请教教学设计（精选5篇）范文

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篇1：《请教》教学设计

《请教》教学设计

教学目标：

1有礼貌地提出请求。

2让学生明白文明礼貌地请教在日常交际中的作用。

3自觉做到文明礼貌地向他人请教。

重难点

1有礼貌地提出请求。

2自觉做到文明礼貌地向他人请教。

教学准备

课件

教学过程：

一、激发兴趣，导入新课

我们在生活中常常会遇到一些困难，该怎么办呢？那就是向别人请教。

二、明白请教方法

1、去请教别人时，把需要解决的问题说清楚。

2、不管别人是否能帮你解决问题，都要向别人表示感谢。

3、如果你无法解答别人的.问题，也要礼貌回应。

三、闯关活动，练习请教

1、出示闯关活动，指名学生进行闯关

2、当遇到困难时，让学生自己去请教别人。

3、其他学生认真倾听，指出请教中两位当事人的语言是否恰当。

4、及时给予学生肯定和鼓励，培养自信。

篇2：口语交际《请教》教学设计

教材解析：

这次口语交际的主题是“请教”。当学生在生活中遇到不好解决的问题时，可以向别人请教。请教不仅能让学生解决自己不能解决的问题，而且能帮助学生学会一项技能。

学情分析：

学生在平时的生活中都有过向别人请教的经历，但在请教过程中，应该注意什么，学生不是很清楚，所以需要教师引导。教师需让学生在请教过程中注意要有礼貌，要知道给别人带去愉悦，别人才会愉快地帮自己解决问题。

教学建议：

通过观察、练说、讨论、角色体验、评价等方式来培养和提高学生的观察能力、口语交际能力和评价能力。教学时，引导学生在通过请教解决实际问题的过程中，学习向别人请教的方法和技巧，感受人与人之间相互交流、沟通带来的愉悦，培养交际的`能力，体会交际的意义。

教学目标：

知识与技能：

1、指导学生要有礼貌地向别人请教。

2、指导学生明白在请教过程中有不清楚的地方要及时追问。

过程与方法：

通过情境再现，帮助学生解决生活中不好解决的问题，找到正确请教的方法。

情感、态度与价值观：

学会大方真诚地对待别人，培养学生谦虚、诚恳的品质。

重点注意要有礼貌地向别人请教。

难点培养学生谦虚、诚恳的品质。

教师：课件。

学生：回忆自己向别人请教的经历。

教学过程：

一、创设情境，导入新课

1、师：同学们，今天老师为你们带来了两位新朋友，一位叫欢欢，一位叫喜喜，他们两个遇到了难题。(出示课件)

欢欢：我经常丢三落四，上课了才发现忘带作业本，出去春游又忘记带水……我该怎么办呢？

喜喜：邻居家的小朋友借东西不及时归还。前些天他把我的足球借走了，一直没有还。提醒他吧，怕显得小气；不提醒的话，又担心他一直不还……谁能帮帮我呀？

2、师：同学们，你们能帮欢欢和喜喜解决问题吗？(学生自由回答)

师：谢谢你们的帮助，欢欢和喜喜终于找到了解决的办法。老师从你们刚才的回答中发现你们都是热心的孩子。当欢欢和喜喜向你们请教时，你们热情地帮助了他们，那么如果你们遇到了一些不好解决的问题，你们会怎样向别人请教呢？

3、导入：同学们，这节课我们就以“请教”为话题上一节口语交际课。(板书课题：请教)

二、明确话题

1、你在生活中有哪些向别人请教的经历呢？和大家说一说。

2、读内容，明要求。

师：我们该怎样向别人请教呢？请教时该注意什么呢？请同学们打开书读一读书中的内容，同时思考问题。

3、自由读书。

4、指名回答，板书要求。

说清楚 问明白 态度好 有礼貌

5、怎样做才是“有礼貌”呢？指名说一说。

(请教前、请教中、请教后)

