《晏子故事两篇》教学设计范文2篇

[导读]《晏子故事两篇》教学设计共含2篇，由好范文网的会员投稿推荐，小编希望以下多篇范文对你的学习工作能带来参考借鉴作用。

《晏子故事两篇》教学设计

第1篇：《晏子故事两篇》教学设计

好范文网提供的《晏子故事两篇》教学设计范文，都是经过我们会员精心挑选整理的。

一、教学目标

（一）知识教学点

学习运用比喻和类比推理讲明道理的方法。

（二）能力训练点

通过学习这一推理方法，培养学生思维的灵敏性和辩证性。

（三）德育渗透点

学习晏于不凡的勇气和智慧，学习他维护国家尊严的精神。

（四）美育渗透点

领会辩论艺术的.美。

二、学法引导

学习本文，要注意掌握有关文言词语，包括成语的意义和用法。要在熟读课文的基础上，体会人物的语言，可采用分角色朗读的方式揣摩人物说话的语气，理解语言的逻辑力量，并进而分析人物形象。亦可排演课本剧，让学生点评。

三、重点·难点·疑点及解决办法

1、重点：学习比喻和类比推理的方法。

解决方法：找优秀学生讲解，教师点拨。

2、难点：比喻、类比对讲明道理的作用。

解决方法：教师讲解。

3、疑点：哪些地方可体现晏子思维的敏捷，他是如何巧妙攻击对方的。

解决方法：前后桌四人一小组讨论，教师明确。

四、课时安排

1课时

五、教具学具准备

投影仪、投影片

六、师生互动活动设计

1、掌握有关文言词语，包括成语的意义和用法。

2、流利地朗读课文，复述晏子使楚的故事。

3、表演课本剧，并组织点评。

七、教学步骤

导语辩论使人睿智，睿智使人语言犀利。大家都知道这样一个故事：一次歌德和一位尖刻的批评家狭路相逢，两人面对面站着，批评家说：“我从来不给让路”。歌德赶紧站到一边，微笑着说：“我正好相反”。

可见巧妙的语言能让人转败为胜，由被动走向主动。今天，我们学习《晏子》故事两篇，仔细品味晏子过人的智慧、犀利的语言。

（一）整体感知

1、借助工具书，排除文字障碍。

以，因为；短，身材矮小；延，迎接，引进；道，通“导”，引导；于，您；睡，脚后跟；宜，适宜；辱之，羞辱他；坐，犯罪；盗，偷窃；赐，赏赐；诣，到……去；曷，同“啊”；固，本来；席，座具；徒，只是；其，它；然，这样；熙，同“嬉”，开玩笑；取病，自取其辱；焉，相当于“啦”。

2、指定两名优秀学生讲解，各讲一则故事。第一则略，第二则详。

3、小结

第一段，写楚王君臣定计欲辱晏子。

第二段，写晏子机智巧妙地折服楚王。

4、突出重点（教师强调）

作者巧妙地运用了“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳”这一比喻证明“齐人到了楚国之后就变成盗贼了”这一论断，并通过推理证明“楚之水土使民善盗”的结论，楚王无言以对，自嘲“寡人反取病焉”。

5、如果晏子不使用比喻推理而直接和楚王辩论，结果会怎样？

一开始，晏子便处于被动地位，如不运用巧妙的比喻，很难解围，因为晏子不能躲避问题，如他承认这人“盗”则说明齐人善盗；如否认，则使楚人瞧不起，稍不留意，晏子就会陷入两难境地。如不使用橘、枳比喻，从而推出楚水土使人善盗，便不能转被动为主动，就不能削减楚王的嚣张气焰。

6、前后桌四人一小组讨论，晏子是如何不卑不亢，巧妙攻击对方的？

他抓住了楚王“齐人固善盗乎？”一句，由一个“固”字打开了缺口，表面回答楚王的问话，实则步步紧逼，置楚王于理屈词穷的境地。

（二）总结、扩展

1、总结

春秋战国时期，诸侯称雄争霸。外交上的胜负，成为当时兼并战争的重要辅助手段。晏子出使楚国的具体原因姑且不问，但是楚王妄图尊大，无缘无故欺辱来使，两件事充分表现了他的逞强霸道。晏子清醒地认识到，这不是对他本人的侮辱，而是关系到齐国的尊严，因此以极其严肃认真的态度对待。他在蛮霸的楚王面前不卑不亢，从容镇定，针对楚王所持的口实，巧妙设喻，给以有力的反驳，而且乘胜反攻，即以其人之道还治其人之身，将“使民善盗”的帽子扣到楚国的头上，置楚王于理屈词穷的尴尬境地，表现了一位外交使臣不凡的勇气和智慧。

