数一数（北师大四年级上第一单元）范文

教学目标

1、在数数活动中，直观认识新的计数单位“十万”，知道计数单位“十万”与“万”的十进关系，感受大数的意义。

2、通过在计数器上拨数、数数的过程，认识“万位”与“十万位”的位置关系，理解十万与计数单位“十万”意义上的区别，体会位值概念。

3、在具体的生活情境中，体会一万和十万究竟有多大，进一步发展数感。

教学重点

认识“十万”这个较大的计数单位。

教学难点

体验生活中“十万”所表示的具体意义。

教学过程

一、创设情境，认识十万。

让学生看课本第2页笑笑和淘气数小正方体的情境图，提出相应的数学问题。

1、指导学生看图，数一数下面共有多少个小方块，并在计数器上拨一拨。

2、一个大方块有一千个小方块，十个大方块有一万个小方块。

3、在此基础上，引出一百个大方块有多少个小方块的概念。然后按照一万、二万、三万、……的顺序，让学生数一数。

4、在数的过程中，用计数器上的珠子“拨一拨”，以增强学生动手操作的机会。

5、当学生数到九万时，教师可以提出：“再加上一万是多少？”的问题，以供学生思考。

6、在学生充分的讨论中，引出“十万”的计数单位。

7、说一说：你知道十万有多大吗？

  （1）十万名学生大约组成2000个班级。

  （2）十万张纸摞在一起大约有3层楼高。

  （3）十万步大约在400米的跑道上走130圈。

  （4）十万天大约是274年。

二、结合生活实际感知“十万”

学习教材“你知道一万有多大吗？十万呢？”（让学生观察P₂中的情境图）

通过具体的生活情境中的具体数值，借助学生的生活经验和想象活动感受一万和十万有多大，进而体会大数的意义。  

三、练习活动 （完成P₃练一练）

1、第1题：强化不同计算单位的直观模型，注意指导第二幅图，不是343。

2、第2题：让学生边拨边数，手口一致。对有困难的学生给予个别指导。

3、第3题：帮助学生直观地体会位值概念，让学生独立完成后说一说。

4、第4题：让学生观察课本练习题中的图，然后进行计算，最后组织全班交流。

四、实践作业

1、每人收集5个生活中的大数，小组交流后全班交流。

2、在计数器上拨数、读数

板书设计

数一数

一万一万地数，10个一万是“十万”

计数单位：十万