孟母教子教学设计 孟母教子精品教案范文

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《孟母教子》教学设计

教学目标 ：

1、学会本课生字，理解由生字组成的词语，学习运用成语造句。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，懂得学习要戒骄戒躁，刻苦磨练。只有谦虚谨慎、精益求精，才能不断进步。

教学重点：

理解课文大意，有感情地朗读课文。

教学难点 ：

懂得学无止境，刻苦磨练的道理。只有谦虚谨慎、精益求精，才能不断进步。

教学时间：三课时

第一课时

一、简介孟轲，理解课题

1、板书课题：孟母教子

(1)领读课题(子，读zǐ)。你们已经预习过课文，课题中的“子”是谁?(回答后板书：孟轲)

(2)谁能把这一课题解释一下?

(孟轲的母亲教育儿子)

2、简要介绍“孟轲”：我国古代，有一位与孔子齐名(人称“孔孟”)的思想家，名叫孟轲。母亲为了教育孟轲，曾经搬家三次。开始，他家离墓地不远，年幼的孟轲常常学做扫墓、筑坟的游戏。母亲见了，说：“这里不是我们应该居住的地方。”就把家搬到了街市的附近。小孟轲又学商贩叫卖起东西来。母亲见了，说：“这里也不是我们居住的地方。”再搬家，这次她把家搬到了学宫附近，孟轲游戏的内容变成了学习人们文明的言行举止。母亲见了，说：“我们家孟轲住在这里才对啊!”于是，就在学宫旁住了下来。后来，孟轲终于成了大儒家。

二、初读指导

1、给各自然段标上序号。

2、练习速读课文，想一想，课文写了“孟母教子”的哪几个方面的内容?重点写的是什么?

(1)这篇课文写了三个方面的内容：

①孟轲的母亲教育儿子的原因;

②孟母教育儿子的具体做法;

③孟母教育儿子的效果。

(2)重点写孟母教育儿子的具体做法。

3、课文可以分为哪三段?

(第一自然段和第七自然段各是一段，第二到六自然段为一段)

4、分步理解生字词。

(1)第一自然段。

①朗读，提出生字词：

孟轲kē 天资zī 聪颖yīng 长辈bèi 宠chǒng爱 沾沾zhān自喜 忧心忡忡chōng

②对照拼音，读准字音

③结合课文内容想想词语的意思。侧重讲解：

天资聪颖：智商高，非常聪明。

宠爱：(上对下)喜爱。

沾沾自喜：自以为不错而得意的样子。沾沾，自己以为得意的样子。

(2)第二、三自然段

①默读，提出生字词。

公孙sūn 一旦dàn 樊fán笼lóng

②认读后讲解：

公孙：和欧阳、司马一样，是复姓。

一旦：忽然有一天。

樊笼：比喻受束缚而不自由的地方。樊，关鸟兽的笼子。

(3)第四、五自然段

①轻声读课文，画出生字词。

弯弓搭dā 箭jiàn 嗖sōu 獐zhāng 呆dāi 选xuǎn 左zuǒ

②各自认读，提醒注意：“嗖、左”是平舌音;“獐”是翘舌音

③结合插图讲“弯弓搭箭”。让学生指“左”(左手、左边、左上方……)，讲“选”是“挑选、拣”的意思。

④讲解。

呆：发愣;

獐：一种动物，形状像鹿而较小，身体上面是黄褐色，腹部白色，毛较粗，没有角。

(4)第六、七自然段

默读，提出生字词：成绩。学生理解。

5、提示全课生字词，指名认读。

孟轲 天资 聪颖 长辈 嗖 呆 宠爱 沾沾自喜 忧心忡忡 公孙 一旦 樊笼 成绩 獐 选 左 弯弓搭箭

6、朗读课文，要求读通，结合正音。

7、用钢笔描红

“资”上面的“次”最后一笔是捺;下面的“贝”最后一笔是点。

“宠、笼”下面是“龙”，“∕”画要穿过竖弯钩的“竖”部)

第二课时

一、复习检查

这篇课文是怎么分段的?重点又是哪一段?(第二段)

今天，我们先共同学习第二段。

二、精读训练

1、第二自然段说“孟母思来想去，终于有了办法”，在这一自然段里有没有写“办法”呢?

