小柳树和小枣树教学教案设计（整理12篇）范文

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篇1：小柳树和小枣树的教案设计

教学目标：

1、认识“枣、浅、秃、忍、呗、虽、乘、思”八个生字。

2、能正确流利地朗读课文，并用不同的语气表现角色的不同性格。

3、懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，要多看到别人的长处。

教学重难点：

通过朗读，比较，体会课文内容，并懂得道理，使学生懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，要多看到别人的长处，

教学时间： 两课时

教学准备：挂图、小黑板、课件

教学过程：

第一课时

教学内容：初读课文、识记生字、指导书写

教学步骤：

一、导入新课，激发兴趣。

师：院子里有一棵小柳树和一棵小枣树，他们之间发生了什么故事呢？今天我们一起来学一学。（板书课题）

二、初读课文。

1、学生自读课文，将生字画上记号，看拼音多读几遍，记住字音。

2、指名当小老师领读生字、文中生字组成的词和读读抄抄中的词语。

3、同桌互相检查认读生字的情况和朗读情况。

4、指名读课文。边听边想。课文讲了小柳树和小枣树的什么故事？

三、识记生字。

1、“我读你找”。师读生字，生在“我会认”中迅速找出这个字。读准枣、忍、虽、乘、思。

2、小组合作交流识字方法。

3、开火车认读生字。

4、选自己熟悉的字组词。

四、自读课文。

1、学生高声朗读课文。

2、相互交流读懂了什么？

3、找出与插图相应的段落，有感情地读一读。

五、指导写字。

1、学生自主观察书上的范字，说说字形特点。

2、教师范写，重点指导。

穿：上下结构，上部分为“穴”字头，下半部是“牙”。

弯：第四笔是竖，不是竖钩。

3、学生描红临写，完成“读读抄抄”。师巡回指导。

第二课时

教学内容：理解课文、感情朗读

教学步骤

一、学习第 l ～ 4 自然段。

1、自由读。

2、说说读后知道了什么？

3、引导学生看图，理解“弯弯曲曲，浅绿色的衣服、光秃秃、又细又长”。

4、指导朗读，小黑板出示。

小柳树说：“喂，小枣树，你的树枝多难看哪！你看我，多漂亮！”

小柳树说：“喂，小枣树，你怎么不长叶子呀？你看我，多漂亮！”

（读出骄傲、得意、瞧不起别人的语气。）

5、引导想象。

面对小柳树的骄傲，小枣树可能会怎么想？

6、指名有感情地朗读。

二、学习第 5、6 自然段。

1、自由读，说说知道了什么？

2、比较小枣树和小柳树的做法有什么不同？

3、从“过了一天又一天”“实在忍不住了”可以看出什么？

4、再读读第 5、6 自然段。

三、学习第八 8 自然段。

1、指名读，比较小柳树和小枣树有什么不同的表现？

2、理解“温和”的意思，指名用温和的语气读小枣树的话。

3、你从中看出了小枣树的什么品格？

4、小柳树听了，不好意思地笑了。”此时，他可能会想些什么？

四、朗读全文。

l、接力读，其余同学在听的过程中，找出还不明白的问题，提出来，师生共同解答。

2、赏读。你喜欢读哪个自然段就读哪个自然段。然后小组同学在一起开展比赛，看谁读得好听。

五、总结全文

学了这篇课文，你明白了什么？

板书设计：

15 小柳树和小枣树

绿绿的 弯弯曲曲

又细又长 光秃秃

跳舞 结果实

既要看到自己的长处，又要看到自己的短处。

篇2：小柳树和小枣树的教案设计

【教学重点】

认识8 个生字和会写两个生字，有感情地读文。

【教学难点】

充分发挥孩子们的口语表达能力，用自己的语言来夸夸漂亮的小柳树。

【教学过程】

一、创设情境，诱发学习兴趣

师：老师今天给大家带来了两位小客人，瞧，它们是谁？（课件出示：小柳树和小枣树的照片）让我们一起亲切地叫他们的名字：小柳树和小枣树。它们之间发生了一件事情，想不想一起看看。

二、阅读、识字、探究、感悟

1. 初读课文，整体感知

（1） 带着教师事先给出的三个温馨阅读提示朗读全文：自由读课文，标上自然段；带拼音的生字圈起来，多读几遍，想办法记住它；说一说：（ ）的小柳树和（ ）的小枣树。

（2） 出示8 个含有生字的词语，指生读正音，并指导如何记住生字。

（3） 去掉生字的拼音，让学生挑战读。

（4） 让学生根据自己的理解说一说什么样的小柳树和什么样的小枣树。

2、再读课文，突破重点

（1） 请3 名学生分别朗读课文2、3、4 自然段，同时加以点评。

（2） 同桌互读，同时用波浪线画一画在这三个自然中描写小柳树长得漂亮的语句。

（3） 讲解由学生反馈得到的描写小柳树漂亮的语句，通过指生读，齐读，领读等多种形式，使学生感受到小柳树的漂亮。

（4） 朗读升华，让学生用自己的语句也来赞扬小柳树的漂亮。

又过了几天，小柳树（ ）。

3、精读课文，加强语感

（1） 教师引导与小柳树漂亮对比，小枣树就显得不漂亮，让学生找找描写小枣树不漂亮的语句。

（2） 分角色表演朗读课文。

三、拓展与巩固

1、说说别人的长处和自己的短处。可以自由选择一个同学，说说他的长处。如果自己不清楚自己的短处，可以请别人给你提醒。先自己想想，然后小组交流。

2、巩固会认的字，指导书写“怎、思”两字、游戏：听音出示字卡。（教师读生字，学生在自己的字卡中找出生字，看谁找得又快又准。）

3、全课总结

师：今天你学到了什么？课后朗读全文给大家听，说说自己学到的新知识吧！

【教学反思】

《小柳树和小枣树》是小学语文二年级上册第四组的一篇课文。这一单元的课文都蕴涵了深刻而丰富的生活哲理。对于这组课文的教学，要特别关注人文精神的挖掘与落实，在让学生不离开对语言文字感悟的同时进行自然的思想教育，使生动的教材显得更加鲜活。授以阅读的方法，培养阅读的能力，逐渐引导学生品味语言、运用语言。

那么针对此次教研活动的主题“训”，结合我上课的这篇课文谈谈我的感想。

首先，低年级的语文阅读教学在对学生朗读能力的培养至关重要，它关系到学生以后对语文学习是否报抱有一种积极向上的兴趣。同是它也是学生学习语文的一个基础，是学生语文素养的一种体现。那么针对长篇的低年级课文，作为教师应该怎样处理。逐段的讲解必然会使学生降低学习兴趣。所以，抓语言指导朗读显得尤其重要。与教研员 唐老师的沟通中也了解到朗读的形式也很多种：领读、小组读、师生读等。如果单单采取一种形式，对于学生的朗读毫无促进。只有不断地变化朗读形式，激发学生朗读的兴趣，才能使学生的注意力转移到学习中来。对于这一点，我在试教的过程中也深有体会。在此次上课过程中，也试验到确实应该要这样。

其次，教材是资源，学生也是资源，拥有不可估量的潜力；授人以“鱼”不如授人以“渔”，授人以“渔”不如授人以“渔场”。当前把学生当作接受知识的容器时代虽然已经过去，但学生能不能进行探究式的、自主发现式的学习，把学生当作资源去开发却并未得到普遍的共识。比如强调语文阅读，便满堂读，由词到句，由句到段，最后由段到篇，形式上多读、多问、多发言，实质上只是反映了教师为主的阅读主体对教材的理解，学生完全是被动地顺着教师设计好的思维猜想，学生的情感思维得不到激发和定向，甚至完全被抹杀。只有放手让学生自己读，读喜欢的句子，从自己的朗读中感受到句子所要表达的情感，这样学生的学习效率才会高。

最后，教师适时点拨引导，让学生做出正确的自我评价，在朗读过程中学生自我调节、自我监控，在课堂学习生活中主动自我教育，这就充分调动了学生主动学习的积极性和创造性。对于二年级的学生还需要教师的鼓励和表扬。在教学过程中，适时地鼓励学生，或者表扬对学生的学习积极性会有很大的促进作用。

