高尔基和他的儿子教学设计(新版多篇)范文

(作者:福克斯时间:2023-07-24 12:14:03)

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高尔基和他的儿子教学设计(新版多篇)

二年级语文下册《高尔基和他的儿子》教案设计 篇一

教学目标:

1、认读本课生字7个;积累10个词语,描写5个汉字。

2、熟读课文,理解词句;联系课文有关内容读懂课文最后一句话的意思。

3、有感情地朗读课文,重点朗读第四、五节,并能背诵。

4、初步感受“奉献”比“获取”愉快的道理。知道在生活中能留给人们美好东西是快乐的。

教学重点:

能正确抄写一句句子。理解课文中的重点语句。

知道在生活中能留给人们美好东西是快乐的。

教学难点:

知道在生活中能留给人们美好东西是快乐的。

教具准备:

多媒体课件

教学时间:

一课时

教学过程:

一.揭示课题,设疑激趣

1、同学们,你们认识高尔基吗?

板书:高尔基

学习“基”(书空)

2、(介绍高尔基:(1868~1936)前苏联无产阶级作家,社会主义现实主义文学的奠基人。他出身贫苦,幼年丧父,11岁即为生计在社会上奔波,当装卸工、面包房工人,贫民窟和码头成了他的“社会”大学的课堂。他与劳动人民同呼吸共命运,亲身经历了资本主义残酷的剥削与压迫。这对他的思想和创作发展具有重要影响。1901年他创作了著名的散文诗《海燕之歌》,塑造了象征大智大勇革命者搏风击浪的勇敢的海燕形象,预告革命风暴即将到来,鼓舞人们去迎接伟大的战斗,这是一篇无产阶级革命战斗的檄文与颂歌,受到列宁的热情称赞。)

(注意:教师可选择部分内容,向学生进行介绍)

3、出示句子:要是你留给人们的都是美好的东西,那你的生活该会多么愉快呀!

4、补全课题齐读

5、学生质疑

(1)这句话是什么意思?

(2)高尔基和他儿子之间发生了些什么事情?

(3)为什么要写这封信?

二、初读课文,整体感知

1、自由读课文。

(1)自学文中的生字。

注意“晃、霞、妻”的读音,“晃”要读准后鼻音。

指导“妻”的书写(上半部分的竖下面不出头。多横分长短,间距求均匀。)

(2)思考:高尔基和他儿子之间发生了些什么事情?

(3)学生交流。

2、分别出示栽花、赏花图。

(1)找出文中与这两幅图相对应的小节。

(2)同桌互读、指名两人读。

过渡:高尔基的儿子是怎样栽花的呢?我们继续学习课文。

三、研读课文,理解内容

1、学习“栽花”部分。

(1)读2、3小节,用直线划出高尔基的儿子是怎样栽花的句子。

(2)出示:来到爸爸身边以后,他顾不上休息,一直在忙着栽种各种各样的花草。

①自由读读句子,从中你体会出了些什么?(对父亲的关爱)

②你能抓住重点词语读出儿子关爱父亲的语气吗?(自由读,指名读)

(3)引读2、3两节

过渡:儿子再一次远离亲爱的父亲,回到了自己的家乡――苏联。而那个他花了很多心血的院子,又会是一番怎样的景象呢?我们就来学习课文的4、5小节。

2、学习“赏花”部分

(1)轻声读4、5小节,找找有关句子,用波浪线划下来。

(2)媒体出示:

春风吹来,姹紫嫣红的花儿轻轻摇晃着,散发出阵阵芳香,引来了一只只小蜜蜂。

①学习“姹紫嫣红”。读准“嫣”,理解字意。

②自由读句、指名读句、抽号读句

(3)就让这幅优美的画面永远留在我们的记忆中吧!再读4、5两节。

3、学习6-8节

出示:要是你留给人们的都是美好的东西,那你的生活该会多么愉快呀!

(1)读句质疑:为什么说“给”永远比“拿”愉快。.。.。.。.

