时候要读准字音,读通句子,遇到不认识的字可以请教书上的小树叶,并给课文标上序号。

1、出示生字(带拼音):

guàn shì

习惯 方式

ī zhèng

笑眯眯 郑重

自由读,小老师带读,齐读。

笑眯眯,积累心情愉快的ABB式词语:笑哈哈 笑呵呵 笑嘻嘻 乐呵呵 (齐读)

2.过渡:还有一个字,他呀可是一个会变魔术的字。现在他藏在一些句子当中,你看。

教学多音字“得”,出示句子:

谁做得de最好,谁就是森林里的新首领。

大家听了议论纷纷,可是又不得dé不服从命令,只好天天熬夜。

他会不会命令我们从现在开始,都得děi住在树上,成天抓着藤条荡来荡去?

三、学习第二段

小动物们要开始轮流当万兽之王了,第一个上任的是谁?(猫头鹰)请你们读读课文第二段,想想猫头鹰当万兽之王的时候是什么样子的?用一个词说。

1. 学习“神气极了”

出示图片,观察动作、神情体会“神气极了”

积累“ 极了”(高兴、兴奋、激动、可怕、有趣)

2.(出示猫头鹰的命令)像猫头鹰一样神气地宣布命令。

个别读,齐读。

3.如果你们是现场的小动物,你们听了猫头鹰大王的这个命令后,会想些什么,说些什么?

小动物们,像你们刚才那样,你一句,我一句,七嘴八舌地谈着,这就是“议论纷纷”。板贴:议论纷纷

4.可是猫头鹰现在是万兽之王,他的命令不得不服从,大家只好白天休息,晚上做事。一个星期下来,你们感觉怎么样?可以在小组里说说。

体会“天天熬夜”,“熬”在火上烤呀烤,什么感觉?

这样的日子难过呀,难怪你们会叫苦连天。板贴:叫苦连天

5、出示词语:天天熬夜 议论纷纷 叫苦连天

齐读,用上这三个词语简单说说猫头鹰上任期间发生的事情。

老师范说,学生生试说,只要表达出来即鼓励表扬。

6、师生合作朗读段落。教师读猫头鹰部分,学生读小动物的句子。

四、巩固总结

这一个星期都发生了什么事情,老师这里有一首小儿歌。我们一起来读一读。

出示儿歌:

万兽之王来下令,

动物轮流当首领,

猫头鹰说要熬夜,

动物听了直摇头,

叫苦连天练本领。

多种形式读:小组读,男女生读等。

五、生字教学

出示:期 轮 路

观察田字格中的占位,写字的注意事项。

范写“期”,生书写,展评。

六、总结

接下来,袋鼠小猴子他们要上任当万兽之王了,那时候会发生哪些事情呢,我们下节课再来学习。

教学板书

21、从现在开始

“万兽之王 ” 狮子

猫头鹰

袋鼠

猴子

最新《从现在开始》教学设计 篇二

教学目标:

1、认识9个生字,会写10个汉字;

2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会文中蕴含的生活情趣和道理;

3、懂得要尊重别人的生活习惯,尊重别人,与人和睦相处,才能得到大家的支持和拥护。

教学重难点:

1、认识9个生字,正确、工整地书写10个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会课文中蕴含的情趣和道理。

3、通过有感情朗读课文,懂得尊重别人的深刻道理。

教具准备:

课件、生字卡片

教学课时:

两课时

教学过程:

第一课时

教学目标:

1、会认“之、轮、期、第”等9个字,会写“之、令、布、直”等10个字。

2、正确、流利的朗读,从中理解课文内容。

3、懂得猫头鹰、袋鼠的做法是不尊重别人的表现,理解猴子受到拥戴的原因。

4、结合自己的实际,知道生活中要尊重别人。

教学重点:

会认“之、轮、期、第”等9个字,会写“之、令、布、直”等10个字,懂得猫头鹰、袋鼠的做法是不尊重别人的表现,理解猴子受到拥戴的原因。

教学难点:

