五年级上册语文教学设计精品多篇范文

(作者:脱胎换骨时间:2023-07-14 10:07:03)

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五年级上册语文教学设计精品多篇

五年级上册语文教学设计 篇一

〖教学目标〗

1、完成读读背背,让学生了解对联系内容,并背诵下来;

2、阅读《大理三塔》,完成课后题。

〖教学重点难点〗

阅读《大理三塔》,知道这篇材料是按空间顺序写的,而《海上日出》和《夕照》是按时间顺序写的。

〖教学过程〗

一、读读背背

1.请学生查字典认识生字,正确读出对联。

2.提问:你们觉得上下句有什么特别之处吗?(对,这就是我国传统文化中的对联。)介绍对联的由来,告诉对联要求对仗整齐,词性一致,这些只做简单了解。

3.能说说这几组对联的内容吗?可以小组讨论,(都是描写自然景物的对联)

4.齐声朗读。

5.自由朗读,边读边记。

6.小组朗读或分组竞赛朗读。

7.试背对联,看谁背得最快最准确。

二、阅读《大理三塔》,完成课后题

请学生读课后两题问题,提要求:

1、初读课文,了解大理三塔。

2、看看书中是怎么描写三塔位置关系的,结合看图。

3、结合图,用自己的话说说大理三塔的样子。

4、你认为这篇阅读材料在描写顺序上与前面所学的《海上日出》和《夕照》一样吗?(步一样,这篇按空间顺序描写。《海上日出》和《夕照》按时间顺序描写的。)

5、通过阅读你有什么收获(是中华民族勤劳和智慧的结晶)

五年级上册语文教学设计 篇二

学习目标

1、交流描写课文中人物外貌、动作和语言的语句以及这些语句的好处,发现描写人物的方法。

2、熟读并背诵名言,养成积累的习惯。

课前准备

1、准备自己的习作本或读 m.chayi5.com 过的课外书。

2、了解“日积月累”中全诗的意思。

3、阅读漫画集《父与子》。

教学过程

交流平台

谈话导人。在本组课文的学习中,有不少描写人物外貌、动作和语言的语句。

体会范例。首先出示“交流平台”中的例句,各自读一读,说说这些语句好在哪里,然后全班交流。

迁移练习。各自找一找本册课文中还有哪些这样的句子,可以包括描写人物心理活动的语句,体会好在什么地方;然后全班交流。

拓展练习。在自己的习作或读过的课外书中,找一找描写人物外貌、动作、语言和心理活动的语句,和同桌交流交流。

日积月累

各自读一读,想一想这些诗句的意思。

小组内互相说说这些诗句的意思。

运用自己喜欢的方式读、背诗句。可以默读、默背,可以是大声读背,可以是同桌互读互背等。

拓展。你还能背诵哪些富有哲理的诗句。

课外书屋

看漫画,说说漫画的内容。

说漫画,体会父子的形象。重点讨论父子的外貌、性格等。

拓展漫画。向大家介绍你从漫画集《父与子》里读到的其他漫画,一边说,一边向大家展示漫画内容。或者向大家介绍其他你感兴趣的漫画内容。

课后延伸。利用课后的时间阅读自己感兴趣的漫画。

五年级上册语文教学设计 篇三

教学目标

1.掌握13个生字,理解“无忧无虑、任凭、丰富多腔、遭殃、责打”等词语。有感情地朗读课文。

2.理解课文内容。了解大花猫的古怪和它小时候的可爱。背自己喜欢的段落。

教学准备

搜集有关猫的资料。(比如猫属于哪一类动物?有什么特点?)

课时安排

2课时

第一课时

一、导入

1.认识猫。

(猫:哺乳动物,面部略圆,躯干长,耳壳短小,眼大,瞳孔随光线强弱而缩小放大,四肢较短,掌部有肉质的垫,行动敏捷,善跳跃,能捕鼠,毛柔软,有黑、白、黄、灰褐色。据说猫还是老虎的师傅呢?)

2.今天我们就来学一学老舍先生写的《猫》,读题。

二、学习生字词

(一)黑板上学习生字。

(二)看投影,读词语。

三、学习课文

(一)理清条理

1.作者分别写了什么时候的猫?分别在哪几个自然段中?

2.每个自然段都写了猫的什么特点?