(2)出示填空:爸爸说的“给”意思是____,“拿”的意思是___,

所以当我不论在什么时候,什么地方,留给人们的都是美好的东西,那我的生活会感到愉快。

(3)小组讨论。

(4)集体交流:是啊,他会为父亲的快乐而快乐,这就是高尔基信种所说的――要是你留给人们的都是美好的东西,那你的生活该会多么愉快啊!“留给人们美好的东西”就是要为他人着想,多做有利于他人的事。

四、总结全文,说话训练

1.什么情况下你感到很愉快?联系生活中发生的事说一说。

如:同学学习用品忘记带了,你毫不犹豫地借给他;在学校运动会上,你在跳绳比赛中得了年级第一……

2、读读词语。

3、完成课后练习。

4、听记:姹紫嫣红的花儿轻轻摇晃着,散发出阵阵芳香,引来了一只只小蜜蜂。

五、拓展想象,完成作业

1、提供网站(高尔基的其他作品):xxx

2、练一练

A层:读一读高尔基写给儿子的信。

B层:复述《高尔基和他的儿子》的故事。

C层:你还知道哪些科学家的故事,与伙伴交流。

3、小结:小朋友们,在生活中“奉献”比“获取”愉快,这就是这篇课文要告诉我们的道理,我们可以在自己的生活中深深地体会到“奉献”比“获取”所得到的快乐更多。希望我们每个小朋友都能成为一个乐于奉献的人。

板书设计:

21高尔基和他的儿子

鲜花

高尔基→儿子

写信

“给”永远比“拿”愉快

教学反思:

本文的教学主线是帮助学生理解“给予”,因而课文的导入直接就将这个思考带给了学生。在初读了课文之后,我带领学生走进课文,与他们一块儿解读“给予”,通过细致地学习,学生们知道了“给予”是辛苦的,但却能给别人带来快乐。接着在学习了高尔基的书信后,我让他们畅所欲言,领悟“给予”也能给自己带来快乐的道理。

《高尔基和他的儿子》教学设计 篇二

教学目标:

1、能正确、流利、有感地朗读课文,背诵课文。

2、品读语言文字,感受父爱子、子爱父的人间亲情。

3、激发诵读感悟之趣,初步懂得人生快乐在于付出的道理。

教学重点:通过朗读,让学生感受到父爱子、子爱父的人间亲情。

教学难点: “ ‘给’,永远比‘拿’愉快……”这句话告诉我们的深刻道理。

教学准备:多媒体课件

教学时间:两课时

第二课时教学过程:

一、谈话导入,提及“爱”

1.同学们,通过上节课的学习我们认识了两个人物是?

齐读课题:高尔基  和  他的儿子  齐读。

2.如果用一个字来形容爸爸和儿子之间的感情,你会用哪个字?

指名说。(板书:爱)

二、读“栽花”,表达“爱”

爸爸爱儿子,那儿子爱不爱爸爸呢?

请同学们自由读课文第2、3自然段,你从哪些语句可以看出儿子也深深的爱着自己的爸爸?讨论:指名说:

1、出示:有一年,高尔基在意大利的一个小岛上休养,他的妻子带着儿子前来探望他。

你从哪个词最能看出?(探望)为什么?(看望,多指远道)(你找得很准确)高尔基患病在意大利修养,而他们的家在前苏联,相隔那么遥远,还来探望他,可见父子情深。

2、还从哪儿看出来?

出示:高尔基的儿子只有10岁,还没有镢头那么高。来到爸爸身边以后,他顾不上休息,一直在忙着栽种各种各样的花草。

自由读读这句话,从中你读懂了什么?你觉得哪些词语最能表达儿子对爸爸的爱?

a.“只有10岁”:年龄小,相机理解“镢头”(指一种刨土的工具)“一直忙着”(从什么时候开始,到什么时候结束?)整整一个假期,这样长时间的劳动叫你做,你愿意吗?但是高尔基的儿子还是:“一直忙着”,你感受到了什么?(时间长、不怕苦、不怕累,儿子对父亲的爱)

(老师评价:多么难能可贵啊,一个只有十岁,还没有镢头高的孩子,竟是那么懂事。)

b“各种各样”这个词你读懂了什么?为什么儿子要多种几样花,少种些不行吗?