分析容易写错的字,懂得猫头鹰、袋鼠的做法是不尊重别人的表现,理解猴子受到拥戴的原因。

教学过程:

一、导入新课。

同学们,课前老师布置你们查找的资料找到了吗?谁愿意把自己的知识与大家分享?指名学生汇报有关猫头鹰、袋鼠、小猴子的生活习性的资料。今天,我们一起来学习一篇有关它们的有趣的童话故事。

1、板书课题:从现在开始。学生读课题。

2、看到课题,你最想了解什么?学生质疑,交流自己最想了解的问题。

二、教师示范朗读。

1、提出听的要求:课文讲从现在开始怎样呢?仔细听, 听听课文讲了什么事?听后你有什么感受?你在听的过程中能认识几个字? 把自己不认识的字记下来。

2、教师范读。

3、指名学生交流:你听懂了课文主要讲了什么 ? 说说自己的感受。把你所理解的内容告诉大家。鼓励每个孩子都争取发表自己的意见。

(课文大意:狮子想找一个动物接替它做万兽之王。猫头鹰、袋鼠都命令动物改变原来的生活习惯,弄得动物们十分难受,而猴子却让动物们按各自习惯的方式生活,得到了大家的拥戴。)

三、指导自我朗读。

1、自由读书,提出要求:划出本课的生字,借助拼音读准字音,读通句子,识记字形,扩词,划出不懂的地方,小组讨论不懂的地方。

2、自由读课文,把你认为难读的词句和你喜欢的地方多读几次。

3、学生小组自学后在小组中汇报学习情况。

四、检查初读情况。

1、我会读: 出示读句子识字,指名学生读句子。

(1) 你们轮流当“万兽之王”,每个动物当一个星期。(轮、之、期)

(2) 第一个上任的是猫头鹰。( 第、任 )

(3) 每个动物都照自己习惯的方式过日子。 ( 惯、式 )

(4) 狮子见了,笑眯眯地说 :“ 不用再往下轮了。我郑重宣布,从现在开始,小猴子就是‘万兽之王 ’了 !”( 眯、郑 )

2、指名分自然段朗读课文。

把你喜欢的认为自己读得最好的自然段读给大家听。

五、指导认识生字。

1、我会认:出示生字。

(1)出示生字指名学生认读生字后,指名学生当小老师领读生字,学生扩词。

(2)说说你的发现,是让学生把生字进行归类,提高识字能力。

(3)让学生自己读读生字卡片 , 再互相考考是否都认识。教师用开火车等方式检查。

(4)做摘果子的游戏。

2、我会写:指导写字。

(1)出示,学生读要写的字,正音。

(2)写字指导。找出你认为最难写的字,教师指导书写并在黑板上范写。

找出你认为最容易写错的字,并说说该注意的地方。本课要求会写的字,容易写错的字较多。如:“令 ( 少点 ) 、直 ( 少横 ) 、现(最后一笔是竖弯勾)”等 ,这些都应提醒学生注意。

(3)指导学生把字写好时,可有重点地指导。“之”的书写要注意:点不宜太小,捺要写平。“第” 字的竹字头要写小些, 整个字体不能太长。“ 轮”字的车字旁要写窄一些。四个左右结构的字,两部分要紧凑。

(4)学生练习写字,同桌评议,在自己认为写得最好的字旁边画上一个笑脸娃娃。

六、布置作业。

《课堂作业本》第2题。

《从现在开始》教案 篇三

设计理念:

语文教学的根本任务是教学生学习祖国的语言,而学好语言的关键是先要打好识字的基础。因此,识字教学在低年级的教学中占有重要的地位,我在第一课时的教学设计中非常重视培养学生的识字能力。针对本文的第2、3、4自然段的结构非常相似的特点,我在引导学生理解课文时,分别抓住猫头鹰、袋鼠、猴子对动物们提出的不同要求和动物们的不同表现进行对比教学,让学生体会角色的心理和人物的个性特点,使本文的难点在讲读中得到突破。另外,教师指导学生阅读课文的方法是一个可以不断创新的动态过程,而表演不失为一种优化的选择,在实现学生主体与文本客体的对话过程中,使阅读真正成为学生的一种心灵的感受。

