修鞋姑娘教学设计【新版多篇】范文

【寄语】修鞋姑娘教学设计【新版多篇】为好范文网的会员投稿推荐，但愿对你的学习工作带来帮助。

修鞋姑娘 篇一

教学要求：

1、学会本课生字新词。

2、理解课文内容，感受修鞋姑娘诚实、善良的美好心灵。

3、有感情地朗读课文，边读边揣摩人物的语言、神情、行为和心理活动，把握人物的形象，体会作者所要表达的情感。

4、学习倒叙的写作手法。

重难点：

1、理解课文内容，感受修鞋姑娘诚实、善良的美好心灵。

2、有感情地朗读课文，边读边揣摩人物的语言、神情、行为和心理活动，把握人物的形象，体会作者所要表达的情感。

教学课时：两课时

教学过程：

第一课时

一、质疑导入

1、出示第一自然段：

凛冽的寒风把繁华的大街吹得冷冷清清，而我却骑着自行车，到处寻觅那个来自异乡的修鞋姑娘。

2、指名读，引发质疑。

学生可能提出以下问题：

（1）“我”为什么要冒着寒冷寻找一个修鞋姑娘？

（2）这个修鞋姑娘是个什么样的人？

3、板书课题，齐读课题。

二、初读课文，整体感知

1、充分读书，把课文读正确、读流利，把生词多读几遍。

2、指名读课文，检查学生朗读情况。

3、课文主要写了一件什么事？

4、划出课文中最让自己感动的地方，并在旁边写写自己的体会。

三、再读课文，理清文章的叙述顺序

这篇课文用倒叙的写法，先写“我”骑着自行车，到处寻觅那个来自异乡的修鞋姑娘，接着写修鞋的经过，最后写“我”继续在长街深巷里寻找修鞋姑娘。

四、课堂总结

第二课时

一、复习导入

这篇课文主要讲了一件什么事？

二、细读课文，感受人物美好的品质

1、“我”冒着寒冷到处寻找的修鞋姑娘到底是个什么样的人呢？请同学们读读课文，并找出有关语句读一读，并在句子旁写上感受。

2、全班交流体会。

如：

“吧吧吧，三个钉子钉进去，接着一手拽着鞋底，一手扯着鞋帮，冲我使劲扯了扯，那意思是说‘这下你该放心了吧？’”

这些动作描写说明姑娘修鞋技术非常的娴熟，动作利索。

“借着她干活的机会，我看了看这个不起眼的姑娘。她矮乎乎的身架，胖乎乎的脸蛋，蚕眉下，一双圆圆的眼睛，一眨也不眨地盯着手上的活儿。她那冻肿了的手背，记录着她经历的风霜艰辛。”

引导学生在反复朗读的基础上，体会修鞋姑娘生活的艰辛。

“谁知，姑娘嫣然一笑，说：‘你不怕我跑了吗？’”

“她却笑了笑说：‘我也相信你，这钱足够了。’”

“‘是的，不过你还给了我别的。’她歪着头友好而又顽皮地看着我。”

“‘诚实、信任哪！’她坦然回答。”