三、练习说话

1、出示图片

师：图上有哪些人？他们可能在干什么？可能在说些什么？同桌讨论。

(1)指名说一说。

(2)同桌合作表演。

师：请同桌合作，来表演一下画面上的内容，首先要分好角色，然后想清楚要请教什么，注意使用请教的礼貌用语。

(3)师生评价(按黑板要求进行评价)，师适当指导评价语言。

(4)交换角色再次表演。

根据第一次表演的优缺点提出第二次表演的要求。

(5)指名表演，生评价。

2、分组表演

师：同学们表演得真不错，评价也很到位，无论是在学习中还是在生活中，我们都有向别人请教的地方，谁能说一说画面上的小朋友在请教什么？(出示课件)

(1)学生观察4张图片。

(2)组长确定话题，分组表演。

(3)组内表演。

(4)各组派优秀的同学到前面展示。

(5)师生评价出最优秀的一组，给予表扬。

3、请教别人时，别人不方便怎么办

师：今天老师给大家请来了大头儿子(课件出示)，他也遇到了困难，想请教爸爸，可是爸爸正在睡午觉，他该怎么办呢？

指名回答。

师小结：在请教别人时，如果别人不方便，我们要在一旁等候，或者去请教其他人。

四、拓展延伸

师：如果身边没有别人，或者请教别人了，别人也不会，我们该怎么办呢？还有没有什么好办法？(指名说一说)

出示课件并进行讲解。

五、交际范例

李小玲：郭巧巧，打扰一下，请问你现在有时间吗？

郭巧巧：有时间。你有什么事吗？

李小玲：有一道数学题，我绞尽脑汁，怎么想也想不出来，你是咱们班的数学高手，能讲给我听一下吗？

郭巧巧：我看看。这道题我会做，来，我讲给你听……弄懂了嘛？

李小玲：弄懂了，谢谢你！

六、课堂总结

师：同学们，“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”，当遇到难题时，千万别着急，学会向他人请教，问题就会迎刃而解。通过本节课的学习，老师相信你们一定知道了如何向他人请教，无论在生活还是学习中，有不懂的一定要多多向他人请教，千万

不要不懂装懂，虚心向他人请教才是大智慧，送给同学们一句话：(课件出示)三人行，必有我师。

板书：

篇3：口语交际《请教》教学设计

设计理念：

创设多种交际情境，为学生提供口语交际的平台。充分体现听和说的双向互动，促进人与人之间的交流和沟通。面向全体，举一反三，加强实践，让学生既掌握向人请教的方法和注意点，又提高口语交际能力。

教学目标：

1、通过模拟生活场景，使学生理解并掌握向别人请教的方法及注意事项。

2、通过练说、讨论、角色体验、评价等方式来培养和提高学生口语交际能力。

3、引导学生在通过请教解决实际问题的过程中，感受人与人之间相互交流思想、沟通情感带来的愉悦，体会交际的意义。

教学重点：

要在听与说的双向互动中培养学生倾听、表达和应对的口语交际能力。

教学准备：

1、学生回忆在平时的学习、生活中，是否有自己不能解决需要向别人请教的事，为本次口语交际提供素材。

2、教师事先拍摄好录像，制作PPT教学过程：

一、谈话激趣，引出“请教”

1、师：同学们，今年教师节，学校将组织我们去扬州旅游，我女儿让我回来时给她带点礼物。老师是大人，对小孩感兴趣的东西没有你们了解，现在想请教大家：我带件什么礼物比较合适？

2、学生为老师解答疑惑。

3、师：非常感谢大家！你们说的我都记住了，看来，请教他人的好处大着呢！在平时的生活与学习中，同学们也一定会像老师这样，遇到过这样那样的问题，如果自己实在不能解决的，就得像老师这样，学会向他人请教（板书课题：学会请教）。

