新版五年级教学设计《刷子李》多篇范文

(作者:梅善祥时间:2023-07-06 11:52:56)

[前言]新版五年级教学设计《刷子李》多篇为好范文网的会员投稿推荐,但愿对你的学习工作带来帮助。

新版五年级教学设计《刷子李》多篇

《刷子李》教案 篇一

【教学目标】

知识与能力:1、认识6个生字。读读记记“师傅、刷浆、包袱、透亮、清爽、搜索、威严、露馅、发怔、发傻、半信半疑”等词语。

2、了解一位普通的手艺人高超的技艺。

3、继续领悟并学习作者刻画人物的方法。

过程与方法:有感情地朗读课文。

情感态度价值观:感受对具有超凡技艺的“奇人”由衷的赞叹和肯定。

【教学重点】感受人物形象,体会作者抓住细节描写人物的方法。

【教学难点】领悟并学习作者刻画人物形象的方法。

【教学方法】感情朗读 抓重点语句体会 拓展阅读

【教学过程】:

一、导入新课:

同学们,在本学期的课文中,我们认识了许多个性鲜明的人物,请抢答他是谁?

他,尽心尽力照顾三个生病的小战士过草地,自己却饿死长征途中。(老班长)

他,面对突如其来的洪水,将生的希望留给了别人,将死的危险留给了自己,用血肉之躯铸成了一座不朽的生命之桥。(老汉)

他,神机妙算,算天、算地、算人,三天内造出了十万支箭,令妒忌他的人自叹不如。(诸葛亮)

他,勇武机智,赤手空拳打死一头大老虎。(武松)

他,有着一颗善良、坚定、执著,金子般的新,为了实现“给非洲的孩子一口井”这一梦想不懈努力!(瑞恩)

今天我们再来认识一位普普通通的手艺人──刷子李。

二、解题,明确学习要求

读题,从题目中,你知道了什么?(是个粉刷匠,专干粉刷这一行,姓李。)那么,如果做豆腐做得特别好的王师傅咱们可以叫他──豆腐王,张师傅泥人捏得特别好,咱们称他──泥人张,是呀,在旧天津经常可以听到这样的称呼。那么,这篇课文我们的学习重点在那儿呢?

指导阅读“自读提示”,勾画要点,补充“自学要求”:

⑴“刷子李”的技艺高超表现在哪些地方?

⑵作家冯骥才是怎样写出他技艺高超的?

⑶找出精彩语句,体会表达效果。

4、根据自学要求阅读课文,对第一题勾画圈点做批注,老师巡视,发现问题,点拨指导。

5、交流自学心得:⑴“刷子李”的技艺高超,也就是他的“奇”表现在哪些地方?

根据学生回答指导理解重点句,并指导朗读:

“他要是给您刷好一间屋子……干完活,身上绝没有一个白点。”

“只要身上有白点,白刷不要钱。”

“干活前,……穿上这身黑,就好像跟地上一桶白浆较上了劲。”

“可刷子李一举刷子……白得清爽。”

“啪啪声里……雪白的屏障。”

“每一面墙刷完……没发现。”

⑵那么,作家冯骥才是怎样写出“刷子李”技艺高超的?请小组同学合作讨论,把你们组总结出来的“写作亮点”归结出来,看哪个小组发现的最多。

引导归纳要点,学习写作方法:

一波三折的叙事,引人入胜──起初,徒弟是“半信半疑”,但大半天下来,居然连一个芝麻大的粉点也没发现,他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。正当徒弟对师傅佩服得五体投地时,却突然发现“刷子李”裤子上有一个白点:师傅那如山般的形象轰然倒去。不料“刷子李”最后揭开谜底:那白点原来是黑裤烧了个小洞造成的,使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染。

注重细节描写,塑造人物个性──文中“刷子李”的黑衣黑裤,刷墙时娴熟的动作,还有那个让人吃了一惊的白点等细节描写都使“刷子李”这个人物活了,神了。

采用对比手法,烘托人物形象──曹小三对师傅“半信半疑”的态度和主人公“艺高胆大”的自信进行对比,充分表达了作者对“刷子李”这个具有超凡技艺的“奇人”由衷的赞叹和肯定。

