四年级上册语文《举手的秘密》教学设计【精品多篇】范文

(作者:chen2008da时间:2023-07-08 08:09:09)

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四年级上册语文《举手的秘密》教学设计【精品多篇】

四年级上册语文《举手的秘密》教学设计 篇一

教学目标:

1、在语境中理解重点语句的意思。

2、在阅读中,体会文中的细节描写,使学生能够结合生活经验,感受“我”是怎样进步的,感悟老师巧妙的做法是对“我”的尊重、信任、和鼓励,从而使人产生战胜困难的自信心。

教学过程:

一、质疑导入

1、举手对我们来说是再普通不过的事了,上课回答问题要举手,有问题请教老师也要举手。举手会有什么秘密呢?现在让我们继续学习课文。

2、让学生用自己的话说一说课文讲了一件什么事?

二、小组合作探究、导引释疑

1、在学习中,“我”遇到了什么困境?当时我心里是怎么想的?在课文中找到相关的句子,读一读。

方法提示:a自由读课文1、2自然段 b结合实际,谈自己遇到类似困境时,最希望什么?c有感情的朗读来感悟我的。心情。

2、正当“我”伤心时,高老师是怎样对待我的,后来又用什么巧妙的方法帮我进步的?为什么高老师不当众提出这种办法呢? 方法提示:a有感情地读3、4自然段来感悟 b结合重点词句理解 c充分发挥想象力。

三、全班展示

预设:

当“我”不会回答问题举手露馅时,心情会怎样?应怎样用读来表达呢?

1、学生有感情地朗读1、2自然段。并适时指导朗读。

2、学生结合自己的经历,谈自己最希望:有人来帮助自己脱离困境或鼓励自己走出困境

“举手的秘密”是指什么?后来我走出困境了吗?你从中体会到了什么?

(从中,使我能体会到高老师对学生的尊重、爱护、关心和鼓励、、、或在遇到困境时,别人的鼓励、尊重能使自己树立自信和勇气,从而走出困境等)

四、总结全文,拓展延伸

1、“那浅浅一笑,照亮了我快乐的童年”从这句话中,我们能看出“我”克服了困难,并拥有了快乐的童年。如果你是当时的“我”,你有什么话想对高老师说?

2、你希望老师跟你之间有什么“秘密”吗?可以写在小纸条上告诉老师。

四年级上册语文夜间飞行的秘密教案 篇二

[教学目标]

1、会认11个生字,读准多音字“系”,会写14个生字,会写“雷达、蚊子”等12个词语。

2、学会从不同角度提问。

【语文要素】

3、能借助问题理解课文内容。

【语文要素】

[教学重难点]

1、学会从不同角度提问。

2、能借助问题理解课文内容。

[教学课时]2课时

第一课时

[课时目标]

1、会认11个生字,读准多音字“系”,会写14个生字,会写12个词语。

2、了解课文大意。

3、学会根据课文内容来提问。(重点)

一、识字导入

1、教师板书“我会写”中的“蝙蝠”,出示蝙蝠图片,提出问题:“你们认识它吗?”指名学生回答,强调字音,并指导书写。在学生书写后,教师提出三个问题:

(1)“蝙蝠”二字都是虫字旁,它是昆虫吗?

(2)蝙蝠会飞,那它是鸟吗?

(3)蝙蝠是什么类的动物?从哪得知呢?

2、刚刚我们认识了蝙蝠,那么飞机的夜间飞行和蝙蝠有什么关系呢?让我们一起走进课文。

二、检查预习,整体感知课文

1.检查预习。

(1)学习生字词,重点学习“系”的读音、“即”的书写。学生读词、写字,同桌互查。

(2)解说一个重要的双音节词:根据课文内容阐释“秘密”一词的含义。

2、了解课文大意。你能用自己的话说说课文的大意吗?

课文大意:科学家在反复试验中揭开了蝙蝠能在夜间飞行的原因,并从中受到启发,给飞机装上雷达,解决了飞机在夜间安全飞行的问题。

三、提问角度:根据课文内容提问

1、学生初读课文,边读边思考,提出自己的问题并进行交流。

生1:为什么文章一起笔就写“清朗的夜空”中飞机在航行呢?(这是一种对假设的情景进行描写作为文章开头的方法,既表现出一种生动的笔法,又顺利地引出了“飞机怎么能安全飞行”的话题。)

