《认识角》教学设计范文

一、创设情境，导入“角”

1.拼图形游戏导入。

（1）用四根小棒，拼一拼，看能拼出我们学过的哪些平面图形？

（2）现在拿掉一根小棒，又能拼出什么图形呢？

（3）接着又拿掉一根小棒，像这样的图形叫什么呢？

2.揭示课题：这节课要学习的新朋友——“角”。

二、自主构建，认识“角”

1.（出示课件）校园情境图。

（1）从图中找到刚认识的新朋友——“角”？

（2）请说一说你在哪找到了角并用手指把它描出来？

2.结合情境，识角。

（1）出示课件，三角尺图片。

同学们，桌面上也有三角尺，请大家拿起来摸一摸三角尺上的角，你有什么发现，跟全班同学说一说。

学生说出感受：边直直的，角尖尖的......

（原本有的物品隐去，出现这些角）

（2）看来同学们对角已有了初步的认识，那我们一起来看看这些角有什么共同点呢？

学生仔细对比找出共同点，都有一个顶点，两条直直的边。

在学生发现共同点的基础上，教师出示各部分名称，角是由一个顶点，两条边组成的。

小结：角是由一个顶点，两条边组成的。

（3）其实，在我们的教室中也有很多角，你们能把角找出来吗？

生举例，如桌子的角，窗户的角，墙面的角，实物展台形成的角......

3.实践操作，折角。

（1）任务：用信封里准备好的一张纸（纸张有：圆形的纸或边缘不规则的纸），折一个角。

（2）收集作品，选取学生作品展示。

请同学们认真观察这两个角，想一想哪个角大，哪个角小？你是怎么判断角的大小的？

（3）学生汇报：把两个角叠放一起，教师再总结方法（叠合法）。

小结：角是有大有小的，还可以用叠合法比较出角的大小。

4.丰富认识，玩角。

（1）拿起桌面上的活动角，有什么好办法使活动角与你做的角一样大呢？同桌合作探索，然后交流。

学生用叠合法将活动角调整至和折的角一样大（顶点重合，两条边重合）。

（2）如果想要把你手中的活动角变得比你折的角大，该怎样做？

（3）如果想要把你手中的活动角变得比你折的角小，又该怎样做？

学生发现可以合起来和张开两边，角的大小就可以变化，体会角的大小与张开程度有关。

小结：角的大小与角两边张开的大小有关，开口越大角就越大，开口越小角就越小。

5.深化认识，画角。

请大家拿出尺子、纸和笔，先想一想应该怎样画角，再与同桌交流一下，然后自己尝试画角。展示几个同学的作品，提问你认为哪个同学画的角是正确的？（课件出示3个作品）

老师演示画角，总结画法（先点一个点，沿着点画一条边，挪动尺子，对着顶点画出另一条边。

老师画角之后，再让学生自己画角。

三、知识精练，巩固“角”

1.下面的图形中哪些是角？

学生回答。

2.小思和小维争论两个角的大小，你们觉得谁说得对？

学生回答。

小结：角的大小与角两边长短无关。

3.长方形有几个角？剪去一个角后是几个角？

学生回答后，视频演示方法。

四、总结提升，畅谈收获

同学们，这节课学习了不少关于“角”的知识，谁愿意来分享你的收获？