(没有写具体的“办法”，只是说“孟母兴致勃勃带着小孟轲去登山，同行的还有孟轲的外公公孙”)

2、讨论：这里为什么不写?

(不写，我们读的人就会急于往下看个究竟，起到了吸引人阅读的作用)

3、妈妈用的是什么办法?请速读第三至六自然段，用一句话说说“办法”。

(孟母带着孟轲看外公公孙射箭)

4、外公箭法高明，可以用两个成语来概括。大家默读第四、五自然段以后一定能找到?

学生：百发百中 百步穿杨 (板书)

5、请读一读写公孙“百发百中”的话，找出两个表明“百发百中”的词语。

(外公慢条斯里地弯弓搭箭……无一逃脱。两个词语是“应声倒地、无一逃脱”)

6、这两个词是什么意思?

7、请讲一讲“百步穿杨”的具体情况?

(1)各自轻声读第六自然段，练习复述。

(2)简单地说：在一百步之外射箭，能射穿指定的杨树的叶子。

(3)具体地说：(与课文内容同)

(4)指名讲述

8、读第七自然段，思考;

(1)这一夜，小孟轲为什么没睡好?

(说明他想了很多：自己天资虽然比较聪颖，先生和长辈都喜欢我，但我不应沾沾自喜;外公的箭法高明，能百发百中、百步穿杨可不是一日之功，是平时刻苦练习的结果。我可要刻苦学习，不能骄傲自满啊!母亲让我看外公射箭，用心良苦，是为了让我从中受到教育，有所长进，我可不能辜负她的一片心啊!)

(2)“母亲让他明白了那么多道理”，你们想想具体有哪些?

(外公的箭法好，是刻苦练习的结果;与外公相比，差得太远了。我可不能有了一点成绩就骄傲自满，要继续前进，才会有出息)

9、如果要把第二段分为三层，该怎么分?

(第一层：第二、三自然段，写带小孟轲登山;第二层：第四、五自然段，写看外公射箭;第三层：第六自然段，写孟轲受到教育)

10、默读第二段，学生质疑，教师答疑。

11、学习第一自然段，孟轲的母亲怎么会想到带孟轲去看外公射箭的?

读课文回答，板书：沾沾自喜 忧心忡忡

12、孟母教子的效果怎样?

(1)齐读最后一个自然段。

板书：雨后春笋 蒸蒸日上

(2)说说这两个成语的含义

三、作业

1、联系课文或查字典，理解下列成语的意思

沾沾自喜 忧心忡忡 百发百中 四面八方 兴致勃勃 慢条斯理 百步穿杨 雨后春笋

2、熟读文中写“百发百中、百步穿杨”的句子

第三课时

一、复习

1、指名读文中写外公“百步穿杨”的句子

(学生回答时，若把“就这样左一箭右一箭，只射得那根柳条落叶纷纷”也答上，可讨论：这句话要不要读?结论不用读)

2、读成语，正音

沾沾自喜 忧心忡忡 百发百中 四面八方 兴致勃勃 慢条斯理 百步穿杨 雨后春笋

二、指导用成语造句

1、引导理解成语

(1)学生交流

(2)小结

忧心忡忡：心中忧虑不安。忡忡，忧虑不安的样子。

百发百中：每次都命中目标，形容射箭或射击非常准。

四面八方：泛指周围各地或各个方面，文中指四周围。

兴致勃勃：形容很感兴趣。兴致，兴趣;勃勃，旺盛的样子。

慢条斯理：形容动作缓慢，不慌不忙。

百步穿杨：形容箭法或枪法非常高明。

雨后春笋：春天下雨后竹笋长得很多很快。文中讲孟轲进步快。

2、讨论：在选成语造句时节应注意什么?

