小学二年级语文汉语拼音教学设计精品多篇范文

(作者:lzj523时间:2023-07-11 09:54:38)

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小学二年级语文汉语拼音教学设计精品多篇

小学语文教案 篇一

教材依据:《称象》是北师大版二年级语文下册第十单元“动脑筋”中的第一篇主体课文。 设计思路:

教材简析:

这是一篇记叙文,讲的是曹冲小时候想出办法称象的故事。这个故事说明平时多观察,遇事动脑筋,就能找到解决问题的办法。

教学重点:理解课文,了解曹冲称象的过程。

教学难点:培养学生的创新能力和思维能力,懂得遇事要动脑筋、想办法。

课时目标:

1、理解课文内容,了解大意,复述故事。

2、培养学生的创新能力和思维能力,懂得遇事要动脑筋、想办法。

教学过程:

第二课时

激趣导入:

1、同学们,通过上节课的学习,你知道都有谁想办法称象吗?(曹冲和大臣)谁的办法最科学?这节课我们就一起走进课文寻找答案吧!

2、板书课题。

探究交流:

一、学习课文1——3自然段。

1、齐读三个自然段。思考:“这么大的一头象到底有多重,大臣们都想出了几种办法?曹操的表现又如何?“

2、交流反馈。

3、指导有感情朗读。

就在这时,谁站出来了?他的办法能行吗?我们一起来读一读4——6自然段吧!

二、学习4——5自然段。

1、自由读文。找出曹冲称象的句子。

2、指名朗读曹冲称象的句子。

3、说一说曹冲称象的过程。

4、同桌合作动手画一画称象的。示意图。

5、指名一名学生演示,教师随机点拨评价

6、齐读称象的过程,试着抓住表示称象顺序的词语来复述称象的办法。从中你能体会出曹冲是个怎样的孩子?(聪慧,爱动脑筋)

说写训练:

用自己的话说一说曹冲称象的过程,用“首先?再?然后?”写一段有条理的话。

7、结果如何?曹操这次的表现又如何?理解“果然”

8、指导有感情朗读这几个自然段。

三、拓展延伸

1、对比曹冲和大臣的称象办法,体会曹冲办法的科学性;学习曹冲善于倾听,善于动脑筋,积极想办法解决问题的品质。

2、想一想,有没有更好的办法称象?

3、学习了这一课,你知道了什么?明白了什么?

四、全课总结

同学们,我们在以后的学习和生活中遇到困难也要积极动脑筋想办法解决,老师相信你们一定也能凭着自己的聪明智慧克服困难的!

五、课后作业:

有感情的朗读课文,复述课文。

小学二年级语文汉语拼音教学设计 篇二

【教学目标】

1、学会 d、t、n、l 四个声母,读准音,认清形,正确书写。

2、学会 d、t、n、l 与单韵母拼读音节及带声调拼读音节。

3、认识5个生字,会读儿歌。

【教学过程】

第一课时

今天,有四个声母要开个联欢会,为我们准备了精彩的节目,大家想不想看啊?

生:想!

师:第一个节目叫做:敲队鼓。小朋友知道队鼓是什么样子的吗?

生:……

师:我们可以看一看书本上的图。这就是小队鼓了。诶!在敲队鼓的时候啊,有一只小队鼓敲得特别带劲儿 de、de、de、de,观众们啊就一定要认识它,它呢就是我们今天要学的声母 d。

生:……

师:在读它的时候要轻一些,短一些。大家一起跟着老师来读。

生:……

师:d 的样子怎么来记呢,小朋友们又要动脑筋想办法了。

生:……

师:噢!小朋友们这么快就想出办法来了啊(左下半圆 d d d,小鼓一敲 d d d)

师:老师怎么觉得这个声母这么面熟啊,好象前面学到过似的,请小朋友们帮老师来想一想。

生:……

师:噢!原来和 b 点像,可是它们不一样,右下半圆是 b b b,左下半圆是 d d d。那么请小朋友们来写一写 d,它是在四线格的上格和中格,先写半圆再写小棒,写法和 b 也不一样,b 是先写小天线,再写半圆的。小朋友们要记清楚。