教材简析:

这是一个有趣而又令人回味的童话故事。狮子想找一个动物接替它做万兽之王。猫头鹰、袋鼠都命令动物改变原来的生活习惯,弄得动物苦不堪言,而猴子却让动物们按照各自习惯的方式生活,得到了大家的拥戴。课文蕴含着与人相处要尊重别人的道理。

读着《从现在开始》,除了忍俊不禁之外,还感受到浓郁的现代气息。相互尊重,

是和谐相处的重要条件。本课中的猫头鹰和袋鼠,以自我为中心,不懂得尊重别人的生活习惯和生活方式,招致“民怨沸腾”而小猴子却让大家按照自己习惯的方式过日子,受到人们的拥戴。

以人为本,应该成为现代社会生活的准则。这一准则,应该渗透在我们日常生活、学习和工作之中。

学情简析:

1、孩子们年龄小,在家里受到的关注多,做事往往以自我为中心,难以考虑尊重别人,为别人的感受着想。在学校里,有的孩子当了小干部,神气有余,而理解关心尊重小朋友不够。

2、生动有趣的故事提供了良好的语言环境,孩子们在轻松愉悦的气氛中学习能获得较高的效率。但在识字时,孩子们对字的细微部分的观察还不够仔细,所以会出现写错个别笔画的现象。如“现”的最后一笔写成点,“直”字少写一横等。

学习目标:

1、会认9个字,会写10个字。

2、正确流利有感情地朗读课文,了解课文内容,能用自己的话讲故事。

3、懂得要尊重别人的生活习惯,要尊重别人。

教学重点:

会认9个字,会写10个字。在阅读课文时懂得要尊重别人的生活习惯,要尊重别人。

教学难点:分析容易错的字和懂得要尊重别人的生活习惯,要尊重别人。

课前准备:CAI

课件、字词卡片、投影仪、课前布置学生查找有关猫头鹰、袋鼠、小猴子的生活习性的资料。

课时安排:2课时

第一课时

一、导入新课

同学们,课前老师布置你们查找的资料找到了吗?谁愿意把自己的知识与大家分享?指名学生汇报有关猫头鹰、袋鼠、小猴子的生活习性的资料。今天,我们一起来学习一篇有关它们的有趣的童话故事。

1.板书课题。学生读课题。

2.看到课题,你最想了解什么?学生质疑,交流自己最想了解的问题。

二、示范朗读

1.提出听的要求:课文讲从现在开始怎样呢?仔细听,听听课文讲了什么事?听后你有什么感受?你在听的过程中能认识几个字?

自己不认识的字记下来。

2.教师范读。

3.指名学生交流:你听懂了课文主要讲什么?说说自己的感受。

把你所理解的内容告诉大家。鼓励每个孩子都争取发表自己的意见。

(课文大意:狮子想找一个动物接替它做万兽之王。猫头鹰、袋鼠都命令动物改变原来的生活习惯,弄得动物们十分难受,而猴子却让动物们按各自习惯的方式生活,得到了大家的拥戴。)

三、指导自学

1.自由读书,提出要求:划出本课的生字,借助拼音读准字音,读通句子,识记字形,扩词,划出不懂的地方,小组讨论不懂的地方。

2.自由读课文,把你认为难读的词句和你喜欢的地方多读几次。

3.学生小组自学后在小组中汇报学习情况。

四、检查自学

1.我会读:课件出示读句子识字,指名学生读句子。

(1)你们轮流当“万兽之王”,每个动物当一个星期。(轮、之、期)

(2)第一个上任的是猫头鹰。(第、任)

