《九色鹿》教学设计【精品多篇】范文

(作者:xinzhimei9900时间:2023-07-14 10:20:47)

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《九色鹿》教学设计【精品多篇】

朗读课文。 篇一

1、借助拼音读课文第一自然段,读懂句子。

2、同位互相读一读,说一说九色鹿是什么样的。

色鹿教学设计 篇二

教材分析:《九色鹿》是敦煌壁画中记载的一则民间故事,主要讲了九色鹿不顾生命危险救了那个人的生命,反而被出卖了,最终那个人受到了惩罚。故事告诉我们:做人要信守诺言,知恩图报,不应当见利忘义。

设计理念:利用多媒体课件辅助教学,设疑促思,激发学生合作探究、自主阅读,通过抓住关键词句,理解课文内容,明白做人的道理。

教学目标:

1、认识:“恒、鹿、颜、浮、顾、险、命、盛、促、腿、负、良”12个生字;辩析多音字“漂”“朝”。

2、通过多种形式朗读课文,能抓住主要情节复述故事。

3、理解课文内客,辨析九色鹿和那个人的不同品质,明白做人恪守信用,知恩图报的道理。

教学重点:掌握生字的音,形、义;有感情地朗读课文,并能复述课文。

教学难点:辨析人物品质,明白做人不能忘恩负义,要知恩图报的道理。

教学准备:生字卡片、多媒体课件。

教学时数:二课时

教学过程:

第一课时

一、创设情境导入新课

(出示课件)师问:你们见过九色鹿吗?它美吗?据说在印度恒河岸边就住着这样一头美丽的九色鹿。今天,我们一起来学习这个流传至今的动人故事。

板书课题 九色鹿

二、初读课文整体感知

师:故事怎样感人呢?让我们走进课文去寻找答案吧。

1、自由朗读课文,读准字音,画出生字。

2、听课文朗读录音,思考:课文写了一件什么事?

3、学生交流汇报

4、小结:课文写了一头九色鹿不顾生命危险救起了一个即将被淹死的人,最后反而被救走的那个人出卖,险遭杀害。

三、快乐识字

1、读准字音。

(1)出示生字卡片。

(2)学生认读、齐读、开火车读。

(3)重点指导:

“鹿”的声母是边音“l”,不要读成鼻音“n”,“恒、命、良”的韵母是后鼻音;“浮、负”的音节都是“fu”,只是声调不同。

2、识记字形。

(1)学生自由读生字,选择喜欢的方式识记生字。

(2)重点指导:

“命”字的第一、二笔“撇、捺”要舒展。

“负”最后一画是点,不是捺。

“盛”上下结构,“皿”字底,不能写成“血”字底。

3、辨认多音字。

piāo 漂浮 cháo 朝着

漂 朝

piào 漂亮 zhāo 朝霞

4、词语释义。

急促:快而短促;

忘恩负义:忘记别人对自己的恩德和好处,做出对不起别人的事。

四、指导书写生字。

1、教师范写,分析生字结构。

2、学生书写,教师巡视指导。

五、课堂小结。

通过这节课的学习,你们有什么收获?

六、板书设计

7 九色鹿

“漂”着 读“piāo”;

“朝”着恒河边跑去 读“cháo”。

忘恩负义:忘记别人对自己的恩德和好处,

做出对不起别人的事。

七、作业设计:

1、看拼音写词语,

hénɡ hé yán sè wēi xiǎn jí cù

( ) ( ) ( ) ( )

shàn liánɡ wànɡ ēn fù yì

( ) ( )

2、把下面的句子改成“被”字句。

(1)九色鹿把那个人从激流中救上岸来。

_______________被_______________。

(2)士兵们把九色鹿放了。

_______________被________________。

第二课时

一、复习

学生读生词:恒河 颜色 漂着 不顾危险 浮上来

盛满 急促 撒腿 忘恩负义 善良

二、激趣导入新课

(演示课件) 九色鹿自述:我是住在恒河岸边的一头九色鹿。一天,听到河那边传来阵阵呼救声,我把他从河里救上来,从此,我 的命运发生了变化……

这节课,让我们共同关注九色鹿的命运吧。

三、品读探究 感悟形象

1、自由朗读,边读边想:你认为九色鹿和那个人、国王是个什么样的人?试着用恰当的词语概括他们的品行,并填写下面表格:

