10的认识教学设计(多篇教学设计)范文
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正文
第一篇：10的认识教学设计
10的认识
教学内容：64—65页及练习九第1—3题
教学目标：
1、引导学生经历10认识的过程，初步建立10的数感
2、学会10的数数、认读，比较大小和组成及10的写法，对10的数概念获得全面认识和掌握
3、培养学生实践能力、观察能力及初步的数学交流意识。
4、引导学生感受数10与实际生活的密切联系。
教学重、难点：掌握10的组成
教具准备：实物投影器、课件、尺子
一、激发兴趣，引入新课
1、猜謎引出已认识的数0—9。
同学们，我们来猜猜谜语，好不好?
有一个数，表示一个物体也没有，还表示起点。
0和6之间有哪些我们认识的数？
（伸出5指）它添上2是谁？
7的相邻数是谁？
8再添上1是几？
2、9再添上1是几？
3、今天我们就来学习10的认识（板书课题）
二、自主探索，求异创新
1、10的含义及10以内数的顺序。
（1）生活中和10有关的事情很多，你能用一句话说说吗？
（2）请小朋友们数数第一排有几个人？（8人）
想让第一排有10个人，谁有办法？
学生回答：一个小朋友站进去就可以了。
数一数现在有几个人？谁是第10个人？你是从哪边数的？还有谁也可以是第10个人？怎样数？
（3）同学们在学习中经常用到尺子，请小朋友观察（实物投影）9有8的后面，10在哪里，为什么？
引导学生回答，9再添上1就是10，10在9的后面，10比0—9都大。
（4）刚才我们猜了谜底0—9的谜语，你能编谜底是10的谜语吗？先在4人小组里说一说，再选一个最好的给大家听。
2、比大小
（1）10和一个数比大小，谁能说一说。除了这种，还可以填什么？10○□
（2）9○□，谁来说说。
（3）完成书本第65页比大小的填空
3、10的写法。
（1）10的写法和0－9这些数的写法有什么不同？
（2）谁能说说10怎样写？（学生先尝试说说，教师再小结）
（3）在书本第65页的田字格里练习写10。
（4）写完了同桌互相欣赏一下。
4、10的组成
在这里师创设动手时间、自主探索和合作交流的学习环境。首先创设故事情景：1号娃娃去旅游，顺便从家里带10瓶饮料去和小朋友一起喝，它把饮料装到袋子里，可是一个袋子装不完，就把10瓶饮料分别装到两个袋子里，1号娃娃可能会怎样装这10瓶饮料呢？然后，小组合作交流：请你拿出10个你喜欢的学具代替10瓶饮料，摆一摆，
分一分，看看你有多少种方法？并把你想到的方法填在书上65页根据学生汇报，教师板书。
10101010
／ ＼／ ＼／ ＼／ ＼
9l827364
10
／ ＼
55
三、游戏（10的组成练习）
1、教师说一个数，学生说一个数，两个数组成10。
2、生生互动
同桌两人做游戏，说数并出手指，两个同学出的手指数合起来是10。
3、写10比赛
师设计写10的比赛。师先让学生观察10的写法，师在小方格里范写然后请学生当小老师上台板演，学生在比赛中明白了10的书写方法，提高了写字兴趣。
四、巩固练习，拓展新知
1、练习九第1题
一个学生上来演示，其余学生在书上完成。
2、练习九第2题
（1）学生模仿指挥员发布“发射”命令，让学生体会数学和生活的密切联系。
（2）学生说说生活中还有哪些类似这样的情景。
3、独立完成第3题
五、总结评价：
学生自己总结，自我评价。让小朋友说一说这节课你们认识了谁？你学到了什么本领？谁表现的最棒？
六、聪明题
给能组成10的相连方格涂上相同的颜色。
6 4 0
8 7 5
2 1 9
1 5 0
8 5 3 7
第二篇：10的认识教学设计
优质课教案10的认识
姑海小学肖莲
教学内容：
人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学（一年级上册）》第64一65 页。
教学目标：
1、引导学生经历10的认识过程，初步建立10的数感。
2、学会10的数数、认数、读数、写数、比较大小和组成，对10的数概念获得全面认识和掌握。
3、引导学生感受10与实际生活的密切联系。
教学重、难点：掌握10的组成。
教具、学具准备：课件、学具盒、水果图、卡片等。 教学过程：
一、创设情境、导入新课
师：同学们！我们以前已经学过了哪些数字？
生：0一9