三、积累精彩语句,体会表达效果

1、谈话:本文语言朴素,并且幽默传神,极富表现力,无论是人物语言,还是叙述语言,都情趣盎然,简洁传神。同学在解决前两个问题的同时,已经找出了不少精彩语句。现在不妨再读一读,选一句最精彩的推荐给大家,并说出你的理由。

学生再次阅读,准备推荐。

2、交流精彩语句,体会表达效果,进一步学习如何运用人物描写的方法。

3、摘抄精彩语句,尝试记忆:                                                                      可刷子李一举刷子,就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶,立时匀匀实实一道白,白得透亮,白得清爽。   只见师傅的手臂悠然摆来,悠然摆去,如同伴着鼓点,和着琴声,每一摆刷,那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响,极是好听。   啪啪声里,一道道浆,衔接得天衣无缝,刷过去的墙面,真好比平平整整打开一面雪白的屏障。

记忆的第一阶段:作者写了刷墙时的哪几个场景?(蘸浆、摆刷、效果)                                                                 记忆的第二阶段:每个场景作者是怎样表述的?(学生听读每一句话)                                           &→www.haoword.com←nbsp;      记忆的第三阶段:把每句话连起来,力求准确,完成记忆。

四、课外延伸《泥人张》、《快手刘》任读一篇。                                                简单介绍作者冯骥才及本文出处: 冯骥才,天津大学冯骥才文学艺术研究院院长、著名作家。他长于天津,对这里的一山一水、一草一木,都怀着一种近乎狂热的激情。他以学者式的渊博和填密,有条不紊为天津文化倾注着心血:他对天津的历史文化遗存进行过抢救性考察;他写过不少具有天津地域特色的小说,如《神鞭》《三寸金莲》《俗世奇人》等,从而挖掘天津人的集体性格,展示这个城市的形态和灵魂。其实,这些已超越了学术范畴,它对延续历史文脉、保持个性魅力、清晰城市形象、促进天津未来发展等,都具有深层的意义……

同学们,这篇文章选自冯骥才的小说《俗世奇人》,在这本书中,作者笔录了生活在市井俗间的一个个怪异人物,作者曾在本书的序言中写道:“笔录奇人妙事,供后世赏玩之中,得知往昔此地之众生相耶?”在他笔下,技艺超绝的泥人张向我们走来,那一根鞭子闯天下的傻二向我们走来,三寸金莲的裹脚女向我们走来……,这一个个人物就如同一道道民族风景线,记录着一段历史,让我们课后一起去读读这本书吧!

《刷子李》教案 篇二

教学目标

1、了解感受刷子李个性魅力,了解我国民间艺人的高超技艺。

2、正确、流利有感情朗读课文

3、领悟并学习文章刻画人物形象的方法,激发学生热爱文学的感情。

教学重点、难点

1、指导学生感受人物“奇”形象。

2、感悟课文鲜明表现人物特征的巧妙方法。

一创设情境,导入新课

请大家欣赏篮球技术表演。 你们评价下:技术精湛,手法快速……

师:这个小伙子可谓是体育界的奇人,其实,在各行各业都有这样的奇人高手,今天我们就去认识一位粉刷业的俗世奇人。。

多媒体展示课题:俗世奇人-刷子李。(指名读)

二新课讲解

1初读课文,感知奇人。

请大家选择自己喜欢的方式读这个故事。喜欢放声读的出声读,不喜欢放声读的默读。

民俗音乐伴奏下,读后请思考并完成填空:

天津码头有个手艺高超的( ),人称( ),一年的一天,他收了个徒弟名叫( ),徒弟跟师傅出去干活,看到师傅刷墙的技术( ),便由对师傅由( )变成佩服得发怔发傻。

师:同学们对刷子李的总体印象是什么?--奇

2.合作探究,认识奇人

请大家再细细地读读课文,以小组为单位讨论讨论:“文章从哪几方面表现了刷子李的奇?”