人物

九色鹿

那个人

国王

品行

2、合作探究,分析人物

小组学习,交流看法。

教师归纳,并相机板书。

(1)九色鹿 见义勇为 舍已救人

1、从哪些语句可以看出来呢?在文中画出相关语句。

出示句子 “九色鹿不顾危险跳进汹涌的激流,把那个人救上岸来”。

2、谁能用毫不畏惧的语气读这句话。

个别读、齐读,师生评议。

过渡:面对“汹涌的激流”,九色鹿一点也不畏惧,根本没考虑个人安危,真是一种舍已救人的行为呀。而那个人信誓旦旦,结果信守自己的诺言了吗?我们继续探讨学习。

(2)那个人 见利忘义 恩将仇报

1、从哪些语句可以看出来呢?在文中画出相关语句。

出示句子:“一定,我发誓一定不告诉别人”。

“他立刻跑到皇宫,向国王报告:‘我知道九色鹿在哪里!’”

2、谁能用肯定的语气读前面的语句,用不假思索的语气读后面一句,尽显他见利忘义的本性。

分男、女生读这两句话,师生评议。

过渡:国王听信了那个人的话吗?他是怎样对待九色鹿的?

(3)国王 主持公道 维持正义

1、从哪些语句可以看出来呢?在文中画出相关语句。

出示句子:“国王听了九色鹿说的话,非常生气,指着那个人说:‘你真是忘恩负义的小人’。”

2、指名学生说说成语“忘恩负义”的意思,用“忘恩负义”说一句话。

3、谁能用“生气”和“指责”的语气读国王的话呢?

小组赛读,师生评议。

4、小结:从这句话可看出国王的正直与善良,他维持了正义,保护了九色鹿。

四、总结全文 提升认识

1、分角色朗读全文,说说自已从中受到什么启发。

2、总结:诚实守信是我们中华民族的传统美德,是做人的基本准则,忘恩负义、恩将仇报的人应该受到惩罚。

五、课外实践 拓展延伸

1、复述故事给家长或朋友听。

2、收集喜欢的民间故事读一读。

六、课堂小结

你喜欢故事中的哪个人物?为什么?

七、板书设计

7 九色鹿

(见义勇为)九色鹿 那个人(忘恩负义)

八、作业设计:

1、喜欢表演的你,把课文改成课本剧,分四人小组演一演。

2、喜欢积累优美词句的你,摘录文中的优美词句,抄一抄,背一背。

色鹿教学设计 篇三

教学主题:

阅读课

所属学科:

语文

适于年级:

二年级上册

教材版本

义务教育课程标准实验教科书语文(语文出版社S版)

建议学时数:

2学时

教学设计:

一、教学目标

1.用自己喜欢的方式认识“湖、救”等16个生字,会写“义、求”等8个生字。

2.正确、流利有感情地朗读课文,从中感悟意境、积累语言。

3.教育学生从小养成讲信用、守信用的好品质。

二、内容分析

这是一篇神话故事。讲的是一只九色鹿把一个掉进湖里快要淹死了的人救上了岸,并要求他回去以后不要跟任何人提起看见过它。被救的人回去后却在金钱的引诱下,不讲信用,不遵守诺言,亲自带国王去捉九色鹿。国王被九色鹿的好心肠感动了,放了九色鹿,并下令谁也不许伤害它,那个忘恩负义的家伙惭愧地躲到大山里,独自生活去了。重点:有感情朗读课文,会认“湖、救”等16个生字,会写“义、求”等8个生字。难点:教育学生从小养成讲信用、守信用的良好品质。