生2:文中两次设问“在漆黑的夜里,飞机是怎么做到安全飞行的呢?”“难道它的眼睛特别敏锐,能在漆黑的夜里看清楚所有的东西吗?”,这两个设问重要吗?(是的,它们很重要,在文章的结构和内容上,这两处设问前后关联,逐层深入,引出课文的重点内容:蝙蝠是如何探路的、蝙蝠能在夜里飞行的秘密。)

生3:怎样结合“蝙蝠”的生理特点来解说“雷达”的科学原理呢?(原来,雷达的天线就像是蝙蝠的嘴,雷达的无线电波就像是蝙蝠发出的超声波,雷达的荧光屏就像是蝙蝠的耳朵。)

2、教师小结,并引导学生利用问题清单,发现提问角度:“大家的问题都很有价值,看来是经过认真思考后提出的。让我们去分享更多的问题,和小组成员互相交流,并罗列问题清单。认真阅读自己小组的问题清单,你有什么发现?

3、教师根据学生的发现,进行总结:“同学们都很聪明,能够针对课文内容,提出问题。这是我们最常见的也是最熟悉的一种提问角度。”

活动过程: 篇三

(一) 导入新课

师:同学们,上节课,我们了解了各种各样的购物场所及他们的特点,你发现大多数人喜欢去哪儿买东西呢?

大部分学生说“超市”

师:我们猜想的对不对呢?请看课本14页不同场所人数统计图,从图中你可以看出哪些信息?小组内讨论交流。

中班科学教案及教学反思《水的秘密》 篇四

【活动来源】

随着天气渐渐变暖,我发现园中的孩子们对水的兴趣很大,经常在水管前嬉戏、打闹,以致把衣服弄湿了也不愿意离开,有几个“小调皮”

甚至为了能在水池边多玩会儿,主动要求帮老师洗抹布、涮拖把。纲要中指出:

“教师要善于发现幼儿感兴趣的事物和偶发事件中所隐含的教育价值,把握教育时机,提供适当引导,让孩子运用感官,亲自动手动脑去发现问题、解决问题,并积极参与幼儿的探索活动。

我心想,何不利用孩子们的这种兴趣,来上一节关于水的活动课。

【活动目标】

1、感知水的特征,知道水是无色、无味、透明、可流动的

2、知道水会随温度的变化呈现不同的状态

3、了解水的重要性,懂得节约用水

4、乐意与同伴合作游戏,体验游戏的愉悦。

5、学习用语言、符号等多种形式记录自己的发现。

【准备活动】

1、每人两个分别装有水和牛奶的杯子、玩水玩具,每组一个大塑料盆

2、事先在冰箱里冻好冰块

3、教师准备酒精灯、烧杯等

【活动过程】

一、导入新课师出示各种玩水玩具,如水枪、瓶子、水盆等。请每组幼儿自由玩水师:

“刚才,孩子们都玩得很高兴,可是你知道吗?(压低声音夸张状)水呀,还有许多秘密呢。今天,我们就来认识水的秘密,好不好?”

幼:“好”

评析:利用幼儿平时比较感观熟悉又喜欢玩的东西,引起他们的兴趣,利用幼儿的好奇,引发他们进一步探索的欲望,为本节课学习打下基础。

二:认识水的特性

1、看教师请幼儿出示装有牛奶和水的透明杯子。

师:你们面前是一杯水和一杯牛奶,请小朋友只用眼睛看,说说它们有什么不一样?

(只用眼睛看语气重一些)

幼:水清清的,牛奶浓浓的`;水是无色的,牛奶白色的。

小结:水是无色的评析:

本环节,教师多次强调孩子只用眼睛,孩子对物体的感知有多种经验,尤其对平常喝的水、牛奶,他们很容易想到味道等其他的,而教师引导孩子用“看”这个感官系统,幼儿又自然运用上“颜色”这个词汇,水的这一特性很自然就出来了。

2、尝教师请幼儿尝一尝牛奶、水有何不同幼:牛奶酸酸的甜甜的,水没有味道。

小结:水是无味的启发幼儿:水与牛奶比,还可以与什么比尝是无味的

例如:酒是辣的,酱油是咸的,加深水是无味的评析:让幼儿尝,他们亲自感受,探索兴趣更浓了3、观察师在水杯、牛奶杯中分别放入一片鲜艳的花片,引导幼儿观察并说出自己的感觉,例:

你能看见吗?为什么?

幼:水中的花片很清楚,而牛奶中的看不清楚。水是透明的,而牛奶不透明。

小结:水是透明的。

启发幼儿想办法:你还可以用什么方法证明水是透明的?