(一定要考虑在一个什么适当的情况、场合下，用得上有关成语。比如：“沾沾自喜”要设想在某个方面取得了可喜的成绩或进步而暗暗高兴，这个词有一定程度的贬义)

3、自选两个练习造句

4、相互交流，提出修改意见补充

5、全班讨论，相机指导

《孟母教子》优秀教案

一、谈话导入

1.今天我一起来学习一篇课文，声音要好听些

(1)指名读《孟母教子》

(2)这是一个多音字，你们怎么读这个音呢?

(3)学生说这是一个动词，就读第四声

(4)你们怎么知道的?

(5)你是个天才;你很会学习;

(6)这是孟母教子，在三字经中也有这样的文字，养不教父之过

(7)我们说一个教育孩子很有办法，可以说是“教子有方”

(8)今天我们学习的课文就是孟母教子，她有方法吗?

2.看了这个题目，你们能问些什么呢?

(1)学生问：孟母用了什么办法?孟母为什么要教育自己的孩子?孟母有没有教育成功自己的孩子?这个子是谁?(老师先进行点评，再选择有价值的问题进行板书)

(2)要读懂这篇课文读懂并不难，只要理解相应的词语的意思，就明白了，三个问题就可以读懂了。

3.课文预习了吗?这些词语会读了吗?

(1)指名读(师：这个小朋友已经自己学已经把生字词读正确了，我们用一个什么样的词语来夸奖她，天资聪颖，听了大家的表扬你有什么感觉?)

都会读吗?我们一起来读读(学生齐读)

(2)小朋友们读得非常认真，这些词语读好了，但是大家未必都理解，有什么好办法呢?(查字典和放到课文中去，一边读一边想想这些词语在课文当中是什么意思?如果想不明白，就在上面打一个问号，一起读读课文，老师看看谁读得认真)

(3)学生自由读课文(教师巡视)

(4)老师发现同学们都读得非常流利，课外一定读了很多遍吧，下面请同学听老师读一遍课文，停停老师是怎么样读的，特别是你不懂的文字，听听老师的语气，体会体会，好吗?

(5)教师范读课文(抑扬顿挫地朗读课文)学生鼓掌

点评：

目的很明确引导学生掌握正确地读书方法，感受文章的重点词语的内在含义，加深对于词语的印象和理解。

(6)谢谢同学们的鼓励，请大家再读一遍，看看能不能和老师一样地读书，或者比老师读得还要好

(7)学生读课文

3.商讨问题

(1)再来回顾问题?首先来看看这个问题，为什么要教育自己的孩子?

学生说，教师：是啊，一个天资聪颖，老师和父母都很喜欢他，但是孟柯面对这些，他是怎么想的呢?(师生交流)

文章有一个比喻，“像小鸟……”他希望可以自己可以和小鸟一样自由自在地玩，你们觉得自己像一只小鸟吗?(师生交流)这说明你们是一个愿意学习，但是小孟柯在得到长辈的表扬后，自己心里觉得已经不需要学习，有点沾沾自喜，所以他不再勤奋了，不再刻苦了。

这是他的母亲想到了什么?(师生交流)小孟柯将来骄傲起来了，母亲会……(像你这样说，将来一定会成为一个非常合格的母亲、父亲)完蛋了，完蛋了，(你这个母亲真是太可怜了……)……(不但是孟柯要后悔，连父母都要后悔的)……如果小孟柯现在就这样，将来我们怎么办?(可怜天下父母心，)

为了小孟柯的成长，他的母亲天天吃不好，睡不着，这叫做(学生说：“忧心忡忡”)，所以她母亲要(学生说：教子)。请大家齐读文章第一节，一遍读还要读出词语其中的味道。

孟母终于想出了一个办法，“终于”……这里有一个词语叫“终于”，你们能从这个词语体会到什么?(想了很多办法……很关心孟柯……)

她到底想了什么办法，请大家自己读读下面的三个自然段，找找答案。

学生读课文。

师生交流(同学们读得非常投入，你知道孟母想了一个什么办法?)