(3)每个动物都照自己习惯的方式过日子。(惯、式)

(4)狮子见了,笑眯眯地说:“不用再往下轮了。我郑重宣布,从现在开始,小猴子就是‘万兽之王’了!”(眯、郑)

2.指名分自然段朗读课文。

把你喜欢的认为自己读得最好的自然段读给大家听。

五、教学生字

1.我会认:课件出示生字。

(1)出示生字指名学生认读生字后,指名学生当小老师领读生字,学生扩词。

(2)说说你的发现,是让学生把生子进行归类,提高识字能力。

(3)让学生自己读读生字卡片,再互相考考是否都认识。教师用开火车等方式检查。

(4)做摘果子的游戏。

2.我会写:

(1)课件出示,学生读要写的字,正音。

(2)写字指导。找出你认为最难写的字,教师指导书写并在黑板上范写。

找出你认为最容易写错的字,并说说该注意的地方。本课要求会写的字,容易写错的字较多。如:“令(少点)、直(少横)、现(最后一笔是竖弯勾)”等,这些都应提醒学生注意。

(3)指导把字写好时,可有重点地指导。“之”的书写要注意:点不宜太小,捺要写平。“第”字的竹字头要写小些,整个字体不能太长。“轮”字的车字旁要写窄一些。四个左右结构的字,两部分要紧凑。

(4)学生练习写字,同桌评议,在自己认为写得最好的字旁边画上一个笑脸娃娃。

六、拓展学习

结合自己实际,用“从现在开始”说一句话。

第二课时

一、复习检查

1.开火车读生字词。

2.听写词语:下令、公布、一直、当心、第一名、现在、星期、轮流、走路。

3.出示课题读一读,结合课文内容,把题目补充成一句完整的话。如:猫头鹰让大家从现在开始白天睡觉,夜里做事。

二、讲读课文

1.学习第1段

课件出示狮子图,狮子大王要做什么决定呢?我们来学习课文第一段,学生自由读。

老师引读第一自然段:狮子想找一个动物接替他做“万兽之王”。于是,他宣布……”大王宣布了一个什么消息?

学生接读狮子说的话。结合看图,指导朗读狮子说的话。学生可以加上动作、神态练习朗读,读出狮子大王那种至高无上的语气。

2.学习第2自然段

(1)课件出示图,这幅图是讲谁当“万兽之王”?课文哪一段是写这幅图的?请小朋友自由读课文第2自然段,用----画出写猫头鹰的语句;用﹏﹏画出写动物们的语句。结合看图,自个儿读读句子,体会猫头鹰和动物们的心情、神态,并说出自己的感受。

板书:“万兽之王”、动物们

(2)谁愿意向大家汇报自己的学习成果?指名回答。

根据学生的回答,结合看图,重点体会神气极了、议论纷纷、叫苦连天。随机进行朗读指导。

板书:猫头鹰、叫苦连天。

(3)学生表演,大家评议。

(4)小结这段的学习方法。

3.小组合作学习第3、4自然段

请小朋友运用刚才学习第2段的学习方法,选择一个自己喜欢的自然段进行小组合作学习。

4.汇报学习情况

(1)学习第3自然段,课件出示图。

让学生自己汇报学习的情况,重点体会“激动、直摇头”,随机进行朗读指导。说说自己的体会

在听读与评价中体会“直摇头”,做动作。想想动物们会想些什么?会说些什么?

看图想象,动物们是怎样苦练跳的本领的?

板书:袋鼠、直摇头

(2)学习第4自然段,课件出示图。

指名读第4自然段,其他小朋友边听边动脑,提出不理解的问题。重点理解“担心、欢呼”。

大家担心什么?为什么会有这样的担心?

大伙儿为什么欢呼起来?表演欢呼的样子?指名回答问题并随机进行朗读指导。

为什么猴子得到了拥戴呢?

板书:小猴子、欢呼

5.学习最后一段。

(1)学生默读,提问:为什么不再往下轮了?