例:把小手放入干净水中,隔着盛满水的瓶子互相能看见等。

评析:教师对于孩子一些偏离实际的说法、想法要及时正确引导,引导并启发他们能够及时回到要体现的内容上来,孩子也在不停的讨论、探讨中形成了知识。

4、动几人一组将杯子里的水倒入盆中,引导幼儿感知水的流动,提问:水是怎样的?

小结:水是可以流动的。

水的流动性还从哪里看出来,启发幼儿说出如拧开水管、小河流水等。

评析:让孩子动起来,使枯燥、抽象的知识在操作中明朗化、清晰化。

5、师幼共同总结水的特性:无色、无味、透明、可流动。

本环节总评:

幼儿与教师一同通过看一看、尝一尝、动一动等多种形式,对水的特性有了一个全面了解。

三、认识水的三态变化

1、水变冰师:水对小朋友说:

教学反思

幼儿园科学教育的目的之一是培养幼儿探索的兴趣,教师时刻要为幼儿的探索认知创设一个宽松、和谐、自由的环境氛围,让幼儿有充分的时间和空间认识物质的性质。本次教学活动通过看一看、尝一尝、动一动,幼儿从亲身体验中,对水的概念从形象到抽象的提升,让幼儿在活动中自始至终都是“实验者”,知识在孩子们的实践中自然就形成了。

四年级上册语文夜间飞行的秘密教案 篇五

《蝙蝠和雷达》是一篇科学小品文。语言周密,尤其是课文的第3自然段,一句话就写出了蝙蝠飞行的灵巧。用词十分恰当、贴切。从教材的内容看,教学的难点是让学生弄清科学家是怎样从蝙蝠身上得到启示,使飞机在夜间安全飞行的;重点理解科学家做实验的初衷及经过。为了突出重点分散难点,减缓学生掌握本文科学知识的坡度,运用现代化的电教媒体,使多样化的信息作用于学生的多种感官。

本课是一篇浅显易懂的科普文。课文层次清楚,大致可以分为三个部分:提出飞机为何能在夜间飞行这一问题;三次特殊的实验;受蝙蝠的启示制造出了雷达。本课教学设计在指导学生阅读时根据课文和学生的年龄特点,注重突出把握文章的主要内容,重视学习方法的指导与独立阅读能力的培养。同时,适度进行拓展,激发学生学科学、爱科学的兴趣。在创设一个生动具体、新颖活泼的语言环境,充分调动学生的主观能动性,让学生有形可见,有话可说,从而发展和提高了学生的语言表达能力。

说教学目标。

1、了解飞机靠雷达能在夜间安全飞行,是人们从蝙蝠身上得到的启示。

2、引导学生善于观察事物,并从中受到启发,激发学生学习科学的兴趣。

说教学重点、难点。

【教学重点】理解文本的内容,明白蝙蝠和雷达的关系。

【教学难点】引导学生善于观察事物,并从中受到启发,激发学生学习科学的兴趣。

说教法、学法。

学生为主体,教师为主导,训练为主线,突出朗读,以读代讲,寓讲于读,小组合作,自主学习交互使用,逐步培养学生自主学习能力。

说教学时间

2课时

说教学过程。

第一课时

一、情境导入,设疑激趣

1、教师出示蝙蝠和雷达图片:同学们,你们认识它们吗?

2、学生出示课前搜集的资料并进行交流。

3、今天我们这篇课文为什么把蝙蝠和雷达放在一起呢?

4、老师播放介绍蝙蝠和雷达的课件资料。

二、初读课文,整体感知。

1、学生自由读课文,读准字音,读通句子。

2、自学生字词。

(1)字音方面,提醒不要把蝙(biān)蝠读成piān蝠,不要把荧(yínɡ)光屏读成yín光屏。

(2)字形方面,注意“揭、锐、捕”的写法。

(3)词义方面,联系上下文理解词语。

3、自主读书,先好好地将课文读几遍,然后再读,扫清障碍。具体要求。

两人一组,相互将课文读一遍,相互指出对方在朗读中存在的问题。

交流自读时的收获:认识了哪些生字?有什么其他的发现等。

三、互助学习,交流反馈。

1、同桌或者小组之间交流一下各自的收获。

2、全班交流。

(1)你能流利地朗读吗?(教师可指名学生朗读片段或朗读全文)

(2)检查一下大家对生字的掌握情况。(可出示生字卡片)

(3)概括一下这篇课文主要讲了什么?

第二课时

一、过渡内容,导入新课。

二、导读提示,细读理解

1、提出问题和要求,让学生合作探究。

课件出示问题:

(1)课文中哪句话直接写出了蝙蝠和雷达之间的关系?