第一自然段:写大花猫的性格实在有些古怪。

第二自然段:写大花猫的高兴与不高兴时的表情。

第三自然段:写大花猫又胆小又勇猛。

第四自然段:写大花猫小时候很淘气。

四、学习第4自然段

1.自学第4自然段,读懂什么就说什么?

汇报读懂的内容。

学生A:读懂了小猫很淘气,好玩。

师引导:哪些句子描写小猫淘气,好玩?找出来,读一读。

引导朗读:要读出小猫的可爱。

学生B:读懂了小猫很勇敢,很坚强,不怕摔,不怕疼。

师引导:把这些句子找出来,读一读,读出坚强、可爱来。

学生C:读懂了小猫很淘气,折腾得花草枝折花落。

师引导:对,把句子找出来,读一读,读出淘气来。

2.归纳引导。

(1)这么淘气的小猫,如果是你家的猫,你会怎么评价它?根据老师的指示说说。

这是一只______________________

(2)老舍老生又是怎样评价它的,从文中找出两个词语来评价它。

[生气勃勃、天真可爱]

(3)你读了课文和老舍先生对猫产生的感情一样么?说一说。

(喜欢、喜爱)

(4)大家一起读一读第4自然段,注意读出喜欢的感情。

五、小结

一只可爱的小猫,全身都洋溢着淘气与生气,它长大后会有怎样的表现,我们明天再学。

第二课时

一、复习导入

1.昨天,我们学了小时候的猫,现在大家来完成一项练习。

小时候的猫很(淘)(气),它是那样的(生气勃勃),(天真可爱),我非常(喜欢)它。

2.今天我们来学习长大了的猫。

二、讲读第1—3自然段

1自由读课文,说说课文围绕哪一句话写?

(我们家的大花猫性格实在有些古怪。)

2大花猫的古怪性格体现在哪?读第1-3自然段,找一试,用波浪线画出来。

学生汇报。师提炼要点,板书:

老实贪玩尽职

温柔可亲一声不出

胆小勇敢

3、自由读第1自然段表现猫“古怪”句子,注意自己在品读时的感受。

4、师生互动,交流感受,体会古怪。

(1)抓住“乖”,类比生活体验,品味读好写猫“老实”的句子。

(2)品味猫贪玩表现时引导想象:猫贪玩出走后,会有谁用什么方呼唤猫回来?

(3)品味“屏息凝视”

①结合插图先说说什么叫“屏息凝视”。

②“屏息”是否就是不呼吸了呢?

③连几乎听不到的呼吸声都要控制,那读的时候应该怎样读?(生练读)

④同学们,我们找准目标,屏息凝视,体验10秒钟。交流感受

⑤体会“一连”“非……不可”:同学们,“一连就是几个钟头”是个什么概念呢?就按三个钟头来算吧,三个钟头是多少分钟?(180分钟)又是多少秒?(10800秒)是10秒钟的多少倍?(1080倍)而我们刚才才体验了10秒钟啊!(生激情朗读)

(4)小结:在尽职这一点上,我们大家都该向猫学习。

5、整体回顾读第1自然段,体会猫的确古怪,但又着实可爱。

6、自由读第2、3自然段,边读边想哪儿写得好,一会儿我们来交流一下。

7、多种形式理解读含有“蹭、踩印、小梅花、丰富多腔”等重点词语的句子。

8、总体赏读,熟读成诵。

三、小结。

五年级上册语文教学设计 篇四

一、看图了解部首,写出带有这个部首的字。

1、引导学生认真观察,说一说发现了什么?

如:门,古时的门多是两扇,关上左边一扇,关上右边一扇,就是两个扇合上,表示把门关上。今天门大多只有一扇了,门字也就改变了,但意思没变。

再如:马,在古代用来表示这是一匹马,又长常的脸、长长的鬃毛。马跑得很快,但写马字却很费劲,有时还忘了笔画。现根据字的演变,不用画马头和马尾了,写马字就快多了。

2、引导学生感悟象形字的造字方法。你们发现了什么?

