《牧场之国》教学设计精品多篇范文

(作者:ydideas时间:2023-07-10 07:58:47)

导读:《牧场之国》教学设计精品多篇为好范文网的会员投稿推荐,但愿对你的学习工作带来帮助。

《牧场之国》教学设计精品多篇

牧场之国教学设计 篇一

【学习目标】

1、认识本课8个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,感受异国的田园风光。

3、揣摩课文中优美的语言,并摘抄下来。

4、搜集查阅有关荷兰的图片及资料。

5、实物投影仪。

【教学过程】

一、导题

荷兰以郁金香、风车、牧场和运河而闻名天下。同学们,你们了解荷兰吗?

(请2~3名同学交流有关荷兰的图片或资料)

的确,荷兰是水之国,花之国,也是牧场之国,让我们随作者一同走进这优美、恬静的地方吧!

二、读文

1、边看插图,边读导读。

2、自由朗读课文,读准字音,读通句子,并说说“牧场之国”给你留下了什么印象?

3、默读课文,重点读给你留下深刻印象的部分,想一想为什么这都给你留下了深刻的印象,同时画出你不理解的地方:

如:课文第一自然段与全文是什么关系?这样写有什么好处?作者为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”?

三、交流

1、小组交流。

2、全班交流。

3、指名板书。

四、品味

1、带着你个人的感受读一读你喜欢的部分。

2、试着有感情地朗读全文。

五、积累

抄写你最喜欢的词句,并试着背一背。

六、运用

1、认读本课生字新词。

2、用“是……也是……”“仿佛”“悠然自得”写一句话。

3、找一篇优美的文章读给爸爸、妈妈听。

牧场之国教学设计 篇二

一、创设情境,激情导入。

师:板书写牧场,看到这个词你眼前出现了什么样的画面?

生:眼前出现了马、牛、羊,还有一望无际的草原……板书:草原 牛 马 羊

师:你们的想像力很丰富,今天老师就要带着大家一同走进欧洲的一个美丽的国家,这个国家有三分之一的领土都是牧场,这里的牧场辽阔无垠,所以它当之无愧被称为牧场之国。(板书:之国)这个国家就是——荷兰!

师:这是荷兰的国花郁金香,它有200多个品种,每年3月到9月郁金香开了,水仙花开了,风信子也开了……整个荷兰就是一个万紫千红的大花园。所以便有了花之国的美誉。荷兰境内的运河纵横交错。大小不一的风车随处可见,于是它又有水之国,风车之国的雅称。

(出示第一句)“荷兰,是水之国,花之国,也是牧场之国。”齐读。师:这句话还告诉了我们,课文要介绍的不是荷兰的水,也不是荷兰的花,而是荷兰的牧场。这就是我们今天要学习的课文的第一句话,也是第一自然段,(请大家打开课文,看一看它在全文中有什么作用呢?)在文中叫总起句,有开篇点题的作用。(板书:总起句)以后同学们要写作文的时候,也可以学习这种方法。

二、初步阅读,感知牧场之美。

师:我们已经知道这些应该是牧场的必备条件,课文描写的牧场之国——荷兰,有这些吗?同学们都预习过课文了,现在请你快速浏览课文,找出课文介绍荷兰牧场的牛马羊分别在哪几段?(学生很快就能找出,师追问:课文第3段只是介绍了羊吗?还介绍了猪,鸡,这些合起来叫“牲畜”体会详略结合的写法)

点击:师:现在我们知道课文的第2段介绍牧场的牛,第3段介绍马,为什么第4段里却要介绍这么多的动物呢?(详略结合)这样写有什么好处呢?