(老师评价:一花独秀不是春,百花争艳春满园。儿子为了给爸爸一个温馨舒适的环境,减除爸爸病体的痛苦,消除他写作之余的疲劳,他栽了一棵又一棵。同学们,让我们随着作者的文字,去感受儿子对爸爸的那份深深的爱吧。)

练习读,指名读,齐读。

(听了同学们的朗读,我仿佛看到了一个在阳光下栽花的瘦弱身影,汗水从他的额头轻轻的滑落;老师从你的朗读中感受到那份浓浓的爱……)

3、(出示课件)幸福的时光总是短暂的,假期很快就要过去了,高尔基的儿子就要告别爸爸,跟妈妈回苏联去了。他望着满院亲手栽种的花草,幸福地笑了,他仿佛看见……?

(你的想象真丰富;从你的想象中,我能感受到儿子对爸爸那份浓浓的爱)

三、品“赏花”,感受“爱”

1、过渡:点击课件,多美的花儿呀!你能用自己的话描述一下这美丽的景色吗?书上怎么描写的?指名读第4自然段。

课件出示:

春天到了,儿子种的花全都开了。春风吹来,姹紫嫣红的花儿轻轻摇晃着,散发出阵阵芳香,引来了一只只蜜蜂。

讨论:“姹紫嫣红”是什么意思?看到这个词,你还能想到哪些词?(百花齐放、万紫千红、百花争艳……)

(评价:你积累的词语可真多;你一口气说了几个,都快成词语小专家了。)

2.看到这美丽的鲜花,高尔基的心情怎样?为什么?心里会想些什么?

点击出示:傍晚,彩霞染红了天空。高尔基坐在院子里,欣赏着儿子种的花,心里有说不出的高兴。瞧,那些盛开的花朵多像儿子红扑扑的脸庞啊!

学生交流。(联系句子来说)

(1)高兴:心里有说不出的高兴。把高兴的心情读出来!

(2)思念:从“瞧,那些盛开的花朵多像儿子红扑扑的脸庞啊”。可以看出高尔基看到美丽的鲜花想到了儿子,睹物思人。(把思念的心情读出来:

(3)爱儿子:这么多这么美的花是儿子亲手栽种的,在高尔基的眼里,这一朵一朵的鲜花就是儿子的一片孝心和爱心)

总结:有一个成语叫睹物思人,是啊,高尔基看到儿子亲手载种的花怎能不想到自己的儿子呢?让我们用心去感受高尔基此时的内心世界吧。齐读4,5小节。(课件出示4,5小节)

四、议“写信”,升华”爱”

不久,一封带着花的芳香,带着高尔基谆谆教导的信从意大利飞到了苏联,那么信上说了些什么呢?

1、出示:高尔基给儿子的信。

2、学生自由读书信,信的内容意思比较深,不容易懂,请大家认真思考,仔细圈画。想想你读明白了什么?同桌可以互相讨论。

(1)交流讨论结果,看看谁读懂的多。学生自由交流 (学生中可能会说到以下几种情况)

a.我读明白了信中高尔基告诉儿子,他在岛上留下了美好的东西。这就是鲜花。

b. 我读明白了信中高尔基告诉儿子,无论在什么时候,什么地方,都要给人们给下美好的东西。

c.我读明白了信中高尔基告诉儿子,给永远比拿愉快。

儿子把花种在哪儿的?(院子里)爸爸为什么认为在“岛上”?

(2)师:信中几次提到“美好的东西”?第一次指的什么?

这里的破折号起什么作用?(解释说明)

第二次 “美好的东西”指什么?