师：这些可爱的数字娃娃在一起玩的时候发生了一段小故事。大家想不想听听？
（电脑播放数字娃娃故事： 在数学王国的数字9知道它最大可骄傲了，它对1~8各数字说：“你们谁都没我大，特别是你——0，表示一个物体都没有，你真是太小了，不能和我比。”0听了可伤心啦！1走到0的身边，和0想出了一个很好的办法对付9。这时，9没话可说了。大家猜一猜，1和0想了一个什么办法？） 师：谁来猜猜？
生：1和0合起来变成10比9大。
师：10是不是比9大呢？今天这节课我们一起来学习10的认识。（板书课题）
一、 探究新知
（一）、数数与认数
师：请同学们翻开书本64页，认真观察这幅图，看看图上画有什么？它们的数量分别是多少呢？
生：图上有10只鸽子。
师：是不是10只鸽子，大家一起来数数。
师：我们数数的时候最好能按一定的顺序，这样不容易重复或遗漏。
生：图上有9个小朋友，1个老师，一共是10个人。
师：大家一起来数数。有几个小朋友，几个老师，一共有几个人。 师：大家数了9以后再数10，10是9后面的一个数。
（二）10以内数的顺序
1、认识数序
师： 有一天，0～9这些可爱的数字娃娃正在做“排队”游戏。“10”数字宝宝也想参加，它来到数字队一看，0～9这几个数字宝宝已经按从小到大的顺序排好队了，（出示尺子图）10来了，它应该排在哪儿呢？
生：10排在9的后面。
师：为什么？
生：因为9再添上1就是10， 10比0一9的数都大。
2、感受10与实际生活的密切联系
师：其实，我们的身边或我们生活中与10有关的奇妙的事很多，你能用动作或一句话表示出来吗？
生：我家里有10张櫈子。
生：左手摆1，右手摆0，放在一起很像10。
生：我家里有10朵花。
生：我妈妈买了10个苹果。
生：我有10个手趾，10个脚趾。
师：你们的想象力真丰富！老师这里也找了一些生活中的10，我们一起来看看。
（课件展示：温度计、路牌、日历）
师：这些与10有关的事物，都可以用数字10来表示。
3、基数、序数
师：我们也来玩玩“排队”的游戏。有兴趣吗？老师这里有10张数字卡片，请拿到数字卡片的同学到前面按从小到大的顺序排好队。
师：听老师的口令，第八第八笑一笑、第二第二学猫叫、第五第五跳一跳、10个同学请蹲下、第10第10站起来。
师：都是10，表示的意思相同吗？
生：不相同，10表示这一行的10个同学，第10表示这行排第10的这一个同学。
（三）比较大小
1、出示65页点子图，数一数、比一比。
师：刚才听到小朋友们都说10比9大，9可不服气了，它拿出九个点子说，（录音：我有这么多，你比我多吗？）同学们说说看。
生：当然是10比9大，因为9个点子再加一个才是10， 10比9要多一个。
师：在9和10中间该填什么号？
生：小于号（屏幕展示：9<10）
师：那么比较10和9，中间又该填什么号？
生：大于号 （屏幕展示：10>9）
2、抢答游戏
10>()10<()10=()
（卡片依次出示上面题目，知道的同学站起来抢答。）
(四)学习10的写法
师：刚才我们已经和10交了朋友，那么10跟我们以前学过的数字有什么不同呢？
生：以前学的数字是一个数字，10是由两个数字组成。 师：你会写10吗？
师：写10要占两个"日"字格，左边格子里写"1"，右边格子里写"0"；先写"1"再写"0"，两个数字不能离得太远。也不能太近。举起你的右手跟着写一次。
师：请打开书本65页，把10这一行写完。
生：学生动手写。
师：写完后同桌之间互相欣赏一下。
(五)律动：(课间休息)
师：全班起立，跟老师做律动。（向上伸伸手，向下伸伸手。向左弯弯腰，向右弯弯腰，向前点点头，向后仰仰头。安安静静快坐好。）
（六）学习10的组成
师：同学们一个个棒极了，为了奖励你们，老师带来了一些苹果，数数有几个？（10个）如果把10个苹果分到两个篮子里，你会分吗？请你拿出10个苹果，摆一摆，分一分。看看有多少种分法。
生：学生动手摆10个苹果图的小卡片。
师：把你的分法跟同桌同学说一说。
师：也可以把你的分法写在书上。
生：学生动手写。
（生汇报结果，师板书）
师：10有那么多种分法。怎样才能记得快？
生：我看到10可以分成1和9，就想到10可以分成9和1。10可以分成2和8，就想到10可以分成8和2。
生：按顺序，10可以分成1和几，10可以分成2和几，10可以分成3和几??