(能突出重点,在荷兰牧场,牛和马是最多,最主要的牲畜所以用一段话重点介绍)

师:同学们说的很有道理,我们在写作文的时候,把重点的内容详细写,次要的东西简单写,甚至一笔带过,这样详略结合,就能让自己的作文重点突出。

师:课文除了给我们介绍荷兰牧场的牲畜外,第5自然段介绍了什么?是在介绍傍晚牧场的景象。(抓关键词来概括:到了傍晚,说明介绍的是傍晚时的景象)

三、学习课文第二段。

师:我们先来看看课文是怎样介绍牛的。请生读课文第二段。

师:这段中有几个词语比较难读,(出示)纠正读音。

师:这个“极目远眺”是什么意思呢?(做动作理解)出示:意思

师:在这运河之间的低地上,极目远眺,四周全是——生接读:“丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛”,你读懂了什么?(生:草原碧绿、辽阔、美丽

点击:(美丽从哪里看出来的)丝绒,(理解:丝绒)这是比喻句。(板书:比喻)

你还从这句话中读懂了什么?牛很多,色彩很美。)师在草原后板书:碧绿 辽阔 美丽 在牛的后面板书:多

指导朗读:师引读:在这运河之间的低地上,极目远眺——

生接读:四周全是丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛。(请2生读后,全体学生读)

师:同学们再读读课文写牛的第2自然段,(出示第2段)看看你还能从这段里读懂什么?

生再自由读第2段。指名学生回答:

预设:我还读懂了牛的色彩很多,牛吃草时非常专注。(读句子)

点击:什么叫专注?(集中所有的注意力干某件事)为什么牛能这么专注地吃草?

理解:说明(1)这里的草很多,(草很多用一个词形容,叫“茂盛”,在板书“茂盛”(2)这里的人不来管牛,牛生活的很自由,板书:自由)

师:如果你是这里的牛,你会在思考什么?(引导学生想象)牛群真会思考吗?这一切都是作者的联想(板书:联想)

师:是呀,牛在这里生活是多么自由,多么开心呀!你看,(出示)

理解:句子3:

师:理解:牛犊(刚出生的小牛),你觉得刚出生的小牛应是怎样的?可这里的小牛是怎样的?说明什么?

指导朗读该句子。

再连起来读读该段。

师:看到这番景象,你会不由自主地说:(请生说)看到这番景象,你会情不自禁地说:(生说)看到这番景象,大家都异口同声地赞叹:(出示)这就是真正的荷兰。

四、自主研读课文3、4段。

师:在荷兰牧场,不只是牛的数量多,生活得这么自由自在的,马和其他牲畜也是这样生活的。请你自己去读读3、4自然段,用学习第2段一样的方法,来学习,看看你从哪个句子中读出了他们的多,他们生活的自由。可以划一划,在旁边写批注。

学生自由读课文,思考。

反馈:我从哪个句子中看出( )多,读读句子。

五、体会荷兰牧场的夜景。

师:好一个悠闲自在的快乐王国,动物们就象生活在天堂里好惬意啊!这就是真正的荷兰!动物生活的自由王国。这么美妙的环境是谁为它们提供的?

生:(人)

师:也是荷兰独特的地貌形成的,的确荷兰人环保意识很强,他们非常注意保护自然环境,所以才给动物们创设了这么好的生活场所,是人与自然环境与动物的和谐统一,(板书:和谐)这就是真正的荷兰!同学们我们也要向他们一样保护环境,爱护自己的家园。

师:同学们,刚才我们欣赏到的是荷兰白天的情景,那傍晚和夜晚又是怎样的呢?(请班上朗读最好的同学配乐朗读)

生:(闭眼想画面,说感受。)太美了,太静了。

师:你从哪句话中体会到的?(指导读轻、低、缓)是啊,我们仿佛身临其境,感受到了荷兰牧场夜晚的静谧的美,这是一幅多么优美的,和谐的画卷呀!这时候,我们的内心深处不由自主地赞叹:(这就是真正的荷兰)

师:这句话在课文中出现了几次?它就像是一条清新柔和的线索,将课文的自然段紧密地联系在一起,这既是作者在向人们介绍荷兰的特点,更是对荷兰的美景发出的赞叹。

我们和作者一起,来发自肺腑地感叹,这就是真正的荷兰!好一个牧场之国!

出示课文中的多音字,提醒读法。

六、课堂总结。

师:通过这节课的学习,我们不仅领略了荷兰作为牧场之国的那美丽的景象,更重要的是我们也学到了不少作者写作的方法:1,总分的结构2.详略结合3.巧妙运用了比喻、拟人、排比的修辞方法。你们也能用这样的方法来写作文吗?那我们就来试一试。

七、随堂练笔,加深印象。

前面我们已经知道,荷兰不仅是一个牧场之国,还是一个花之国,水之国,风车之国。老师现在请大家一起来欣赏荷兰那美丽的花朵(课件出示)你也能用总分的结构,用上比喻、拟人、排比等修辞手法来写一段话吗?