这些语言、神情的描写，把一位具有诚实、善良、信任美好品质的姑娘活灵活现地表现了出来。

3、这样一个诚实而有善良的好姑娘，课文中的“我”从一开始就相信她吗？从哪里可以看出来“我”不相信这个姑娘。文章中有许多对于“我”的心里活动的描写，你能找出来吗？

（1）找出课文中表示“我”对修鞋姑娘态度变化的词语、句子。

（2）从这些词句中，你体会到了什么？

（3）学生自由发言。

4、一个诚实善良的姑娘，让作者从怀疑到惭愧，到苦苦寻觅这个姑娘。老师想问：作者苦苦寻觅的仅仅是修鞋姑娘吗？他还在寻觅什么？

三、拓展延伸

想象如果“我”找到了修鞋姑娘，会对她说些什么？

四、小练笔

1、练习写小片段。要求通过观察一位同学的外貌、语言、动作、神态，表现同学某一方面的特点。

2、学生动笔练习，教师巡视指导。

3、全班交流。

五、回顾课文，总结学习收获。

课文学完了，请同学们联系自己的生活实际和思想实际，谈谈自己的收获和感想。

六、布置作业

抄写关于“我”的态度变化描写的词句

板书：

修鞋姑娘

我—— 怀疑 不放心 怀疑 尴尬 惭愧

姑娘—— 坦然   自信 真诚

修鞋姑娘 篇二

教学目标：

知识与技能目标：理解课文内容，边读边揣摩人物的语言、神情、行为和心理活动，把握人物形象，体会作者所表达的情感。

过程与方法目标：以读为主，在读中感悟。

情感、态度与价值观目标：感受修鞋姑娘真诚、善良的品质。

三者相互渗透，相互结合，有效地实现了三维目标。

教学重难点：揣摩人物的语言、神情、行为和心理活动，把握人物形象，体会作者所表达的情感。

教学方法：在读中感悟，在读中理解 自主、合作、探究

教学准备：课件、小黑板

教学过程：

一、复习导入，整体感知

1.说一说：课文主要写了一件什么事？采用了什么样的叙述顺序 ?

2.想一想：这究竟是个怎样的姑娘，值得我走遍长街寻找？

二、品读感悟，合作交流(出示课件)

1.“我”不顾寒冷，走遍长街，寻找这位来自异乡的修鞋姑娘，这是为什么呢？请大家朗读课文的2——7自然段。划出描写姑娘的词句(用“·”标出动作描写，用“﹏ ﹏”标出外貌描写，用“——”标出语言描写)，想想这是一个怎样的姑娘，把你的体会写在旁边，然后在小组里交流。

(1)学生自读。

(2)小组交流。

(3)全班交流反馈(这是个怎样的姑娘，谁来谈一谈你画的句子。)

课件出示相关语句：

1)她只是打量我一眼，也不管同意不同意，吧吧吧，三个钉子钉进去，接着一手拽着鞋底，一手扯着鞋帮，冲我使劲扯了扯，那意思是说：“这下你该放心了吧？”(通过抓动词理解姑娘技术娴熟自信)

A 谁来读读这个句子？

B 大家自由读读这个句子，找到表示姑娘动作的词(钉、拽、扯)，从姑娘这几个动作你体会到什么？

C 小结板书：动作

D 让我们齐读这句话，再次体会姑娘动作的娴熟。

2)她矮乎乎的身架，胖乎乎的脸蛋，蚕眉下，一双圆圆的眼睛，一眨也不眨地盯着手上的活儿。她那冻红了的手背，记录着她经历的风霜艰辛。

A.这一段是什么描写？(板书：“外貌)你从中体会出姑娘生活怎么样？(艰辛)

B.“一眨也不眨”看出什么？——姑娘做事认真，一丝不苟

C.师：短短的几句话，修鞋姑娘的形象跃然纸上。通过这些外貌描写，我们了解到这样一个生活艰辛的姑娘对待自己的工作却如此一丝不苟，这不得不让我们又增加了对她的一份敬意。

3)她却坦然地接过去，自信地对我说：“不用绱，钉几个钉子就行了。”

“这儿倒是需要绱一绱，你看，线都断了。”

“你的脚是汗脚，线是烂断的。就是没坏，也穿不了几天。”

这是对姑娘的什么描写？(板书：“语言”)姑娘的话让你感受到什么？

师：姑娘不多的话语却让我们感受到她的热情和善良，我们在朗读时要读出姑娘做事的认真和待人的热情。

分组读，齐读。

2、作者通过对修鞋姑娘外貌、动作、语言的描写，让我们体会到了修鞋姑娘的善良热情，可是“我”不是这样想的，我又是怎么看待这个姑娘的呢？请同学们再读2——7自然段，找到表示“我”态度变化的词语。(读出相关句子，理解我的怀疑：从技术到人品)

3.小结：我从不放心姑娘的修鞋技术到对她产生同情，后来又担心她漫天要价，自始至终我对姑娘的态度都是怎样的？(板书：怀疑)

4.学习8——17段(付钱部分)