篇3：小柳树和小枣树的教案设计

教学课时：

教学过程：

一、引导学生读题想象，联系生活，说说自己知道的枣树和柳树。

二、学生闭眼，伴随音乐，教师绘声绘色简述

师：现在我们来做个游戏，请同学们闭上眼睛。（教师留出30秒左右的思维空间，任其发挥丰富的想象。）

师：听到什么了吗？

师：再听听看！然后音乐开始，教师绘声绘色简述。“当春回大地，万物复苏，小柳树便成了春天的使者，它挺起细腰，最先向人们奉献绿色。在微风中它披着飘逸的长发翩翩起舞，显得那么妩媚迷人。可是小枣树呢，春天来了，那弯弯曲曲的树枝仍是光秃秃的。刚开始，我也感到很奇怪，可是后来我才知道原来小枣树是想把自己的营养保留下来，秋天能结出又大又红又甜的枣子奉献给人们。多么优美的柳树，多么可爱的枣树，老师最爱这枣树和柳树……”你们听懂了什么？

过渡：多么可爱的枣树和多么优美的柳树，可是有一天，在它们之间却发生了一件事。你们想了解他们之间的故事吗？

三、初读课文，整体感知

（1）自由朗读全文，出示自读要求：读准字音，读通句子，思考：小柳树和小枣树给你留下什么印象？

（2）学生读生字

（3）学生交流对小柳树和小枣树的印象，相机板书。

四、研读文本，感受不同性格

（一）

1、小柳树的腰细细的，树枝绿绿的，真好看。

2、小枣树树枝弯弯曲曲的，一点儿也不好看。

3、指导读出小柳树的美。

4、读中感知小柳树的骄傲。

5、看到枣树弯弯曲曲的树枝，小柳树说些什么？

“喂，小枣树，你的树枝多难看哪！你看我，多漂亮！”

6、从小柳树的话里你听出了什么？（瞧不起、神气、骄傲）

7、谁能比她读得更神气？范读。加上动作表情读。

（二）

1、春天到了，你看到小柳树和小枣树身上发生了什么变化吗？

2、课文中那几句话写出了小柳树和小枣树在春天的变化呢？

指读：

（1）：春天，小柳树发芽了。过了几天，小柳树的芽儿变成小叶子，她穿上一身浅绿色的衣服，真美！

（2）：小枣树还是光秃秃的。

3、指导读出小柳树春天里的美丽。

4、感悟小柳树更加瞧不起小枣树。

（1）这一次小柳树又对小枣树说了些什么？你又听出了什么？

5、更加得意骄傲了，外表比原来还漂亮的她，和光秃秃的小枣树形成了更为鲜明的对比。

（2）对比两次说的话，要读出小柳树第二次比第一次更加骄傲得意的表情和语气来。

“喂，小枣树，你怎么不长叶子呀？你看我，多漂亮！”

6、更加骄傲，瞧不起小枣树，语速放慢，语调上扬。做出动作，范读，指导。

（三）

1、小柳树越来越漂亮，也越来越骄傲。难道小枣树一直就光秃秃的没有任何变化吗？

2、从哪个词最能看出此时小柳树的心情？（得意）进行换词练习。

3、指导学生表演朗读出小柳树在风中舞蹈的美丽姿态，和得意的心情。

（四）

1、看到小枣树结了满树枣子，又受到人们的喜爱，小柳树想些什么？说些什么？

2、想象：如果你是小柳树，你认为此时小枣树会说她什么？

3、小枣树说她什么？“春天小柳树发芽长叶早；秋天落叶晚；虽然不会结枣子，但长大了可以让人们在树阴下乘凉。”

4、从小枣树的话中你看出了什么？

师帮助总结出小枣树宽容大度，谦虚，发现小柳树的长处夸奖她。

5、齐读小枣树的话，体会枣树的为人。

五、剖析总结

1、你喜欢小柳树和小枣树吗？为什么？

小结：小枣树不因自己长得没有小柳树好看而泄气，也不因为自己能结又大又红的枣子而自大，相反还夸奖小柳树。但是，老师也喜欢小柳树，因为小柳树长得很美，老师喜欢一切美的事物。同时，小柳树还能及时地认识到自己的不足。

2、拓展：《骆驼和羊》

3、教师总结：同学们，无论什么事物都有各自的长处和短处，生活中并不缺少美，缺少的是发现美的人，发现美的眼睛。我们也要向小枣树学习善于发现别人的优点，并真诚地赞美他夸奖他。对别人真诚地微笑，真心地赞扬，会让你、我、他心中充满阳光、充满自信！愿每个同学都学会多看别人的长处，学会欣赏他人。

六、板书设计：

小柳树和小枣树

美 温和

尺有所短，寸有所长

教学反思：

记得在一篇文章中看到——如果把儿童的情感比作“小河”要它漾起涟漪，泛起微波，需要外力的推动。或是像一只蜻蜓在水上轻轻一点：或是像一阵微风悄悄的掠过水面，那它就静不下来了。在课堂上，我努力想放飞一群蜻蜓，想送过一阵微风，让孩子们情感的小河荡漾起来，让孩子感受到朗读的快乐，学习的快乐，阅读的`快乐。从开始确定研讨课的课文来，我就试图努力走进教材，走进小柳树和小枣树的精神世界里，于是，确定了在朗读中让孩子们去感受小柳树和小枣树的不同性格。

从设计理念上，我试求以人为本。《小柳树和小枣树》是一篇清新的童话，课文借小柳树和小枣树生长情况的不同，赋予它们不同的性格特点。语言清新明丽，充满童趣，学生的情感容易被调动起来。学生有情，文亦有情，“课文――学生”之间情感的桥梁就是教师的情感，要由老师去点燃、去传递、去深化，让学生的情感随文波动起伏，与文共鸣，与情相融。

从设计思路，我设计了以下几大部分：

1、未成曲调先有情

儿童的情怀是一湾浅浅的河，无风不起浪，无物不扬波，外力像一只蜻蜓在水上轻轻一点，或是像一阵微风悄悄地掠过水面，它就平静不下来。新课伊始，老师要放飞一群“蜻蜓”，要送过一阵“微风”，让孩子情感的河荡漾起来，使他们对新课的学习产生一种期盼的欲望、关注的心理。情感的酝酿有赖于“情境的创设”，为此我设计了如下环节入新课：随着抒情音乐的播放，让学生闭眼欣赏，我向她们输送了一段抒情的结合文本的文字：“当春回大地，万物复苏……”孩子们想象文字带给他的画面，音乐拨动了学生的心弦，使学生产生想进入文本的情感。此时，问孩子们：“你眼前仿佛看到了什么画面？”学生的视觉、听觉、想象、思维“多频道运作”，全身心感应，“未成曲调先有情”。

2、一言一语总关情

学生的情感被激活了，情感的抒发可以使学生之间的内心感受得到交流，可以相互启发，相互感染。因此我让学生美读、做动作读。在反复品读欣赏后，小柳树和小枣树的性格特点跃然纸上，呼之欲出。当问到孩子们：“假如你是小柳树，看到这满树又大又红的枣子，你会说什么？”学生的话夹子一下打开了，说得好极了，这时，我再出示文中小枣树的话，前后的对比，小枣树的性格就深深地烙在孩子们的心中了！孩子们对小枣树充满了喜爱，这样子，他们一下就把小枣树说的温和的语气读出来了。又如在理解小柳树的骄傲时，我重在引导孩子们谈感受后再读，听听！孩子们的朗读多动情啊，小柳树的神气都被她们表现出来了！

3、心有灵犀一点通

语言的学习，是学生与课文的对话。学生的情感总与他们对教材的认识相联，而作者的情感是寓于他们所描绘的对象之中的，如抓住“小柳树在微风中得意地跳起舞来。”的“得意”一词，让孩子体会这时柳树的神气。进而引导学生“：你会给得意一换什么词？”打开学生富有个性化的思维空间，继而打开学生的想象空间。接着让学生做动作朗读文字，使学生感受自己就是那舞姿翩翩的柳树，把柳树的动作、情感移植到自己身上，达成与柳树的融合。读得也就有滋有味了。