(2)蝙蝠是怎样探路的?科学家做了哪些实验?最终得出了什么结论?你能概述一下实验的过程吗?

(3)“科学家经过反复研究,终于揭开了蝙蝠能在夜里飞行的秘密。”读读这句话,“反复”和“终于”说明了什么?

(4)请你用自己的话描述一下雷达是怎样在夜间帮助飞机飞行的。

2、学生围绕上面的提示对课文进行深入的读,合作探究解决问题。

3、小组展示学习成果。

三、互动交流

1、教师引导:在学生自主深入理解的基础上,展开交流。

2、小组内进行交流,要求人人都围绕“你读懂了哪些?”“你发现了哪些?”发表自己的观点。(教师要参与小组讨论)

3、全班交流,交流时,教师要适度进行归纳和展示。

4、教师引问:你对蝙蝠有什么新的认识?

(1)学生读相关的段落和句子。

(2)教师利用课件向学生展示“蝙蝠的生物学行为”。

(3)在学生概述雷达的工作原理后,教师用课件展示雷达的工作情况。

5、学生完整地将课文读一遍。

(1)看看还有什么新的发现或疑点?

(2)你认为作者是按什么顺序写的?用自己的话描述一下。

四、拓展升华,保持兴趣。

1、:还有哪些地方使用了雷达?

2、假如你是蝙蝠、雷达或者飞机,请介绍一下你是如何工作的。

五、布置作业。

你还知道我们生活中哪些东西利用了自然界生物的一些特点,你是如何知道的?

课程过程 篇六

1、猜谜导入

师:小朋友们,我们来玩个游戏,请你们猜一个运动用品,我会说几个提示,看谁能先猜出来,第一个提示,圆形,第二个提示,脚。(足球)

你们玩过足球吗?足球是什么样的?上面有什么图案?

2、游戏:找足球。(足球秘密一:花纹)

出示若干球,请幼儿从中找出足球。

师:你是根据什么猜出这是足球呢?

(足球上有五边形和六边形的花纹)

师:为什么足球的花纹和别的球的花纹都不同呢?

足球到底是怎么变成今天这个花纹呢?

3、观看视频,了解足球从古至今的变化。(足球秘密二:由蹴鞠变身而来)

师:刚才我们观看了一个视频,你们现在知道了吧,足球是什么人发明的?(中国人)足球原来叫什么?(蹴鞠)一开始是用动物毛皮缝制,用两块皮,然后为了让足球更圆,又用四块皮,十块皮等,发展到现在,才成为了现在的足球。

3、探寻足球的小秘密(足球秘密三:现代科技最美足球)

师:现在的足球,为了让它更圆,更好踢,用了一些新技术,设计除了许多既漂亮又实用的足球。

如果你们来做设计师,你们想设计一个什么足球?

4、幼儿作画,设计自己心目中漂亮的`足球。

5、将幼儿设计的足球展示出来。

课程反思 篇七

足球是当今世界最受欢迎的体育运动,也是少年儿童非常喜欢的体育活动。足球运动能全面发展人的身体素质,增强人的体质。培养少年儿童的身心,抓住足球运动的特点及儿童的心理特点,开展教学,会取得不错的效果。

本次活动是以《足球的秘密》为主题开展的,从足球五边形的花纹入手,拓展开来,和孩子们一起了解足球的前世今生,探寻到足球从“蹴鞠”华丽变身为现在的“足球”到底经历了什么,激发孩子们的好奇心和兴趣点,让他们一下子就对足球好奇起来,原来足球还藏着这么多的秘密呢!整个活动开展层层递进,由浅入深,和孩子们一起去挖掘秘密,极大地吸引着孩子们,也为他们之后开展足球游戏奠定了良好的基础。

中班科学优秀教案及教学反思《水的秘密》 篇八

活动目标:

1、在尝试活动中,了解水的三个特性。

2、能仔细观察和比较,乐于尝试。

3、懂得保护水。

4、通过实验培养互相礼让,学习分工合作的能力。

5、乐意与同伴合作游戏,体验游戏的愉悦。

活动准备:

1、两个透明碗(一个碗内有水和叶子;一个碗内装大米,大米里有塑料玩具),一盆水,塑料杯清水,白糖、盐、颜料、石子、红豆、搅拌棒(吸管)。

2、塑料小篮、清水、毛巾、塑料玩具、小勺子、颜料盘。

活动过程:

1、教师导入课题

(1)出示一杯清水师:瞧,今天我给大家请来了好朋友——水。它的秘密可多啦,现在就让我们一起去探索水的秘密。

(2)幼儿猜猜水里、米里有什么。

师:小朋友看看这两个碗,一个碗内有水;一个碗内装大米,你们知道米里、水里都藏着什么东西吗?