(1)过渡：在我对姑娘的将信将疑中鞋子终于被修好了。

引读：鞋绱好了，我断定她会漫天要价的，谁知——(引读)她只要了六角钱。看来，她不是我想象的那种人。

(2)她只要了六角钱，更出人意料的是——

(3)师：指名读第9——13自然段、

(4)老师：她没要我抵押的手表，只收了我三角钱，却说我给了她诚实和信任

(5)出示：(付钱部分)

A.分角色朗读。

B总结(板书：真诚、善良)

5.师：你们的发言让老师明白了，是修鞋姑娘信任我，而我一直都在怀疑他，抵押那块表是出于尽快摆脱窘境，而不是对于这个姑娘的信任。

6.体会我的惭愧

引读“面对这样一个真诚善良的姑娘，我真……出示要求，让学生找描写“我”的句子，画出表示“我”对修鞋姑娘态度变化的词语，如有点怀疑，不放心……同时写上自己的感受。

出示：我真惭愧。是她诚实，还是我诚实？是她信任我，还是我信任她呢？谁来读读这句话？这是作者的疑问，说出你的答案吧。

三、拓展延伸、深化情感

1.师：是啊，这么大的县城到哪去找呢？作者寻找的只是修鞋姑娘吗？(生说)(寻找的是真诚和信任)板书：信任

为了这份真诚和信任，第二天，在凛冽的寒风中，我走遍长街，望穿深巷，来寻找那位善良真诚的修鞋姑娘他在苦苦寻觅，发出了一声声的呼唤——

修鞋姑娘，你在哪儿？(“他的声音传得很远很远……”随机找同学读2-3人)

2.口语交际：作者到底能不能找到那位修鞋姑娘，我们不得而知，但是我们可以想象一下如果找到了，他又会对这位姑娘说些什么呢？

3.练习写小片段。要求通过观察一位同学的外貌、语言、动作、神态，表现同学某一方面的特点。

四、板书设计

寻 忆 寻

修鞋姑娘：自信 坦然

诚实 善良 信任

我”： 怀疑 不放心 决不还价 蒙上阴影

紧张 尴尬 期待 惭愧

《修鞋姑娘》课文 篇三

凛冽的寒风把繁华的大街吹得冷冷清清，而我却骑着自行车，到处寻觅地个来自异乡的修鞋姑娘。

就在昨天，当我脱下左脚上那只后跟开绽了的皮鞋，要求她绱绱的时候，我不定期有点怀疑她能否用锥子扎透我这牛皮鞋底。而她却坦然地接过去，自信地对我说：“不用绱，钉几个钉子就行了。”

我不放心地提醒她要修结实点，花钱多点不在乎。她只是打量我一眼，也不管同意不同意，吧吧吧，三个钉子钉进去，接着一手拽着鞋底，一手扯着鞋帮，冲我使劲扯了扯，那意思是说：“这下你该放主了吧？”

我正要掏兜付钱，她一边摆手说不忙，一边指着鞋面，操着浓重的外地口音说：“这儿倒是需要绱一绱，你看，线都断了。”说着，刺啦刺啦地绱起来。

借着她干活的机会，我看了看这个不起眼的姑娘。她矮乎乎的身架，胖乎乎的脸蛋，蚕眉下，一双圆圆的眼睛，一眨也不眨地盯着手上的活儿。她那冻肿了的手背，记录着经历的风霜艰辛。我决计不管她要多少钱，决不还价。

姑娘把鞋绱好递给我，叫我脱下另一只。我抬起脚，叫她看那只鞋坏没坏。她说：“你的脚是汗脚，线是烂断的。就是没坏，也穿不了几天。”说着，就把我的鞋脱下去绱起来。

忽然间，我心里蒙上了一片阴影——我连价钱都没问，她要多向我要钱可怎么办？

鞋绱好了，我断定她会漫天要价的，谁知她只要六角钱。看来，她不是我想象中的那种人。

我掏钱给她，可万万没想到，钱包没带在身上，浑身的兜掏遍了，只找出三角钱。我窘极了。想起几年前因为买布只差一分钱，被售货员挖苦了一顿的情景，心里更是紧张。我知道，只要她一嚷，来往行人就会把我包围起来。我不想难堪得无地自容，就尴尬地向姑娘讲明情况，要摘下手表做抵押。谁知，姑娘嫣然一笑，说：“你不怕我跑了吗？”