一节课下来，孩子们的精神能集中，聆听得很认真，大部分能在我的引导下去品读，感受小柳树和小枣树的性格。课堂上，有孩子们美美动情的朗读，有孩子们理解后尽情的表达，挺好！可是，也暴露了我的缺陷。对待课堂，对待孩子，我不够自信，放不开，总以自己的想法去揣想他们，我总想也把握他们回答的度，这样就导致了课堂上孩子们少了思想火花的碰撞，少了生成。其实，孩子们的天性是很聪明的，就像我课后问他们的：“怎么会回答得这么好啊！”小家伙们说因为认真听了，觉得不难！往往，因为我们过多的“担忧”，过多的“牵护”。孩子们的灵动就会被我们扼杀了！还有，如肖老师说的，二年级的孩子是最好培养质疑能力的，可是，在我的课堂上，却疏忽了孩子们这种语文能力的培养。下来，想挑战别的类型的课文，想提高自己的课堂调控生成的能力，想看到课堂上有更广泛的学生参与回答，想努力突破自己的教学模式。好多好多，想起了省略号，想起了自己要学习的东西还有好多，愿意向更多有经验的老师学习，惟有学习，才能提高！

篇4：小柳树和小枣树教学设计

教学目标：

1、认识“枣、浅、秃、忍、呗、虽、乘、思”八个生字。

2、能正确流利地朗读课文，并用不同的语气表现角色的不同性格。

3、懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，要多看到别人的长处。

教学重难点：

教学重点：

通过朗读，比较，体会课文内容，并懂得道理

教学难点：

使学生懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，要多看到别人的长处，

教学时间： 两课时

教学准备：挂图、小黑板、课件

教学过程：

第一课时

教学内容：初读课文、识记生字、指导书写

教学步骤：

一、导入新课，激发兴趣。

师：院子里有一棵小柳树和一棵小枣树，他们之间发生了什么故事呢？今天我们一起来学一学。（板书课题）

二、初读课文。

1、学生自读课文，将生字画上记号，看拼音多读几遍，记住字音。

2、指名当小老师领读生字、文中生字组成的词和读读抄抄中的词语。

3、同桌互相检查认读生字的情况和朗读情况。

4、指名读课文。边听边想。课文讲了小柳树和小枣树的什么故事？

三、识记生字。

1、“我读你找”。师读生字，生在“我会认”中迅速找出这个字。读准枣、忍、虽、乘、思。

2、小组合作交流识字方法。

3、开火车认读生字。

4、选自己熟悉的字组词。

四、自读课文。

1、学生高声朗读课文。

2、相互交流读懂了什么？

3、找出与插图相应的段落，有感情地读一读。

五、指导写字。

1、学生自主观察书上的范字，说说字形特点。

2、教师范写，重点指导。

穿：上下结构，上部分为“穴”字头，下半部是“牙”。

弯：第四笔是竖，不是竖钩。

3、学生描红临写，完成“读读抄抄”。师巡回指导。

第二课时

教学内容：理解课文、感情朗读

教学步骤

一、学习第 l ～ 4 自然段。

1、自由读。

2、说说读后知道了什么？

3、引导学生看图，理解“弯弯曲曲，浅绿色的衣服、光秃秃、又细又长”。

4、指导朗读，小黑板出示。

小柳树说：“喂，小枣树，你的树枝多难看哪！你看我，多漂亮！”

小柳树说：“喂，小枣树，你怎么不长叶子呀？你看我，多漂亮！”

（读出骄傲、得意、瞧不起别人的语气。）

5、引导想象。

面对小柳树的骄傲，小枣树可能会怎么想？

6、指名有感情地朗读。

二、学习第 5、6 自然段。

1、自由读，说说知道了什么？

2、比较小枣树和小柳树的做法有什么不同？

3、从“过了一天又一天”“实在忍不住了”可以看出什么？

4、再读读第 5、6 自然段。

三、学习第八 8 自然段。

1、指名读，比较小柳树和小枣树有什么不同的表现？

2、理解“温和”的意思，指名用温和的语气读小枣树的话。

3、你从中看出了小枣树的什么品格？

4、小柳树听了，不好意思地笑了。”此时，他可能会想些什么？

四、朗读全文。

l、接力读，其余同学在听的过程中，找出还不明白的问题，提出来，师生共同解答。

2、赏读。你喜欢读哪个自然段就读哪个自然段。然后小组同学在一起开展比赛，看谁读得好听。

五、总结全文

学了这篇课文，你明白了什么？

板书设计：

篇5：小柳树和小枣树教学设计

【教学重点】

认识8 个生字和会写两个生字，有感情地读文。

【教学难点】

充分发挥孩子们的口语表达能力，用自己的语言来夸夸漂亮的小柳树。

【教学过程】

一、创设情境，诱发学习兴趣

师：老师今天给大家带来了两位小客人，瞧，它们是谁？（课件出示：小柳树和小枣树的照片）让我们一起亲切地叫他们的名字：小柳树和小枣树。它们之间发生了一件事情，想不想一起看看。

[ 设计意图：兴趣是最好的老师。为了调动学生的兴趣，首先用课件出示小柳树和小枣树的照片引起学生的兴趣。再通过朗读，营造一种宽松的、愉快的教学氛围。最后以启发质疑为突破口，引导学生主动参与、主动思考、主动探索，激发学生的求知欲。]

二、阅读、识字、探究、感悟

1. 初读课文，整体感知

（1） 带着教师事先给出的三个温馨阅读提示朗读全文：自由读课文，标上自然段；带拼音的生字圈起来，多读几遍，想办法记住它；说一说：（ ）的小柳树和（ ）的小枣树。

[ 设计意图：明确初读目标，引导学生边读边思考，提高学生的读书效率，达到对课文的整体感知。]

（2） 出示8 个含有生字的词语，指生读正音，并指导如何记住生字。

（3） 去掉生字的拼音，让学生挑战读。

[ 设计意图：抓住学生的竞争意识，培养竞争意识并活跃课堂氛围。]

（4） 让学生根据自己的理解说一说什么样的小柳树和什么样的小枣树。

[ 设计意图：学生是学习的主人。在这个环节上充分发挥学生的主体性。同时，也利用学生的生成性资源过渡到下个环节。]

2、再读课文，突破重点

（1） 请3 名学生分别朗读课文2、3、4 自然段，同时加以点评。

（2） 同桌互读，同时用波浪线画一画在这三个自然中描写小柳树长得漂亮的语句。

[ 设计意图：再读课文，通过朗读感受到小柳树漂亮的语句。]

（3） 讲解由学生反馈得到的描写小柳树漂亮的语句，通过指生读，齐读，领读等多种形式，使学生感受到小柳树的漂亮。

（4） 朗读升华，让学生用自己的语句也来赞扬小柳树的漂亮。

又过了几天，小柳树（ ）。

[ 设计意图：鼓励学生用自己的语言来表达事物的漂亮，培养学生的语言表达能力。]

3、精读课文，加强语感

（1） 教师引导与小柳树漂亮对比，小枣树就显得不漂亮，让学生找找描写小枣树不漂亮的语句。

（2） 分角色表演朗读课文。

[ 设计意图：通过分析重点词语，加上学生自己的理解。把课文朗读表演出来，促使学生在读中感悟语言文字，化抽象的文字为具体的情感。]

三、拓展与巩固

1、说说别人的长处和自己的短处。可以自由选择一个同学，说说他的长处。如果自己不清楚自己的短处，可以请别人给你提醒。先自己想想，然后小组交流。 [ 设计意图：教师巧用课文抓住文中的发散点，培养学生的逻辑思维能力，把文中人物的优缺点转移至现实的每个人身上，使德育落到实处。]

2、巩固会认的字，指导书写“怎、思”两字、游戏：听音出示字卡。（教师读生字，学生在自己的字卡中找出生字，看谁找得又快又准。）

3、全课总结

师：今天你学到了什么？课后朗读全文给大家听，说说自己学到的新知识吧！

【教学反思】

《小柳树和小枣树》是小学语文二年级上册第四组的一篇课文。这一单元的课文都蕴涵了深刻而丰富的生活哲理。对于这组课文的教学，要特别关注人文精神的挖掘与落实，在让学生不离开对语言文字感悟的同时进行自然的思想教育，使生动的教材显得更加鲜活。授以阅读的方法，培养阅读的能力，逐渐引导学生品味语言、运用语言。