设计意图：从现实生活导入，贴近学生的生活经验，学生容易进入角色，有话可说，极大地调动了学生的交际热情，学生的话匣子一下子就被打开了。

二、示例引路，明白“请教” ——举一也

1、师：请教别人是我们学习和生活中经常做的事，别看它很简单，其实大有学问。

2、播放录像：星期天，一学生骑着车去朋友家，半路上向一位老大爷问路。他没下车，径直骑到老大爷身边大声问：“去李富林家怎么走？”老大爷装着没听见，继续在路边干活。

2、师：同学们，录象看完了，你有什么想说的吗

3、学生交流，老师归纳板书。

用语礼貌表示诚意

找准时机

4、师：同学们，看来平时在请教别人方面都挺在行的。下面教师和你们来个现场表演，看看你们的表现如何。

课件出示：燕莉莉家里近来发现了蟑螂，她不知道该怎样消灭它们，就去请教教科学的魏老师。

师：现在，我就是魏老师，你们就是燕莉莉，快把你的问题向我请教吧，我一定会帮助你的。

5、师生表演“向魏老师请教”的片段。

6、同学们，看了燕莉莉向魏老师请教的经过，你们觉得在请教的时候还需要注意什么吗？

7、生交流后，老师相机板书：

说清问题

注意场合。

设计意图：教师置身其中，以平等的身份全身心投入于口语交际之中，可以起启发、示范作用，也极大地调动了学生的'交际的积极性，使口语交际不断向纵深发展。

三、模拟情境，学习“请教” ——反三之一也

1、师：看来请教别人还真是一门学问！生活中、学习上，我们经常会遇到一些小问题，比如数学题不会做，心爱的飞机模型装不起来了

课件出示：

A、华运昌和赵东杰在一起装飞机模型，华运昌装不起来，就向赵东杰同学请教。

B、赵友兰有道数学题做不出来，就去请教班长郭巧玲。

2、师；同桌合作，选择一个进行表演。

3、学生上台表演。

4、师生结合请教的注意点进行评议。

设计意图：通过情境再现生活，使学生身临其境，这样可以使学生不受到课堂的限制，热烈地表达真实的感受。交际过程中，教师密切关注出现的问题，适当地作指导、纠正，增强了口语交际训练的实效性。

四、联系实际，实践“请教”举三之二也

1、师：在生活、学习中遇到自己解决不了困难，我们就应该主动去向别人请教。下面就请大家把你自己遇到的实在解决不了的问题向你的好朋友们请教，看看他们能不能帮你解决？

2、学生自由组合，进行沟通、请教（也可以向老师请教）。

3、小组未能解决的问题，向全班寻求解决（如还未解决，可课后向他人请教）。

设计意图：将课堂交际与学生生活交际两者自然地衔接在一起，让学生“跳出”自己所置身的课堂环境，自然地进入生活化的口语交际情境中，扩大交际的“面”和“量”。让学生在实践中相互启发、相互促进、相互补充，在动态的口语交际过程中不断提高口语交际能力。

五、总结收获，拓展延伸——举三之三也

1、师：同学们，通过今天这节课的学习，我们不仅掌握了向人请教的方法和注意点，还提高口语交际能力。真是收获不少！真诚地希望大家在今后的学习和生活中，遇到困难别忘了请教别人；同时，更别忘了真诚地帮助向我们请教的人。

2、师：在今天这节课上如你还有没解决的问题，回家后，可以向家长或邻居以及社会上的一些专业人士请教，相信你的问题一定会得到解决。

设计意图：将课内引向课外，将课内延伸到家庭和社会，把课内学习与课外实践、生活实际融合起来，小课堂变成大天地，从而凸显口语交际的生活性和实效性。

篇4：口语交际《请教》教学设计

曾文燕

教学目标：

1、培养口语交际努力，学会有礼貌、有条理地请教问题；

2、学会大方真诚地对待别人，培养谦虚，诚恳的品质。

3、发展学生认真倾听，与人共处的合作精神；

教学重点难点：

练习大方有礼，条理清楚地请教是本次活动的重点和难点；

课前准备：

想想：在平时的学习、生活中，有什么问题不懂，有必要向同学和老师请教，到时候在活动时提出来；

教学过程：

一、引出课题

师：“千里难寻是朋友，朋友多了路好走”。在我们的生活中，永远不能缺少的是朋友。今天老师带了一位新朋友来，大家欢迎吗？（热烈鼓掌）

师：来，请新朋友向大家做个自我介绍。

家全：同学们好，很高兴见到你们！我是长安中心小学一年级三班的林家全。我今年七岁，是一（3）班的班长，我希望能跟大家交个朋友欢迎朋友们认识我！

师：好哇，同学们可愿意认识你了！来，谁想问问他？（指名说）

学生提问：

生1问：请问，你家住哪呀？（答略）

生2问：请问朋友，你的爱好是什么？（答略）

生3问：我想问一下，你的妈妈叫什么名字？

答：对不起，这个问题我不想回答。

生3：哦，那好谢谢！

师评：虽然没有得到满意的回答你还能有礼貌地说声谢谢，真好！

师：怎么样，都认识了新朋友了？那好我们请他坐在这儿吧，愿意吗？（新朋友坐下）

师：看来我们班的同学很聪明。你们都知道要交朋友就得相互了解，只有相互了解才能增进友谊，只有多多请教才能增长见识。那么怎么样才能成功地请教别人呢？这就是我们这节课要讨论的话题--如何请教别人。（贴板书）