“不，我相信你。”此时，我只想尽快摆脱窘境，别的什么也不想了，我期待着她答应我。她却笑了笑说：“我也相信你，这钱足够了。”

“不，这只有三角钱啊！”我告诉她。

“是的，不过你还给了我别的。”她歪着头，友好而又顽皮地看着我。“别的？我给了你什么？”我纳闷地问。

“诚实、信任哪！”她坦然地回答。

我真惭愧。是她诚实，还是我诚实？是她信任我，还是我信任她呢？

我向她保证，第二天一定给她送钱来。她说：“这我相信，不过为三角钱值得吗？再说，我明天说不定到什么地方，你到哪儿找啊！”

是的，这样大的县城，到哪儿去找啊！然而，我还在找，走遍长街望穿深巷。

修鞋姑娘，你在哪儿？

修鞋姑娘 篇四

一、复述课文的主要内容。

二、学习本文的写作特点。

1、生自读自悟，独立思考课文在写作手法上有哪些值得我们学习得的地方？

2、汇报交流，教师相机点拨。

3、有感情朗读课文，体会本文的写作特点。

4、谈谈本文在写作手法上对自己的启发。

三、小练笔。

1、通过观察一位同学的外貌、语言、动作、神态，表现同学某一方面的特点。

2、学生动笔练习，教师巡视指导。

3、交流。

四、作业

抄写关于“我”的态度变化描写的词句。

课堂练习：完成练习册

作业安排：课后搜集有关“真诚”的文章。

附录(教学资料及资源)：课本、教学用书、真诚的名言

自我问答：教学中如何渗透德育教育？引导学生抓住文中的人物特点、重点词语理解感悟。

板书设计

修鞋姑娘

“我”：怀疑—不放心—蒙上阴影—窘急了—尴尬—惭愧—保证

修鞋姑娘：热情、周到—诚实、善良

修鞋姑娘 篇五

片段（一）

多媒体课件出示：“凛冽的寒风把繁华的大街吹得冷冷清清，而我却骑着自行车，到处寻觅那个来自异乡的修鞋姑娘。

教师：我们来读读这段话，边读边体会

学生读

教师：你感受到了什么？

学生甲：我从凛冽体会到了天气很冷

学生乙：我感受到了繁华的大街变的冷冷清清。

学生丙：我知道了作者在寻找一个来自异乡的修鞋姑娘，这个姑娘和他没有任何的关系，

教师：你有什么疑问吗？

学生：他为什么要寻觅这个修鞋姑娘。

教师：下边我们来读读课文。边读边思考问题：他为什么要寻觅这个修鞋姑娘。

学生自读。

反思：课文的第一自然段凛冽的寒风，冷冷清清的大街和我形成了鲜明的对比。因为我在寻觅一个陌生人，当学生认真读的时候，很容易产生疑问，也容易激发学生了解下文的兴趣。

片段（二）

教师：问：课文的那些自然段给我们介绍了作者寻找修鞋姑娘的原因？

学生：浏览课文，答：2—15自然段

教师：这些自然段讲了一件什么事呢？

学生：讲了修鞋姑娘为我修鞋，少收了我三角钱的故事

教师：问：这是按什么顺序写的？注意就是这件事

学生：事情发展的顺序

教师：这是一个怎样的修鞋姑娘？

学生：诚实、善良、信任别人

教师：从哪些语句可以体现出来？请用波浪线勾画

学生：勾画

交流

教师：我呢？我是个怎样的人？

学生：不信任别人，诚实

教师：从那些词可以看出我对修鞋姑娘的态度

提醒：要挨着找，用方格画出来

学生勾画

交流

教师：从这些词可以看出什么？

学生：看出我感到非常的惭愧。

反思：本文的重点就是让学生体会修鞋姑娘美好的品质，教师先让学生概括故事的主要内容，这样有利于把握人物形象。其次，教师通过勾画、圈点让学生从细节入手，这样更进一步的感悟了文章的思想内涵。