师:观众们认识了 d 之后呢,d 就想找几个好朋友一起玩,大家看,声母d找到了哪些好朋友啊?(出示 da、de、di、du)请小朋友们来拼读。(指名)

生:……

师:第二个节目开始了,叫做:小鱼跳舞。轮到它跳舞了,小鱼活蹦乱跳的,可高兴了。我们就来学一学,跳舞的小鱼 t。我们一起来读。

生:……

师:读的时候要轻短。大家再来一遍。

生:……

师:在四线格里写的时候要先写竖弯,然后再写横。小朋友们练一练。

生:……

师:现在老师要请小朋友们自己来拼读了,看看有没有学会拼读音节:ta、te、ti、tu。

生:……

师:好,小朋友们很能干,方法也学会了,我们以后自己就能认识很多拼音了。

师:现在呢,两个节目已经表演完了,这些字母演员们啊要休息一下,它们就自己去找朋友了,d 和 t 跟带声调的 a、e、i、u 交上了朋友。(出示)

师:有这么多,小朋友们会念吗?

生:……

师:小朋友们自己都会拼读音节了啊,学得可真快。哎呀!今天表演得太好了,字母小演员们也很累了,还剩下的节目我们下节课再来看。

小结:

这节课我们学得可真不少,小朋友们学得很快,不过下课后可要多去读一读,不要到下节课就忘了。

反思:

这节课最成功的地方就是教会孩子自己去拼读音节。

不够的地方就是没有全面了解孩子学得情况,时间上把握不好。

第二课时

上次我们的节目还没看玩完,老师想让小朋友们,看着图来编一个节目。大家可以互相商量一下。

生:……(讲故事)

师:很好,小朋友们都能自己编节目了。表演完节目,放松了之后我们可不要忘了学习。我们要来学两个声母 n、l(出示)

师:n 这个拼音像一个小门的念 n,我们可以这样来记,一个小门 n n n,它和另外一个声母好象也有点像 m,m 是两个门洞,而 n 只有一个小门。小朋友们记清楚。

师:我们再来读一读。

生:……

师:我们在写的时候,老师要求写正确,写漂亮。大家自己练一练。(老师巡视指导)

生:……

师:我们先让 n 也交上朋友,不然它太孤单了。我们让它和单韵母 a、e、i、u、ü 来交朋友。还是要请我们热心的小朋友来帮忙。na、ne、ni、nu、nü 请小朋友来拼读。看看小朋友们有没有忘掉拼读的方法。

生:……

师:小朋友们的记性真好,没有忘记。现在我们一起来读一读。

生:……

师:l 这个声母可要生气了,怎么还没轮到我啊。小朋友们赶快来认识一下它吧。它呀自己来介绍了,我是小棒 l l l,大家看,它可真是个急性子。它叫 l,小朋友们跟着一起念。

生:……

师:这个小棒怎么写呢,它在四线格里位子在哪里啊?

生:上格和中格

师:写的时候要在上格留一点出气孔。小朋友们写一写。

生:……

师:哎呀!l 又生气了,说:“你们怎么还不给我介绍朋友呢?是不是忘记了啊?

生:……

师:好,我们赶快把 a、e、i、u、ü 介绍给它。请小朋友把它们交上朋友之后的音读出来。

生:……

师:我们都回拼读了之后,还要会读带声调的音节,我们先读声母,再读带声调的韵母,然后两个碰在一起,就把带声调的音节也拼出来了。我们来试一试:

L ba ni tu lü di na li lü tu

小结:

好,今天的课我们就先上到这里,小朋友们可以自己去练一练我们学过的`拼音。

反思:

1、学生掌握还可以,自己能拼读。书写指导不够,时间都花在了拼读这一块。书写也不能忽视,要从小养成好习惯,把字写正确写漂亮。

2、采用交流的方式,可是在课堂上纪律不能保证,这很矛盾。

第三课时

请小朋友们仔细观察书上的图,与你的同桌合作,拼读图上的音节,编个小故事。(出示词语马、兔、大米、土地)

师:这些词语里,哪些字是你已经认识的?你是怎么认识的?