(1) 境奇衬托刷子李的技艺高超。

(2) 衣着奇。刷墙时必穿一身黑衣黑裤,一双黑鞋。

(3) 技艺奇。a传说中的技艺高。黑衣裤上没有白点,有白点不要钱。坐在刷好的屋子里,如升天般美b刷屋时的动作表明技艺高c刷子李的言行证明有真本事。

3交流自学心得。

干粉刷匠。近墨者黑,近朱者赤,近白者白。

粉刷匠是怎样的?(出示普通粉刷匠的照片)

师:身上没有一个白点,奇不奇?用四个字概括。

黑衣无(白)、黑衣无暇,暇什么意思?

师:还有哪个词让你感到奇?什么是天衣?(神仙穿的)天衣只有天上有,人间何处觅天衣。奇不奇?天衣无什么?(天衣无暇)一个斑点、一个暇字都没有,非常光滑,非常严实。

生:匀匀实实

师:什么是“匀匀”?(均匀)什么是“实实”?(厚实)连起来就是既均匀又厚实。奇不奇?

(1)可刷子李一举刷子,就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶,立时匀匀实实一道白,白得透亮,折得清爽。(蘸浆的手法高明,或者调浆配料方法巧妙。)

(2)手臂悠然摆来,悠然摆去,如同伴着鼓点,和着琴声,每一摆刷,那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响,极是好听。(动作熟练,优美,这不是艺术的境界吗?)

(3)啪啪声里,一道道浆,衔接得天衣无缝,刷过去的墙面,真好比平平整整打开一面雪白的屏障。(做的活,出神入化。效果非同一般。)

自由练读--朗读指导:

(4) 规矩奇而严一天只刷一间屋子。

(5) 派头足。

三、文章在写法上很独特,可谓是“一波三折”。

师:我们看看,是什么让刷子李的神奇在曹小三的心目中曾轰然倒去。

出示“出现一个白点,黄豆大小。”

请选择一题,用几句话写出小三的心理活动:

(1)当小三在师傅的黑衣上找不到一个芝麻大小的粉点时,心想:

(2)当小三在师傅裤子发现一个黄豆大小的白点时,心想:

(3)当小三明白点原来是师傅抽烟时烧的小洞时,心想:

交流

四、对对联

老师这儿有副对联是别人送给刷子李的,可惜只有上联,不知道同学们能否为它蓄上下联。

出示:上联:天衣无缝刷子见功底

下联:黑衣无瑕绝活显传奇

横批:俗世奇人

五拓展延伸,描绘奇人。

1放一段<<旋转魔方>>的片断,引导学生仔细观察画面揣摩人物的动作,语言,神态以及感受你自己的感受。模仿本文的写作方法描绘录相中奇人的奇技。

放完片子后引导学生分析片子里的内容,人物的表现。小组合作讨论,集体的力量来完成,全班交流。

2展示成果后,学生评价:是否抓住了人物的特征,是否运用了文中的方法。能力目标得到落实。

3感悟升华,学习奇人。

古今中外各行各业有许多奇人高手,相信同学一定知道很多富有传奇色彩的奇人高手的故事,能讲给同学听听吗?

奇人轶事。

六、思考:奇人的高超技艺是怎么获得的?你有什么样的启发?联系实际谈体会。

明确:成功的道路上是离不开勤学苦练的精神的。

师:不管从事什么行当,不管你干什么,只要你努力、勤奋、自信,你就一定得成绩,真所谓,三百六十行……

生:行行出状元。

七、推荐书目:

师:读了本文之后,老师推荐同学们再去看看《俗世奇人》,去领略大作家冯骥才的生花妙笔!

反思:课文以“刷子李”的高超手艺为话题。既为奇人,则轶事多多,但作者只选择一件小事来写,借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本领、大智慧。

1.本文通俗易懂。教学时,我放手让学生根据阅读提示的要求自读课文。在学生充分自读课文的基础上,围绕“刷子李”的技艺高超表现在哪里?作者是怎样写出他技艺高超的?有哪些描写最精彩的句子等问题交流讨论。

2.为帮助学生真切地体会“刷子李”的技艺高超表现在哪儿,我采用了抓住直接描写“刷子李”刷墙的重点句段的情景。组织学生一句一句地读,边读边想象情景:刷墙时的动作好似跳舞,刷墙时发出的声音好似乐曲,完成的作品好似一面天衣无缝的屏障等。另外结合间接描写:曹小三的猜测和所见所感,之后,通过集中讨论,学生们取长补短,从而感受“刷子李的技艺高超。