(2)如果你是狮子大王,你会选谁当大王?你想对猫头鹰和袋鼠说什么?

(根据学生的回答,教师适时点拨,在小猴子前面打√)

三、读读演演

1自由读课文,读好每个角色,认为自己读得好的在旁边画个笑脸娃娃。

2学生自愿组合,分角色表演故事。老师和其他同学当评委,看哪组被评为最佳表演者。

四、拓展练习

1续编故事:猴子当了兽王以后,动物们是怎样生活的?

2说说班里的小干部哪些地方做得好?如果你当了小干部,你将怎样做?

板书设计:

从现在开始

“万兽之王”

动物们

猫头鹰

叫苦连天

袋鼠直摇头

√小猴子

欢呼

《从现在开始》教案 篇四

教材简析

这是一个有趣而又令人回味的童话故事。狮子想找一个动物接替它做万兽之王。猫头鹰、袋鼠都命令动物改变原来的生活习惯,弄得动物苦不堪言,而猴子却让动物们按照各自习惯的方式生活,得到了大家的拥戴。课文蕴含着与人相处要尊重别人的道理。

读着《从现在开始》,除了忍俊不禁之外,还感受到浓郁的现代气息。相互尊重,

是和谐相处的重要条件。本课中的猫头鹰和袋鼠,以自我为中心,不懂得尊重别人的生活习惯和生活方式,招致“民怨沸腾”而小猴子却让大家按照自己习惯的方式过日子,受到人们的拥戴。

以人为本,应该成为现代社会生活的准则。这一准则,应该渗透在我们日常生活、学习和工作之中。

学习目标

⒈会认 9个字,会写 10个字。

⒉正确流利有感情地朗读课文,了解课文内容,能用自己的话讲故事。

⒊懂得要尊重别人的生活习惯,要尊重别人。

教学重点

会认9个字,会写10个字。在阅读课文时懂得要尊重别人的生活习惯,要尊重别人。

教学难点

分析容易错的字和懂得要尊重别人的生活习惯,要尊重别人。

课前准备

课件;课前布置学生查找有关猫头鹰、袋鼠、小猴子的生活习性的资料。

课时安排 2课时

第一课时

一、导入新课

⒈同学们,课前老师布置你们查找的资料找到了吗?谁愿意把自己的知识与大家分享?指名学生汇报有关猫头鹰、袋鼠、小猴子的生活习性的资料。今天,我们一起来学习一篇有关它们的有趣的童话故事。

⒉板书课题。学生读课题。

⒊看到课题,你最想了解什么?学生质疑,交流自己最想了解的问题。

二、初读课文

⒈教师范读

要求:仔细听,听听课文讲了什么事?听后你有什么感受?你在听的过程中能认识几个字? 自己不认识的字记下来。

⒉学生自读

要求:划出本课的生字,借助拼音读准字音,读通句子,识记字形,扩词,划出不懂的地方。

⒊学生交流:你听懂了课文主要讲什么?说说自己的感受。(课文大意:狮子想找一个动物接替它做万兽之王。猫头鹰、袋鼠都命令动物改变原来的生活习惯,弄得动物们十分难受,而猴子却让动物们按各自习惯的方式生活,得到了大家的拥戴。)

⒋指名分自然段朗读课文。

把你喜欢的认为自己读得最好的自然段读给大家听。

三、教学生字

⒈我会读:课件出示读句子识字,指名学生读句子。

(1)你们轮流当“万兽之王”,每个动物当一个星期。(轮、之、期 )

(2)第一个上任的是猫头鹰。( 第、任 )

(3)每个动物都照自己习惯的方式过日子。( 惯、式 )

(4)狮子见了,笑眯眯地说:“ 不用再往下轮了。我郑重宣布,从现在开始,小猴子就是‘万兽之王’了!”(眯、郑)