三、学生分析

低年级的孩子比较喜欢童话和神话,这些东西孩子比较容易理解,也比较有兴趣,这篇文章又是有关动物的故事,是低段孩子比较感兴趣的,可以提高他们的阅读兴趣。

四、设计思路

《语文课程标准》强调,低年级阅读教学要“让学生喜爱阅读,有浓厚的阅读兴趣”。教学中从学生的实际出发,创设情境,营造宽松、平等、民主的教学氛围,让学生在“读中感悟,在读中积累”。

教学过程 :

第一课时

一、创设情景,导入 新课

1、昨天,我梦见了一只鹿,它的身上有九种颜色,美丽极了!你们能猜出它叫什么名字吗?

2、今天,我们就和书中的九色鹿交个朋友。

板书课题,读题。

二、初读课文,认识生字

1、请同学们自读课文,圈出不认识的字。

2、遇到不认识的字怎么办?那就请同学们再回头读读课文,选择自己喜欢的方法识字。

3、同桌互读课文,如果发现有读得不够正确的地方或有不认识的字,你就教教他,也可以向其他同学请教。

4、教师范读课文,学生听读识字。(范读时放慢语速,重读课文中的生字。)

5、指导识字。

(1)教师点击课件出示带音节的生字词,学生开火车读。

(2)小老师领读。

(3)全班读。

6、请同学们把生字宝宝送回课文中,再读一遍课文,看看还认不认识它,要是认识了就擦去生字上的圈。

三、指导写字,培养习惯

1、同学们的识字本领真大!老师相信你们写字本领也很大!(出示“义”、“求”、“并”、“任”等八个生字。)

2、同学们再用你们明亮的眼睛仔细观察,你发现了什么?

3、说说怎样才能把它们写漂亮,再看看老师在田字格中怎么写,记住笔顺。

4、请在书上描一个,写两个。

5、对照课本,同桌伙伴互相评评,哪个字写得好,就用铅笔打个/。没写好的就互相指点一下。

四、读通课文,感知内容

1、让学生自由朗读课文,要求读通顺、流利。

2、请同学们朗读课文,其他同学认真听后评价

3、感知内容,相互交流,九色鹿把那人救上了岸;后来那个人是怎样对待九色鹿的?

第二课时

一、复习生字,改入新课

二、精读课文,感悟文意

1、同学们的字不但记得好,写得好,课文也一定能读出感情来。现在请同学们带着自己的感受,有感情地读一遍课文。

2、请同学们自由朗读第一至第四自然段,分别用“——”和“~~~~”分别标出九色鹿的话和那个人的话。仔细读读,看看你想对九色鹿说些什么?

3、四人小组互相读他们的对话,并说说自己想对九色鹿说的话。通过各抒己见,学生们把自己的理解,感受说出来,大家对九色鹿的好心肠,产生共鸣。

4、通过师生合作,生生合作配乐读等形式朗读九色鹿和被救的那个人的对话。

5、聪明的孩子,请你们读读第五至七自然段看看你又知道一些什么?

(1)学生说出自己的体会后,并让他找出相关的句子,训练怎样读好这些句子;重在通过自由读、同桌读、挑战读等形式指导朗读好第六自然段,让学生从读中体会到被救的那个人为了贪图富贵、享乐,不讲信用。

6、播放第八至十一自然段的动画和课文录音,让学生边观看边听,并配上动作留意它他的神态、动作、语言。

(1)自由组合,三人一个小组演一演。

(2)配乐请三位同学上台演表演,其他同学边看边听边思考:国王为什么叫人放了九色鹿?那个人为什么躲到大山里独自生活去了?

