《要下雨了》公开课教案范文

(作者:晨晨2680572时间:2019-10-06 11:25:12)

《要下雨了》公开课教案

—、文本教学解读  

《要下雨了》这是一篇有趣的科普童话。课文通过“燕子低飞、鱼游水面、蚂蚁搬家”三种现象,介绍了下雨前燕子、小鱼、蚂蚁这些小动物的活动特点以及发生这些现象的原因。课文共9个自然段篇幅较长,但层次清晰。学生可以图文对照读故事,在朗读中了解下雨前动物们的一些活动现象,同时激发学生观察自然、探索自然的兴趣。

1.识写生字。

本文共有13个生字要求会读、7个生字要求会写。

13个生字都是合体字,大部分是形声字,可以利用形声字的规律识记字形,并在读文中随文识字。多音字“空”,文中出现了不同读音组成的词语“空气、有空”,要指导学生将字音读正确。

认读“腰、伸、搬”3个字,宜在词语里认识。在自己身体上找一找腰部的位置,做一做“伸腰、搬东西”的动作,从而将音、形、义结合起来进行学习。

认读“坡、沉、响”3个字,宜联系生活识记。出示图片,根据图片语境组成“山坡、下坡、坡路”等词语读一读,联系生活并借助图片感受“阴沉沉”,用自己的话说一说“响”的意思。

认读“潮、湿、消、息”4个字,宜在词语中认读。引导发现“潮湿”都是“三点水旁”,再说说生活中潮湿天气的具体现象有哪些,进一步了解词语的意思。“消息”的“息”在词语中读轻声。

认读“闷”字,这个字既是形声字,又是会意字。观察字形发现与“心”有关,通过溯源了解“闷”外形很像一扇门,里边的一颗心被关闭在门内,所以很憋闷。出示“闷气、闷热”等词语认读,强调字音“mēn”。

认读“呢”字,这是一个轻声字,宜在句子中认读。

“直、呀、边、呢、吗、吧、加”7个要写的生字,有5个是带有“口字旁”的生字。“口字旁”所在位置不同,书写也有区别。“呀、呢、吗、吧”的“口字旁在左边略小。书写在左上格,封口横压横中线;“加”的“口字旁”在右边略大,位置居中。“呢”重点指导第7笔撇收笔在竖中线,第8笔竖弯钩贴近竖中线起笔。“直”不宜写太宽,中间三个短横间隔均匀且不能碰到横折,末笔长横要写得长而稳。

2.朗读课文。

鼓励学生尝试借助拼音朗读课文,重点指导读好“呀、呢、吗、吧”这4个语气词,以及其所在的问句和感叹句,在朗读中体会句子所表达的意思及情感,从而读出所要表达的语气。另一个朗读重点是分角色读好小白兔与其他动物之间的对话。关注提示语“大声喊”及小兔子的动作“跑过去、一边跑一边喊”等词语,也可以从体会小白兔的心情入手,如:从跟燕子对话时疑惑不解,到跟小鱼对话时半信半疑,再到与蚂蚁对话时完全相信,最后往家跑时十分着急。语气由心生,把自己当成童话中的小动物体会动物当时的心情,每个角色在说话时就有了自己的特点。

3.迁移运用。

《要下雨了》用浅显易懂的语言,清晰的层次,通过小白兔与燕子、小鱼和蚂蚁的三次对话展开故事情节。三段对话的表达方式基本相似:“燕子,燕子,你为什么飞得这么低呀?”“小鱼,小鱼,今天怎么有空出来呀?”在理解课文内容的基础上,让学生用这样的句式问一问蚂蚁:“蚂蚁,蚂蚁,           呀?”再如燕子和蚂蚁回答小白兔的句式:“我正忙着捉虫子呢!”“我们正忙着搬东西呢!”让学生联系生活用这样的句式说一说:“(谁)正忙着(干什么)呢!”在理解带有“呀”的问句和带有“呢”的感叹句的基础上创设情境,联系生活或者补充阅读其他动物下雨前的表现,试着用这样的词语说几句话。

二、教学活动设计

    教学目标:

1.正确认读13个生字,学写7个生字,读准多音字“空”的读音,积累词语“弯着腰、阴沉沉的、潮湿、闷得很”等。

2.正确、流利朗读课文,在故事情境中分角色朗读,读好对话中问句和感叹句,并联系生活尝试运用。

3.借助插图,用图文对应的方式,在对话中提取信息,了解下雨前动物的活动特点以及发生这些现象的原因。

教学时间:2课时

教学过程:

板块—  提取信息,读通课文

1.听教师读课文第1自然段,想:故事里有谁?他在哪?在做什么?