荷兰,是( )之国,( )之国,也是( )之国。

这就是真正的荷兰。

1.学生练笔(在名字卡的背面写)

2.交流、反馈。

3同学们如果有兴趣,还可以去收集作为风车之国的荷兰,水之国的荷兰的有关资料,也来这样写一写。

《牧场之国》教学设计 篇三

一、课前交流,直接导入

师:同学们,喜欢旅游吗?都去过哪些地方?

生:自由说

师:读书或旅行,身体和心灵总有一个在路上,今天,我们一起读书,一起旅行。打开欧洲的大门,开启梦幻之旅。

师:齐读课题(提前板书)

师:这个国家还有一个美丽的名字,叫---荷兰(教师张贴荷兰)

二、初读感知,交流预习

师:你对荷兰有哪些了解?1

生:交流荷兰(你搜集的真详细。你比老师知道的都多。会预习才会学习,咱们班都是会预习的孩子)

师:(课件出示图片)我们一起去看看荷兰的风景吧。看---这是荷兰的国花郁金香。这是荷兰的运河,纵横交错。这是一望无际的牧场和大小不一的风车。蓝天白云下,茫茫绿野间,一架架风车在慢慢的转,一群群牛羊在悠闲地吃草······这样的景色真让人着迷。

师:请打开课本,用自己喜欢的方式读读课文。

师:请你用课文中的一句话来介绍荷兰。

生:荷兰是水之国,花之国,也是牧场之国。

师:它是课文的第一自然段。有什么作用呢?2

生:它也是一个总起句。整篇文章都是围绕这一句话来写。

师:我们今天重点要去哪里?

生:牧场

三、自主学习,白天的牧场

师:这是一篇略读课文,聪明的孩子告诉我应该怎样学习略读课文?生:自学,读课文

师:好,就按照我们以前的学习方法,学习白天的牧场。(板书:白天)课件出示读:请同学们自由读一读第二自然段,并给他们起一个小标题。

板书:读

生:牛群的王国,牛的世界……

师:根据学生的名字板书牛群吃草

师:看,长长的一段文字,被我们读成了短短的四个字,这就是学习。师:不动笔墨不读书,请同学们默读课文,画:画出能够体现“这就是真正的荷兰”的语句。板书:画

师:你找到哪句话?

(生汇报

生:读“极目远眺,四周全是丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛。这就是真正的荷兰。”(课件出示句子)

师:你觉得是这一句,你的理由是什么呢?(引导学生从全是体会到牛多)(丝绒般体会草原美)

生:

师:碧绿的原野上,到处都是黑白花牛,这是多么壮观的景象啊!

师:好,还有吗?你觉得能体现真正荷兰的句子。

生:读“一条条运河之间的绿色低地上,黑白花牛,白头黑牛,白腰蓝嘴黑牛,在低头吃草。”

师:你为什么说是这一句呢?

生:

师:在这一段中,是把动物写成什么的呢?

生:人。

师:读读看,从哪儿把牛写成人?

生:读“牛群吃草非常的专注,有时站立不动,正在思考着什么。”师:你从哪些词语中看出来的。

生:专注。

师:还有吗?

生:站立不动,思考。

师:还有哪几句是把动物写成人的呢?

生:“牛犊的模样像贵夫人,仪态端庄。老牛好似牛群的家长无比尊严。”师:作者把牛犊比作贵妇人,把老牛看成威严的家长

师:贵夫人在你们的印象中是什么样子的呢?

生:

师:谁来读出牛儿的优雅和尊严?