幼:有的说水里有条叶子;有的说水里有叶子在飘来飘去。

师:你是怎么知道的?

幼:有的说一看就知道;有的说透过水看到的。

师:看看米里有什么?

幼:有的说只有米;有的说什么也没有;有的说看不出。

教师从米里拿出塑料玩具。

小结:师:小朋友们通过这个实验,我们知道了水是透明的,透过水我们能看见水里的物体。

2、幼儿进行尝试操作。

(1)水活动师:老师给小朋友准备了小篮子,请你们用篮子盛毛巾和塑料玩具,看看会发生什么样的情况?

幼A:毛巾没有掉出来,在小篮子里。

幼B:塑料玩具一直在小篮子里面,没有像水一样流出来。

师:通过实验我们发现毛巾和塑料玩具是固体,不会流动。

师:现在我请一个小朋友用小篮子来盛水,看一看它又会出现什么样的变化呢?

幼A:水从篮子里流出来了。

小结:师:小朋友们通过这个实验,我们发现水是液体,会流动;评:提供材料,幼儿在自己的尝试操作中感知与比较水是会流动,教师及时肯定幼儿的结论,使幼儿有了成功的体验,为下一尝试活动奠定了基础。

(2)溶解实验师:小朋友们,你们想不想自己动手做实验呀?好,在动手做实验之前呢,小朋友们要仔细看看老师是怎么操作的。

3、老师演示白糖溶解的实验师:通过老师刚刚白糖溶解的实验,小朋友们在做实验时需要注意:

(1)回到座位上拿出记录表和笔,根据记录表的顺序开始操作;

(2)每个小朋友只能舀一小勺的材料,把材料放进去时用搅拌棒搅拌均匀;

(3)每做完一个实验要用笔记录下来;

(4)在做实验的过程中,小朋友们要小声讨论,不影响其他小朋友,有问题的请举手。

(5)在做实验时,老师会放音乐,等音乐停止,钢琴曲响起时,无论有没有做完实验,所有小朋友都要拿着记录表回到自己的座位上。

幼儿尝试操作,教师巡回指导。引导幼儿仔细观察水的颜色及实物在水中的变化。建议幼儿相互交流实验结果。

师:谁来告诉大家,在实验中你发现了什么?

幼A:盐放在水中没有了,红豆沉到了杯底。

幼B:颜料放在水中,搅一搅后没有了,水变成了淡红色,小石子还在水中。

幼C:盐、颜料放在水中都没了,水变颜色了,红豆、石子都在水里。

师:小朋友观察得可真仔细。

师:好,现在小朋友们跟着陈老师一起来验证刚刚所得的实验。

小结:师:通过我们刚刚的实验,我们知道了:盐巴、颜料放入水中不见了,它们和水分不开来了,这几样东西被水溶解了;而石头和红豆经过搅拌,它们能和水分开并可以将它们取出,所以它们是不被溶解的;最终,我们得出了结论:水是能溶解的。

师:在生活中你还见到哪些东西能被水溶解。

幼:有的说果珍,有的说阿华田,有的说味精,有的说化肥,有的说感冒冲剂。

(提供多种材料,引让幼儿尝试操作,并引导幼儿自己观察、比较,讲述自己的发现。既为幼儿间的互动提供了机会,又使幼儿的主动活动得到了充分体现,锻炼了幼儿的语言能力,也理解了溶解的含义。让幼儿运用已有经验,培养幼儿创造性思维。)

4、引导幼儿保护水师:水是我们人类的好朋友,小鱼儿们要生活在水里面,我们要喝水。可我们经常在电视看到一些河水发黑、发臭,鱼儿都死了,也影响了人们的生活,所以我们怎样保护水呢?

幼A:不把脏东西丢进河里。

幼B:工厂里污水不能放到河里。

幼C:看到河里有垃圾把它捞上来。

师:小朋友的办法可真多,好了,现在我们把刚才水杯里的水倒到水桶里,可千万不能乱倒呀。

教学反思:

活动中始终遵循“先学后教、以学定教、以教导学”的教育原则,每个环节都让幼儿先行探索、理解,教师根据孩子的实际情况再进行引导。事实证明,孩子们通过自己的主动学习,才能真正“学会”。

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