学生准备读课文，薛老师打断学生，不要你读课文，只要方法。学生说是登山看外公射箭。师：很好，外公的箭法非常好，可以用两次词语来概括，一个是……一个是……。谁来读给大家听听，读出他的箭法高明。

指名读，师：这就就叫“百发百中”，这里有两个词语，叫百发百中。学生说：应声倒地和无一逃脱。

说的很好，注意这里的“嗖嗖嗖”，用的是什么符号?逗号!为什么是逗号?如果改成顿号呢?(学生说)老师带着学生体会“慢条斯理”，这是一种很悠闲，不慌不忙的。这是百发百中，我们一起读读这段话。

还有一个词语，还有谁来读读另外一个句子。

指名读，我们一起读一下。(学生齐读之)指哪个柳叶，……这就是百步穿杨。

孟母带着孟柯这样……，这样的方法成功了吗?

学生说，成功了!从哪里看出来?学生说……他的成绩究竟怎么样了?

学生说：雨后春笋……就是说他的成绩一点一点地提高了。(请了好几位学生说)

我们把这句话一起读读。

好了，课文学到这里，课题中提出的问题解决了吗?谁能用三句话说说这个故事主要讲了什么故事?

学生说……师：这个同学说得很好，还用了一些课文中的词语，能不能说得再简单一些。(师：我真着急……)

他说得就很好了，大家都会了吗?同座位之间互相说一说。

学生说

同学们，孟母教子，她教的方法是……，她和一般的孩子的家长的教育孩子有什么不同?

学生说(我妈妈很粗鲁，但是……)

学生说(我妈会说一些道理，而孟母让孩子体验)

学生说(家长会拿话来教育我们，孟母是用事情让孟柯自己领悟……)

学生说：家长会用口头语言进行唠叨，孟母是用事情让孟柯自己明白

每个学生的回答后，薛老师对于学生都会给予一定评价

孟母和一般的家长不一样，因为她知道孟柯不用讲也能知道……在座的小朋友也一定是天资聪颖，孟柯一夜都没有睡好，究竟明白了哪些道理?请大家把小孟柯明白的道理写下来，你又明白了什么?请大家写下来!给大家五分钟的时间……

点评：在课堂上薛老师讲了几句话：“我真着急”“你真罗嗦”……我不知道作为一名平时的老师是不是可以说这样的话语，学生回答不上来，老师是不是应该耐心地等待或者给予他需要的帮助;当学生语言比较琐碎的时候，是不是可以提示学生而不是这样去说……在后来一个发言的学生上，薛老师就说：“老师相信你一定会说出来的……”

大多数同学都写好了，我们来交流一下，其他同学仔细地听，好吗?

学生说：……(他有一句话写得很好，只有更好没有最好，这句话体会得很真切)

学生说：……(当学生有说得不到位的时候，薛老师进行了引导，外公的射箭本领是怎么来的，我们学习呢?学生一经提醒就明白了)

学生说：强中自有强中手……(你讲得这么多，难怪一夜没有睡好!)

点评：多么幽默的点评的语言啊!

学生说：小孟柯明白了……(你觉得成绩好到什么程度才可以?眼光要放远一点，不要和别人比，自己和自己比，每天好一点，这样比较快乐，否则是天天痛苦)

点评：还是多么幽默的点评的语言啊!

学生说：学海无涯……(教师板书：学海无涯、精益求精)

学生说：冰冻三尺并非一日之寒(写下来，这是至理名言。)

同学们真了不起，了解了这么多，但是你们都比小孟柯强，你们都很谦虚，相信你们的家长不会(忧心忡忡)，你们的学习一定会和(雨后春笋、蒸蒸日上)……后来孟柯成为了亚圣、孟子。

其实孟母教子的故事还有很多，你们知道哪些?

在这篇文章中有三个人物，孟母、孟柯、公孙，你最佩服谁?

学生说：……(你说得很好，你高兴吗?你沾沾自喜吗?)

孟母、孟柯、公孙都有。

请同学们和自己的爸爸妈妈一起读读这三个故事，他们也会变得教子有方，大家将来就会成才了，好吗?

我们的课就上到这里，你们有什么话想对我说吗?

(此时无声胜有声)……

也感谢你们的语文老师，她也很辛苦，希望今后有机会一起再次学习相应的课文，好吗?谢谢同学!

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