师:看来,想象画面,抓关键词也能让我们读好课文。

师:作者把牛比作贵妇人,你会把牛比作什么?(将军国王孩子士兵···)

师:学习既要动手,又要动脑。请同学们思考一下,这段中“真正的荷兰”指的是什么。课件出示:思:这段中“真正的荷兰”指的是什么生板书:思

生:牛……

师:咱们班都是爱动脑筋的孩子。奖励同学们看一组图片,丝绒般碧绿草原上,全是黑白两色的花牛,看这是贵如夫人的牛犊,这是无比尊严的家长。

师:迷人的画{BAIHUAWEN.CN}面,配上作者优美的文字,令人心醉。让我们一起美美的品读这段文字。板书:品

生:一生配乐读

师:这么美的荷兰牧场,我们必须一起来读一遍。

作者也为此番美景由衷的发出了赞叹

生:齐读:这就是真正的荷兰。

四、汇报展示三四段

师总结:刚才我们用读、画、思、品的方法学习了第二自然段。请同学们用这种方法分小组合作学习三、四段。

生:我们小组读了课文,概括了段意。骏马飞驰、牲畜同乐生:我们小组画出了体现真正荷兰的句子。

生:我们小组思考了,“真正的荷兰”指的是马和鸡、羊、猪等生:我们小组品读了课文,给大家展示一下。

教师点拨

师:我在咱们四年级班的同学身上知道了什么叫做勤奋好学。

师过渡:白天的牧场,生机勃勃,黑白花牛神态安详,骏马自由飞驰,真是一个名副其实的牧场之国,难怪作者会发出这样的赞叹:这就是真正的荷兰(课件出示,学生齐读)

师:白天的牧场如此动人,(板书)相比之下,夜晚的荷兰牧场就另有一番韵味了了,请大家闭上眼睛,我们一起用心去感受

五、品读夜晚的牧场(师配乐朗读)

听了课文你仿佛看到了什么?

生:仿佛看到了有挤奶的人。

生:我看到了小船慢慢驶过。

生:我看到了所有动物沉睡的样子····

师:那你们仿佛又闻到了什么呢?

生:我仿佛闻到了牛奶的香味。

生:我仿佛闻到了汽油的味道。

生:我仿佛闻到了花香·····

师:你们再想想你仿佛又听到了什么呢?

生:我仿佛听到了船来的汽笛声。

生:我仿佛听到了呼噜声。

生:我仿佛听到了哗哗的流水声······

师:荷兰的夜是很安静的,为什么要写汽笛声呢?

生:衬托夜更加安静。

师:你觉得此时此刻的荷兰是一个什么样的地方呢?

生:一个幽静的地方。

生:一个美丽的地方。

生:一个很清秀的地方。

生:一个山清水秀的地方

孩子们,在本段中这就是真正的荷兰,这指的是什么呢?

生:夜晚的宁静(板书)

师:荷兰的牧场确实很美,作者也沉醉其中,虽然有千言万语,却只汇成一句话,哪句话?

生:这就是真正的荷兰。(课件出示生齐读)

六、拓展延伸,读写结合

师:这是一位著名作家游览荷兰时写下的文章,请用我们刚才的学习方法,自己来学习这篇文章。

师:你又看到了一个怎样的荷兰?让我们来当一回小诗人,结合牧场之国和写一写你眼中的荷兰。(课件出示)这就是真正的荷兰。——————,————————,——————————。

(你眼中的荷兰可真美,你就是一位小诗人,你不但会写,更会读)师:“这就是真正的荷兰”一句话让我们领略了白天牧场之国的生机勃勃,夜晚的宁静安详。其实,只要你有善于发现的眼睛,生活中处处是风景。《阳光校园》这一本书中的第六单元,写了许多田园风光,下课自己去读一读。

牧场之国教学设计 篇四

【教学目标】

1、认识本课八个生字。

2、正确,流利,有感情地朗读课文,结合课外资料的补充,使学生感受异国的田园风光。

3、揣摩课文中优美的语言,并摘抄下来。

【教学重难点】

正确、流利、有感情地朗读课文,结合课外资料的补充,使学生感受异国的田园风情。

【教学准备】

1、课前学生查阅有关荷兰的图片及文字资料、

2、教师课前查阅相关图片,文字资料并自制课件。

(登陆荷兰旅游局网站可查阅大量图文资料)

【教学用时】

1课时。

【教学过程】

一、激情入课,整体感知

大屏幕依次出示荷兰被誉为水之国,花之国,牧场之国的图片并配以悠扬乐声。

同学们,这就是有着水之国,花之国,牧场之国美誉的荷兰,这里的田园景色到底是怎样的呢?请同学打开书,在阅读中去感受。

(学生自由读文,读准字音,读通句子,并说说牧场之国给你留下了什麽印象?)