修鞋姑娘教学设计 篇六

教学目标

1、把握课文主要内容，体会修鞋姑娘真诚、自信、善良的优秀品质，有感情的朗读课文。

2、通过人物外貌、动作、语言描写体会人物的思想品质，并进一步体会人物的心理活动。

3、联系生活实际，感受诚信对我们生活的重要性。

教学重、难点体会人物的心理活动，感悟人物品质。

教学准备多媒体课件

教学过程

一。导入

同学们，今天我们学习一篇有关真诚的课文，齐读课题《修鞋姑娘》。你们见到过姑娘修鞋吗？这节课就让我们一起走近这位修鞋姑娘，了解有关她的故事。

二。初读整体感知

1.请同学们自由读课文，注意读准字音，读通句子，想一想课文主要讲了一件什么事？

2.大家读得很投入，不知道生字词掌握了没有。

课件出示字词，自由读

开绽  锥子  窘  拽    嫣然一笑   绱   尴尬  惭愧  钉几个钉子

有没有需要提醒大家注意的地方？

（钉的读音   绱的字义   尴尬、拽等字的写法）

3.课文写了两个主要人物：“我”和修鞋姑娘（板书 ：我 姑娘）

课文围绕这两个人写了件什么事呢？

（板书提示：起因  经过  结果）

4.课文是不是按照这样的顺序最先写事情的起因呢？（先写事情的结果，寻找修鞋姑娘）

像这样把事情的结果提到前边叙述，然后再叙述之前发生的事。这种写作顺序叫做——倒叙。（板书：倒叙）

三。品读感悟

（一）1——7自然段

1.这究竟是个怎样的姑娘，能让我在这么冷的天气，骑着自行车到处寻觅呢？

默读1-6自然段，划出描写姑娘的语句，在旁边写写你的体会。

交流：这是个什么样的姑娘？

句一：借着她干活的机会，我看了看这个不起眼的姑娘。她矮乎乎的身架，胖乎乎的脸蛋，蚕眉下，一双圆圆的眼睛，一眨也不眨地盯着手上的活儿。她那冻肿了的手背，记录着她经历的风霜艰辛。

这是个什么样的姑娘？从哪看出来的？（抓重点词：不起眼一眨也不眨  风霜艰辛）

小结：这样一个不起眼的姑娘，生活艰辛、赚钱不易却仍然认真对待工作的姑娘，不禁让人产生同情之心。

带着你的感受读一下这段话。

句二：而她却坦然地接过去，自信地对我说：“不用绱，钉几个钉子就行了。”（板书：自信）

坦然什么意思？姑娘为什么那么坦然呢？（相信自己的技术，心中有底）

读出那份坦然、自信。（齐读）

绱鞋和钉鞋哪个赚钱多？

我要求绱，姑娘却说钉几个钉子就行了，从中还能感受出姑娘是个怎样的人？（板书：诚实）

姑娘是怎样给我钉鞋的？找出相关的句子读一读。

句三：她只是打量我一眼，也不管同意不同意，吧吧吧，三个钉子钉进去，接着一手拽着鞋底，一手扯着鞋帮，冲我使劲扯了扯，那意思是说：“这下你该放心了吧？”­

这句话换一种说法好不好？为什么？

她只是打量我一眼，也不管同意不同意，很快帮我修好了鞋，说：“这下你该放心了吧？”

从这些动作描写中你能体会出什么？

小结：加上这些动作描写仿佛让我们亲眼看到了姑娘修鞋，不经意的几个动作形象地写出了姑娘技术娴熟、动作熟练。

带着你的感受自己读读这段话。

再找一找还有哪些地方既能体现姑娘的技术娴熟，又能体现姑娘诚实、善良的美好品质？

句四：我正要掏兜付钱，他一边摆手说不忙，一边指着鞋面，操着浓重的外地口音说：“这儿倒是需要绱一绱，你看，线都断了。”说着，刺啦刺啦地绱起来。

你能体会出什么？（技术娴熟，为人善良）

句五：姑娘把鞋绱好递给我，叫我脱下另一只。我抬起脚，叫她看那只鞋坏没坏。她说：“你的脚是汗脚，线是烂断的。就是没坏，也穿不了几天。”说着，就把我的鞋脱下去绱起来。