那么针对此次教研活动的主题“训”，结合我上课的这篇课文谈谈我的感想。

首先，低年级的语文阅读教学在对学生朗读能力的培养至关重要，它关系到学生以后对语文学习是否报抱有一种积极向上的兴趣。同是它也是学生学习语文的一个基础，是学生语文素养的一种体现。那么针对长篇的低年级课文，作为教师应该怎样处理。逐段的讲解必然会使学生降低学习兴趣。所以，抓语言指导朗读显得尤其重要。与教研员 唐老师的沟通中也了解到朗读的形式也很多种：领读、小组读、师生读等。如果单单采取一种形式，对于学生的朗读毫无促进。只有不断地变化朗读形式，激发学生朗读的兴趣，才能使学生的注意力转移到学习中来。对于这一点，我在试教的过程中也深有体会。在此次上课过程中，也试验到确实应该要这样。

其次，教材是资源，学生也是资源，拥有不可估量的潜力；授人以“鱼”不如授人以“渔”，授人以“渔”不如授人以“渔场”。当前把学生当作接受知识的容器时代虽然已经过去，但学生能不能进行探究式的、自主发现式的学习，把学生当作资源去开发却并未得到普遍的共识。比如强调语文阅读，便满堂读，由词到句，由句到段，最后由段到篇，形式上多读、多问、多发言，实质上只是反映了教师为主的阅读主体对教材的理解，学生完全是被动地顺着教师设计好的思维猜想，学生的情感思维得不到激发和定向，甚至完全被抹杀。只有放手让学生自己读，读喜欢的句子，从自己的朗读中感受到句子所要表达的情感，这样学生的学习效率才会高。

最后，教师适时点拨引导，让学生做出正确的自我评价，在朗读过程中学生自我调节、自我监控，在课堂学习生活中主动自我教育，这就充分调动了学生主动学习的积极性和创造性。对于二年级的学生还需要教师的鼓励和表扬。在教学过程中，适时地鼓励学生，或者表扬对学生的学习积极性会有很大的促进作用。

篇6：小柳树和小枣树教学设计

美  温和

尺有所短，寸有所长

教学反思：

记得在一篇文章中看到――如果把儿童的情感比作“小河”要它漾起涟漪，泛起微波，需要外力的推动。或是像一只蜻蜓在水上轻轻一点：或是像一阵微风悄悄的`掠过水面，那它就静不下来了。在课堂上，我努力想放飞一群蜻蜓，想送过一阵微风，让孩子们情感的小河荡漾起来，让孩子感受到朗读的快乐，学习的快乐，阅读的快乐。从开始确定研讨课的课文来，我就试图努力走进教材，走进小柳树和小枣树的精神世界里，于是，确定了在朗读中让孩子们去感受小柳树和小枣树的不同性格。

从设计理念上，我试求以人为本。《小柳树和小枣树》是一篇清新的童话，课文借小柳树和小枣树生长情况的不同，赋予它们不同的性格特点。语言清新明丽，充满童趣，学生的情感容易被调动起来。学生有情，文亦有情，“课文�D�D学生”之间情感的桥梁就是教师的情感，要由老师去点燃、去传递、去深化，让学生的情感随文波动起伏，与文共鸣，与情相融。

从设计思路，我设计了以下几大部分：

1、未成曲调先有情

儿童的情怀是一湾浅浅的河，无风不起浪，无物不扬波，外力像一只蜻蜓在水上轻轻一点，或是像一阵微风悄悄地掠过水面，它就平静不下来。新课伊始，老师要放飞一群“蜻蜓”，要送过一阵“微风”，让孩子情感的河荡漾起来，使他们对新课的学习产生一种期盼的欲望、关注的心理。情感的酝酿有赖于“情境的创设”，为此我设计了如下环节入新课：随着抒情音乐的播放，让学生闭眼欣赏，我向她们输送了一段抒情的结合文本的文字：“当春回大地，万物复苏……”孩子们想象文字带给他的画面，音乐拨动了学生的心弦，使学生产生想进入文本的情感。此时，问孩子们：“你眼前仿佛看到了什么画面？”学生的视觉、听觉、想象、思维“多频道运作”，全身心感应，“未成曲调先有情”。

2、一言一语总关情

学生的情感被激活了，情感的抒发可以使学生之间的内心感受得到交流，可以相互启发，相互感染。因此我让学生美读、做动作读。在反复品读欣赏后，小柳树和小枣树的性格特点跃然纸上，呼之欲出。当问到孩子们：“假如你是小柳树，看到这满树又大又红的枣子，你会说什么？”学生的话夹子一下打开了，说得好极了，这时，我再出示文中小枣树的话，前后的对比，小枣树的性格就深深地烙在孩子们的心中了！孩子们对小枣树充满了喜爱，这样子，他们一下就把小枣树说的温和的语气读出来了。又如在理解小柳树的骄傲时，我重在引导孩子们谈感受后再读，听听！孩子们的朗读多动情啊，小柳树的神气都被她们表现出来了！

3、心有灵犀一点通

语言的学习，是学生与课文的对话。学生的情感总与他们对教材的认识相联，而作者的情感是寓于他们所描绘的对象之中的，如抓住“小柳树在微风中得意地跳起舞来。”的“得意”一词，让孩子体会这时柳树的神气。进而引导学生“：你会给得意一换什么词？”打开学生富有个性化的思维空间，继而打开学生的想象空间。接着让学生做动作朗读文字，使学生感受自己就是那舞姿翩翩的柳树，把柳树的动作、情感移植到自己身上，达成与柳树的融合。读得也就有滋有味了。

一节课下来，孩子们的精神能集中，聆听得很认真，大部分能在我的引导下去品读，感受小柳树和小枣树的性格。课堂上，有孩子们美美动情的朗读，有孩子们理解后尽情的表达，挺好！可是，也暴露了我的缺陷。对待课堂，对待孩子，我不够自信，放不开，总以自己的想法去揣想他们，我总想也把握他们回答的度，这样就导致了课堂上孩子们少了思想火花的碰撞，少了生成。其实，孩子们的天性是很聪明的，就像我课后问他们的：“怎么会回答得这么好啊！”小家伙们说因为认真听了，觉得不难！往往，因为我们过多的“担忧”，过多的“牵护”。孩子们的灵动就会被我们扼杀了！还有，如肖老师说的，二年级的孩子是最好培养质疑能力的，可是，在我的课堂上，却疏忽了孩子们这种语文能力的培养。下来，想挑战别的类型的课文，想提高自己的课堂调控生成的能力，想看到课堂上有更广泛的学生参与回答，想努力突破自己的教学模式。好多好多，想起了省略号，想起了自己要学习的东西还有好多，愿意向更多有经验的老师学习，惟有学习，才能提高！

篇7：小柳树和小枣树教学设计

教学课时：****

教学过程：

一、引导学生读题想象，联系生活，说说自己知道的枣树和柳树。

二、学生闭眼，伴随音乐，教师绘声绘色简述

师：现在我们来做个游戏，请同学们闭上眼睛。（教师留出30秒左右的思维空间，任其发挥丰富的想象。）

师：听到什么了吗？

师：再听听看！然后音乐开始，教师绘声绘色简述。“当春回大地，万物复苏，小柳树便成了春天的使者，它挺起细腰，最先向人们奉献绿色。在微风中它披着飘逸的长发翩翩起舞，显得那么妩媚迷人。可是小枣树呢，春天来了，那弯弯曲曲的树枝仍是光秃秃的。刚开始，我也感到很奇怪，可是后来我才知道原来小枣树是想把自己的营养保留下来，秋天能结出又大又红又甜的枣子奉献给人们。多么优美的柳树，多么可爱的枣树，老师最爱这枣树和柳树……”你们听懂了什么？

过渡：多么可爱的枣树和多么优美的柳树，可是有一天，在它们之间却发生了一件事。你们想了解他们之间的故事吗？

三、初读课文，整体感知

（1）自由朗读全文，出示自读要求：读准字音，读通句子，思考：小柳树和小枣树给你留下什么印象？

（2）学生读生字

（3）学生交流对小柳树和小枣树的印象，相机板书。

四、研读文本，感受不同性格

（一）

1、小柳树的腰细细的，树枝绿绿的，真好看。

2、小枣树树枝弯弯曲曲的，一点儿也不好看。

3、指导读出小柳树的美。

4、读中感知小柳树的骄傲。

5、看到枣树弯弯曲曲的树枝，小柳树说些什么？

“喂，小枣树，你的树枝多难看哪！你看我，多漂亮！”