二、诵读体验,品位语言

1、默读课文,边读边思考,作者为什麽四次讲到这就是真正的荷兰?把感受深刻的语句画下来再大声读读。

2、小组交流,全班交流,结合课外资料的补充,共同感受这令人陶醉的田园风情。

三、积累语言,拓展迁移

1、把你的感受读给大家听:

(语句,段落,全文均可)读后互评。

2、通过今天这节课的学习,同学们对荷兰牧场之国的美誉有了较深入的了解。那磨不仅如此,你还对荷兰有那些了解?结合课前所查资料,展开想象说一段话。

出示:荷兰是 之国

四、总结全文,布置作业

正向同学们所说,荷兰无愧于水之国,花之国,牧场之国的美誉。这里的田园风光,宁静,悠闲的情趣和意境深深打动着我们,那麽今天课后就让我们把这美好意境记录下来吧。

出示作业:

1、有感情地朗读课文,摘录自己喜欢的内容。

2、继续查阅资料,了解荷兰及其它国家的风光,把感受记在日记中或在夥妍队报中刊出。

牧场之国教学设计 篇五

[教学目标]

1、指导学生认识8个生字。

2、指导学生有感情地朗读课文,感受荷兰独特的牧场风光之美。

3、指导学生体会作者生动的语言,摘抄自己喜欢的词句。

[重点难点]

1、教学重点:

(1)引导学生了解荷兰牧场的特点,进一步感受乡村生活的可爱。

(2)引导学生体会作者拟人手法的巧妙运用,感悟文章语言的生动,丰富语言积累。

2、教学难点:让学生明白课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”。

[课时安排]

1课时

[教学过程]

一、导入新课

1、(板书课题)通过预习,你知道“牧场之国”是哪个国家吗?

2、出示多媒体课件,播放荷兰风光。

3、教师导语:

荷兰位于欧洲西部,被人们称为“风车之国”“花之国”“运河之国”,它的真正国名叫尼德兰,意思是“低洼之国”。

二、初读课文,整体感知

1、回顾阅读提示,明确要求。

2、自由朗读全文,读准字音,了解课文内容,在不理解处作上记号。

3、小组合作,概括出课文的主要内容。

三、深入理解,品读感悟

教师:碧绿如丝绒般的草原上,黑白两色的花牛,膘肥体壮的骏马,成群的羊、猪、鸡,是那样悠然自得,惬意舒畅。傍晚出现了挤奶的人也没有打破草原的寂静。夜幕降临,更是一片静谧……这就是荷兰留给我们的印象。

1、荷兰的牧场有什么特点呢?你是从哪些地方体会到的?在书上作简单的批注。课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”?

2、全班交流反馈,把自己的感受通过朗读表现出来。教师抓住重点词句引导学生理解感悟:

(1)荷兰是以畜牧业为主的国家。

(2)荷兰的牧场是动物们的自由王国。

(3)荷兰蓝天、碧草、牛羊、宁静的夜组成的优美迷人、自然和谐的景观,更突出了动物、环境与人和谐的统一。

3、假如你是一名导游,你会怎样介绍荷兰呢?

4、教师小结。

(作者四次讲到“这就是真正的荷兰”,这既是作者在向人们介绍荷兰,更是作者内心溢发出的对荷兰美景的赞美和向往之情。)

四、回读全文,学习写法

1、整体读课文,体会文章的写法。

2、根据提供相关资料,展开想象,把下面的话写具体。

荷兰是“水之国、花之国”。

___________________________________________________________

五、布置作业

1、有感情地朗读课文。

2、摘抄自己喜欢的词句。

3、考考你:

荷兰是花之国,而本文没有写荷兰的花,你知道荷兰年出口量最多的花是什么吗?