齐读课题

二、创设情境，提出难题。

师：对了小全，说起请教，我记得上次跟你聊的时候你说碰到一些难题，能不能跟大家说说，也许我们能帮助你呢！

家全：那好哇，我正要请教同学们呢！我的问题是这样的：有一次，我遇到一到数学题（略）

师：原来是这个问题。同学们，你们觉得该向谁请教好？（学生回答可以向父母、兄弟姐妹、老师、同学请教）

师：那该怎样向爸爸、妈妈或者老师、同学请教呢？同学们，请大家先小组内讨论讨论，表演表演，待会儿一起为他出谋划策好吗？

（出示竞赛树）

师：请看，在这里老师为大家栽了四棵树，分别代表四个小组。我希望趁着春天，让你们的树开满美丽的“鲜花”，（点击课件）如果同学们能做到：大胆地说；专心的听；积极的评；你们的树上就会盛开一朵鲜花。能做到吗？那好，一起读一读：（我能做到……）真有自信！我要看看，这节课哪组的树上能够“鲜花盛开”！

师：好，请同学们自由讨论吧！也可以大胆地站起来演一演。

三、学生讨论，帮小客人解决难题

老师和新朋友也到各组去参加讨论。

四、各小组提出解决方案

师：好了，那个小组先来发言？其他同学可得专心地听，积极的评。

第一组学生上台：我们组想表演小全向爸爸请教。（学生表演）

师：你可真是个和蔼可亲的妈妈！可要是碰上这样的父母该怎么办？

师生扮演一对母子之间的请教。母亲很粗暴的对待儿子）

师：怎么样，如果碰上像我这么粗暴的妈妈，你们就吓倒了？不敢再向我请教了吗？

生：面对粗暴的妈妈我们要更加有礼貌。

师引导：其实，面对脾气不好的人，我们请教的态度要更加虚心真诚，自己有错就要承认，千万不能跟别人对着干，不然你的问题就更解决不了了！只有更加大方有礼，虚心真诚，你才能得到帮助。（板书：大方有礼 虚心真诚）

师：还有谁想来？（第二组学生上台）

师：好，你们最积极，先奖你们一朵“积极花”！上来吧！（学生表演）

师：同学们觉得他们演得怎么样？我感觉这位小全的问题说的不是那么清楚，你想问什么问题？请你把问题说清楚好吗？

师引导：从刚才这两个同学的表演，同学们注意到了吗？对了，有一个非常重要的方面，那就是：请教别人，除了态度要谦虚，还得把你的问题表达清楚。让人家听清楚了你的问题，才能有目的地帮助你。（板书：把问题说清楚）

师：还有其他组的同学表演吗？（第四组的同学上台表演同学之间的请教）

师：怎么样，他们的表演有值得你学习的地方吗？（指名说）

生：他们的声音响亮，把问题说清楚了，回答问题也很完整，

生：请教的同学和被求教的同学都很有礼貌。

师：我看到这位同学请教时态度大方，有礼。我还特别注意到他请教完毕后，

还非常有礼貌的说了声谢谢，这一点很重要。（板书：请教完毕说声谢谢）

师：怎么样，小全，听了同学们的建议，你学会了如何向人请教了吗？那你说说看？（小全说，老师适时补充）

家全：我知道了向别人请教问题，要大方有礼貌，要把问题说清楚人家才能正确解答你。而且问题问完后要道谢。

师：嗯，说的真好！同学们，你们想不想考考小全？（好）

师：那好小全，希望你能成功！我们来看题。请看屏幕：（出示问题2：）

师：小全，请你根据刚才同学们教给你的方法，展示一下如何请教管理员叔叔。我们全班同学当评委好吗？

（请一名学生扮管理员叔叔和小全一起表演）

师：同学们他做的怎么样？满意吗？（请学生自由评议，鼓励为主）

师：让我们用热烈的掌声表扬他！在生活中我们遇到了困难并不可怕，只要谦虚、真诚、大胆地寻求帮助，难题一定能得到解决！相反，我们会看到有些人的表现却不那么礼貌。来看看他们是怎样向人求助的。请看录像！（播放录像）