(鼓励、肯定学生的方法:妈妈教的,问别人,拼拼音)

师:还有哪些字是你不认识的?自己先想办法看能不能认识。

生:……

师:好,现在我们一起把它们读一读,以后看见它们就都认识了。

生:……

师:摘掉拼音小帽子,你们还会读吗?(去掉拼音,在小组里认读、开火车认读单个的字)

生:……

师:小朋友们真能干!下面我们来做个游戏,好吗?游戏的名字叫“走迷宫”。瞧,熊妹妹想吃到那头的冰淇淋,可她不会认这上面的字,你们能想办法帮帮她吗?同桌两人赶快商量商量该怎么走!

生:……

师:小朋友们真能干!生字小朋友们都会念了,下面我们来学一首儿歌怎么样?(出示儿歌《轻轻地》)

生:……

师:(小组合作读,不会读的问小老师,指名读并做动作有表情的读)

生:

师:小朋友们能不能在这首儿歌里找一找我们学过的拼音呢?

生:……

师:小朋友们都很认真,学过的知识都能记得。

师:看!老师啊还画了一棵大苹果树,看看谁能帮老师把大苹果挂在树上?(出示大苹果卡片)

生:……

小结:

这节课小朋友们的表现真棒!不仅能借助拼音自己识字,还互相合作学到了很多知识。

反思:

这节课在学儿歌的时候没有很仔细的引导学生拼读学过的音节。

汉语拼音教学设计 篇三

一、教学目标:

1、学会i、u、ü 3个单韵母,读准音,认清形,正确书写。

2、掌握i、u、ü的四声,能直接读出它们带调的音。

二、教学重点、难点:

1.i、u、ü的发音方法和带调读韵母。

2.读好带调韵母的第二声和第三声。

三、教学准备: 多媒体课件

四、教学过程

一、复习导入

1、和昨天认识的三个单韵母打个招呼吧。出示“aoe“ ,指读。

2、小朋友声音真响亮,瞧,一群小鸟都被你们吸引来了,看它们都为我们带来了哪些好朋友。课件出示“aoe”的四声,指读。

二、教学i u ü

1、小朋友表现这么好,有三个小动物也要来和小朋友交朋友呢。课件出示情境图 它们是谁,在干什么?

出示情境歌。师范读,教读。

指名试读,齐读情境歌。

2、今天我们要学的三个拼音宝宝就藏在这幅图里,谁来找找看。课件出示。

指答,师相机教学i u ü的读音。齐读两遍。

3、现在我们进一步认识它们。看有一只小蚂蚁忍不住跑过来,说要考考小朋友:它身上藏着一个拼音宝宝,小朋友能找出来吗?指答

请小老师教读i

老师教顺口溜“牙齿对齐iii“

开火车读i

4、小朋友们学得真快,小乌龟也被吸引来了,他说他身上也有一个拼音宝宝,能找出来吗?指答。

老师教顺口溜“一只乌龟uuu“。分男女声读。

5、小金鱼可着急啦,它也要请你们找到它身上的拼音宝宝。指答。

老师教顺口溜“一条小鱼üüü“。小朋友看到这个ü就想到这条小金鱼。

开火车读ü

6、今天我们又认识了三个单韵母,它们是“ “,课件出示,小朋友齐读。

三、学写i u ü

1、小朋友一定累了吧,我们来做个手指操,放松一下。生做操。

2、小朋友休息好了,我们也该把拼音宝宝送回去让它们休息一下啦。

课件出示四线格,指读儿歌。

3、我们先来把i送回家,小朋友仔细观察它由几笔写成?先写什么,再写什么。 指答

生跟师书空“一笔竖,二笔点”