(3)汇报自己喜欢的句子,当小老师带读。

三、指导积累,拓展延伸

1、同学们读得真有感情,现在请把你喜欢的词语标出来,摘录到《词语花篮》中去。

2、在日常生活中,我们该怎样做一个讲信用的好孩子。

教学反思:

1、在教学设计上能够重视学生的自主学习,较好地落实新课标提出的新的教学目标 。

2、在设计上教学方式多种多样,变化较多,做到了用多种教学手段激发孩子们的学习兴趣。

3、在听说读写的过程中,还让孩子们参加表演,既可以提高孩子们的兴趣,有可以提高他们的表演能力和会话能力。但在从课文往品德教育的导出上还稍显不足。

色鹿教学设计 篇四

一、教学目标:

1、理解课文内容,体会九色鹿、调达、国王的人物形象和特点。

2、通过对故事内容的理解,领悟见利忘义、背信弃义、恩将仇报的丑恶、卑鄙;见义勇为、不图回报、敢怒敢言的正直之气,明辨是非、知错就改的优秀品质。

二、教学过程

一继续学习,

1、上节课,我们初读了21课《九色鹿》,这节课我们来继续学习,齐读课题。

2、出示词语,指名读,齐读。

3、这些词语让你想起了谁?指名说

二精读课文

1、文中还有一位主人公是谁?九色鹿又是怎样的一只鹿呢?这里有一首诗,请大家自由读一读。

出示《歌唱九色鹿》

这并不是一首完整的诗,想将它补充完整吗?让我们翻开课本,到文中找找答案吧。

2、指名读第一自然段,其他同学思考:诗歌第一小节横线上应填什么词?为什么?

指名说

多么漂亮的小鹿啊!谁来读读?指名读

你们喜欢这只美丽的九色鹿吗?我们一起来读。

齐读第一自然段

3、出示诗歌第二小节

这里的空格处填什么词语呢?请大家自由朗读课文2—5自然段,读完后同桌互相讨论一下,该填什么词语?为什么?

指名说

(1)勇敢见义勇为

谁来再现一下当时的情景,指名读第二自然段理解“奋力挣扎”。

为什么要奋力挣扎?你仿佛看到了什么?

情况十分紧急,如果这时再没有人来救他,这个人肯定要淹死了,就在这千钧一发的时刻,九色鹿?师引读九色鹿救人时犹豫了吗?从哪儿看出来的?

是呀,在如此危急的时刻,九色鹿不顾生命毅然跳进河中,他真是一只()的鹿?指名说。

指名读,师指导朗读。

(2)如果你是这个落水人,你想做什么?说什么?

指名说

文中的调达又是怎么说,怎么做呢?指名读。

虽然冒着生命危险救了落水人,但是九色鹿却不求任何回报,只是淡淡的说?指名读。

这真是一只不仅勇敢,而且还不求回报的鹿啊!

分角色朗读课文

面对如此美丽、善良而又不要任何回报的九色鹿,调达也?生说理解“郑重起誓”。

谁来郑重的读读这段?指名读。

4、中国有句古话说:滴水之恩当涌泉相报,文中的调达报恩了吗?指名说

调达不但不报恩,反而?(恩将仇报)出卖了九色鹿,怎么回事呢?齐读第六自然段。

重金悬赏,站在皇榜前,看到那么多的奖金,调达想?指名说。

是的,最终他没有抵制住金钱的诱惑,出卖了九色鹿。

5、由于这个背信弃义小人的出卖,国王得知了九色鹿的住处,立即?引读第七自然段。

可危险即将到来,不得不叫醒九色鹿,谁来和乌鸦一起叫醒他?指名读。

但是已经迟了,九色鹿从梦中惊醒,发现自己?生读。

自己救起的人竟然背信弃义,恩将仇报,男同学,你们就是九色鹿,说出自己心中的愤怒吧?

男生女生读

6、面对国王,九色鹿害怕了吗?它据理力争,为自己讨回公道,这真是一只()的鹿?指名说。

齐读九色鹿说的话

国王为什么惭愧?他惭愧什么?