《刷子李》教学设计 篇三

教学目标:1、熟读课文,了解“刷子李”高超的刷墙技艺,体会文中蕴含的道理;

2、着重引导学生赏析表现“刷子李”高超技艺的语句,积累描写精彩的句子;

3、了解作者运用直接描写和侧面烘托来刻画人物的方法;

4、激发阅读兴趣。

课前准备:1、熟读课文;

2、阅读“开放练习”上《认牙》、《张大力》两篇文章。

教学流程:

一、解题

1、今天我们学习23课《刷子李》,同学们通过预习,已经知道刷子李是个以粉刷为业的手艺人。那为什么叫他刷子李呢?这名称其实是有来历的。我给大家看一段话,仔细看,相信你会从中找到答案。(课件出示句段:码头上的人,全是硬碰硬。手艺人靠的是手,手上就必得有绝活。有绝活的,吃荤,亮堂,站在大街中央;没能耐的,吃素,发蔫,靠边呆着。这一套可不是谁家定的,它地地道道是码头上的一种活法。您别说不好,这一来也就练出不少能人来。各行各业,全有几个本领齐天的活神仙。刻砖刘、泥人张、风筝魏、机器王、刷子李等等。天津人好把这种人的姓,和他们拿手擅长的行当连在一起称呼。叫长了,名字反没人知道。只有这一个绰号,在码头上响当当和当当响。)

2、交流。(天津人好把这种人的姓,和他们拿手擅长的行当连在一起称呼。)

3、这种人是哪种人呢?用上这段话里的词句说说。(手上有绝活,能人,本领齐天的活神仙,在码头上响当当和当当响。)

4、那么刷子李的技艺到底有多高超呢?作者又是怎样来描写的?接下来我们就要来细细地学习课文。

二、析文

1、我们先来看一看学习提示。(课件出示:默读课文,找出直接描写刷子李刷墙的句段读读,仔细体会;除了直接描写刷子李刷墙的段落,你还从哪些地方可以看出他神乎其神的技艺?)

2、请同学们打开书本,带着这些问题默读课文,同时带上你的眼睛,你的心,还有你手中的笔,并随时记录下你的思考及收获。

3、学生默读5分钟,教师巡视,检查同学学习状况,随机指导。

4、交流预设:

a、第5自然段的直接描写:

(1)“屋顶尤其难刷,蘸了稀溜溜粉浆的板刷往上一举,谁能一滴不掉?一掉准掉在身上。可刷子李一举刷子,就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶,立时匀匀实实一道白,白得透亮,白得清爽。”(教师随机板书:对比  绝)

(2)“只见师傅的手臂悠然摆来,悠然摆去,如同伴着鼓点,和着琴音,每一摆刷,那长长的带浆的毛刷便在墙面上啪地清脆一响,极是好听。”(体会其技术之娴熟,如同创造艺术般令人赏心悦目。教师随机板书:动作  熟)

(3)“啪啪声里,一道道浆,衔接得天衣无缝,刷过去的墙面,真好比平平整整打开一面雪白的屏障。”(教师随机板书:效果  美)

(4)用两分钟时间背诵自己喜欢的句子,抽背。

b、其它:

(1)“他要是给您刷好一间屋子,屋里什么也不用放,单坐着,就如同升天一般美。”(教师随机板书:评价  高)

(2)“他刷浆时必穿一身黑,干完活,身上绝没有一个白点。他还给自己立下一个规矩,只要身上有白点儿,白刷不要钱。”“干活前,……穿上这身黑,就跟地上一桶白浆较上了劲。” (教师随机板书:规矩  怪  黑—白  艺高人胆大)

(3)“每一面墙刷完,他搜索一遍,居然连一个芝麻大小的粉点也没发现。”(名副其实,技艺出神入化。)

(4)“这时候,刷子李忽然朝他说话……看上去就跟粉浆落上去的白点一模一样。”(这段话可以和文章开头的一段话联系起来,理解“刷子李”刷浆时必穿一身黑,干完活,身上真的没有白点,不可思议。)