⒉我会认:课件出示生字。

(1)出示生字指名学生认读生字后,指名学生当小老师领读生字,学生扩词。

(2)说说你的发现,是让学生把生子进行归类,提高识字能力。

(3)让学生自己读读生字卡片,再互相考考是否都认识。教师用开火车等方式检查。

四、指导写字

(1)课件出示,学生读要写的字,正音。

(2)写字指导。找出你认为最难写的字,教师指导书写并在黑板上范写。

本课要求会写的字,容易写错的字较多。如,“令(少点)、直、(少横)、期(多横)、轮(右边写成仓)”等,这些都应提醒学生注意。指导把字写好时,可有重点地指导。“之”的书写,要注意:点不宜太小;横撇的撇一定要写直;捺要写平。“第”字的竹字头要写小些,整个字体不能太长。“轮”字的车字旁要写窄一些。四个左右结构的字,两部分要紧凑。

五、拓展学习

结合自己实际,用“从现在开始”说一句话。

第二课时

一、复习检查

⒈开火车读生字词。

⒉ 辨析词语。

这些字都很容易混淆,比一比,组成词语。

之( ) 第( ) 直( )期( )棋( )

只( ) 弟( ) 真( )其( )

⒊听写词语:下令、公布、一直、当心、第一名、现在、星期、轮流、走路。

⒋出示课题读一读,结合课文内容,把题目补充成一句完整的话。如:猫头鹰让大家从现在开始白天睡觉,夜里做事。

二、朗读感悟

⒈学习第1自然段

出示狮子图,狮子大王要做什么决定呢?我们来学习课文第一段,学生自由读。

老师引读第一自然段:狮子想找一个动物接替他做“万兽之王”。于是,他宣布……”大王宣布了一个什么消息?

学生接读狮子说的话。结合看图,指导朗读狮子说的话。学生可以加上动作、神态练习朗读,读出狮子大王那种至高无上的语气。

⒉学习第2自然段

⑴出示图,这幅图是讲谁当“万兽之王”?课文哪一段是写这幅图的?请小朋友自由读课文第2自然段,用——画出写猫头鹰的语句;用﹏﹏画出写动物们的语句。结合看图,自个儿读读句子,体会猫头鹰和动物们的心情、神态,并说出自己的感受。

板书:“万兽之王”、动物们

⑵谁愿意向大家汇报自己的学习成果?指名回答。

根据学生的回答,结合看图,重点体会“神气极了”、“议论纷纷”、“叫苦连天”之意。

⑶小结这段的学习方法。

⒊小组合作学习第3、4自然段

请小朋友运用刚才学习第2段的学习方法,选择一个自己喜欢的自然段进行小组合作学习。

⒋汇报学习情况

⑴学习第3自然段,出示图。

让学生自己汇报学习的情况,重点体会“激动、直摇头”,随机进行朗读指导。说说自己的体会

在听读与评价中体会“直摇头”,做动作。想想动物们会想些什么?会说些什么?

看图想象,动物们是怎样苦练跳的本领的?

⑵学习第4自然段,出示图。

指名读第4自然段,其他小朋友边听边动脑,提出不理解的问题。重点理解“担心、欢呼”。

大家担心什么?为什么会有这样的担心?

大伙儿为什么欢呼起来?表演欢呼的样子?指名回答问题并随机进行朗读指导。

为什么猴子得到了拥戴呢?

⒌学习最后一段

⑴学生默读,提问:为什么不再往下轮了?

⑵如果你是狮子大王,你会选谁当大王?你想对猫头鹰和袋鼠说什么?

⒍师:现代社会的人们,在享受着高度的现代文明的同时,也受到自然和人为的各种限制。人们总在争取自身的解放,追求自由的空间。相互尊重,是和谐相处的重要条件。本文是个有趣的小故事,通过故事是说明了一个道理:懂得要尊重别人的生活习惯,要尊重别人。(明白相互尊重,是和谐相处的重要条件。)

三、基本功训练

读读写写。

神气极了 荡来荡去 立刻喊起来

可怕极了 跑来跑去 立刻欢呼起来

极了 来 去 立刻

四、拓展练习

⒈续编故事:猴子当了兽王后,动物们是怎样生活的?