师：你们的方法可真妙！大家记的时候可以按照自己喜欢的方法来记，也可以仿照他们的方法。
师：10可以分成1和几，10可以分成2和几，我们一起来读读，（齐读10的分成）。那么1和9组成几，2和8组成几。一起来读读，（齐读10的组成）。
师：现在我们做一个拍手游戏，老师拍的数和你拍的数合起来要是10。
◆ 师生互动
师：同桌之间互相玩一玩这个游戏。
◆ 生生互动
二、 巩固练习
1、关于10的知识你掌握了吗？老师来考考你好不好？打开书本65页“做一做”写在书上。
师：谁愿意说说你是怎样做的？
生：5和5组成10。
生：9和1组成10。
生：3和7组成10。
生：6和4组成10。
生：2和8组成10。
2、这道题比较简单，如果再难一点的，有信心挑战吗？书本67页第1题把它写在书上。
（指名上台说说你是怎样填的，为什么这样填？）
师：现在大家一起来试试。10、9、8、7、6、5、4、3、2、1、发射！
三、 看书、质疑问难
师：请打开书本64一65页，看看有没有不明白的地方要问老师的？
四、 拓展延伸
师：老师遇到了一个难题，你们愿意帮老师解决吗？
师：现在老师有10元钱，想买下面的东西，只准买两样，可以怎样买呢？
出示：草霉 苹果橙子 哈密瓜 雪梨桃子 香蕉 菠萝 西瓜6元2元4元9元1元3元5元7元 8元 （学生出来拿，并讲为什么）
生：可以买雪梨和哈密瓜。因为雪梨1元、哈密瓜9元合起来是10元。
生：可以买苹果和西瓜。因为苹果2元、西瓜8元合起来是10元。
生：可以买菠萝和桃子。因为菠萝7元、桃子3元合起来是10元。
师：如果老师要买三样，又可以怎样买呢？
生：可以买雪梨、菠萝和苹果。因为雪梨1元、菠萝7元、苹果2元合起来是10元。
师：谁还有不同的买法？
生：可以买香蕉、苹果和桃子，因为香蕉5元、苹果2元、桃子3元合起来是10元。
五、 总结全课：谈收获
师：这堂课，老师感到很高兴，不知大家觉得怎样？ 那这节课你有什么收获呢？
师：大家学的东西可真多！回去之后把这节课所学的知识告诉你的好朋友和爸爸、妈妈，好吗？
六、 轻松下课：《数鸭子》
七、 板书设计
10的认识
10101010 10
192 8 3 7 5 5
101010 10
918 2 7 3 6
教后反思：
本节课是在学生认识8、9的认识的基础上进行教学的，引导学生经历认识的过程，发展学生数感。学会10的数数、认数、写数、大小比较和10的分与合，对10的数数概念获得全面认识和掌握。引导学生感受数10与实际生活的密切联系。由于我们学习的都是十进制计数法，所以10的组成这部分知识很重要。它是今后学习20以内进位加法和进一步认识100以内、万以内以及多位数的基础。
第三篇：10的认识教学设计
《10的认识》教学设计
岔河中心小学：李丽丽
一、教学设计思路
10是一个特殊的数，既是计数的结果，又是计数单位，在计算中以10来进位和退位，所以是小朋友认数的一个重点内容，也是20以内进位加法的基础。本节课知识点多，容量大，面对厌静好动的低龄儿童，我力求为学生营造一个怡人、精美的课堂环境，激发学生的积极性和主动性，使学生在愉悦和谐的课堂气氛中获取新知。
课始我开门见山直接引入10的学习，然后让学生通过数、摆、画、拨、写、比等实际操作活动，采用同桌合作交流、讨论汇报等方式来组织学生认识10。首先利用主题图让学生观察，又让学生动手操作，还让学生找一找自己身上的10，最后抽象出10。这样通过初步感知——深刻感受——抽象内化(来源好范文网：WWw.HAoworD.Com)三步，培养学生的思维能力和合作探究能力，使学生真正成为学习的主人。