你能体会出什么？（服务热情、周到  为人诚实）

小结：作者通过动作、语言、外貌的描写塑造了一个自信、能干、诚实的修鞋姑娘。

2.我呢？我对姑娘的态度是怎样的？（板书：怀疑）

她怀疑了几次？

我第一次怀疑什么？（修鞋技术）

第二次呢？（多要钱，漫天要价）

读出我心中的疑虑：“她要多向我要钱可怎么办？”

（二）8——17自然段

1.鞋绱好了，我断定她会漫天要价的。

“漫天要价”什么意思？姑娘会怎样漫天要价？结果呢？

谁知——（引读）她只要了六角钱。看来，她不是我想象的那种人。

“那种人”是指哪种人？

姑娘不是那种那个人，她是个怎样的人？

2.接下来，我对姑娘的态度又发生了怎样的变化？浏览一下课文想一想，能不能用简单的词语概括一下。（板书：惭愧）

从哪句话看出我惭愧？

齐读这句话，想一想我为什么惭愧？

课件出示：

我真惭愧。是她诚实，还是我诚实？是她信任我，还是我信任她呢？

3.分角色朗读9——15自然段，想一想谁信任谁，从哪儿看出来的？

反馈“我”

1）我信任姑娘吗？（板书：信任）

2）我真的是因为信任姑娘才这样做的吗？（想尽快摆脱窘境，看来这不是真的信任，“信任”需要加引号）

3）什么是窘境？

4）在课文中“窘境”指什么？

我的心情怎样？（窘极了）

什么是窘极了？

如果你是我，你会想些什么？

还有哪些词也能体现出我窘极了？

渲染：是呀，我找遍全身才找出三角钱，想起几年前因为少一分钱而被别人挖苦的情景，我怎能不紧张、不尴尬、不无地自容呢？

5）请大家带着你的感受自己读读第九自然段（课件出示）

指名读第九自然段。

反馈“姑娘”