⒉说说班里的小干部哪些地方做得好?如果你当了小干部,你将怎样做?

五、板书设计

从现在开始

“万兽之王” 动 物 们

猫 头 鹰 叫苦连天

袋 鼠 直 摇 头

√小 猴 子 欢 呼

附:资料袋

⒈猫头鹰

鸱号鸟科各种鸟的俗称。喙和爪子都弯曲呈钩状,锐利。两眼位于头部正前方,眼四周的羽毛呈放射状。周身羽毛大多为黑色。夜间或黄昏活动,主食鼠类,对农林有益。

⒉袋鼠

哺乳动物,产于澳大利亚。前肢较短小,后肢发达,适合跳跃。以植物为食。雌鼠腹部有一个育儿袋。

⒊词语

接 替—从别人那里把工作接过来并继续下去;代替。

宣 布—正式告诉(大家)。

轮 流—依照秩序一个接替一个,周而复始。

首 领—指某些集团的领导人。

上 任—指官吏就职。

议论纷纷—议论:对人或事物的好坏、是非发表意见。纷纷:言论多而杂乱。

熬 夜—通宵或深夜不睡觉。

叫苦连天—不断叫苦,形容痛苦得很。

激 动—使感情冲动。

本 领—技能;能力。

担 心—放心不下。

郑 重—严肃认真。

笑 眯 眯—形容微笑时眼皮微微合龙的样子。

最新《从现在开始》教学设计 篇五

教学目标:

1、认识“之、轮”等9个生字,会写“之、令”等10个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,了解课文内容。

3、边阅读边体验,恰当地演读,发表自己的看法。

4、懂得要尊重别人的生活习惯。

教学重点:顺畅地读通课文,了解故事情节。

教学难点:体会课文中蕴含的情趣和道理。

教学流程:

1、过生字关。

(1)找生字

师:今天我们要学习《从现在开始》这篇课文,同学们都读过吗?老师也想读一遍,你们同意吗?在我读的时候大家要注意生字的读音。

师:课文中藏着一些生字,让我们再读读课文,把它们找出来好吗?(生自由读,划生字)

(2)读生字

师:谁来说说你划了几个生字?这么多的生字,我们该怎么记住它们啊?下面请大家在小组内互相说一说,然后小组长用生字卡检测一下。(生组内自学生字)

师:老师要考考你们,谁愿意接受挑战?

师出示生字卡片,学生抢读、领读。师提示:注意翘舌音及后鼻韵母的字。

(3)写生字

师:生字我们会认了,我们再来看看要求会写的字,你们认为哪个字最难写,我们就写哪个字。

生说出自己认为难写的字,稍简单的由学生互相解决。师重点指导“现”和“轮”(先出示生字,引导学生观察它们在田字格中的位置,再由师边写边讲解,指导撇的不同写法及左右结构字的间架安排。)

【设计目的:本环节按找——读——写的顺序设计,符合学生认知特点。根据学情,以检查预习、复习巩固、认读为主。鼓励认读方法的多样化,师只在必要处提示】

2,过朗读关。

(1)自读

师:同学们真了不起,这么快就会认会写了这一课所有的生字,现在我们来读读课文吧,我相信这回大家一定能把课文读得既正确又流利。

(学生自由读课文)

(2) 评读

师:谁愿意让自己的课文越读越好听,给大家读一段,让我们来指导指导。

(指明逐段试读课文。生互评为主。师注意正音和指导稍长些句子的朗读。)

师:大家认识了这么多字,又把课文读得正确流利,收获可真不小。

【设计目的:本环节以生自读互评为主,师在重点处范读,点拨】

3,过内容关。

(1)总览内容

同学们,通过读课文,你们知道有哪些动物参加了竞选?最后谁当上“万兽之王”了?(生发言后,师将动物图片交给学生,贴在黑板上。)

【设计目的:从总体上指导学生把握文章思路】

(2)评猫头鹰

谁第一个上任的?它高兴吗?从哪看出来的?