二、引导学生了解一个子扩展成词,意思也就进行了延展。

补充有关门的例子。

初步学会——入门

有声望的人家——名门

停业——关门

边境——国门

三、读一读,在想一想是什么意思。

1、采用多种形式的朗读。

2、理解词语意思,鼓励学生讲解成语故事。

3、补充成语、诗句、歇后语。

四、读读背背。

1、自由朗读,谈感受。

2、展开想象,用笔画下来,把感受讲给周围的同学听。

3、扮太阳演一演,快速吸收语言。

五、读下面的短文,说说你从中受到什么启示。

1、略读文章,知道文章讲了什么。

2、引导学生谈启示,结合自己的生活,进而留心生活、热爱生活。

六、听老师读短文《乞丐》,谈谈自己的感想。

1、提出要求,学生会更用心听,

2、听后谈感受。

五年级上册语文教学设计 篇五

教学要求

1、通过读课文,引导学生了解农谚的产生和其积极的现实意义,从中领悟到古代劳动人民的聪明才智。

2、引导学生搜集农谚,关注生活,感悟祖国悠久的历史文化。

3、认识四个生字。

教学重点:感悟文章的结构。

教学难点:

了解农谚的产生和其积极的现实意义,从中领悟到古代劳动人民的聪明才智。

教学准备:搜集农谚。

教学时间:一课时

教学过程:

一、导入新课:

出示古柳的诗歌《亲近农谚》,引出课题。

二、检查预习情况。

1、指名朗读课文,看读得是否正确流利。

2、小组检查朗读,交流质疑。

三、初读课文,理解内容:

1、指名读课文、,大家评议。

2、读完课问你了解到什么?

四、细读课文,感悟文章结构,领悟劳动人民的智慧。

1、请8名同学到台前,分别替代8个自然段。

2、引导学生讨论八名同学可以结为几组?为什么?

一组:(1)

二组:(2——7)

三组:(8)

明确组长,引导学生把握各层次的主要意思。

3、农民在长期得的劳动实践中,积累了经验,创作了农谚,折射了古代劳动人民的聪明才智。

4、熟记农谚,写在自己的摘抄本上。

五、拓展延伸

结合自己搜集的资料,同学互相交流学习。

六、作业:背诵农谚。

板书设计:

30、农谚漫谈

农业生产

劳动人民揭示天气聪明才智

预报天气

收成好坏

五年级上册语文教学设计 篇六

一、谈话激趣

1.你知道我国古代最伟大的诗人是谁吗?

2.如果说唐代诗人多如天上的星星,那么李白就是星星中最亮的那一颗,他在文学上的辉煌成就,令后人望尘莫及。当时任工部侍郎的著名诗人贺知章(也就相当于我们今天建设部的副部长吧),读了他的诗作,兴奋地解下衣带上的金龟叫人拿去换酒与他共饮。李白瑰丽的诗歌和潇洒的风采令贺知章惊异万分,对李白说:“你是不是神仙下凡到了人间?”因此,李白又被人称为——诗仙。(板书:诗仙)

3.除了写诗厉害,你知道李白还有哪些超人之处吗?他喝酒也非常厉害。他在《将进酒》里写道:“会须一饮三百杯”,杜甫也说“李白斗酒诗百篇,长安市上酒家眠。天子呼来不上船,自称臣是酒中仙。”因此,李白又被人称为——酒仙。(板书:酒仙)

4.

喝酒写诗,无人能比。但李白还有一样本领,却只能排名第二,那就是他的剑术,当然是整个唐朝排名第二。(在裴旻之下)年轻时候的李白还是一位路见不平、拔剑相助的侠士,因此,他又是一名侠客。(板书:侠客)

5.这节课我们就来学习一首诗仙、酒仙、侠客李白的诗作。

二、循序渐进,读懂诗题

1.读准诗题

(1)谁来读读诗题?

(2)诗题中有三个生字,谁来读读?

鹤:第四声,发音要到位。指生读。

孟、陵:都是后鼻音,注意孟的写法,第一笔是横撇。指生读。

2.