师：谁来说说，他们得到了帮助吗？（指名说）

生：他们都没有得到别人的帮助，因为他们没有礼貌。

生：因为他们问别人的时候，态度很粗鲁。而且还叫别人的绰号。

师：看来同学们都非常明白，（指板书：）这是因为，他们没有做到--大方有礼；更没有做到--虚心真诚！所以他们的请教是失败的！那好，谁能帮助他们重新请教一次？（请几个同学重新表演。）

师：表演得真好！掌声谢谢他们！好了，下面来我们放松一会儿。请看这里，（点击课件）能配上这个音乐把这几句话有节奏地念出来吗？看老师来一遍！拍起手来！一二三四，……好，一起来一次！

请教，请教，大方有礼；

虚心真诚把问题说清楚；

请教完毕说声谢谢！

五、同学之间相互请教

师：刚才我们看到小家全大胆地求教，即获得了知识，又学会了礼貌大方地向人请教。其实，同学们自己在日常生活中肯定也遇到过不少困难对吧？（指名说）那好，机会难得，现在就请你们大胆地走出来，向自己的同学请教，也可以向小明、我和在座的老师们请教。

师：学生自由下位请教。（老师注意学生的语言表达、礼仪、身体姿势等）

师：好了，请大家回到原位。下面我要做个现场采访：哪个同学的请教是获得成功？（指名说）请你说说：向谁请教的？你请教的是什么问题？你是怎么请教的？

六、扩展延伸

师：来让我们看看哪棵树上的鲜花开的最艳！（请小组长把树举起来）第几组？很好，第*组的花儿开的最美最多！让我们用热烈的掌声祝贺他们！

师：在生活中，我们除了要学会怎样有效地向别人请教，更要学会大胆地提出自己的要求和意见，学会与他人沟通。比如：你需要父母为你买一部学习电脑，你不想父母老是严厉、粗暴的对待你……或者你有了委屈，爸爸妈妈却不理解……等等，这些要求怎么样跟对方提出呢？请同学们回去后，试着在这些方面与爸爸妈妈做一次沟通，下次口语交际课我们再做交流，好吗？

板书：

口语交际----请教

大方有礼

虚心真诚

把问题说清楚

请教完毕别忘了道谢

[口语交际--请教(网友来稿) 教案教学设计]

篇5：口语交际《请教》教学设计及反思

《口语交际请教》教学设计及反思

教材解析：

这次口语交际的主题是“请教”。当学生在生活中遇到不好解决的问题时，可以向别人请教。请教不仅能让学生解决自己不能解决的问题，而且能帮助学生学会一项技能。

学情分析：

学生在平时的生活中都有过向别人请教的经历，但在请教过程中，应该注意什么，学生不是很清楚，所以需要教师引导。教师需让学生在请教过程中注意要有礼貌，要知道给别人带去愉悦，别人才会愉快地帮自己解决问题。

教学建议：

通过观察、练说、讨论、角色体验、评价等方式来培养和提高学生的观察能力、口语交际能力和评价能力。教学时，引导学生在通过请教解决实际问题的过程中，学习向别人请教的方法和技巧，感受人与人之间相互交流、沟通带来的愉悦，培养交际的能力，体会交际的意义。

教学目标：

【知识与技能】

1．指导学生要有礼貌地向别人请教。

2．指导学生明白在请教过程中有不清楚的地方要及时追问。

【过程与方法】

通过情境再现，帮助学生解决生活中不好解决的问题，找到正确请教的方法。

【情感、态度与价值观】

学会大方真诚地对待别人，培养学生谦虚、诚恳的品质。

重点注意要有礼貌地向别人请教。

难点培养学生谦虚、诚恳的品质。

教师：课件。

学生：回忆自己向别人请教的经历。

教学过程：

一、创设情境，导入新课

1．师：同学们，今天老师为你们带来了两位新朋友，一位叫欢欢，一位叫喜喜，他们两个遇到了难题。(出示课件)