指名回答(美好的东西指真诚的关心别人,热情的帮助,也可以指美好的环境等)

(3)生活中美好的东西很多,今天我在这儿和大家一起上课,课前老师做了许多准备工作,尽管比较辛苦,但看到你们今天觉得如此轻松,看到你们脸上的笑容,我心里觉得很愉快。

(4)在生活中你们也给过别人美好的东西吗?指名学生说说。

(评:你真是一个有爱心的孩子!你乐于助人的品质值得大家学习!你无私的帮助给了同学们很多启发!)

(5)生活中,一句祝福的话,一次无私的帮助,甚至一个安慰的眼神,只要是真诚的付出,都是在给别人留下美好的东西,都会让我们感到别人是多么需要我们!因此,信中这么说——(引读:要是你无论在什么时候……拿愉快……)第八、九自然段。

3.出示“给”,永远比“拿”愉快。

(1)自由读这句话,齐读。

(2)这里的“给”指什么?(就是给别人美好的东西;就是给别人帮助,给别人关心;就是真诚的奉献!)

(3)师:大家说的都很好,那么这个“拿”又是指什么呢?(享受、接受、向别人索取、收下的意思)齐读“给”和“拿”的意思。

(4)高尔基的这句话是想告诉儿子什么?(高尔基希望儿子时时处处想到别人,帮助别人,有益社会,人生的快乐在于付出。)

4.师:高尔基写给儿子的信真是语重心长、育人育心,这就是他伟大的地方。请你把你的理解通过朗读表达出来吧!齐读信的内容。出示:(你回去了……比拿愉快……)

5. “给”,永远比“拿”愉快。高尔基信中的这句深刻的话想要告诉我们什么道理?

(做一个有益他人的人,就能赢得他人的尊敬,就会享受到成功的快乐;快乐在于付出不在于索取要做一个有益于社会的人)

6.小结:高尔基的这封信给我们每一个人都上了一堂“爱”的教育课,真正感受到伟人的教子有方。让我们每一个人都深有感触。请同学们再来有感情地读一读这封信。齐读

板书:“给”,永远比“拿”愉快

这不光是父亲对儿子的希望,也是我们所有人应该牢记并且应当努力做到的,学到这儿,老师送给大家几句话,用来共勉!(自由读、齐读)

课件出示:

赠人玫瑰,手有余香。

生命的意义在于付出,在于给予,而不在于接受,也不在于索取。

总结:同学们,在我们的人生道路上,请永远记住高尔基这个作家,永远记住他的那句话:课件出示:给永远比拿愉快。这样你的人生将会无限愉快而精彩。

五、练习说话,情感升华(机动)

(1)儿子收到了高尔基寄来的信,很激动,决定也给爸爸写一封回信。

(2)假如你是高尔基的儿子,在给父亲的回信中你又会说些什么呢?

先同桌交流,后全班交流。

学生写、交流。展示

板书:                        14、高尔基和他的儿子

“给”,永远比“拿”愉快

高尔基和他的儿子教学设计 篇三

教学目标:

1、认识7个生字,能积累由生字所组成的词语,通过图片理解词语“姹紫嫣红”。

2、描摹5个生字,重点指导描摹“妻、霞”两个生字,在认真书写过程中有意识记忆这些字。

3、能正确有感情地朗读课文,体会高尔基和他儿子间深深的父子情,重点读好第四、第五小节。

4、能熟读课文了解内容,联系课文有关内容读懂课文最后一句话,感受“奉献”比“获取”愉快的道理。

教学重点:

1、在体会父子情深的基础上,熟读课文第四、第五小节,并能背诵。

2、联系课文有关内容读懂课文的最后一句话,感受“给予”的快乐。

教学难点:

1、通过多种认字方法,识记本课7个生字和其所组成的词语,正确描摹5个生字。

2、联系课文内容读懂课文最后一句话。

教学准备:

多媒体课件、歌曲《让世界充满爱》、与课文相关的名言。

教学过程:

一、复习巩固,揭示课题:

1、练习:连连看

师:上学期我们学习了好多关于名人的课文,通过课文中一个个生动的小故事,加深了我们对他们的了解。你们还记得他们吗?