二、学习任务分析
“10的认识”是人民教育出版社出版的小学《数学》第一册第六单元的内容。此内容要掌握的知识是数10、再认识10、10以内数的顺序，比较相邻两个数的大小，最后学习10的组成和写10。
三、学习者分析
学生不是一张白纸，即使一年级的学生也有一定的数学经验和知识的积累，一年级的学生在学前教育时，就初步认识了数字1--10，所以本节课的内容对于他们来说也并不陌生。但是，由于我校地处农村和外来工的家庭，家长的素质不是很高，大多数孩子虽然上过学前教育，但是学习习惯参差不齐。因此，在教学中，不是让学生被动汲取、模仿、记忆和反复练习，而是创设了动手时间、自主探索和合作交流的学习环境，体现知识形成过程，体现培养学生解决问题的意识和能力。
四、教学目标
1、 知识目标：引导学生认识、感受10的过程、初步建立数感；全面认识和掌握10的数数；认、读数10；比较大小和组成以及10的写法。
2、能力目标：通过分一分、看一看，提高学生观察能力和动手操作的能力；增强小组合作交流意识。
3、情感目标：让学生体会到生活中处处有数学，学会用学到的知识解决生活中的实际问题，感受学习数学的乐趣。
4、教学重点和难点：全面掌握10的组成，体会10个一就是一个十。
五、教学准备
多媒体课件；彩笔。
六、教学设计：
（一）、导入新课：
这几天我们认识我0-9这几个数字娃娃，今天又有一个数字娃娃想和大家交朋友，大家来看看它是谁？（板书10）对就是10，谁来说一下你在哪里见过数字10？
学生交流。
其实关于10还有许多奥秘呢，今天这节课我们大家就一起来认识这个10。
（二）、探究学习，获取新知。
1、首先我们来看10给大家带来的第一礼物（主题图），细心的小朋友，你能发现图上有哪些数学信息吗？
引导学生观察主题图：图上有9个小朋友加上1个老师合起来是10个人。图上还有10只白鸽。
像10个人，10只白鸽都可以用数字10来表示。板书10。 请同学们再自己的身上找一找10.
引导学生找出我们身上有10个手指、10个脚趾。
刚才我们认识了10.它和以前我们学的1到9这些数字有什么不同？
同学们真不简单已经知道10是两位数了，下面大家在算术本上自己动手画一画10的点子图。
请同学们画完后互相检查一下，看看他画的是不是10个。
2、刚才我们画了10，接下来请小朋友们拿出10根彩笔摆一摆。 谁来说一说你是怎样摆的？
学生汇报。
10根小棒里面有几个一根呢？请小朋友看这里，老师手里有一些小棒，我们大家一起来数一数。10里面有10个一根，就是10里面有10个1。（教师用皮筋捆上，学生学着捆，）10个一是一个十。
跟老师一起读十。
3、为了帮助我们认识了10，计数器也来帮忙了。谁到前面给大家拨9个珠子？
找一名学生到前面来拨9，问：再拨几个就是10个？（再拨一个）明确10个一就是一个十。
4、出示尺子，看10给大家带来的第二个礼物，数字娃娃在上面站好了队，谁说说10在哪里？你在这把尺子上还发现哪些数学信息？
引导学生说：9的后面是10。和9相邻的两个数是8和10。 尺子和我们捉迷藏它藏起来了，只剩下一条直线，但是有几个调皮的数字宝宝也藏起来了，你能把他们找到吗？（把尺子抽象成直线）
谁能把藏起的数字娃娃写出来。
01234() ()78()10
5、刚才9和10为了争一争谁大一些又吵起来了，相信同学们能够解决这个难题。
谁能说说你认为他们俩谁大？为什么？你是怎么比的 ?