6、从小柳树的话里你听出了什么？（瞧不起、神气、骄傲）

7、谁能比她读得更神气？范读。加上动作表情读。

（二）

1、春天到了，你看到小柳树和小枣树身上发生了什么变化吗？

2、课文中那几句话写出了小柳树和小枣树在春天的变化呢？

指读：

（1）：春天，小柳树发芽了。过了几天，小柳树的芽儿变成小叶子，她穿上一身浅绿色的衣服，真美！

（2）：小枣树还是光秃秃的。

3、指导读出小柳树春天里的美丽。

4、感悟小柳树更加瞧不起小枣树。

（1）这一次小柳树又对小枣树说了些什么？你又听出了什么？

5、更加得意骄傲了，外表比原来还漂亮的她，和光秃秃的小枣树形成了更为鲜明的对比。

（2）对比两次说的话，要读出小柳树第二次比第一次更加骄傲得意的表情和语气来。

“喂，小枣树，你怎么不长叶子呀？你看我，多漂亮！”

6、更加骄傲，瞧不起小枣树，语速放慢，语调上扬。做出动作，范读，指导。

（三）

1、小柳树越来越漂亮，也越来越骄傲。难道小枣树一直就光秃秃的没有任何变化吗？

2、从哪个词最能看出此时小柳树的心情？（得意）进行换词练习。

3、指导学生表演朗读出小柳树在风中舞蹈的美丽姿态，和得意的心情。

（四）

1、看到小枣树结了满树枣子，又受到人们的喜爱，小柳树想些什么？说些什么？

2、想象：如果你是小柳树，你认为此时小枣树会说她什么？

3、小枣树说她什么？“春天小柳树发芽长叶早；秋天落叶晚；虽然不会结枣子，但长大了可以让人们在树阴下乘凉。”

4、从小枣树的话中你看出了什么？

师帮助总结出小枣树宽容大度，谦虚，发现小柳树的长处夸奖她。

5、齐读小枣树的话，体会枣树的为人。

五、剖析总结

1、你喜欢小柳树和小枣树吗？为什么？

小结：小枣树不因自己长得没有小柳树好看而泄气，也不因为自己能结又大又红的枣子而自大，相反还夸奖小柳树。但是，老师也喜欢小柳树，因为小柳树长得很美，老师喜欢一切美的事物。同时，小柳树还能及时地认识到自己的不足。

2、拓展：《骆驼和羊》

3、教师总结：同学们，无论什么事物都有各自的长处和短处，生活中并不缺少美，缺少的是发现美的人，发现美的眼睛。我们也要向小枣树学习善于发现别人的优点，并真诚地赞美他夸奖他。对别人真诚地微笑，真心地赞扬，会让你、我、他心中充满阳光、充满自信！愿每个同学都学会多看别人的长处，学会欣赏他人。

六、板书设计：

篇8：小柳树和小枣树教学设计

一、教学目标

1．透过自主探究，教师点拨认识8个生字，会写“弯”“漂”2个字。

2．整体感知课文，初步感受这是怎样的一棵小柳树和一棵小枣树。

3．透过多元朗读，比较感悟，想象说话，拓展运用等让学生感受小柳树的漂亮和得意，并习得作者运用打比方这种写作手法。

二、教学重难点

重点：认识8个生字和课文中的新词，读出小柳树的漂亮，读出小柳树的性格。

难点：在朗读中感受小柳树的美，学习作者的写作手法。

三、课前准备

多媒体课件。

四、教学流程

课前猜谜语，引出柳树。

（一）激发兴趣，导入课文

1．谈话导入。

这天老师要和小朋友们一齐学习一篇跟柳树有关的新课文，谁来读一下课题？

2．认读“枣”。

3．读完课题，大家肯定很想明白课文中小柳树与小枣树之间究竟发生了怎样的故事，下面让我们自由地大声读课文。

（二）初读课文，自主识字

1．初读课文要求：

（1）读准字音，读通句子。

（2）边读边想：这是怎样的一棵小柳树和一棵小枣树？

（3）读准字音：呗、浅、秃、虽、忍、思、乘。

（4）认清字形。

读完请仔细观察这三行字，从字形上你发现了什么？

预测：“呗”和“浅”都是左右结构的，“秃”和。“虽”都是上下结构的，“忍”和“思”也是上下结构的。“忍”和“思”都有一个心字底。

（三）联系词语，整体感知

1．读准词语。

（1）弯弯曲曲，光秃秃，难看，温和。

（2）又细又长，绿绿的，细细的，漂亮，浅绿色，得意。

2．读出词意。

3．整体感知。

（1）读着读着，我们发现这两组词语分别是描述课文中的谁呢？读了课文，联系刚才学过的词语，谁来说一说：这是一棵（）的小枣树？

（2）下面谁来说说：这是一棵（）的小柳树。

4．品读小柳树的美。

过渡：同学们真厉害！透过这些词语让我们看到了一棵既漂亮又得意的小柳树，下面让我们去字里行间细细地品读。

请同学们轻声地读课文1～4小节，找一找写小柳树漂亮的句子，并用横线画出来。

（1）小柳树的腰细细的，树枝绿绿的，真好看。

你从哪些词语感受到小柳树的美？预测：细细的，绿绿的。

小结：小柳树的腰细细的，树枝绿绿的，可我们的小枣树去弯弯曲曲的，一点儿也不好看（呈现图片和文字，构成比较），还有哪些句子也写出了小柳树的漂亮？

（2）过了几天，小柳树的芽儿变成小叶子，它穿上一身浅绿色的衣服，真美！

①你从哪些词语感受到小柳树的美？预测：浅绿色的衣服。

小结：你看！作者让小柳树和我们的小朋友一样也穿上了漂亮的衣服，那么你能学习作者的写作手法，用这样的句式来说说小桃树和小桔树吗？

预测：春天，小桃树开花了，________________，真美！

秋天，小桔树结果了，________________，真美！

评价：是啊！粉红色的桃花好像为小桃树穿上一身粉红色的衣服，真美！

金黄色的桔子为小桔树穿上了一身金黄色的衣服，真美！

小柳树穿上一身浅绿色的衣服，充满了生机与活力，这时候，树不再是树，而是像人一样充满了灵气，请让我们一齐再来读一读感受小柳树的美！

③小柳树都穿上漂亮的新衣服了，而此时的小枣树却还是光秃秃的。再过些日子，小柳树又发生了哪些变化？它变得怎样了呢？是啊，小叶子已经长大了，变得又细又长了，让我们一齐读一下吧！

小朋友，你们看，小柳树长得更美了，而此时的小枣树，过了好些日子才长出小小的叶子，于是，她在微风里得意地跳起舞来。谁来得意地读读这句话？

你明白小柳树在得意什么呢？（学生各抒己见）

让我们再次感受小柳树的美。请三位同学来读这些美丽的句子，谁来读第一段？第二段？第三段？要求：一个读完另一个赶紧接下去，比比谁把小柳树的美读得最好。

师生合作读：这些同学读得真好，你们还想读吗？下面请跟老师分主角朗读，你们读小柳树的部分，老师读小枣树的部分，准备好了吗？

四、自主选取、品读欣赏

小柳树越长越美，但是他却越来越得意，他会怎样样来夸自己呢？请小朋友们自己选取一句，读出小柳树的得意。读的时候能够加上表情和动作，等一下我们来比一比，谁读得最好。

（1）小柳树说：“喂，小枣树，你的树枝多难看哪！你看我，多漂亮！”

（2）小柳树说：“喂，小枣树，你怎样不长叶子呀？你看我，多漂亮！”

小柳树这么得意，你想对他说点什么？

是啊，同学们，春天的小柳树很漂亮，这是他的长处，但是他只看到了自己的长处，这就变成了他的短处了。

五、总结升华、指导写字

总结升华，春天的小柳树细细的，绿绿的，真漂亮！而小枣树却弯弯曲曲的，光秃秃的，一点儿也不好看。课文学得这么好，相信这两个生字你们都能写好！

师直接写：让我们一齐来写一写。“漂”是左右结构，左边窄，右边宽，先写三点水（点、点、提），再写一个“西”，注意上面是两竖，再写一个“示”，这一横要压在横中线上，这一竖可不要出头哦。（用红笔描）