7、是啊,不管你是国王,还是平民,我们做人都要讲信用,做一个诚信的人。

三齐读最后一段

四板书设计

21九色鹿

出卖救

调达

做人要诚信

反思:

本课以“九色鹿是一只什么样的鹿?”为主线展开教学。通过静心默读,圈圈画画,看看“九色鹿做了什么?说了什么?”学生从“波涛汹涌”“奋力挣扎”体会当时情况的危急,调达在奋力求生。从“立即”“纵身”这些词语中想象九色鹿毫不犹豫、奋不顾身救调达的情景,感受到九色鹿的善良、勇敢。结合课文教学目标,通过对课文留白处的充分挖掘,教学过程中采用各种教学方式,引导学生充分展开想象。如分角色读九色鹿和调达的对话;演一演调达的郑重起誓;想象说国王斥责、重罚调达、下令保护九色鹿的话,体会国王惭愧的原因。

色鹿教学设计 篇五

教学目标:

1、引导学生通过抓住关键词句读懂课文,理解课文内容。领悟九色鹿救助他人,不图回报的品质。谴责调达背信弃义、恩将仇报的可耻行径。

2、让学生在自主学习的情境中,通过多种形式的朗读,体会文章的思想感情,明白做人要恪守信用的道理。

教学重点:体会九色鹿的舍己救人、见义勇为的精神,把握表现调达前后截然不同的两种态度的有关语句,反复朗读,认真体会、感悟、理解。

教学过程:

一、齐读课题:九色鹿

二、复习旧知,导入新课

1.昨天我们已经初步学习了课文《九色鹿》,这些词语你会读吗?

出示词语: 救命之恩 郑重起誓 千恩万谢 知恩图报

见利忘义 恩将仇报 背信弃义 重重惩罚

2.指名读词语,试着把你对词语的理解读出来。

指名读前四个:很好,字正腔圆。

指名读后四个:也是悦耳动听。

齐读。

3.词语读得很好。能否借助这组词说说这篇课文的主要内容。

三、第一板块: “救”

(一)第2小节

1.我们先来看“九色鹿救调达”的部分,(相机板书:救)自己读读课文2—5自然段。(学生自由练读)

2.出示第2小节内容。指名读。

3.从这段中你体会到了什么,感受到了什么?

4.情况十分危急

(1)你从哪感受到的?( “汹涌的波涛”,“奋力挣扎”)

(2)你能把当时情况的危急读出来吗?指名读(评点:调达危在旦夕。)男生齐读

5.九色鹿的勇敢善良

(1) “立即”说明了什么?(九色鹿在救调达时毫不犹豫,奋不顾身! )请用朗读向我们展现出来(指名读)

(2)把九色鹿的勇敢善良、奋不顾身读出来。女生齐读。

6.过渡:古人讲“滴水之恩当涌泉相报”,何况九色鹿对调达是救命之恩,可谓“恩重如山”,(相机板书:恩)面对如此重恩,调达是怎么做?怎么说的呢?

(二)第3、4、5小节

1.指名学生起来读第三自然段。

2.想象一下调达连连叩头的样子,带着感激之情再读调达的话(齐读句子)

3.在调达的眼里,知恩图报指什么?他报什么恩?

4.而在九色鹿的眼中,知恩图报又是指什么?(指名说,引读第4小节)

5.通过两者对比,你们感受到了什么?(这是一只不求回报的九色鹿!)多善良的九色鹿呀,请再齐读她说的话。(齐读)

6.面对这样的九色鹿:奋不顾身救人,又不求回报。调达是千恩万谢、郑重起誓。设想一下,他会如何起誓?(指名说话:调达千恩万谢,郑重起誓说 )(评点:并不是只有“毒誓”才算“郑重”,关键是是否是发自肺腑,发自自己灵魂深处。)

7.我们来看这个“誓”字(板书:誓),上面是个“折”,下面是个“言”。古人起誓是十分郑重的事,常常手拿枝条,说完后就把枝条折断,意思是如果食言,就是说话不算话,就会像这根枝条一样。那说明这个誓言怎么样?(誓言是表示决不违背的承诺。)对,答应了就必须要做到,“誓”就是一诺千金。

8.过渡:调达有没有真的象他誓言中所承诺的那样去做呢?反而怎么样?(相机板书:卖)