再观察,它在四线格里占哪格,指答。

师范写,生描红,临写。

4、用同样方法学写u和 ü

四、小结,布置作业

1、这节课我们把单韵母六兄弟全认识了,齐读。

2、布置作业

读i u ü给父母听。

汉语拼音的教学设计 篇四

【教学目标】

1、学会 b、p、m、f 4个声母,读准音,认清形,正确书写。

2、学会声母b和单韵母 a 拼成音节的方法。

3、学会带调拼读音节及 b、p、m、f 与单韵母组成的音节。

4、认识3个生字,正确读词。感受家庭生活的幸福。

【教材说明】

本课包括四部分内容。

第一部分是四个声母 b、p、m、f,每个声母配有一幅图。第一幅图是一个小朋友在听广播,广播的“播”提示 b 的音,收音机的形状提示 b 的形。第二幅图是一个小朋友在爬坡,爬坡的“坡”提示 p 的音,小男孩举着的小红旗的形状提示 p 的形。第三幅图是两个孩子做摸人的游戏,“摸”提示 m 的音,三根门柱和上面的门梁构成的图形提示 m 的形。第四幅图是老爷爷手拄着拐杖在观赏佛像,“佛”提示 f 的音,拐杖提示 f 的形。

第二部分是拼音练习,包括三项内容:一是以音节 ba 为例,借助图画教学拼音方法;二是声母 b 和带调韵母 a 的拼音;三是 b、p、m、f 和 a、o、i、u 相拼的拼音练习。

第三部分是 b、p、m、f 的书写格式及笔顺。

第四部分是读词认字,配有图画,图上画着幸福的一家:“爸爸”“妈妈”带着“我”在公园里游玩。

【教学重点】

b、p、m、f 的发音方法及音节的拼读方法,

【教学难点】

韵母带调拼音。

【教学准备】

1、配合学习b、p、m、f 发音的录音带。

2、b、p、m、f 的字母卡片。

3、b、p、m、f 和单韵母相拼的拉动式卡片。

4、画有四线格的小黑板。

【课时安排】

3课时。

【教学过程】

第一课时

字母教学

一、复习单韵母及其四声,为学习拼音做好准备

1、教学 b、p、m、f,要重点指导发音部位和发音方法。可从插图入手,借助“播”“泼”“摸”“佛”的读音,读准 b、p、m、f:

⑴ 发 b 时,先双唇闭合,把气憋住,再突然放开,让气流自己冲出来,极轻极短,气流较弱。

⑵ 教师示范,学生观察、模仿,反复练习,掌握发音方法。

⑶ 发 p 时,先双唇闭合,把气憋住,再突然放开,向外送气,极轻极短,气流较强。

⑷ 试验比较,区别发音。

⑸ 教学 b、p 时,可将薄纸片放在嘴前,比较发音:发 b 时,纸条基本不动;发 p 时,纸条有明显的颤动。

⑹ 发 m 时,双唇闭拢,把气堵住,发音时气流从鼻腔出来,声带颤动。发 f 时,上齿接触下唇,发音时气流从齿和唇的小缝中摩擦出来。

2、教学 b、p、m、f 的形:

⑴ 让学生仔细看图,说说图与字母相似的部分。

⑵ 启发学生联系生活,说说这些字母像什么。

⑶ 将 b、p、m、f 编成顺口溜帮助学生记忆,如“右下半圆 b b b,右上半圆 p p p,两个门洞 m m m,一根拐棍 f f f”。

第二课时

拼音教学

注意:本课是教学拼音方法和带四声的声韵相拼音节的起始课,要凭借教材,重点教好拼音方法。

一、复习b、p、m、f 的发音部位和发音方法

二、指导学生看拼音方法图

1、图上的小朋友在推卡片,表示 b 和 a 碰在一起就可以拼出 ba 这个音节来。

2、告诉学生在拼音时,声母 b 要读得轻短些,单韵母 a 要读得响亮些,把 b 和 a 快速连读成音节。

3、利用“前音轻短后音重,两音相连猛一碰”的口诀,配合演示操作,帮助学生掌握拼音方法。

三 声母 b 和韵母 a 的四声相拼有一定难度,要反复练习

1、借助图画帮助拼读音节,让学生看清楚单韵母的声调。

2、把声母和带调的单韵母连读拼成音节。

四、声母 b、p、m、f 和 a、u、o 相拼的拼音练习

可用拉动式卡片或翻动式卡片让学生反复练习,以掌握拼读音节的要领。

第三课时

一、复习声母 b、p、m、f 和 a、u、o 相拼的拼音练习

二、书写指导

讲解 b、p、m、f 的笔画笔顺和每一笔在四线格的位置,提醒学生注意:

1、b、p 两个字母的竖画和右半圆所占的位置不同。

2、m 的两个“门洞”一样大;f 的横比较短,写在比四线格第二条线略低一点的位置上。笔画名称:“ ”叫右半圆,“ ”叫左弯竖,“ ”叫右弯竖。

3、教师要注意执笔姿势和写字姿势的指导。

三、认读字词

1、看图认读三个词语,从中感悟三个人之间的关系。

2、借助音节读准字音,从读词到认字。

3、离开音节熟练认读生字。 教学生多读几遍后进行用卡片辨认,重点是借助拼音规范语言。如“妈”应该读第一声,“爸爸、妈妈”第二个字要读轻声。

四、扩展活动

1、做游戏“说出我的悄悄话”:

同桌两人,甲在乙耳边发 b、p、m、f 中的某一个音,乙说出是哪个声母,然后交换进行。

2、做游戏“看谁找得准,找得快”:

听老师或同学拼读音节,看谁又准又快地在自己的卡片中找出相应的声母和韵母,并且摆成音节读一读。

3、拼读下面的音节:

bà bó bǐ pá pō pí mù mò mǐ fǔ fà fó

小学语文教案 篇五

教学目标:

1、能有感情地朗诵课文,背诵课文。

2、让学生感受荷花的美丽,体会大自然的的神奇力量,产生美好的情感。

3、积累语言。

教学重点:明白“我”被荷花美景所陶醉而产生的想象,理解那种心情。

教学难点:能把句与句联系起来想象一池荷花就是一大幅活的画。体会“我”忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象。

教学方法:品读感悟

教学准备:课件

一、创设情景、引出课题

1、谈话激情

(师:孩子们,现在是阳光明媚的春天,是白花盛开的季节,你知道有哪些花儿都竟相开放了?而炎炎夏日里盛开的荷花你见过吗?今天,老师就带着大家一起去公园欣赏欣赏那一池美丽、动人的荷花吧!)

2、课件激情

打开荷花图课件,学生看荷花图,师描述荷花池的美景。

二、初读课文,整体感知

学生自由快速的朗读课文,一边读一边想:课文哪些自然段具体描写了荷花的美?

三、品读感悟、体验情感

(一)学习课文第二自然段

听朗读录音,一边听一边用自己喜欢的符号画出描写荷叶姿态、荷花姿态的句子。

你喜欢写荷叶还是写荷花的句子?为什么?(根据学生回答相机学习此段)

(1)荷叶:

A、这句话把荷叶比成什么?

绿、大、圆是一片荷叶的特点,当我们放眼望去,这一池的荷叶又给人什么感觉呢?理解“挨挨挤挤”。

B、读写荷叶的句子。(读出荷叶的美)

(2)荷花:

A、荷叶很美,荷花更美,荷花是什么样的?一共写了荷花的几种姿态?

B、重点理解“冒”:

请大家想一想,“冒”字还可以换成别的什么字?(长、钻、伸、露、探、冲……)

教师:自己用心读读前后几句话,体会一下,你觉得怎样长出来才可以叫做冒出来。

完成填空题:白荷花在这些大圆盘之间冒出来。

教师:你们想啊,这些白荷花冒出来以后,仿佛想干些什么。组织学生想象:“白荷花在这些大圆盘之间冒出来,仿佛。”

3、指导学生朗读2自然段,读中感悟荷花的美。

(二)学习第三自然段

1、这么多的白荷花,一朵有一朵的姿势,都有哪些姿势呢?