欢欢：我经常丢三落四，上课了才发现忘带作业本，出去春游又忘记带水……我该怎么办呢？

喜喜：邻居家的小朋友借东西不及时归还。前些天他把我的足球借走了，一直没有还。提醒他吧，怕显得小气；不提醒的话，又担心他一直不还……谁能帮帮我呀？

2．师：同学们，你们能帮欢欢和喜喜解决问题吗？(学生自由回答)

师：谢谢你们的帮助，欢欢和喜喜终于找到了解决的办法。老师从你们刚才的'回答中发现你们都是热心的孩子。当欢欢和喜喜向你们请教时，你们热情地帮助了他们，那么如果你们遇到了一些不好解决的问题，你们会怎样向别人请教呢？

3．导入：同学们，这节课我们就以“请教”为话题上一节口语交际课。(板书课题：请教)

二、明确话题

1．你在生活中有哪些向别人请教的经历呢？和大家说一说。

2．读内容，明要求。

师：我们该怎样向别人请教呢？请教时该注意什么呢？请同学们打开书读一读书中的内容，同时思考问题。

3．自由读书。

4．指名回答，板书要求。

说清楚 问明白 态度好 有礼貌

5．怎样做才是“有礼貌”呢？指名说一说。

(请教前、请教中、请教后)

三、练习说话

1．出示图片。

师：图上有哪些人？他们可能在干什么？可能在说些什么？同桌讨论。

(1)指名说一说。

(2)同桌合作表演。

师：请同桌合作，来表演一下画面上的内容，首先要分好角色，然后想清楚要请教什么，注意使用请教的礼貌用语。

(3)师生评价(按黑板要求进行评价)，师适当指导评价语言。

(4)交换角色再次表演。

根据第一次表演的优缺点提出第二次表演的要求。

(5)指名表演，生评价。

2．分组表演。

师：同学们表演得真不错，评价也很到位，无论是在学习中还是在生活中，我们都有向别人请教的地方，谁能说一说画面上的小朋友在请教什么？(出示课件)

(1)学生观察4张图片。

(2)组长确定话题，分组表演。

(3)组内表演。

(4)各组派优秀的同学到前面展示。

(5)师生评价出最优秀的一组，给予表扬。

3．请教别人时，别人不方便怎么办？

师：今天老师给大家请来了大头儿子(课件出示)，他也遇到了困难，想请教爸爸，可是爸爸正在睡午觉，他该怎么办呢？

指名回答。

师小结：在请教别人时，如果别人不方便，我们要在一旁等候，或者去请教其他人。

四、拓展延伸

师：如果身边没有别人，或者请教别人了，别人也不会，我们该怎么办呢？还有没有什么好办法？(指名说一说)

出示课件并进行讲解。

五、交际范例

李小玲：郭巧巧，打扰一下，请问你现在有时间吗？

郭巧巧：有时间。你有什么事吗？

李小玲：有一道数学题，我绞尽脑汁，怎么想也想不出来，你是咱们班的数学高手，能讲给我听一下吗？

郭巧巧：我看看。这道题我会做，来，我讲给你听……弄懂了嘛？

李小玲：弄懂了，谢谢你！

六、课堂总结

师：同学们，“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”，当遇到难题时，千万别着急，学会向他人请教，问题就会迎刃而解。通过本节课的学习，老师相信你们一定知道了如何向他人请教，无论在生活还是学习中，有不懂的一定要多多向他人请教，千万

不要不懂装懂，虚心向他人请教才是大智慧，送给同学们一句话：(课件出示)三人行，必有我师。

板书：

口语交际：请教

说清楚 问明白 态度好 有礼貌

教学反思：

口语交际训练的目的，就是为了让学生学会与人交流，以便在生活中更好地与人交往。因此，口语交际的教学要密切联系生活情境，为生活实际服务。所以，在教学时，我创设交际的情境，让学生仿佛置身于真实的生活情境中，同时鼓励学生自己编故事，演故事。我把生活中的场景搬到教室，为交际活动创造良好的氛围和环境。学生在这样的氛围中积极参与，充分展示了自己的才能，在轻松的活动中锻炼了口语交际能力。