引导学生体会：10比9多1个也就是说10比9就大，9比10小。 同桌再随便伸出几个手指头和10比一比，然后同桌交流，10都比谁大？
6、小游戏：老师手里有一些彩笔，请一个小朋友随便抓一把，老师能猜出他抓了几个？谁想来试试。（多请几个同学抓，老师猜，让部分学生发现老师这里是有10个彩笔。）
老师聪不聪明？你知不知道老师为什么能猜出来呢？猜猜吧! 你想不想试试看，那就和你的同桌一起玩一玩这个游戏吧，不要忘记把结果写在本上。
汇报、全班交流。
提问：当你看到10分成9和1你有什么想法？方法优化，可以
一个一个的分，也可以分一个想一个。
7、我们刚才认识了10，大家知道它是个两位数，它是由10个一组成的。小朋友们，接下来这个10在田字格里应该怎样书写呢？请看黑板10的家。过去学习的一位数，只占田字格的左半边，而10它是个两位数，要占满整个田字格，你看看是怎样书写的？先写1，再写0。写好一个10，空一个格，再继续写10。
学生描红，然后自由练习书写。请两名学生到黑板上来写。
8、下面我们来玩一个对口令的游戏：先教师示范
老师说”我出3“，学生说”我出7，3和7组成10“。然后同桌互相一边出手指、拍手，一边说。
（三）、课堂小结：
今天这节课我们认识了10，读10，写10，画10,分解10，最后老师给大家留一个任务，就是请你给你同桌画10个物体，送给他做礼物。
第四篇：10的认识教学设计
10的认识
教学目标
1. 知识目标：引导学生认识、感受10的过程、初步建立数感；全面认识和掌握10的数数；认、读数10；比较大小和组成以及10的写法。
2.能力目标：通过分一分、看一看，提高学生观察能力和动手操作的能力；增强小组合作交流意识。
3.德育目标：让学生体会到生活中处处有数学，学会用学到的知识解决生活中的实际问题。
教学重点和难点：全面掌握10的组成，体验数学在身边。
教学准备
多媒体课件；0——9的各种动物的头饰；小棒。
教学过程：
（一）创设情境，生成问题
多媒体课件演示动画故事引入：这些数字宝宝决定成立一个数字队。9最大，当上了队长。9当上队长后很得意，有一天，9对0说：“你呀，没头没脑地，表示一个也没有，和我比起来，你实在是太小了，真没用。”0听到9这么一说，伤心地哭起来，1在旁听见了，就很有礼貌地对9说：“如果我和0站在一起，比你还要大呢！”。9一听，觉得非常吃惊，小朋友，数字1说得对不对呢？我们一起来看看，1和0站在一起，就组成数字几呀？师出示1和0两个数字卡片。10是不是比9大呢？今天这节课我们就一起来认识“10”这个数字宝宝。课题板书：《10的认识》。
师：10和以前学的0---9的数字有什么不同？
（二）探索交流，解决问题
1、课件出示主题图。师：请小朋友们认真观察图，看这幅图上画了什么？让学生利用数数的经验来上台现场数数，其他同学评价。学生争先恐后。这时师适当点拔：“谁能有不同的数数方法？”请生数出图上的小朋友、老师、鸽子的个数。并告诉学生10个人、10只鸽子都可以用数字10表示。
2、师手拿一捆小棒，师摆一根生跟着数。老师共有多少根小棒？师把这10根小棒扎成一捆，这一捆就是1个十，所以我们说10个1是十。
3、其实在生活中，我们会碰到很多与10有关的事物，都可以用数字10来表示。师让生找一找，身体上哪一部分的个数可以用数字10表示。（10个手指10个脚趾）
4、用10说一句话（同桌互说，再汇报）。
5、教学数序
（1）“10”数字宝宝也想参加到数字队里去，它来到数字队看，0～9这几个数字宝宝已经按从小—〉大的顺序排好队了，（出示尺子图）10来了，它应该排在哪儿呢？
（2）请计数器来帮忙。师先拔8颗，再添一颗是几颗？（使生能直观感觉到9比8多1）
9颗再添上一颗是几颗？10颗再去掉一颗是几颗？（使生感觉到10比9多1）10应该排在哪儿？回到尺子图，让生猜猜9的后面是几？
（3）请生分别按从小—〉大、从大—〉小的顺序读0～10这几个数字。