四、第二板块: “卖”

1.什么原因让他背信弃义、恩将仇报呢?请默读课文6、7自然段。

2.学生交流,相机提问:

(1)那是一个怎样的王妃?(爱慕虚荣)这就为后文调达出卖救命恩人九色鹿埋下了伏笔。(相机指导读好句子)

(2)这个国王是不是心甘情愿的?你从哪儿看出来的?(相机出示:国王无奈,只好张贴皇榜,重金悬赏捉拿九色鹿。)你能把国王的无可奈何,但不得不做读出来吗?(指名读、齐读)

(3)试着用“只好”造句。(因为什么,谁只好怎样?)

3.“皇榜”是指什么?联系上下文想一想那张皇榜上写着什么内容?(指名回答:因为什么原因要张贴这张皇榜、如果捕捉到九色鹿会有什么奖赏、悬赏多少黄金。)请你们来当一回这个国王秘书,拟写这张皇榜好吗?可以借助课文中内容。(四人一小组讨论一下。)(指名回答)

4.如果你是当时的一位臣民,看到这样一张皇榜,你有什么真实的想法?但他们想了也是白想,因为大家都不知道九色鹿的行踪,只有一个人知道,他是?(调达)此时他就挤在看皇榜的人群之中。当他看到这张皇榜哪几个字的时候他的眼睛发亮了?(重金悬赏)

5.面对重金悬赏的皇榜时,他的心里到底怎样想的呢?他的心里经历了怎样的思想斗争呢?(九色鹿!只有我知道它的行踪,终身的富贵就这样从天而降!只要说出九色鹿的下落,便能改变自己的命运。可是,它却是我的救命恩人啊,更何况我还曾经立下誓言决不泄漏它的行踪。可重金悬赏的诱惑又实在是太大了。)

6.一边是国王悬赏的重金,一边是九色鹿对自己的救命之恩以及自己立下的誓言,他的心理正进行思想斗争,究竟是去告密,还是信守诺言决不泄密。可最后,良心终于被金钱所蒙蔽,正义终于被邪恶所战胜,他选择了告密。

7.此时,他一心只想着发财得利,却忘记了做人的根本,丢弃了应有的道义。这就叫——见利忘义!他还忘记了什么?(他曾经对九色鹿发了誓,发誓决不说出九色鹿的住处,这就是“信”,做人要守信,但他却违背了,反而去向国王告密。这就叫——背信弃义!)(相机板书:信)(九色鹿从汹涌的波涛中将落水的调达救了上来,是他的救命恩人,本应该知恩图报才对,可他不仅不报恩,还出卖了他的恩人,想置九色鹿于死地,这就叫——恩将仇报!)他可真是一个小人。

8.引读第7小节:由于调达告密,国王立即——

五、第三板块“斥”

(一)初读第8、9小节

1.引读第八小节:这一天,山林之中(春光明媚,)九色鹿(在开满鲜花的草地上睡得正香。)多么温馨美好的画面,试着读好它(齐读第一、二句)

2.九色鹿还不知道危险正一步步逼近他,他的好朋友乌鸦却看见了,连忙高声喊——(引导齐高声读:九色鹿……)

3.引读:九色鹿从……似乎九色鹿已经快遭厄运了,到底结局怎样呢?请接着往下读第8、9小节。

4.交流:结局怎样?(指名读第九小节。) (相机板书:惩)

5.过渡:国王为什么很快就改变了主意呢?

(二)九色鹿怒斥的话

1. 出示:“陛下,您知道吗?正是这个人,在快要淹死时,我救了他。他发誓永不暴露我的住地,谁知他竟然见利忘义!您与这种灵魂肮脏的小人一起来残害无辜,难道不怕被天下人笑话吗?”

2.指名读,自由练读,这番话分别是针对哪两个人说的?(斥责调达,劝告国王)(相机板书:斥)“斥责”是什么意思?(严厉的责骂)它斥责调达什么?(见利忘义!灵魂肮脏!)“灵魂肮脏”是什么意思?(思想卑鄙无耻)衣服上的“肮脏”是可以洗掉的,而灵魂上的呢?