个性读题

(1)这首诗题目很长,共有十个字、五个词。读的时候不要平均用力,你觉得哪个词重要就着重读哪个词,试着读一读吧。

(2)生自由练读后师指名读,相机点拨:

听出来了,你想强调“黄鹤楼”,黄鹤楼是送别的地点。知道黄鹤楼吗?(位于湖北武汉市的长江之滨,是中国三大名楼之一)

☆他强调的是“送”,为什么呢?( 对,这是一首送别诗。)

☆同学们听出来了吗?他强调的是“孟浩然”,孟浩然是谁?(李白要送的人,也是李白的好朋友。)

强调“广陵”,广陵是要去的目的地,也就是今天的扬州。扬州可是唐朝最繁华的城市,也是当时国际上有名的大都市。李白年轻的时候曾经到扬州游玩过一段时间,他说他从来没有见过如此热闹的城市。盛夏时节,他和朋友“系马垂杨下,衔杯大道边。天边看绿水,海上见青山”,好不惬意。

☆ “之”是什么意思?(去、到。)

(3)不同的感受,不同的读法,你想怎么读就怎么读。自已再读一读题目。

(4)同学们,你知道题目是什么意思了吗?

3.感性读题

(1)古代交通不便,离别之后就很难再相见。于是,写诗送别就成了一种时尚,当时的送别诗差不多和我们现在的流行歌曲一样多。像《送友人》《别董大》《山中送别》《易水送别》等等等等,然而,李白和孟浩然在黄鹤楼的这一送却引起了轰动,在文学史上被称为“三名一别”。在名楼——黄鹤楼,送名人——孟浩然,到名地——广陵。论年龄,李白比孟浩然小十二岁,然而他们两人一样的才华横溢,一样的风流潇洒,他们互相仰慕,情投意合,相间恨晚,无话不谈,彼此不再寂寞。快乐相处之后的离别,显然是那样难舍难分。

(2)听了老师的介绍,你想再读一读诗题吗?指生读后齐读。

(3)对,我们这才算真正的“读懂诗题”。(板书:读懂诗题)读懂诗题是学好古诗的第一步。

三、自主学习,读通诗句

1.自由读

学好古诗的第二步是读通诗句,读通诗句的要求是“认清字形,读准字音”,你能做到吗?来,自由的读一读这首诗。(板书:读通诗句)

2.指名读

谁来读给大家听一听?(强调生字的读音要准。“辞”平舌音,“唯”)

3、读出诗的节奏感。

五年级上册语文教学设计 篇七

教学目标

1. 认识本课7个生字,会写11个生字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。联系上下文理解“风景、协调有序、理所当然”等词语。

2.培养学生能对课文不理解的地方提出疑问的能力。

3.指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。引导学生学习通过抓重点词句,联系上下文探究体验方法,体会乡亲们纯朴、勤恳、老幼相敬的可贵品质和一心为他人着想的美好品德。

4.学习作者仔细观察,细节描写的方法,培养留心观察,用心感受的习惯。

教学准备

1.学生准备:工具书(字典)、文具(钢笔、铅笔)、生字本、练习簿等。

2.教学环境的设计与布置:常规课堂布置。

3.教具的设计和准备:多媒体课件、生字词卡片、实物投影仪等。

教学时数

2课时。

教学过程

第一课时

(一)揭示课题,导入新课

⒈师板书课题。生齐读课题。

⒉生据题质疑。

【设计意图:思维从疑问始,读题质疑,以疑促思。】

(二)自学课文,整体感知

⒈讨论商定自学方法。

2、学生自学。

3、全班交流自学情况。

【设计意图:引导学生自学,在阅读实践中提高学习能力,养成良好的学习习惯。】

(三)深入局部,探究体验

该环节是本课时的中心环节,教师将根据学生的学习需要安排教学,有效引导,实现与文本的对话。本环节将采用朗读、默读、圈划、思考、交流、讨论等多种方式引导学生自主学习。

研读内容预设为以下几个方面,教学顺序将根据学生课堂学习情况安排。具体教学内容视学情和课堂生成情况灵活处理。

【设计意图:把学习的主动权交给学生,以学定教,顺学而导。】

研读重点一:上了点年岁的人,无论怎样急着赶路,只要发现哪块搭石不平稳,一定会放下带的东西,找来合适的石头搭上,再在上边踏上几个来回,直到满意了才肯离去。

1.教师指导学生通过朗读、默读、交流感受,引导学会抓住“无论”、“只要”、“一定”、“直到”等关联词语感悟家乡老人可亲可敬一心为他人着想的美好品德。学会朗读的轻重音变化,读出感情。

2.生感情朗读。

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