生找出“神气极了”一句。

投影出示“神气”和“神气极了”

师:有什么不同?

生体会“极了”的意思。

师:“神气极了”什么样?

生表演。师:那你就来发表命令吧。

生读。(随机评价)(师板书:夜里做事白天休息)

师:同学们,你们听了他的命令有什么意见,快跟周围的伙伴说说。

刚才,我看到大家在小组内你也说,我也说,他也说,这种情形要是用文中的一个词来形容叫什么呀?

生:议论纷纷。

师:那你们刚才都在议论什么,快跟猫头鹰大王说说。

学生发言,体会“叫苦连天”。

【设计目的:抓住重点词语,采用不同策略进行教学:(1)借助投影比较词语,在感知“神气极了”的基础上,通过朗读、(www.haoword.com)演读,加深体会。(2)展开想象,在角色体验中理解“叫苦连天”。使词句教学及朗读训练尽量落到实处】

(3)评袋鼠

师:既然猫头鹰大王让我们吃尽了苦头,那么第二位大王赶快上任吧。轮到谁了?它高兴吗?从哪看出来的呢?

生找出“激动”一句。

师:你们能读出袋鼠的激动吗?谁来激动地发布命令?

生读袋鼠的命令,师指导。(板书:跳着走路)

师:动物们到底跳得怎么样呢?让我们一起来看看。(出示课件:动物们跳得气喘吁吁,汗流浃背。)

师:你看到小动物们满意吗?为什么?他们会怎么想,怎么说呢?

(引导学生把观察到的内容进行想象加工,再表达出来。)

【设计目的:本段尽量“以读代讲”,并借助课件让学生展开想象,既有助于深入理解课文,又可以激发学生的创造性思维,发挥主体作用。】

(4)评小猴子

师:在两位大王失败之后,小猴子登场了,它到底能不能受到大家的拥护呢?请大家默读课文,找出不理解的地方,与同学交流。或者提几个问题考考大家。

生默读课文,小组讨论,再集体交流。

生质疑问难时,师相机归纳、梳理:动物们“担心”什么?他们为什么会“非常担心”?为什么小猴子只说了一句话,大伙儿就“立刻欢呼起来”?

生讨论、合作解疑。(师板书:习惯方式)

“欢呼”什么意思?你能读出动物们的高兴心情吗?

生练习朗读。

师小结:从大家的欢呼声中我明白了,不管你是万兽之王也好,是个普普通通的小动物也好,不管你是谁?做什么事,不能只考虑自己,更多的要考虑到别人的习惯,尊重别人,这样才能得到大家的拥护和喜欢。你们说对吗?(板书:尊重别人)

【设计目的:本环节主要让学生在前面学习的基础上,放开手脚,多读、敢问,在读中体会情感,在问中加深理解。最后教师总结升华。】

(5)评大王

师:现在又轮到狮子大王宣布命令了,它宣布……(引读)

师:你想对过去的大王、现在的大王和未来的大王说些什么吗?

生自由谈。

师:如果让你来做大王,你会有什么更让人拥护的办法呢?

(启发学生创新思维)

【设计目的:本环节重在引导学生表达个性化的观点,根据几个大王的表现进行评论。让学生想更受欢迎的办法,则是对学生是否有集体观念的考验】

4,谈收获。

师:通过今天的学习你有什么收获?

生自由谈。

师:现在老师把留作业的权利交给你们,你能根据课文为大家设计什么样的作业呢?

生尝试留有特点的作业,集体评议,由学生自由选做其中一到二题。

【设计目的:本环节重在打开学生的思路。谈收获重在反馈学习情况;根据课文设计合理作业,可以更大地调动学生的积极性,发挥学生的主观能动性】

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