预设一:小白兔弯着腰在山坡上割草。

(1)出示山的图片。结合图片找到哪里是山坡。

(2)看字形,发现“提土旁”,出示词语“上坡、下坡、坡路”结合图片读词。

(3)识记“腰”:指一指身体哪个部位是腰部。

(4)指导朗读。

要点:师问生答,读顺长句。

小白兔在干什么?——小白兔/在割草。

小白兔在哪割草?——小白兔/在山坡上/割草。

小白兔怎么样在山坡上割草?——小白兔/弯着腰/在山坡上/割草。

预设二:天阴沉沉的,小白兔直起身子,伸了伸腰。

(1)出示下雨前乌云密布的图片,感受下雨前天阴沉沉的景象。

(2)读这个分句,把天空阴沉沉的情景读出来。

(3)做一做弯腰和伸腰的动作。

提示:通过做动作感受两种动作不同,理解“伸”的意思。

(4)指导朗读。

提示:学生先一个分句一个分句练习读,再朗读一个整句。

2.继续听读课文,圈画动物名称。

(1)听教师接着读课文,把课文中出现的小动物名称用横线画出来。

(2)交流课文中都有哪些小动物。

3.自由读课文,把课文读准。可以把自己喜欢的小动物的那段话多读几遍。

板块二  分角色朗读

1.读小白兔与燕子的对话(第2、第3自然段)。

要点:

(1)关注小白兔说话的语气——大声喊。联系生活经验体会“大声喊”。

(2)读出小白兔心中的疑问,可以拿小燕子图片在学生头顶飞过,请学生当小白兔问一问燕子,从而读好“呀”的问句。

(3)识记“潮湿”,观察偏旁,联系生活说一说还有哪些地方有“潮湿”的现象。

(4)分角色读课文,读出燕子低飞与下雨之间的因果关系。

2.读小白兔与小鱼的对话(第4、第5、第6自然段)。

要点:

(1)“是要下雨了吗?”读好带“吗”的问句,读出小白兔满心的疑问。

(2)强调“有空”中“空”的读音。

(3)识记“闷”字,观察字形,发现“闷”外形很像一扇门,里边的一颗心被关闭在门内,所以很憋闷。

(4)分角色读课文,读出小兔子和小鱼对彼此的关心。

3.读小白兔与蚂蚁的对话(第7自然段)。

(1)强调“消息”的“息”在词语里读轻声。

(2)识记“搬”字,用什么方法记住这个字?

(3)分角色读课文,并尝试说说小白兔与蚂蚁的问话。

小白兔看到路边有一大群蚂蚁,他连忙跑过去问:“     ,     ,     ?”

4.读一读,演一演。

(1)出示课文插图,创设对话场景,同桌分角色练习读课文。

提示:回顾刚才读文时“疑问”“感叹”的语气,把自己当成故事里的动物。

(2)小组合作读,评一评,哪个小组读得好,总结经验,找出不足。

(3)带头饰,加动作,配合课文插图演一演。

板块三  拓展阅读,迁移运用

1.交流:你还知道哪些动物有预报天气的本领?

2.补充“蜘蛛、青蛙、鸡”等动物在下雨前的一些行为表现。

(1)蜘蛛预报天气——蜘蛛会赶在下雨前结个竖着的网,因为平挂着的蜘蛛网容易被雨冲坏。你如果发现蜘蛛编织竖着的蛛网,就预示着可能要下雨了。

(2)青蛙预报天气——青蛙喜欢阴凉潮湿的地方。天快下雨的时候,气压下降,湿度增加,空气中的水分多,青蛙的皮肤得到充分湿润,它觉得特别舒服,经常会“呱呱呱”叫起来。

(3)鸡预报天气——鸡因为没有汗腺所以很怕热。下雨之前往往比较闷热,这时候鸡喜欢待在凉快的地方。如果发现鸡不出窝或待在树阴下,十有八九要下雷阵雨了。

3.想一想如果小白兔在回家的路上遇到了这些小动物,他会怎样向他们提问,这些小动物又会怎样回答小白兔呢?同桌之间练习用这样的句式问一问,答一答。

“蜘蛛,蜘蛛,       呀?”“要下雨了,         。”

4.指名展示,评一评。

要点:根据动物下雨前的行为表现提出问题。回答时能说清楚动物有这样表现的原因。如:

“青蛙,青蛙,你为什么呱呱叫呀?”

“要下雨了,空气中的水分加多,我的皮肤得到充分湿润,真是太舒服了!”

板块四  巩固识字,学写汉字

1.出示课后“读一读,记一记”中的词语,开火车读一读。

2.试着用其中的一个或几个词语说一句话。

3.指导书写。

(1)范写“直”,教师边示范边提示书写要领,强调字的整体不宜写太宽,中间三个短横间隔均匀且不能碰到横折,末笔长横要长而稳。

(2)范写“边”,提示“力”要偏右。“走之”注意平捺不要写得太斜或太短,要托住右边的“力”字。

(3)指导书写左右结构的字。

①观察“呀、呢、吗、吧、加”,发现“口字旁”的位置不同,书写也有区别。

②提示“呀、呢、吗、吧”的“口字旁”在左边略小,书写在左上格,封口横压横中线;“加”的“口字旁”在右边略大,位置居中。

③范写指导“呢”第7笔撇收笔在竖中线,第8笔竖弯钩贴近竖中线起笔。其他4个生字可以自主尝试书写。

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