《金色的鱼钩》教学设计范文

教学目标：

1.能结合小说的主要情节，体会老班长的人物形象。

2.抓住描写人物对话和心理的句子，体会其对表现人物形象的作用。

3.体会文章表达的思想感情，深入理解课题“金色的鱼钩”所蕴含的意义。

教学重点：

抓住描写人物对话和心理的句子，体会其对表现人物形象的作用。

教学难点：

深入理解课题“金色的鱼钩”所蕴涵的深刻意义。

教学过程：

一、创设情境，导入课文。（2）

1.本节课要学习的小说，发生在长征时期。揭题，齐读课题。

2.看题目，“金色”是什么意思？在文中把和题目相关的句子写出来。读一读。

二、聚焦情节，感受形象。（25）

1.为什么说“长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒”？让我们走进这篇小说一探究竟。请同学们结合课前预习，说说小说讲述了一件什么事？

2.小说中的主要人物有老班长和“我”，再读小说，结合情节和主要人物的描写，四人小组交流一下小说中给你留下深刻印象的地方。

3.学习第一次对话，鱼汤的喝与不喝。

“我”发现了什么？“我”和老班长说了什么？老班长回答“我”什么，又是怎么回答我的，为什么要这样回答？除了两人的对话，你还在这一部分中发现了哪些感动你的地方？

4.小结：作者在刻画人物时，既有老班长的正面描写，也有“我”的侧面烘托，两者结合把老班长的形象塑造得更加鲜明立体。5.请四人小组，也来分享一下你们的学习收获吧。（各种预设）

老班长外貌变化；老班长的行动（到处找野菜，为三位小战士洗衣裳，想尽办法钓鱼，背着大家嚼草根和鱼骨头，一棵一棵地摸野菜，翻遍草皮找鱼饵，想尽方法叫我们喝鱼汤……）；老班长的神情（合不拢眼，喜出望外，收敛笑容，一丝笑意……）。

“我”的心理（像有万根钢针扎着喉管，觉得这个碗有千斤重，心里好像塞满了铅块），“我”的行为（扑倒在他怀里哭了，泪珠大颗大颗地落在热气腾腾的汤里，抽噎着很久很久……）。

三、品读结尾，熏陶情感。（8）

1.关于鱼汤的喝与不喝，在这次人物对话中，又再次出现。请同学们细读老班长牺牲这一重点段，并设身处地想象当时的情景。

快接近草地的边了，老班长终于精力耗尽，生命垂危，他为什么能这样坚持呢？（他牢记党的委托，是党给他的力量。他坚信一定能走出草地，革命必将胜利。）

2.当老班长奄奄一息时，小梁把鱼汤送到他的嘴边。可是老班长依然一滴不沾，他说了什么？你对这一席话是怎样体会的？

3.作者为什么要把老班长留下的鱼钩小心的包起来，放在贴身的衣兜里？

4.现在你知道为什么“长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒了”吗？小说为什么以“金色的鱼钩”为题？（课文以“鱼钩”为线索，记录着老班长的英雄历程，“鱼钩”闪耀着老班长金子般的思想光辉，象征着老班长崇高的革命精神永垂不朽，所以叫“金色的鱼钩”。）

5.感情朗读，加深教育：革命尚未成功，前路依然艰辛，擦干了眼泪——

6.小结：《金色的鱼钩》虽然是一篇小说，但却是作者根据长征中的真实经历创作而成，有着革命岁月中红军战士们生活的影子。这鱼钩，是一种怀念，是一份力量，正因为有了多少这样的英雄，才有我们现在美好的今天。一代人有一代人的长征，一代人有一代人的担当，而我们正在进行实现中华民族伟大复兴的新长征。

四、单元统整，提升能力（5）

1.同学们，到此我们就学完了本册的小说单元，让我们回顾一下本单元课文，根据表格，说说你的发现。

2.三篇小说都是歌颂平凡人的不平凡事，作者都选取了典型事例的重点场景进行描写，注重刻画人物细节，采用侧面烘托、含蓄结尾的方式，同时加入环境描写为故事的发生、发展做铺垫。因此，我们今后在阅读小说体裁的文学作品时，也应以小说三要素为切入点，加深对作品的理解。

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