“弯”是上下结构，上面宽一点，下面的“弓”窄一些，你从哪里感觉到弯了？（从弓）注意这一横要压在横中线上。最后这笔是横折折勾。（用红笔描）

六、课后练笔，拓展延伸

夏天，西部的油菜花开了，_______________，真美！

冬天，北方下雪了_______________，真美！

七、课后反思

在上《小柳树和小枣树》这一课时，我“放手”了。“放手”的课堂，真实的学生；真实的老师，真实的课！孩子们心中的小柳树和小枣树，正在呼唤我们学会尊重他们。尊重孩子们的个性，尊重他们的心理自由，尊重他们的观察，尊重他们的体验，尊重他们的审美差异，这样才能取得孩子们内心的认同，教育才能在他们身上到达预期的效果。在品读了小柳树腰细细，叶子绿绿的之后让同学们也来讨论一下：你看！作者让小柳树和我们的小朋友一样也穿上了漂亮的衣服，那么你能学习作者的写作手法，用这样的句式来说说小桃树和小桔树吗？同学们经过讨论后，我放手让学生各抒己见，课堂上真是闹开了花：有的认为小桃树像一位穿着粉红色衣服的活泼美丽的小姑娘在跳舞；有的夸起了春姑娘，她给柳树和梧桐树穿上了绿色的衣服，给小桃树和桃树妈妈穿上粉红色的衣服。有的说“春天的时候小树金黄色的衣服上长出了淡绿的鳞片。风吹来时，小树的叶子变尖了，顿时把小树变成了一只可爱的绿色的刺猬。”更有的说“秋天到了，桔树上挂满了黄澄澄的桔子，像是一个个黄色的小灯笼。这些又大又甜的桔子把好多小鸟都吸引过来了。桔树说：‘吃吧，吃吧，吃完了，你们就能够把我的孩子们带到世界各地了。’就这样，桔树的孩子们开始了旅行

”……同学们的回答真是太精彩了，有的同学甚至比书本上的“小柳树穿上一身浅绿色的衣服”还要生动和具体。

八、教学启示

上完这节课后，我既高兴又惭愧。高兴的是，大胆“放手”后，学生有自己独特的见解，思维活跃了，敢于发表自己的看法了。但同时，我感到惭愧，与学生相处这么久了，怎样到此刻才发现小学生是那么有见解啊！我差点淹没了一个个具有潜力的人才呀！我培养的是有个性的学生，有主见的学生，而作为年轻教师的我是否也需要一点个性？需要有自己的见解与思考……看来，所谓的理解新观念只注重了表面功夫，旧观念还是存留在我的脑海里。因此，作为新课程理念指导下的我们务必要打破陈规，允许学生“插嘴”，让学生自觉参与讨论，畅所欲言，课堂教学多一点民主，少一点“纪律”，多一点活跃，少一点沉闷。这样，师生之间的心理距离就缩短了，师生在课堂教学中处于一种和谐的交互活动状态，以此促进学生创造性的学习，促使自主学习潜力的构成，使学生真正成为课堂学习的主人。

篇9：小柳树和小枣树教学设计

教材分析

《小柳树和小枣树》是小学语文二年级上册的一篇课文。课文以小学生喜爱的童话故事形式出现，借助小柳树和小枣树生长状况的不同，赋予它们不同的性格特点。并透过它们之间的对话，生动形象地使学生懂得“要善于发现别人的长处，正视自己的不足”这一深刻的道理。

学生分析

刚刚读二年级的学生，对童话故事有浓厚的兴趣，好奇心强，但缺乏必须的鉴别潜力。大多数学生活泼、好动、大胆且独立，他们已经掌握了一些识字的方法，喜欢读书和表演，但语言的表达潜力、逻辑思维潜力欠佳，有意注意的时间还比较短，好动、好玩。

设计理念

1、在新教材和《课程标准》中，把激发学生的学习兴趣放在首位。学生读、写的欲望都很强烈，要让学生把学习当作一种享受。为了这一理念，要充分运用各种学生喜闻乐见的形式，创设有益于学习活动进行的情感氛围，大力提倡自主、合作、探究的学习方式，充分调动学生学习的用心性、主动性和创造性。

2、让师生之间构成这样一种特定的关系：教师提出一系列问题，并由此诱导学生作出研究的反应。学生透过研究性思考，回答教师提出的一系列具有诱导倾向的问题，到达获取知识的目的。

3、使阅读成为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；引导和调动学生的情感体验，在自读、自悟、主动探究中认识生字，读懂故事。

教学目标

1、认识8个生字，会写10个字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现主角的不同性格。

3、读懂课文资料，懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，明白要多看别人的长处。

教学流程

一．创设情境，诱发学习兴趣。

同学们，你们喜欢春天吗？此刻我们就一齐去找春天吧！引导学生齐唱《春天在哪里》。好，我们已经找到了春天。你看，春天的使者小柳树来了！还带来了它的朋友小枣树呢。想明白它们在春天、秋天时有什么不同吗？读懂了课本上的这个故事，你们就能找到答案了。（板书课题）

[设计意图：兴趣是最好的老师。为了调动学生的兴趣，首先用学生会唱的歌曲创造一种宽松、愉快的教学气氛，使每个学生在没有外界压力的状态下，充分展开想象。教者以启发质疑为突破口，引导学生主动参与、主动思考、主动探索，激发学生的求知欲。]

二．阅读、识字、探究、感悟。

1、初读课文，整体感知。

（1）自由朗读全文，边读边画出生字。回答：小柳树和小枣树长得有什么不一样？

[设计意图：明确初读目标，引导学生边读边思考，以简单的问答，提高学生的读书效率，到达对课文的整体感知。]

（2）出示字卡，学生找出带这个字的词和句读给大家听。并想办法记住它。

[设计意图：鼓励学生自主识字，创设宽松、民主的学习氛围，培养自主学习的习惯。]

（3）开火车认读生字。引导学生以小组为单位做准备，帮忙不会认的同学想办法认字。以小组比赛的形式读。

[设计意图：抓住学生喜欢比赛的特点，培养团结合作和竟争意识。]

2、再读课文，突出重点。

（1）用不同的符号画出讲小柳树和小枣树外形特点的词句。

[设计意图：抓住事情的过程，体会重点人物的特点。以学生的自主阅读为主，注重展示从对资料的理解到对人物品质的认识过程。]

（2）略读分析这篇课文共几个自然段？你喜欢哪几句话？读给大家听，要读出感情噢！

[设计意图：鼓励学生学习自己喜欢的东西，重视学生的个性发展。]

（3）学生自选主角，有感情地表演出来，体会小柳树和小枣树有什么不同？感悟小枣树说的话，你明白了什么道理？（小柳树：得意、骄傲、不懂礼貌；

小枣树：宽宏超多，善于发现别人的优点。）

[设计意图：透过对主角的研读，力求突出重点，使学生对课文有进一步的理解。]

（4）读了课文，大家有不明白的地方吗？大胆说出来吧！

[设计意图：培养学生善于发现问题的潜力，增强自主学习意识。]

3、精读课文，加强语感。

（1）教师引导学生认真读课文，边读边思考：你们准备抓住哪些语句把小柳树和小枣树的特点表现出来呢？

[设计意图：教师给予必要的点拔、指导，培养学生分析、解决问题的潜力。]

（2）分主角表演读课文。

[设计意图：透过分析重点词语，观察插图，对小柳树和小枣树的性格比较，加上学生自己的理解，把课文朗读并表演出来，这样能够促使学生在读中感悟语言文字，化抽象的文字为具体的情感。]

三．拓展与巩固

1、说说别人的长处和自己的短处。能够自由选取一个同学，说说他的长处。如果自己不清楚自己的短处，能够请别人给你提醒。先自己想想，然后小组交流。

[设计意图：教师巧用课文抓住文中的发散点，培养学生的逻辑思维潜力，把文中人物的优缺点转移至现实的每个人身上，使德育落到实处。]

2、巩固会认的字

游戏：听音出示字卡。（教师读生字，学生在自己的字卡中找出生字，看谁找得又快又准。）

[设计意图：激发学习兴趣，使学生在玩中巩固知识。]