6、比大小
听到小朋友们都说10比9大，9可不服气了，就把10单独找来比大小。师板书10○9、9○10，10和9的大小关系可以分别用什么符号表示。生齐读式子。
7、教学10的组成。
在这里师创设动手时间、自主探索和合作交流的学习环境。首先创设故事情景：1号娃娃去旅游，顺便从家里带10瓶饮料去和小朋友一起喝，它把饮料装到袋子里，可是一个袋子装不完，就把10瓶饮料分别装到两个袋子里，1号娃娃可能会怎样装这10瓶饮料呢？然后，小组合作交流：请你拿出10个你喜欢的学具代替10瓶饮料，摆一摆，分一分，看看你有多少种方法？并把你想到的方法填在书上65页根据学生汇报，教师板书。
为了巩固10的组成师适当穿插了“儿歌手指操”具体内容是“一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真亲密，四六四六一起走，五五凑成一双手”。
8、写10比赛
师设计写10的比赛。师先让学生观察10的写法，师在小方格里范写然后请学生当小老师上台板演，学生在比赛中明白了10的书写方法，提高了写字兴趣。
（三）巩固应用，内化提高
做书本练习九第1、2、3小题，第2题是火箭发射前倒数时数数的情景。
最后设计了“找朋友”的游戏，师拿出一个写有0的动物头饰说：“我是0，谁是我的好朋友？”学生讨论回答：“我是10，我是你的也朋友。”师说：“对对对，老师就是小朋友的好朋友！”让学生带上可爱的头饰找朋友，学生的兴趣高昂，课堂教学也生动有趣，轻松愉快。
（四）回顾整理，反思提升
学生自己总结，自我评价。让小朋友说一说这节课你们认识了谁？你学到了什么本领？
教师利用多媒体课件演示动画故事，并根据教学设计方案的要求事先制作好主题图内容的课件，提供教学之用，这既为提高课堂教学效率做好准备，又为课堂教学过程中师生之间
有效的沟通和对话打下基础。运用多媒体课件导入新课，这样，既比以往的用语言导入新课更能激发起学生的学习动机和学习兴趣，也更加符合小学生的认知特点并充分凸现学习内容的特点。利用0—9各种动物的头饰，开展游戏学习，这既有利于学生更好地掌握本课的重点和难点，也为师生之间的有效交互提供了平台。
教学设计后记：
《数学课程标准》指出，数学知识的教学是建立在学生已有的生活经验上，要把数学知识与学生的日常生活实际联系起来，学生的学习过程是一个自主、合作、探究的学习过程。在教学设计时，根据学生的认知特点，恰当地提出讨论问题，并创设了师生互动、生生互动、合作学习的情景，本着充分体现了《课标》的精神，从导入到实践活动整个环节都与学生的日常生活联系在一起。而且根据一年级学生好奇、好玩、好动的天性，在学生学习的过程中让学生观察、动手、比较等一系列的活动，创设和谐的学习氛围，拉近学生与数学的距离，使学生的思维可以得到尽情的跳跃，个性得到尽情的张扬，逐渐感受到数学学科的趣味性、生活性和挑战性。
第五篇：10的认识教学设计
10的认识
教学内容分析：
教材编排10的认识与8、9的认识基本相同，仍然引导学生按照数数、认识数10，数的顺序，比相邻的两个数的大小，10的组成和写数字的顺序进行认识。本节课的重点应该是正确、熟练地掌握10的写法和10组成，同时这也是本节课的教学难点。教学关键是让学生在动口动手的教学活动中发现知识和获得知识。
教学目标：
1.知识与技能
（1）引导学生经历认识10的过程，初步建立10的数感。
（2） 学会10的数数、认读、比较大小和组成及写法，对10的数概念获得全面认识和掌握。
2.情感、态度与价值观
（3）、培养学生实践能力、观察能力及初步的数学交流意识。
（4）、引导学生感受数10与实际生活的密切联系。
教学重点：10的写法和10组成。
教学难点： 正确、熟练地掌握10的写法和10组成。
教具准备：实物投影器、课件、尺子
一、激发兴趣，引入新课
1、猜謎引出已认识的数0—9。
同学们，我们来猜猜谜语，好不好?