晏子折服楚王的话不长，却十分尖刻有力，主要是很好地运用了类比推理和比喻的方法。当楚王先发制人突然提出“齐无人耶？使子为使。”、“齐人善盗”的侮辱之词后，晏子神思妙语，或推理或比喻，句句设伏，步步逼近，终于胜利地折服了对方，显示了一位外交家所特有的应变才能。而愚钝逞强、目中无人的楚王被晏子预设的逻辑绳套牵着走，最终只有陷入羁绊，彻底服输。

2、扩展

辩论会：素质教育与应试教育

素质教育是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就“有理想、有道德、有文化、有纪律”的德、智、体、美等全面发展的社会主义事业的建设者和接班人的教育活动。素质教育的核心是培养学生的创新精神。

应试教育的缺点：教育观念封闭；教育功能偏颇，忽略经济、政治、社会发展对人的发展的内在需求；教育目标、教育内容表面；教育对象少数，不是创造适合儿童的教育，而是选拨适合教育的儿童，被淘汰的学生过多；教育方式的机械，教师忙于满堂灌，强化训练，题海战术；教育评价单一，以升学为教育目的，以考试分数作为惟一评价标准；教育效益的近利，侧重于眼前既得利益，无暇顾及社会的变革要求和学生自我发展的实际需要。

八、布置作业

1、找出这篇文章中的成语并解释

2、解释下列加粗的词语

（1）使狗国者从狗门人（）

（2）使子为使（）

（3）今方来（）

（4）何坐（）

（5）叶徒相似（）

（6）其实味不同（）

3、翻译下列句子

（1）吾欲辱之，何以也？

（2）缚者局为者也？

（3）得无楚之水土使民善盗耶？

（4）婴最不肖，故宜使楚矣。

（5）圣人非所与熙也。

（6）寡人反取病焉。

九、板书设计

晏子故事两篇

事：晏子使楚

人：晏子——聪明楚王——愚蠢

情节：使小门入；齐是否有人；谁善盗

道理：使狗国者从狗门入；不肖使者使不肖主；楚之水土使民善盗

十、背景知识与课外阅读

晏子和《晏子春秋》

《晏子春秋》是记录晏子思想言行的一部书，相传是晏子所作，实为后人根据晏子的逸闻轶事编写的。全书八卷（篇），包括《内篇》六卷（《谏上》《谏下》《问上》《问下》《杂上》《杂下》《外篇》二卷，共收录200多个简短故事。

晏子，名婴，夷维（今山东省高密县）人，春秋时齐国大夫，后为卿，历任灵公、庄公、景公三世。博闻强识，善于辞令。他主张以礼治国，力谏齐景公轻赋省刑，是当时有名的政治家、外交家。汉代刘向《晏子春秋》叙录，曾把晏子和春秋初年的著名政治家管件相提并论。

第2篇：《晏子故事两篇》教学设计

《晏子故事两篇》教学设计怎么写？以下是我们给你的范文格式参考。

（一）教学目标

1、知识与能力

（1）用比喻和类比推理讲明道理的方法

（2）培养学生思维的灵敏性和辩证性

2、过程与方法

（1）自主阅读

（2）合作讨论

（3）探究问题

3、情感、态度、价值观

（1）学习晏子不凡的勇气和智慧

（2）学习他维护国家尊严的精神

（3）领会辨论艺术的美

（二）教学步骤

第一课时

一、导语：

辨论使人睿智，睿智使人语言犀利。今天，我们学习《晏子故事两篇》，仔细品味晏子过人的智慧、犀利的语言。

二、整体感知

1、借助工具书，扫除文字障碍。

如：以、短、延、踵、坐、诣、席、熙

2、小组讨论故事内容。

3、选两名优秀学生讲解，集中交流。

4、教师小结：

（第一则故事略）

第二则故事先写楚王君臣定计欲辱晏子，后写晏子机智巧妙地折服楚王。作者巧妙地运用了“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳”这一比喻证明“齐人到了楚国之后就变成了盗贼了”这一论断。

5、探讨问题：

（1）从楚王的言行可以看出他有什么样的性格特点？

（2）从晏子的言行可以看出他有什么样的品质？

三、作业

熟读课文，说说楚人是怎样侮辱晏子的，晏子又是怎样回击的？

第二课时

一、复习上节课内容，表演课本剧。

二、课堂作业

1、课后练习三

2、解释下列加点的词语

（1）使狗国者从狗门入

（2）今方来

（3）使子为使

（4）何坐

（5）叶徒相似

（6）其实味不同