3、总结谈话：小柳树因自己长得漂亮而得意，瞧不起小枣树；而小枣树却不因自己长得没有小柳树好看而泄气，也不因自己能结又大又红的枣子而自大，相反还夸奖小柳树。我们是不是要学习小枣树的高尚情操啊？

四．作业设计

这天你学到了什么？课后朗读全文给大家听，说说自己学到的新知识吧！

篇10：小柳树和小枣树教学设计

小柳树和小枣树教学设计

教学目标：

1．随文识字，在课文中理解“浅绿、光秃秃”等词语的意思，抓重点词句，理解课文资料。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，分主角朗读课文，感悟小柳树和小枣树的不同性格。

3．懂得每个人都有长处和短处，要正确对待这些长处和短处。

教学重点：透过朗读，比较，体会课文资料，并懂得道理

教学难点：使学生懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，要多看到别人的长处。

教学过程：

一、复习导入，激情引趣

1、谈话：你能告诉老师，你的好朋友是谁吗？你为什么喜欢和他交朋友？

2．上节课我们认识了两个新朋友，这天老师又把他们请来了，他们是谁呢(出示图片。（板书：小柳树和小枣树）明白老师为什么要用不同的颜色写吗？（因为他们不同）

二、整体感知自由读全文，边读边想：小柳树和小枣树在春天和秋天的时候有什么不同？

三、精读感悟

你发现春天的小柳树和小枣树有什么不同了吗？（出示图片，板书：好看难看）

（一）细读词句，体会小柳树的美丽。

1、生汇报描述柳树美丽的句子。课件出示：

“小柳树的腰细细的，树枝绿绿的，真好看。”

“春天，小柳树发芽儿了。过了几天，小柳树的芽儿变成小叶子，她穿上一件浅绿色的衣服，真美！”

“又过了好些日子，小柳树的叶子已经长得又细又长了。

2、这些句子里的哪些词语让你感受到了小柳树很漂亮？抓住“细细的、绿绿的、浅绿色、又细又长”等词语引导学生感悟柳树的美丽。

3、指导学生透过朗读展现小柳树的美丽。

4、欣赏柳树图片。我们一齐来赞美一下它的美丽吧！几句话连起来读。

（二）、比较感知，小枣树与小柳树在春天里的不同。

师：春天的小柳树在你们的赞美中越来越美丽了，而它的邻居小枣树是什么样貌呢？

1、生汇报描述小枣树难看的句子。

课件出示：

树枝弯弯曲曲的，一点儿也不好看。

小枣树还是光秃秃的。

小枣树才长出了小小的叶子。

2、抓住“弯弯曲曲光秃秃才长叶”感知小枣树的特点。

3、在比较中指导朗读。

三、研读对话，领会课文蕴含的道理。

1、春天里的小枣树在小柳树的眼里是多么难看呀，于是它开始说小枣树了，它说了些什么呢？

2、读小柳树说的话，抓住“喂、得意”两个词语引导学生体会小柳树的骄傲，指导对话朗读。

课件出示：“喂，小枣树，你的树枝多难看哪！你看我，多漂亮！”

“喂，小枣树，你怎样不长叶子呀？你看我，多漂亮！”

师：你打算用什么语气来读这两句话呢？（神气、骄傲、讥笑）课文中有一个词语最能体现小柳树的骄傲：得意。读句子

师小结：多么得意，多么骄傲的小柳树啊！那我们的小柳树到底能骄傲多久呢？很快秋天到了，小枣树和小柳树有什么不同呢？

3、看到小枣树结了满树枣子，小柳树看到小枣树结果子，又受到人们的喜爱，而自己却什么也没结，小柳树想些什么？它认为，此时小枣树会对它说什么？

4、小枣树此时是怎样对待小柳树的呢？同桌分主角读5—8自然段小柳树和小枣树在秋天里的对话，体会小枣树的谦虚。

课件出示对话，指名分主角读对话：她问小枣树：“你怎样不说我呀？”

小枣树不明白，问道：“说你什么呀？”

小柳树低下头，说：“说我不会结枣子呗……”

5、（1）课件出示：“你虽然不会结枣子，但是一到春天，你就发芽长叶，比我绿得早；到了秋天，你比我落叶晚。再说，你长得也比我快，等你长大了，人们在树阴下乘凉，那有多好啊！”。

（2）给温和换个词语。这体现了小枣树的什么？（谦虚）指导朗读出“温和”的语气。

6、思考：从小枣树这番话里你明白了什么？听了小枣树的话，小柳树有什么情绪？小柳树想对小枣树说什么？

四、拓展练习，明理导行。

1、孩子们，这节课我们一齐欣赏了小柳树和小枣树，那么你喜欢和谁交朋友呢？为什么？用以下的句式练习：

小柳树虽然_______________，但是_______________。

小枣树虽然_______________，但是_______________。

师小结：其实老师也喜欢和他们交朋友，因为她们虽然有自己的短处，但是也有自己的长处呀。正像我们刚学过的两个成语——（尺有所短寸有所长）每个人都有自己的长处，也有自己的短处，我们只有像小枣树一样多看到别人的优点，才会拥有更多的朋友。

2、夸一夸身边同学的优点，也能够说一说自己的不足。

【板书设计】

15小柳树-和-小枣树

漂亮-难看

不结果-结果实

尺有所短-寸有所长

篇11：小柳树和小枣树教学设计

教学目标

1、认识8个生字。指导写“怎”、“思”二字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现主角的不同性格。

3、懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，明白要多看别人的长处。

重点难点

有感情朗读课文，明白故事所讲的道理。

教学准备

生字卡、本文录音带、课件。

教学设计

第一课时

一、谈话引入课题。

出示课件：图（一）：春天，一棵柳树披着飘逸的长发，在微风中翩翩起舞，一棵枣树弯弯曲曲，树皮粗糙，树枝光秃秃；图（二）：秋天，枣树上结满了红红的枣，全家人坐在树下高兴地吃枣。同学们，你们看大屏幕上这两棵树是什么树？你喜欢哪一棵？为什么？请同学们谈谈自己的看法。

（学生自由发言，各抒已见，只要说的有道理，老师都要给予肯定。谁对谁错，老师暂不表态，一切由学生自学自悟。）

二、回归主体，自读自悟。

（一）学习课文。

1、分组：

（刚才发言中，喜欢柳树的为一组，喜欢枣树的为一组，调换座位，教师要充分尊重学生

的个性，为学生带给一个充分展示个性的学习环境。）

2、学习课文，为下面的辩论作准备。

3、指导学生小组合作学习。

（重点指导学生透过比较小柳树和小枣树的多方面的不同来读懂课文。教师能够从以下三个方面引导：一是生长特点不同；二是性格特点不同；三是小柳树前后的表现不同。重点抓住小柳树和小枣树的语言进行朗读、比较、体会，来理解课文的含意。）

（二）感知生字。

1、听全文录音，边听边划出生字。

2、在小组里把难读的字音，读给小伙伴们听。

3、游戏：秋天到了，小枣树上结满了又大又红的枣子，农民伯伯正在摘枣子，我们也去帮忙吧！，请摘到枣子的小朋友，读准字音，同学们举起字卡齐读，正确了，可口的枣子送给你。

4、指导写“怎”和“思”，重点指导“心字底”的写法。

（扫除生字障碍，为学生自学课文打下基础。）

（三）朗读感悟。

1、初读：小柳树和小枣树长得有什么不一样？

2、再读：用不同符号划出讲小柳树和小枣树外形特点的词句。

3、品读：读勾画的句子，比比看谁读得好。

4、选读：小柳树和小枣树除了长得不一样以外，还有什么不一样？（性格）从哪里看出来？（语言）找出来读一读。

5、赛读：读小柳树和小枣树说的话，体会她俩有什么不一样。

“喂，小枣树，你的树枝多难看哪！你看我，多漂亮！”

“喂，小枣树，你怎样不长叶子呀？你看我，多漂亮！”（小柳树怎样？——得意、骄傲、不懂礼貌。）

“你虽然不会结枣子，但是一到春天，你就发芽长叶，比我绿得早；到了秋天，你比我落叶晚。再说，你长得也比我快，等你长大了，人们在树荫下乘凉，那有多好啊！”（小枣树怎样？——宽宏超多，善于发现别人的优点。）