3.九色鹿在说这句话的时候心情怎样?为什么气愤?九色鹿有没有想过调达会出卖自己?你从哪儿读出来的?(标示:“竟然”),你能结合课文内容,用“竟然”说一句话吗?同桌先练练。(九色鹿救了调达,调达竟然出卖了九色鹿。调达为了金钱竟然出卖了自己纯洁的心。)(指名说)

4.我们来看课文插图,老师一眼就看出了谁是调达?你们看出来了吗?用手指一指,一个怎样的调达?(一个恩将仇报、贪财如命、猪狗不如、心里发虚的调达。)这还是当日那个对九色鹿千恩万谢、郑重起誓的调达吗?面对此情此景,九色鹿简直气得——(指名学生说)请再来读九色鹿的话。(指名读) (评点:气愤之情,溢于言表。痛快!你完全读出了九色鹿此时的心情!)对这样的人我们当然该去斥责他。(再齐读前半句)

5.九色鹿又是怎样劝告国王的呢?(引导齐读) “无辜”本指没有罪的人,这里指的是谁?天下人会“笑话”什么呢?(指名说)

6.这九色鹿多勇敢多机智呀,她不仅狠狠斥责了调达,还对国王进行了巧妙的劝说,让国王改变了主意,让我们再来读好这段话?(齐读)

(三)第9小节

1.听了九色鹿的话,国王非常惭愧,他惭愧什么?(他与一个灵魂肮脏的小人来滥杀无辜。)

2.引读第9小节:因此他斥责——

3.但他又担心只靠自己的的命令不能有效地保护这只可爱的九色鹿,又亲自起草了一道告示,如果你是国王,这次你又会在告示上写些什么?(同桌交流、指名回答)

六、拓展提升

1. 学完这篇民间故事,你有一些什么收获呢?(集体交流)我国古往今来就有很多讲求诚信的典范,像汉朝大将韩信 “一饭千金”的故事。孔子的弟子“曾参杀猪”的故事。

2.总结:古语有云:人无信不立;言必信,行必果。做人一定要恪守信用。老师就把这两句话送给你们。(齐读)

七、布置作业,课后延伸

★基础题:回家把故事讲给父母听,并和他们谈谈你的收获或体会。

★拓展题:搜集关于诚信的名言或故事。

★发展题:小组合作分角色演一演这个故事。

板书:

九色鹿

救——恩——誓——卖——斥——惩

色鹿教学设计 篇六

教学要求:

⒈有感情地朗读课文。

⒉理解课文内容,明白做人要守信用的道理。

教学重点:

有感情地朗读课文,读中感悟文中蕴含的道理。

教学过程:

一、导入:

⒈出示九色鹿图,问:这是什么?观察,说说九色鹿的样子,出示句子读。

⒉课文围绕九色鹿写了一件什么事?

二、细读课文。

⒈出示自学要求,学生自学。

自读课文,要求:

①用“”画出描写九色鹿内在美的句子,

用“△△△”标出关键词语。

②用“”画出调达被救后的表现的句子,说说你从中体会到什么,是从哪些词语体会到的,并用“○○○”标出。

2、调达是否守信用?你是怎么知道的?用“————”画出有关句子,用“。。。”标出关键词语。

三、组织学生汇报。

学生汇报自学情况,相机指导好朗读,并结合观察课文插图。

四、学生听录音,听后质疑。

五、总结:

请同学说一句想说的话。

六、想象:

这件事发生后不久,一天,九色鹿又来到河边,突然,耳边传来“救命啊,救命”的呼喊。九色鹿飞跑过来,发现在汹涌的波涛里挣扎的又是调达……

七、作业:

搜集民间故事,准备参加下节课的“民间故事会”活动。

附:板书设计

九色鹿

调达

(见义勇为)

(背信弃义)

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