2、为什么说这是一幅活的画呢?这位画家是到底是谁呢?

结合2自然段中“挨挨挤挤”、“冒”、“露出”、“饱胀得要破裂”等词语来理解,感受荷花的竞相开放勃勃生机和活力)

小结:这一池荷花不仅美丽,从课文的字里行间,我们还可以感受到荷花竞相开放的。生机和活力,因此作者把它看作是一幅活的画。而正是美妙的大自然这位了不起的画家创造了这样的杰作,才让作者产生人在画中游的感觉。

3.感情朗读二、三段。

(三)学习第四自然段

1、听朗读录音,想象一池荷花的美。

2、小组合作、讨论:

师:咱们就以小组为单位自学这部分内容,你喜欢哪句话就和小组同学读一读,说一说,还可以演一演。

学生汇报学习成果,师相机指导。

(1)第一句话:

A、在这句话里,理解“仿佛”一词。

B、作者为什么会穿着雪白的衣裳,因为荷花是白色的,用“雪白”这个词还能表现荷花的美。

C、那么这句话该怎样读呢?大家练一练

(“仿佛”“雪白”这几个词应读得重些,语调很轻柔,感情充沛,让人感受到了荷花的美。)

(2)第2、3、4句话:

通过分析字型、表演理解“翩翩起舞”一词,感受作者随荷花舞动的美。

指导朗读2、3、4句话。

(3)最后两句话:

想象:蜻蜓、小鱼都告诉你什么了?还会有那些动物来告诉你什么?

四、抒情表达、丰富语感

师:让咱们再一次有滋有味、全神贯注地来看看这美丽的、动人的荷花。边看边想,你打算用怎样的语言来赞美这美丽的、动人的荷花。要求学生用这样的句式来赞美荷花:“荷花!。”

五、品读诗句,回味情感

杨万里:

《晓出净慈寺送林子方》:

接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。

《小池》:

小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。

六、课外延伸,迁移情感

学了《荷花》一文,孩子们也写写自己春天里看到的美丽的花儿吧!可以用“花已经开了不少了……”作为开头写一段话。仔细地去观察,大胆地去表达吧,相信你们一定行!

板书设计:

叶美

/

21 荷 花

花美

一幅活画

汉语拼音教学设计 篇六

教学要求

1 学会jqx3个声母,读准音,认清形,正确书写。

2 了解jqx与 相拼时, 上的两点省写的规则。

教学时间

第一课时

一、引新授内容

1 指导看情境图。

(1)图上画的是什么地方?什么时候?都有谁?他们在干什么?

(2)引导学生展开丰富的想象,用自己的话编一个小故事。(四人为一组讨论后汇报)

2 教师总结故事。

一个星期天的早上,小西西准备出去玩,这时,她看到妈妈正在洗衣机旁洗衣服,她想:妈妈多么辛苦呀。每天要送我上学、接我回家,还要做饭给我吃。星期天也没得休息,我应该帮她,所以,小西西就走过去对妈妈说:“妈妈让我帮你洗衣服吧。”妈妈对她说:“你真是个好孩子。”

出示:ji qi xi3个音节

3 (1)出示语境歌(放语境歌录音)

星期天,

洗衣裳,

洗衣机,

嗡嗡响,

妈妈洗衣,

我帮忙。

告诉学生,今天我们要学习的3个声母就是跟星期天的“期”、洗衣机的“洗”和“机”有关系。

(2)领读儿歌,并出示gkh

二、教学jqx 的读音和写法

1 教学读音、形。

(1)j的读音。

①板书 ,并出示搭积木的图。(图上画的是什么?正在干什么?) 图上画了一小男孩,他正在搭积木。

②告诉学生搭积木的“积”和我们今天要学习的读j就有点像。

③教师范读三次。

④教师讲述发音方法。

读这个音的时候,舌面前部抬起,顶住硬腭前端,然后稍微放松一点,形成窄逢,让气流从缝中挤出来。

⑤教师再次范读,学生跟着连读。(指名读)