6、评价读：小柳树前后的表现有什么不一样？说说你的根据。

7、分主角朗读全文。

（四）分组讨论学习。

1、此刻，你是喜欢小柳树还是小枣树呢？为什么？

2、再次分组：（喜欢小柳树的为一组；喜欢小枣树的为一组，调整座位。）

3、分组讨论学习：（每组同学为自己喜欢的原因找理由，为下面的辩论比赛做准备，能够从树的外形、性格、用途等方面来说。）

（透过这一环节，为学生营造一个合作学习的氛围，又为学生带给了展示自己个性的机会，同时又把竞争悄悄引入课堂。）

4、课堂辩论：小柳树和小枣树谁最可爱。

（把学生分为两大组，相对而坐，双方既当“老师”，又当学生，双方各自发表自己的见解。同时，又能够根据对方的问题进行质疑。当因某个问题双方争执不下时，教师参与讨论，推波助澜。在讨论中，充分展示学生个性。透过讨论、辩论，使学生明白道理。）

三、学生互动。

说说别人的长处和自己的短处。

能够自由选取一个同学，说说他的长处。如果自己不清楚自己的短处，能够请别人给你提醒，先自己想想，再小组交流，最后派代表全班交流。

（这样，有利于发展同学之间合作关系及友谊，还能使学生获得自尊与成就感。）

四、课堂总结。

这节课你快乐吗？学生自由畅谈。

（学生整理知识，交流感受，感悟文学的魅力。）

个人创意增减：

教学反思：

第二课时差

1、练习背诵课文。

2、、同学们相互评议。

二、学习本课的生字、新词，练习书写。

1、学习生字“我会认”

2、合作学习：讨论如何记住本课的生字、新词？你有什么好的方法吗？

3、学生交流学习。

4、汇报学习体会。

5、学生反复认读生字。做游戏。

6、学习“我会写”，指导书写本课的生字。

（1）出示生字卡片，学习“我会认”

（2）仔细观察本课在写的生字，说出规律：均为左右结构的字。

（3）指导书写“别、到”两个字，这两个字都是左右结构的字。

（4）学生仿写、描红，教师相机指导。

（5）教师进行评价，并及时鼓励。

四、练习。

1、比一比，再组词。

救（）劲（）司（）

球（）径（）同（）

2、扩词。

司（）（）假（）（）

使（）（）别（）（）

篇12：小柳树和小枣树教学设计

教学目标：

知识与技能：

1、认识8个生字，会写10个字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现主角的不同性格。

过程与方法：

抓重点词句品读，体会小柳树和小枣树外表和性格上的特点，并透过朗读表现其特点。

情感态度与价值观：

读懂课文资料，懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，明白要多看别人的长处。

教学重、难点

在读中主动探究，悟情悟理。

教具准备：

课件，头饰，卡片

教学课时：

第二课时

教学过程：

一、复习导入：

师：同学们，上节课的学习中我们新认识了两个朋友，它们是——小柳树和小枣树

师：在课文中我们认识了一些生字宝宝，我把它们和它们的朋友一齐请来了，

你们还叫得出它们的名字吗我们开火车来读一读，看哪列火车开得最快!

(课件出示)穿衣服、不好意思、忍不住、光秃秃、浅绿色、弯弯曲曲、虽然、乘凉、枣树、去呗、怎样啦、好啊

二、精读课文、品读感悟：

听课文的范读，仔细看图和图上的课文，想一想小柳树和小枣树有什么变化(课件出示)

(一)感悟小柳树的美

1、老师把春天的小柳树带来了，这就是春天的小柳树，它在春天长得很快，很美。那么课文中又是怎样描述的呢请同学们赶快到文中找一找，用横线划划。

2、找到了吗谁来说一说(课件出示句子)

1、小柳树的腰细细的，树枝绿绿的，真好看。

2、小柳树的芽儿变成小叶子，她穿上一身浅绿色的衣服，真美!

3、这时候，小柳树的叶子已经长得又细又长了。

3、指导读出小柳树的美，把“细细的、绿绿的、浅绿色的、又细又长”的感觉读出来。

4、小柳树枝叶又长又绿，真美啊，就像女孩子漂亮的长发，好，那么女孩子来夸夸小柳树吧!(女生读这三个句子)

(二)透过比较，体会小柳树的骄傲

1、小柳树是这样的美丽，相比之下，小枣树呢(不好看)我们来看一看，比一比。(课件出示图画和句子)

小柳树的腰细细的，树枝绿绿的，而小枣树却……生答：1、树枝弯弯曲曲的，一点儿也不好看。

小柳树穿上一身浅绿色的衣服，而……生答：2、小枣树还是光秃秃的。

小柳树的叶子已经又细又长，但是……生答：3、小枣树才长出了小小的叶子。

小枣树不好看在哪里(弯弯曲曲、光秃秃、小小的)

2、好，此刻我们1、2组和3、4小组来比赛读一下，看谁更能读出“弯弯曲曲”“光秃秃”“小小的”感觉。

3、过渡：女生的朗读和小组的赛读，让老师感到小柳树美若天仙，而小枣树真是个丑小鸭。小柳树也觉得自己很美，她看到小枣树不如自己好看，她对她的邻居说了些什么请同学们从课文中找找看。

(课件出示句子)

生1：小柳树说：“喂，小枣树，你的树枝多难看哪!你看我，多漂亮!”

生2：小柳树说：“喂，小枣树，你怎样不长叶子呀你看我，多漂亮!”

4、你感觉到小柳树怎样样从哪里看出来谁来骄傲、神气地读读小柳树说的话

5、你们都把小柳树的骄傲读出来了。小柳树不只说话骄傲，课文中还有哪个句子也能看出小柳树很骄傲(课件出示句子)：她在微风里得意地跳起舞来。

你从哪个词看出小柳树很骄傲(生：得意。)谁能把小柳树的得意读出来想像你们就是那一株神气漂亮的小柳树。

(三)感悟小枣树的美

1、春天，在小柳树的眼里小枣树很难看，但是到了秋天，小枣树发生了什么变化课件出示句子、插图：

到了秋天，小枣树结了许多又大又红的枣子。大家把枣子打下来，坐在院子里，高高兴兴地吃起来。

2、课文用“又细又长”描述柳树的叶子，很形象很美丽，此刻又用“又大又红”描述成熟的枣子。如果能多积累这样的优美词语，语言就会更生动丰富。谁还能说说这样的词语(又白又胖、又高又壮、又白又嫩……)

3、小枣树结了又大又红的枣子，一改春天光秃秃的样貌，变得很漂亮。小枣树是不是像小柳树想象的那样，也开口嘲笑小柳树它是怎样说的(课件出示句子)

小枣树温和地说：“你虽然不会结枣子，但是一到春天，你就发芽长叶，比我绿的早;到了秋天，你比我落叶晚。再说，你长得比我快，等你长大了，人们在树阴下乘凉，那有多好啊!”

4、指导朗读：你们来当当小枣树，说一说小柳树的优点。

5、理解“温和”。

6、你喜欢小枣树吗为什么(小枣树不记仇;小枣树很谦虚;小枣树善于发现小柳树的优点。)

7、小枣树的话让骄傲的小柳树不好意思地笑了，为什么(因为小柳树明白自己错了。)小柳树知错就改，还是个好孩子。

(四)分主角朗读

课文有许多搞笑的对话，我们来读一读，感受一下故事中的乐趣，女同学扮演小柳树，男同学扮演小枣树，师读叙述部分。

三、小结

小柳树在春天里很好看，秋天却不结果，小枣树虽然长得不好看，在秋天却结出了又大又红的果子。你能用我们学过的成语来概括这篇课文所说明的道理吗“尺有所短，寸有所长。取长补短，相得益彰。”)

是的，小院里四季有了它们不同景色的交替就更加美了，也多了很多欢乐。我们要像小枣树学习，多发现别人身上的优点。

四、课堂延伸，学生互动。

此刻我们就来学习小枣树说说别人的长处和自己的短处吧。老师想送给大家几句话。让我们一齐读读这些话，(出示名言警句)。

尺有所短，寸有所长。

谦虚使人进步，骄傲使人落后。

左眼看别人的优点，右眼看自己的缺点。

五、作业：

把你想对小柳树和小枣树说的话写下来。

六、板书设计：

15、小柳树和小枣树

春天-好看-不好看

秋天-不结果-结果

尺有所短-寸有所长