《匆匆》精品教学设计新版多篇范文

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《匆匆》优秀教学设计 篇一

【教材分析】

《匆匆》是现代著名作家朱自清的一篇股炙人口的散文。文章紧紧围绕着“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对虚度时光感到无奈和惋惜，警世人们应该珍惜时间和生命。

【设计理念】

新课标强调：在阅读教学中，要让学生充分地读，让学生在读中入情入境，在读中训练语感，在读中整体感知，在读中受到情感的熏陶，从而实现学生素质的全面提升。本课文质兼美，是学习语言的典范。我就想一定要通过多种形式的朗读帮助学生品味语言，通过反反复复的有感情朗读去感受时光的匆匆流逝，体会感情，并且积累语言。积累语言是为了更好地运用语言，因此，我以读导练，以“……的时候，日子从……过去”的句式，练习说话，创新运用，由读到写，使阅读中领悟到的语言表现形成迁移到了写作。以表达学生读文后的独特感受。

【教学目标】

1、认知目标：学习作者具体形象地描述日子来去匆匆的写作方法；

2、技能目标：理解课文内容，指导学生感情朗读，在朗读中体味语言的美，品味字里行间流露的情感并受到感染，积累语言；

3、情感目标：了解作者对时间流逝的无奈、惋惜等情感，唤起学生的生**验，强化学生珍惜时间的意识。

【教学重点】

通过朗读、感悟，引导学生品味语言，感受时光的匆匆流逝。

【教学难点】

仿写训练，使阅读中领悟到的语言表现形式迁移到写作。

【教学过程】

一、谈话导入，激**感

1、谈话激情

当同学们匆匆地走进教室，一个个精神振奋地在座位上坐好的时候，时间就在我们的脚步中匆匆迈过。我们知道，所有时间里的事物，都永远不会回来。短暂的40分钟过去，我们也永远不会再回到今天的课堂。但是，我相信在这个课堂上会留下我们师生**的交流、思维的碰撞，让我们抓住眼前一纵即逝的时间，去享受这美好的40分钟。这节课就让我们再次走进朱自清，走进他的“匆匆”。

2、回顾导入

上节课我们已经初读了课文，谁来说说，在这篇课文里，匆匆是什么意思？通过同学们的初读，我们初步了解了课文的内容。知道在课文的一、二自然段，作者朱自清先生回忆过去，知道时间是一去不复返；感受现在，他知道时间是来去匆匆的；那么时间是如何从他的身边匆匆溜走的呢？请打开课本，先听老师读课文的第三自然段。注意感受文字的节奏，体会作者内心的情感。

二、品读交流，体会情感

（一）品读第三段

1、教师范读第三段

听了老师的朗读，想说什么吗？（生**评价）

2、学生自主阅读、批注

你们想不想读的跟老师一样好呢？那么下面请你们用心地去练读第三段，画出含义深刻的和自己喜欢的词语、句子，还可以在这些词句的旁边做上批注，然后，将自己的感受跟组内的同学交流交流。

【评析：“阅读是个性化的行为”，让学生与文本对话，自主阅读、自主感悟，体会作者对时光的感悟，通过批注、与同学交流等形式**表达自己从作者字里行间获得的感受。】

3、**汇报，品味语言

交流得这么热烈，谁来把你画出的句子读给大家听听，让我们一起分享你收获的快乐？（生**汇报）

【应变预设：每个学生选择自己喜欢的语句肯定各种各样，教师应相机引导：1、为什么喜欢，有什么感受？2、你为什么要这样读？（追问读得特别好的同学）3、引导生生互评：他读的好吗？4、你有什么不一样的感受？不论学生如何谈，要抓住以下重点句引导学生个性化地感悟】

品读重点句子：

（1）太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了，我也茫茫然跟着旋转。

（2）于是？洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。

（3）我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。

（4）等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。

（5）我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。

（6）去的尽管去了，来的尽管来着；去来的中间，又怎样地匆匆呢？

【评析：在这一过程中，老师只是学生学习的合作者，**者，引导者，在适…好范文网 haoword.com…当的时候予以点拨指导，引导学生通过多种形式的朗读体会文章的思想内容，感受语言文字的优美，在读中感悟、积累语言。】

4、仿写句式，运用语言

①品味语言

课件出示：（“于是？洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。”），**读一读，说一说读了之后，你们有什么体会？

②**仿写

朱自清的时间步履匆匆，你的时间又是怎样从你的身边一点一滴溜走的，能不能学着朱自清先生这样的写法，也抓住你身边的小事，也赋予时间以生命，让我们感觉一下时间是怎样从我们身边溜走的。请拿出手中的诗签写一写，比一比，看看哪些同学是当代朱自清。

③汇报交流

现在我们来展示一下我们的文采，谁愿意朗读一下你的句子。

④诵读仿写的句子

刚才，老师把一些同学的诗签拿上来了，放到了展示台上，因为这些同学可以和朱自清先生的文采媲美，现在，请这些小作家来给大家读一读吧，轮到谁的时候不要犹豫，因为时间不等人！