⑥仔细观察图,看看字j像什么?并鼓励学生从多个角度去想,使这自己编顺口溜。

(j像积木的组合形状)

⑦教学顺口溜:大公鸡,jjj。或搭积木jjj。

(2)q 的读音。

①板书 ,并出示图二(气筒)。

②告诉学生气筒的“气”和我们今天要学习的的q读音很像。将“气”改成一声就很像了。

③教师范读

④讲述发音方法。

读q 时,发音方法基本和j相同,不同的是读j时冲出的气较弱q的气流较强。

⑤教师再次范读,学生跟读。并让学生自由练读。教师巡视,指导。

⑥指名读,开火车读。(教师纠正发音)

⑦引导看图:图上画了什么?谁来说说q像什么?

你觉得应该怎样记住它?(q像气筒)像积木的组合形状)

教学顺口溜:气筒打气qqq。或像个9字qqq。

(3)x的读音。

①板书 ,并出示演员演戏图。(指名说说图画内容)

②告诉学生x 的读音就有点像演戏的戏。把戏改成第一声就和x的读音差不多了。

③教师范读

④讲述发音方法。

读 时x,舌位、口形与读jq相通,但舌面与硬腭中间闭合稍松,让气流从窄逢中擦出。

⑤教师再次范读,学生跟读。

⑥指名读。(注意正音)

⑦谁来说说x像什么?并根据你所想的编顺口溜。

教学顺口溜:一个打叉xxx 。等

2 教学书写

(1)jqx的占格位置。

林老师又要带你们去找朋友了,小朋友们看看我们今天的新朋友住在拼音王国的几楼?(出示jqx的书写。)

引导学生仔细观察,然后说出 jqx占格位置。

j 住在一二三楼,q 住在一二楼。x住在二楼。

(3)jqx的笔顺

①谁来说说j先写什么?再写什么?几笔写成?

先写竖弯,再写一点。两笔写成。(师范写,生书空三次)

②谁来说说,q先写什么?再写什么?几笔写成

先写半圆,再写一竖。二笔写成。(师范写,生书空三次)

③谁来说说,x先写什么?再写什么?几笔写成?

先写向右画下,再向左画下,二笔写成。(师范写,生书空三次)

p和q比较

(4)学生练习描红。

三、巩固练习

1 找朋友游戏

2 抽读字母卡jqx

3齐读三次。

四、作业

抄写jqx各四遍。

第二课时

一、复习

1 抽读字母卡jqx

2猜字谜:一个大叉是什么字?积木盖房是什么字?气筒打气是什么字? 3正确书写jqx

二、授新课

1 教学音节拼读。

(1)交朋友游戏:

(请三位小朋友戴着有jqx的头饰,一位小朋友带着 的头饰。)

出示:jqx

(2)教师讲故事:,

jqx三个小朋友很喜欢吃鱼眼睛,每次一看到有鱼眼睛就把它挖去吃掉。鱼就没有了眼睛,所以我们在写的时候应该把鱼的眼睛去掉不写,虽然鱼没有了眼睛,但它还是一条鱼,所以我们在读的时候应该读成 ,而不是读u。

(3)读儿歌:jqx小淘气,见到鱼眼就挖去。

(4)出示:ju qu xu

指名说说ju qu xu的后面实际是什么字母?为什么要写成u,写成u之后应该怎样读?(自由拼读——检查)

(5)齐读,指名读,开火车读

(6)按顺序读,倒过来读,打乱读。

2 教学带调音节

(1)学习双拼音词

①出示:j-i——ji

练习拼读、直呼指名拼读

看图理解词义

③出示:x-u——xu

指名说说xu中的第二字母该读什么音?

引导学生看图练读胡须。

看图理解词义

三、巩固练习

1 抽读字母卡片

2读儿歌jqx小淘气,见到鱼眼就挖去。

四、作业

1 练读课文

教后记:1个别学生jqx容易与zcs混淆

2jqx与ü相拚这个难度掌握的比较好

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