(5)曹小三的心理变化:找到相关语句读读并体会,引导学生用一个字形容,体会其间之一波三折,师随机板书。

5、有人说,曹小三当徒弟头一天看到的,听到的,想到的是一辈子都不能学到的。我们和曹小三一起走了这一遭,你从中学明白了什么道理?学生交流后,教师小结。(预设:手艺人要有绝活,手艺要高超;有能耐的必定比没能耐的好;手艺不是靠吹的,要有真本领;要努力,勤奋,自信,你就一定能练出真功夫;三百六十行,行行出状元;不肯承认人家的本事,又不肯刻苦提高自己,便不服气贬低别人,这样永远也不能提高,关键应该好好学本事提高自己……)

6、教师看板书小结:看来这刷子李真是有两把刷子,刷墙的本领还真不是吹的。回顾我们刚才的交流,我们可以看出作者主要是从两个方面描写出刷子李本领的高超。一是直接写他的刷墙的技艺高超;二是写他刷墙的规矩、派头、他人的评价及曹小三的心理变化,虽然不是直接写他刷墙,可这些描写却让我们确确实实体会到了他的技艺高超,我们称这种描写为侧面烘托,这种描写往往能起到一种推波助澜的作用,读起来别有一番情趣。

三、激趣

1、刷子李本领齐天,派头十足,是俗世中的一位奇人;作者冯骥才也是作家中的一位奇人,他写的《俗世奇人》共有18篇作品,每篇记述一个奇人趣事。在我们的《开放练习》中有两篇来自《俗世奇人》中的文章,和学生读了《认牙》和《张大力》之后的感受。(《认牙》中华大夫只认得牙不认得人,这也是采用了对比的写法;《张大力》中作者通过一把石锁及两行字便凸显出张大力的力大无穷。)

2、出示课件,激发兴趣:书中正骨医生“苏七块”,看病前必先收七块银洋,这一天,来了一位病人,病情严重,可是没有七块大洋。“苏七块”给他看病了吗?——看了,但是规矩并没有破。这怎么回事儿呢?大回,仅凭一根钓竿就把鱼给钓绝了,那后来又发生了什么事呢?泥人张从鞋底上取下一块泥巴,看也不看便可以单手捏出活人嘴脸。快手刘在你眼前神出鬼没地变戏法你却怎么也看不出破绽等等,皆是些听起来神乎其神,令人匪夷所思,但又确是实际上存在过的人物。欲知其他奇人趣事详情如何,请您课后阅读。

《刷子李》教学设计 篇四

学习目标

1、熟读课文,了解“刷子李”高超的刷墙技艺,想象“刷子李”刷墙时的风采。

2、能抓住重点句段反复朗读,体会文章是怎样表现“刷子李”的技艺高超的,感受独特的语言韵味。

3、认识课文中的6个生字,摘录描写精彩的句子。

学习重点

学习本文写人的写作方法,摘录描写精彩的句子。

课时安排

1课时

教学过程

一、扣题导入

1、出示课题。

2、在日常生活中,我们看见姓李的老师称李老师,看见姓李的会计称李会计,看见姓李的厂长称李厂长,那看见姓李的粉刷师傅,我们称什么呢?

3、可我们今天学习的课文,作者为什么称河北大街一家营造厂的师傅为“刷子李”呢?请同学们结合预习,猜猜原因。

4、“刷子李”他的技艺到底有多高?今天这节课我们来看看作者是怎样描写的。

二、通读课文,整体感知

学生自读课文,读准字音,读不通的地方多读几遍,要读得流利。

1、师巡视指导。

2、检查自读情况,正音,特别注意以下几个字的读音:蘸(zhàn)和(hè)着琴音必得(dě)发怔(zhèng)调(tiáo)浆天衣无缝(fèng)

3、再读课文,画出能表现“刷子李”技艺高超的语句。

三、小组讨论,深化感悟

根据学生所画句子,顺势导入以下两个话题的讨论:

1、文中多次写到“刷子李”的黑衣服,你们发现了几处?

2、学生交流列举。(四处)

3、教师小结:听说黑衣服──看到黑衣服──检查黑衣服──发现“小白点”。

4、出示:“最叫人叫绝的是,他刷浆时必……白刷不要钱。”

5、从这句话你体会到了什么?(技艺高超)

6、你从哪些词体会到了他的技艺高超?