【评析：由读到写，将阅读中领悟到的语言表现形成迁移到写作，在写的过程中，进一步体验时光的匆匆。】

（二）学习第四段

1、指名读第四段

2、师生对读

老师也在用心读这段，不仅读懂了他的问，还读懂了他的回答，想不想听一听。那么我们合作读这一段，请你们读问句，读到问号时停顿一下，看老师怎样补充他的回答。

师生对读：

生：……能做些什么呢？师：我不知道我能做些什么。

生：……又剩些什么呢？师：我什么也没有留下。

生：……留着些什么痕迹呢？师：没有。

生：……留着象游丝样的痕迹呢？师：也没有。

生：……赤裸裸地回去吧？师：不行啊。

生：……偏要白白走这一遭啊？师：绝对不行。

3、体会情感

读懂了这6个问句吗？你觉得朱自清先生的内心是一种什么样的心情？

【应变预设：学生体会到的感情肯定是各种各样，可能有惋惜、后悔、反省、自责，还有淡淡的忧伤以及对人生的思索……要鼓励学生大胆发表自己的意见，怎样想就怎样说，感受到了什么就说什么。针对学生说的教师应该有所引导、点拨】

【评析：创设情境，进一步体会作者内心的思想感情。】

三、拓展延伸，升华情感

1、作者简介

朱自清先生如此的后悔、自责……，那么朱自清先生是不是个浪费时间的人呢？让我们一起走近朱自清先生（出示课件）。朱自清是我国现代著名作家，他在散文上的成就非常大。朱自清先生给自己起的字叫佩弦。佩弦是有典故的，它来自《韩非子？观行记》。在观行记中讲到有个叫董安的人，做什么事较慢，所以改名为佩弦，告诫自己做什么事要快一点，要抓紧时间。

2、与作者对话

假如朱自清先生来到你们的中间，你想和他说什么？

3、诵读名言警句

当面对人生短暂，岁月匆匆，古往今来，许多文人墨客写下了不少珍惜时间、珍惜生命的名言格句。（出示课件）让我们有感情地朗读。

4、自创格言，个性表达

请同学们在自制的书签上写下一句你最喜欢的珍惜时间的名言，也可以自己创造一句，在这句话后面署上大名，这句话就是你的格言了。

5、小结升华

我相信同学们自创的格言也一定深深地印在了学习伙伴的心中。就让这些格言时刻提醒我们在座的每位同学去珍惜时间、把握今天。同学们，短暂的40分钟时间匆匆流逝，这节课在我们的人生中又留下了怎样的痕迹呢？我们又如何在未来的日子里留下更深、更美的痕迹呢？就让《匆匆》时刻警醒我们吧！下课。

《匆匆》优秀教学设计 篇二

教材分析：

《匆匆》是人民教育出版社小学语文第十二册中的一篇散文，它是朱自清先生早期的作品。作者通过对时光匆匆逝去，一去不复返的感慨，给我们以在有限的时间里多做有意义事情的启示。

文章用语讲究：一是巧用修辞，将空灵而又抽象的时间化为可视可感的物象。二是句式的整散结合，加上叠词的运用，读起来令人感到格外的轻巧、婉转，越读越爱读。

设计理念：

《语文课程标准》里强调：阅读教学应重视主体阅读感受和体验，对课文内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。根据这点本设计采用“自主、合作、探究”的教学模式，让学生在读中体味语言的美，在读中品味字里行间流露的感情，在读中学习语言的表达方式，积累语言。

教学目标：

1、学会本课6个生字，能正确读写下列词语：饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。

2、熟练地、入情入境地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3、了解朱自清其人其事，了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起学生的生**验，体会时间的稍纵即逝。

4、感受课文的语言美，领悟并学习运用作者的表达方法。

重点难点：

1、感受语言美，体味文章拟人、排比的修饰手法及优美的语言，领悟作者的表达方法。

2、积累语言，学习运用语言。

教学准备：

1、布置学生查阅资料，了解朱自清生平及其文学成就。

2、收集关于时间的古代诗词、名言、警句。

教学用具：

多**课件

教学过程：

一、谈话导入，启动感情

1、请看大屏幕的钟表。问：你想到了什么？

2、说几句有关时间的格言。（演示时间格言）

3、揭题。是啊！时间过得真快并且一去不复返。今天我们学习一篇关于时间的散文，请同学们齐读课题。“匆匆”是什么意思？生活语言中什么时候用到“匆匆”一词？好！让我们感悟一下，我们的日子是怎样匆匆而逝的！

二、初读课文，了解内容

1、请同学们**朗读课文，你想大声读就大声读，你想默读就默读，你想和伙伴读就和伙伴读，用你喜欢的方式去读，边读边画：哪些语句是写我们的日子匆匆而逝的？

2、看同学们认真投入的样子，就知道你们一定读得不错，现在我们来展示交流一下！

（1）在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。

师：这个句子用得是什么修辞方法？

师：写出了八千多日子在时间的'流里是非常的。

师：谁来把这短暂的时光给大家读读。

师：你从“没有声音，没有影子”这句话中体会到了什么？

师：请带着想象将这无声无息的时间读一读！

师：你读的真不错，让我们感到了时间的无声无息。作者为这匆匆而过的日子不禁头涔涔而泪潸潸了。“头涔涔而泪潸潸”是什么意思？作者是一种什么情绪？请同学们带着这种伤心、着急再来读一遍。

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