有一个数，表示一个物体也没有，还表示起点。
0和6之间有哪些我们认识的数？
（伸出5指）它添上2是谁？
7的相邻数是谁？
8再添上1是几？
2、9再添上1是几？
3、今天我们就来学习10的认识（板书课题）
二、自主探索，求异创新
1、10的含义及10以内数的顺序。
（1）生活中和10有关的事情很多，你能用一句话说说吗？
（2）请小朋友们数数第一排有几个人？（8人）
想让第一排有10个人，谁有办法？
学生回答：一个小朋友站进去就可以了。
数一数现在有几个人？谁是第10个人？你是从哪边数的？还有谁也可以是第10个人？怎样数？
（3）同学们在学习中经常用到尺子，请小朋友观察（实物投影）9有8的后面，10在哪里，为什么？
引导学生回答，9再添上1就是10，10在9的后面，10比0—9都大。
（4）刚才我们猜了谜底0—9的谜语，你能编谜底是10的谜语吗？先在4人小组里说一说，再选一个最好的给大家听。
2、比大小
（1）10和一个数比大小，谁能说一说。除了这种，还可以填什么？10○□
（2）9○□，谁来说说。
（3）完成书本第65页比大小的填空
3、10的写法。
（1）10的写法和0－9这些数的写法有什么不同？
（2）谁能说说10怎样写？（学生先尝试说说，教师再小结）
（3）在书本第65页的田字格里练习写10。
（4）写完了同桌互相欣赏一下。
4、10的组成
在这里师创设动手时间、自主探索和合作交流的学习环境。首先创设故事情景：1号娃娃去旅游，顺便从家里带10瓶饮料去和小朋友一起喝，它把饮料装到袋子里，可是一个袋子装不完，就把10瓶饮料分别装到两个袋子里，1号娃娃可能会怎样装这10瓶饮料呢？然后，小组合作交流：请你拿出10个你喜欢的学具代替10瓶饮料，摆一摆，分一分，看看你有多少种方法？并把你想到的方法填在书上65页根据
学生汇报，教师板书。
10101010
／ ＼／ ＼／ ＼／ ＼
9l827364
10
／ ＼
55
三、游戏（10的组成练习）
1、教师说一个数，学生说一个数，两个数组成10。
2、生生互动
同桌两人做游戏，说数并出手指，两个同学出的手指数合起来是10。
3、写10比赛
师设计写10的比赛。师先让学生观察10的写法，师在小方格里范写然后请学生当小老师上台板演，学生在比赛中明白了10的书写方法，提高了写字兴趣。
四、巩固练习，拓展新知
1、练习九第1题
一个学生上来演示，其余学生在书上完成。
2、练习九第2题
（1）学生模仿指挥员发布“发射”命令，让学生体会数学和生活的密切联系。
（2）学生说说生活中还有哪些类似这样的情景。
3、独立完成第3题
五、总结评价：
学生自己总结，自我评价。让小朋友说一说这节课你们认识了谁？你学到了什么本领？谁表现的最棒？
六、聪明题
给能组成10的相连方格涂上相同的颜色。
6 4 0 8
8 7 5 5
2 1 9 3
1 5 0 7
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