《热力环流》教学设计范文

一、教学内容

本教学设计的内容选自普通高中地理新课标人教版必修1的第二章第三节大气环境中的《热力环流》。主要介绍热力环流的形成过程

二、课标解读

课标要求：运用图表说明大气的受热过程。热力环流是大气运动最简单的形式，在本单元中有着举足轻重的作用，是后面学习“风”“全球性大气环流”“常见的天气系统”等知识的基础。同时，热力环流的形成过程和形成原理又是一个难点，很多学生在学习后仍然思维模糊，概念混淆。如何才能突破这个难点，只有在教学过程中遵循学生的认识规律，循序渐进，步步深入，才能让学生更好地接受。

三、学情分析

课前学生已有必备的相关知识技能基础，如大气压强与海拔高度的关系：气压随海拔的升高而降低；物体的热胀冷缩性质；太阳辐射的纬度分布不均等。但由于高中阶段刚开始学习立体几何，空间概念建立不牢固，不清晰，所以本节课的学习对于学生有一定难度。

四、教学目标

综合思维：培养学生对热力环流系统的整体把握能力，能够综合运用地理知识，分析和解决与热力环流相关的问题。

区域认知：通过学习热力环流，加深学生对不同地理区域的认知，理解不同区域热力环流的特点，包括地球表面温度分布、气候带划分及其与地理要素相互作用的关系。

人地协调观：培养学生对人地关系的认识，理解人类活动与热力环流之间的相互影响，引导学生探索可持续发展的方式，促进人与自然的协调共存。

地理实践能力：通过实际观察、实验和模拟等地理实践活动，让学生亲身体验热力环流对天气变化、气候形成和地理景观塑造的作用，提高学生的观察、实验和探究能力。

五、教学重点与难点

重点：热力环流的形成过程及应用

难点：气压值的大小差异、等压面的判读、热力环流的形成过程

六、教学方法：自主学习、小组合作探究、实验直观演示法

七、教学用具：多媒体课件、板书

八、课时与课型：新课时、一课时

九、教学过程

十、板书设计

第一节 冷热不均引起大气运动

---热力环流

一、基本概念

1、气压

2、等压面

二、热力环流的形成

1、大气不均匀受热引起热力环流

2、热力环流的形成过程

冷热不均→空气的垂直运动（上升或下沉）→同一水平面上出现气压差→空气的水平运动（风）

十一、教学反思

通过课下与学生的交流和学生课后作业反馈的信息，本节课教学效果还不错。我在教学中注重下面几点：

1、概念：概念是原理性知识，在明白概念之后才可以理解更深的内容，教材中有“热力环流”、“海陆热力性质差异”等文字，但没有“热力”的解释，这令到每届的学生都对此概念十分费解，我简介：由于温度差异造成气压差异，气压差异造成大气水平运动，而温度和压强是物理热力学系统状态参量，所以由温度和压强差异所形成的环流称为热力环流。

2、应用：生活中有很多应用热力环流原理的例子，如：空调安装在房间的上部、农村的灶堂装有烟囱、夏天刚进经暴晒的小车里开空调的同时应在后窗开一条缝。

3、成因：这部分内容用一些简单的物理知识能令难点迎刃而解，如分析“上空的气压总是比近地面低”可用压强公式P=ρgh加以推导。

4、规律：经条理性分析后，还要和学生进行规律总结，如图2.3可分水平、垂直、弯曲三处找出规律：⑴对于同一地点而言，气压总是随高度的增加而递减。⑵高压和低压都是针对同一水平面上的气压差异而言。⑶等压面凸起的地方为高压区，下凹的地方为低压区。