组长已阅

六、板书设计

牧场之国

碧绿草原、黑白花牛

成群骏马,膘肥体壮

绵羊猪群,悠然自得

晚霞满天、牛羊歇息

环境——动物——人

和谐统一

牧场之国教学设计 篇六

一、学习目的:

1、熟读课文,认识“镶”“嵌”等八个生字。

2、理解课文内容,想象画面,感受异国风光。

3、积累“膘肥体壮”“辽阔无垠”等词语和喜欢的句子。

4、感情朗读课文,体会作者对荷兰的无比喜爱之情,激发对美好大自然的向往之情。

二、学前准备:

师生共同收集关于异国风光的明信片或其他图片以及音像资料课件。

三、学习重难点:

重点:积累词句

难点:培养通过语言文字想象画面的能力。

四、课时安排:

1课时

五、学习过程:

一、交流资料,激发学习欲望。

1、欣赏图片,并用几个词语进行概括。

2、同学们,在咱们的地球上,就有这样一个绿水幽幽鲜花盛开的美丽国度,你知道是哪儿吗?对,就是有着水之国、花之都美誉的——荷兰,它还是一个牧场之国。

二、理解内容,感受美景。

1、今天我们就通过这篇文章去感受异国的风情。

2、大声地将课文读一次,带有拼音的词语拼读三次,带有拼音词语的句子读一次。

3、第二自然段带有拼音的词语谁愿意带大家读一读;有一个多音字你注意到了吗?毛毡 牛犊 模样 仪态端庄

模样;模糊

第三自然段女孩子来拼读;镶嵌 骏马 膘肥体壮 无垠 公爵

第四自然段男孩子拼读;悠然自得 呼噜

第五自然段谁愿意来读一读;吆喝(怎么吆喝呢?) 圈 哞哞声 (还有什么动物也不再发出什么声音?) 牲畜

这里也有多音字你发现了吗?羊圈和花圈齐读。

4、通过刚才的朗读,你能将课文读通、读流利吗?老师想请五个人来读一读课文,每人一个自然段。其他同学闭上眼睛,假如此时此刻你来到牧场之国,你看到了什么呢?

5、交流。

感谢这五位孩子,把我们带到了牧场之国,孩子们睁开眼睛看看,你到牧场之国看到了什么呢?

6、是啊!正如大家所感受到的,荷兰是个牧场使国,是个美不胜收的地方!

课文中有一句话就概括了这三幅图。你发现了吗?(第一自然段)

读一读第一自然段。

你能用是……也是……说一句话吗?

7、学习第二自然段

a、就让我们带着自己的感受自由读一读课文第二段。

b、交流感受。

(重点引导学生感受真正的荷兰是:牛多,牛的悠闲自在。)

8、自由读3、4、5自然段,思考真正的荷兰是:( )

交流反馈,教师相机引导。

9、总结。真正的荷兰是牛多,牛的悠闲自在……

10、难怪作者会发出四次感叹——这就是真正的荷兰!这四次感叹包含着作者对荷兰的赞美。真正的荷兰是?读第一自然段。真正的荷兰是花之国,真正的荷兰是水之国,真正的荷兰是牧场之国。齐读第一自然段。

板书:

牧场之国

牛多

马多

牲畜多

反思:新课伊始我用郁金香激趣导入,学生在预习的基础上能回答出荷兰,然后自然而然的想了解荷兰,所以这时汇报资料,在学生对荷兰有一个初步印象、心里想了解荷兰时在读课文。本节课的重点是积累词句,难点是培养通过语言文字想象画面的能力。这是一篇略读课文,需要放手让学生去读去感悟,但整节课下来,老师还是以扶为主。学生感悟也不是很深刻。最后应该有一个写的环节,让学生也来写一写。

面对生成性的课堂,突现教师的教育机智,在这一点上,我觉得自己还是经验尚浅。面对学生说出“牛在思考这里的草有没有毒呢?我吃了会不会死呢?”、“我吃了这里的草会不会造成土地沙漠化呢?”这些对文本有些另类的解读,可以说是反文本的解读,教师的教育机智没有很好的体现出来。我只是寥寥数语就一带而过,现在静下心来反思这些问题的时候,我知道我没有抓住这些解读,当然教育机智的形成,不是一朝一夕的,这需要老师文化的积累,经验的沉淀,正是自己年轻的不足吧。

牧场之国教学设计 篇七

教学目标:

1、自主学习生字词语,根据造字原理识记字形,根据字形结构写好生字,根据字音特点读准轻声词。

2、自由朗读课文,读准字音,读通句子,读中感知什么是“真正的荷兰”。

3、充分朗读课文,读出画面,读出感情,读出悠然,读出静美,读出“这就是真正的荷兰”的咏叹之感,读懂作者为什么反复强调“这就是真正的荷兰”。

4、反复诵读描写牛、马、羊的语段,在静态描写和比喻、拟人中感受“这就是真正的荷兰”的含义,反复诵读描写夜晚牧场的语段,在动静结合的描写中感受荷兰牧场的宁静之美,借助课文关键语句,在语言实践中深入理解“这就是真正的荷兰”。

教学过程:

第一课时

一、揭示课题

1、字面意思:“牧场之国”——牧场的国度。

2、句式说话:“荷兰是之国。”

3、句式对比:

荷兰是之国、之国、之国。

荷兰,是水之国,花之国,也是牧场之国。

二、初读课文

1、自由朗读,读通,读顺,读准字音。

2、自由练读生字词语。

毛毡(zhān)牛犊(dú)飞驰(chí)公爵(jué)呼噜吆喝铃铛牲畜仪态端庄极目远眺膘肥体壮辽阔无垠

3、发现生字的字音规律:形声字。

4、读准轻声词“呼噜、吆喝、铃铛”。

5、根据意思用不同的语气读好四字词语“仪态端庄、极目远眺、膘肥体壮、辽阔无垠”。

6、分析字形,写好生字。

三、整体感知

1、默读课文,找出课文的中心句“这就是真正的荷兰”。

2、再读课文,感受“真正的荷兰”是怎样的。

3、指名朗读各个自然段,读出每个自然段核心的句子。

(1)第2自然段“四周全是碧绿的丝绒般的草原和黑白两色的花牛”。

(2)第3自然段“辽阔无垠的原野似乎归它们所有,它们是这个自由王国的主人和公爵”。第4自然段“在见不到一个人影的绿草地上,安闲地欣赏着这属于它们自己的王国”。

(3)第5自然段“又是一片寂静”“一切又恢复了平静”。

四、感情朗读

1、反复朗读:带着对核心句子的理解,再读各个自然段,读出画面,读出感情,读出悠然,读出静美。

2、默读思考:读懂作者为什么反复强调“这就是真正的荷兰”。

3、男女生交叉朗读,读出“这就是真正的荷兰”的咏嘆之感。

第二课时

一、深入感受

引读核心句“这就是真正的荷兰”。

二、句式说话

“真正的荷兰”。

三、默读思考

哪些语句让你感受到了“真正的荷兰”的“宁静、自由、安闲”的情趣?

1、找出描写各种牲畜的句子,读读,背背。

(1)牛群吃草时非常专注,有时站立不动,仿佛正在思考着什么。牛犊的模样像贵妇人,仪态端庄。老牛好似牛群的家长,无比威严。(宁静)

(2)一条条运河之间的绿色低地上,黑白花牛、白头黑牛、白腰蓝嘴黑牛,在低头吃草……极目远眺,四周全是碧绿的丝绒般的草原和黑白两色的花牛。(宁静)

(3)碧绿色的低地镶嵌在一条条运河之间,成群的骏马,匹匹膘肥体壮。除了深深的野草遮掩着的运河,没有什么能够阻挡它们飞驰到远方。(自由)

(4)在绿色的草原上,白色的绵羊悠然自得。黑色的猪群不停地呼噜着,像是对什么表示赞许。成千上万的小鸡,成群结队的长毛山羊,在见不到一个人影的绿草地上,安闲地欣赏着这属于它们自己的王国。(安闲)

(5)狗不叫了,圈里的牛也不再发出哞哞声,马也忘记了踢马房的挡板。沉睡的牲畜,无声的低地,漆黑的夜晚,只有远处的几座灯塔在闪烁着微弱的光芒。(宁静)

2、根据插图,学用文中找出的比喻、拟人的句式,写写牧场上的动物,表现它们的“宁静、自由、安闲”。

(1)奔驰的骏马停下来了,在一条条运河之间的绿色低地上歇息着,吃着草。小马驹,大白马,红公马。极目远眺。

(2)绿色的草原上,花牛,骏马,长毛山羊。

四、深度学习

第5自然段描绘的是“荷兰牧场的宁静之美”,为什么作者写的却不都是“寂静”“平静”呢?(动静结合,以动写静)

五、思考题目

课文还可以用什么作题目。

为什么用“牧场之国”作题目。

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