7、读一读,读出对他高超技艺的赞叹。

8、刚才我们通过对一些重点词句的品析来体会作者描写的意思,下面请同学们运用这种方法,小组讨论其它三处地方描写的好处。

9、小组学习,教师巡视指导。

10、小组派代表朗读,要让同学听出“刷子李”的高超技艺,在读之前可让其他同学友情提醒,促进交流,深化感悟。

11、为什么要着重写“发现‘小白点’”?

12、指导学生读出曹小三心理的变化。

《刷子李》教学设计 篇五

【教学目标】

1、认识6个生字,读准“师傅、刷浆、包袱、透亮、清爽、搜索、威严、露馅、发怔、发傻、半信半疑”等词语。

2、正确、流利地朗读课文,了解一位普通的手艺人高超的技艺。

3、摘录描写精彩的句子。

【教学难点】体会“刷子李”的技艺高超表现在哪里。

【教学重点】领悟并学习作者刻画人物形象的方法。

【教学准备】教师了解冯骥才和他的《俗世奇人》,学生收集同类文章《泥人张》《快手刘》。

【课时安排】1课时。

【教学过程】

一、导入新课

1、谈话:

小嘎子、严监生、王熙凤,这些鲜活的人物形象,给我们留下了深刻的印象。今天,我们将结识一位手艺人,他就是──《刷子李》。

板书课题:

刷子李

2、解题:

怎么叫刷子李呢?

3、简单介绍作者及本文出处。

见参考资料:

本文选自《俗世奇人》,其中所述之事,多以清末民国天津卫市井。

4、根据自学要求自读课文,勾画圈点做批注。

5、小组合作自学心得:

汇报自学情况:

⑴ “刷子李”的技艺高超,也就是他的“奇”表现在哪些地方?

根据学生回答指导理解重点句,并指导朗读:

“他要是给您刷好一间屋子……干完活,身上绝没有一个白点。”

“只要身上有白点,白刷不要钱。”

“干活前,……穿上这身黑,就好像跟地上一桶白浆较上了劲。”

“可刷子李一举刷子……白得清爽。”

“啪啪声里……雪白的屏障。”

“每一面墙刷完……没发现。”

⑵ 作家冯骥才是怎样写出“刷子李”技艺高超的?

引导归纳要点,学习写作方法:

① 一波三折,引人入胜,起初,徒弟半信半疑,但大半天下来,一个小粉点也没发现,当徒弟时师傅佩服得五体投地时,却突然发现“刷子李”裤子上有一个白点:师傅如山般的形象轰然倒去。不料,“刷子李”揭开谜底:那白点原是黑裤烧了个洞,使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染。

② 注重细节描写,塑造人物个性:

黑衣黑裤,刷墙时娴熟的动作,还有那个让人吃了一惊的白点等细节描写都使“刷子李”这个物活了、神了。

③ 采用对比方法,烘托人物形象:

徒弟的半信半疑和主人公“艺高照大”的生活为背景,天津卫,天津的旧称。冯骥才爱写“俗世奇人”,笔下著名的有“泥人张”、“快手刘”等。

板书:

俗世奇人

二、指导阅读

1、检查预习,初识“刷子李”:

⑴ 提问:

通过预习,你认为“刷子李”是个什么样的人!

⑵ 小结要点:

技艺高超──俗世奇人。

2、引导学生提问:

要读懂本文,你会设计一些怎样的问题?

3、指导阅读:

“自读提示”,“补充自学要求”:

⑴ “刷子李”的技艺高超表现在哪些地方?

⑵ 作家冯骥才是怎样写出他技艺高超的?

⑶ 找出精彩语句,体会表达效果:

自信进行对比。

三、积累精彩语句,体会表达效果

1、本文语言朴素,并且幽默传神,极富表现力:

学生再次阅读,选一句最精彩的推荐给大家,并说出你的理由。

2、交流精彩语句,体会表达效果,进一步学习如何运用人物描写的方法。

四、推荐阅读,课外延伸

教师推荐《泥人张》、《快手刘》。

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