安培 伟大的革命家 不懂就问

杨时 法国物理学家 专注科学

孙中山 宋朝著名学者 刻苦练琴

贝多芬 伟大的音乐家 尊敬老师

训练句型: 是 (职业) , 他 (怎么样) 。

2、师:今天,我们再来认识一位名人,他就是著名作家____高尔基。(媒体出示高尔基照片,简单介绍)。

师:想认识他吗?那就自己读一读这段文字(媒体出示关于高尔基的文字介绍)。

3、师:我们这篇课文正和他有关。

二、初读课文,学习生字:

1、学习课文第三小节。

(1)(媒体出示课文第三小节)自由朗读第三小节。

找找哪些词语说明儿子对父亲感情很深。(媒体突出显示)高尔基的儿子一到他身边后,就忙着栽花。(板书:栽花)

从哪几个词语看出儿子很爱父亲?

(媒体突出显示)顾不上、一直。

(2)这么一个懂事、可爱的孩子有多大呢?(指名回答)师强调突出“只有”。

“只有”一词说明了什么?说明儿子年龄很小。他那么小却为父亲栽花,间接说明他很爱他的父亲。

(3)齐读课文第三小节,再体会儿子对父亲深深的爱。

2、学习课文第四、第五小节。

(1)(媒体出示课文第四小节)师范读。

(2)学习生字。

① (媒体突出显示“姹紫嫣红”),师用图片帮助学生理解词语“姹紫嫣红”。

② 晃:编编顺口溜:日加光,晃晃晃。

③ 阵:用合一合的方法:左耳旁与车合起来就是“阵”。

(3)这么美的景色,我们一起试着来背一背吧。(师引背)

(4)区分“欣赏”和“看”。(“欣赏”是带着愉悦的心情去看,文中就表示高尔基边看边想念儿子。)

(5)高尔基满心欢喜地说不上话来了,你能替他说一说吗?(填空)

高尔基坐在院里,欣赏着儿子种的花,心里有说不出的高兴。他心想:______________。

三、深入学习,感情升华:

1、过渡:师读课文第6小节。(板书:写信)

2、(媒体出示信的内容)请你把自己当成是高尔基的儿子,自己读读这封信的内容,再把你读信后的感受告诉你的同桌。(板书:收信)(指名交流)

3、补充信的内容:(媒体出示)

那时候,你会感到所有的人都需要你。要知道,“给”永远比“拿”愉快。

文中“给”和“拿”分别指什么?(给:儿子栽花给爸爸欣赏。拿:爸爸赏花思念儿子。)

4、复习巩固,描摹生字。

(媒体出示)生字所组成的词语。 全班齐读,师及时正音。

师指导描摹生字:妻、霞。(学生在书后田字格里写一写)

5、师:在这封信里,高尔基两次提到了“美好的东西”,第一次这指的是鲜花。第二次指的是什么呢?(指名回答)

师:是啊,对别人小小的关心,对别人的称赞和鼓励,哪怕是一声轻轻的问候,甜甜的微笑,这些都是美好的东西。当你把这些美好的东西给予别人的时候,你就会感到特别的快乐。

6、说一说你帮助别人而感到快乐的事情。(配乐:《让世界充满爱》)指名交流。

7、师总结:这对父子就是这样在载花和赏花,写信和收信中流露出了对彼此深深的爱,这爱就是浓浓的父子情。(板书:爱)

四、再读课文、积累名言。

1、如此深刻的爱,让我们再一起读一读课文,再来细细品味一番。

2、读了这篇课文,我们了解到:(填空)

高尔基是_____________,他是_________________。

3、师总结:赠人玫瑰,手留余香。让我们在现代诗人汪国真的名言中结束今天的课:

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