1）姑娘信任我吗？（板书：信任）

从哪看出来的？

姑娘相信我什么？

2）想一想 说一说：

（课件出示）姑娘说这钱足够了，是因为                   （包含诚实、信任……）

小结：我并不真诚的话语，姑娘却信以为真，并执意不要我还钱，可见她比我更诚实，她更信任我。

4.谈到这，同学们想一想我为什么要走遍长街到处寻找修鞋姑娘呢？仅仅是为了还三角钱吗？

小结：我也被姑娘所感染，受到了教育，也要将真诚、信任还给修鞋姑娘。（擦除引号）

5.让我们齐声呼唤：修鞋姑娘，你在哪儿？

小结：

修鞋姑娘的的善良、诚实深深留在我的脑海中，在我们的生活中，也会发生类似的事情，让我们多一些人与人彼此间的信任，少一些猜疑，我们的生活会更加美好。

课下请大家搜集一些有关真诚的名言或故事讲给同学们听。

板书设计：

修鞋姑娘

结果  倒

我

姑娘

起因  叙

怀疑

自信

经过

惭愧

诚实

信任

信任

修鞋姑娘 篇七

教学目标：

1、理解课文内容，知道“我”为什么要寻找修鞋姑娘。

2、抓住人物的语言、行为、神态、外貌等描写，感受人物形象，体会姑娘真诚善良的美好心灵。

3、让学生明白真诚的传递要靠大家一起努力。

教学过程：

1、导入新课。

4、默读课文，在2-7段找出描写修鞋姑娘的句子（动作、神态、语言……），做标注。

5、学生汇报。

6、你从描写修鞋姑娘的句子中可以看出她是怎样一个人？（从语言描写可以看出这个姑娘的朴实、善良，从外貌描写可以看出她的艰辛……）

7、想象一下修鞋姑娘受过怎样的苦？

8、从第二自然段中修鞋姑娘说的话可以看出什么？（她是个自信、热情、善良的姑娘）

9、朗读描写修鞋姑娘外貌的句子。（引导学生和作者一起同情修鞋姑娘）

10、作者为什么心里有阴影？（曾受过售货员的挖苦）想象当时售货员怎样挖苦他？

11、分角色朗读作者和修鞋姑娘的对话。（教师读旁白，男生读“我”说的话，女生读修鞋姑娘说的话）

12、小组讨论：你觉得谁更诚实？谁更信任谁？

13、学生汇报。

14、“我”把表交给修鞋姑娘是因为信任她吗？

15、分析“我”前后态度的变化。

16、为什么作者会满大街地寻找修鞋姑娘？

17、想象练笔：

假如“我”找到了修鞋姑娘，会和姑娘进行怎样的对话？

假如“我”没有找到修鞋姑娘，会怎样把这种真诚和信任传递下去？

板书：

修鞋姑娘我

动作认真独立 怀疑——不放心——同情——蒙上阴影——窘

神态自信热情 尴尬——惭愧

外貌善良

语言

修鞋姑娘 篇八

一导入：

师：你们都见过修鞋的人吗？

生：见过。

师：谁能谈谈他给你的印象是什么？

生：他们穿着普通，待人真诚。他们工作环境非常恶劣，但工作却很认真。师：咱们同学观察的都很仔细，今天我们也来认识一位修鞋匠，他和我们以前见过的有很多相同的地方，但他身上又有我们所不曾知道的东西，你们想不想知道发生在他身上的故事？

生：想。

师：这节课就让我们一起走进这位与众不同的修鞋姑娘，了解一下在他身上发生的故事。

板书课题：修鞋姑娘    请同学们齐读课题《修鞋姑娘》

二合作交流

师： 大家已经都预习课文了，看一下这几个词语你们都认识了嘛？

（出示词语）尴尬  绽开  惭愧  窘境   嫣然一笑   无地自容

（找学生朗读、组内自由读、齐读生字）

师： 词语都掌握的很好了，现在请同学们自由的读一下课文，想一想，课文主要讲了一件什么事？

（请学生概括课文主要内容）生：课文主要写了我让一个修鞋姑娘帮我修好了鞋，他因为我没带够钱而少要了我三角钱，过后我又去寻找这个姑娘的故事。（教师可作补充）

v   出示课文第一段和最后两段：凛冽的寒风把繁华的大街吹得冷冷清清，而我却骑着自行车，到处寻觅那个来自异乡的修鞋姑娘。

v   是的，这样大的县城，到哪儿去找啊！然而，我还在找，走遍长街，望穿深巷。

v   修鞋姑娘，你在哪儿？

师：你能从中发现什么？

生：开头和结尾都是写了作者寻找姑娘的事。

师：对，课文的开头就写了作者寻找姑娘然后讲了整件事情，这种写作顺序叫做—倒叙。

师：谁还有什么想探讨的？

生：作者为什么要寻找修鞋姑娘？她到底是位怎样的姑娘？

三品读体验

师：同学们都发现了很多问题，那就请你们用自己喜欢的方式读课文2——7自然段，具体了解一下姑娘到底是个怎样的人？

（请学生找出有关语句，教师出示有关句子，了解到姑娘的细心、自信、善良、技术熟练来）

生：他是一个自信的姑娘。

师：你从哪看出来的？

生：从她却坦然地接过去，自信地对我说：“不用绱，  钉几个钉子就行了。”

师：你也是个自信的孩子，谁还有？

生：他的技术非常娴熟，从她只是打量了我一眼，也不管同意不同意，吧吧吧，三个钉子钉进去，接着一手拽着鞋底，一手扯着鞋帮，冲我使劲扯了扯，那意思是说：“这下你该放心了吧？”

师 ：你能给大家读读吗？你从哪些词里看出他技术娴熟的？

生：扯、拽、钉。

师 ：你能给大家表演一下嘛？

生：（表演）

师 ：你真是个善于观察的孩子。谁还有？

生：他是个细心的姑娘

师：哦？你怎么知道的？

生：我从“这儿倒是需要绱一绱，你看，线都断了。”“你的脚是汗脚，线是烂断的。就是没坏，也穿不了几天。” 他能从我的鞋看出我是汗脚，说明他是个细心的人。

师：你也是个非常细心的孩子，谁还有什么发现吗？

生：我感觉他是个很普通的人，他的工作很辛苦，因为“她矮乎乎的身架，胖乎乎的脸蛋，蚕眉下，一双圆圆的眼睛，一眨也不眨的盯着手上的活。她那冻红了的手背，记录着她经历的风霜艰辛。”

师：你也是个细心的孩子 。

生：我感觉他工作很认真。

师：你从哪看出来的？

生：“……他一眨也不眨的盯着手上的活。”

师 ：你学习也很认真，我们能一起读一下嘛？生齐读

品读体验

师 ：那面对这样一位自信、善良的姑娘，作者对他的态度是怎样的呢？你是从哪里看出来的？那个词语足以突出表达啊？

生： “我还有点怀疑他能否用锥子扎透我这牛皮鞋底”。

师：板书：怀疑

生：不放心，“我不放心的提醒他修结实点”

生：蒙上阴影，“忽然间，我心里蒙上了一片阴影”。

生：惭愧，“我真惭愧”（引导学生读出怀疑、惭愧的句段）

师：板书“惭愧”

师 :到底是什么样的事情让作者觉得惭愧呢？请同学们再读课文8—13自然段，看看你能从中了解到什么？

师 ：你知道了什么？

生：作者在付钱的时候没带钱包。

师 ：面对这样尴尬的局面作者做出了一个决定，是什么决定？但面对作者的做法，姑娘又是怎么说的呢？请同学们小组里同学合作，分角色表演一下两人的对话，看看那个组最棒！

师：（旁听小组内的合作与交流，然后引领小组表演）。

师及时给予评价。

师 ：那现在谁来告诉我们，作者做了什么决定？

生：要摘下自己的手表作抵押。

师 ：作者说：“我相信你”而姑娘也说：“我相信你”。你觉得这两个“相信”的内涵一样吗？

生：不一样，作者想摆脱窘境才说“相信”姑娘的，而姑娘是真的相信作者的。

师 ：作者想摆脱什么样的窘境？

生：几年前买布因为欠人家一分钱而 被售货员挖苦了一顿。

师：所以作者说“我相信你”是违心的话，而姑娘呢？

生：姑娘是真的相信作者。

师 ：所以面对姑娘的相信我觉得：“我真惭愧······”（引读）

师 ：而姑娘为什么决定只要三角钱呢？（他觉得作者还给了他什么？）生：诚实、信任。

师：所以面对姑娘的诚实我觉得“我真惭愧······”（引读）                师 ：作者真的不知道谁诚实吗？

生：姑娘诚实，姑娘信任他。

师 ：那你知道吗？谁诚实？谁信任谁？

生：姑娘诚实，姑娘信任作者。师 ：原来一直都是姑娘诚实，一直都是姑娘信任我，所以“我真惭愧······”（引读）

师 ：那现在你觉得姑娘是个怎样的人？

生：是一位诚实、善良、真诚、对工作认真·····的姑娘。那这样一位姑娘你想不想找到他 ？

生：想。

师 ：作者也想找到他，可那么的县城到哪去找啊？于是作者发出了深情的呼喊“修鞋姑娘，你在哪啊？”你能帮他找找吗？你能吗？（引领学生读出寻找姑娘的感觉）。

巩固延伸

师：你觉得作者找的仅仅是修鞋姑娘吗？他还在寻找什么？

生：不是，他还在寻找诚实。

生：寻找善良。

生：寻找真诚。

师：对，他在寻找姑娘的真诚，自己的真诚，你的真诚，我的真诚，我们全社会的真诚。也正是这份真诚使作者的态度发生了变化。（板书真诚）

师：想一想，如果有一天他们相遇了，你觉得他们会说些什么？

生：谢谢你让我懂得了怎样以诚待人

生：人与人之间需要真诚……

……

师：你们好真诚噢，说的真好。课下请同学们发挥想象，续写这个动人的故事好吗？

板书设计：

修鞋姑娘

真诚

怀疑----------------惭愧

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