《沙滩上的童话》教学设计范文

一、图片导入，谈话交流

（一）同学们这是什么地方？这就是沙滩，你们去过沙滩吗？你们在沙滩上都会干什么？今天有一群小朋友也来到了沙滩上，他们在一起干什么呢？让我们一起走进《沙滩上的童话》

（二）提出要求：请同学们齐读课题，10沙滩上的童话。

二、初读课文，字词教学

过渡：课文想要读得好，学习字词少不了。

（一）初读课文

出示阅读要求：请看大屏幕。

（二）认读新字

1.齐读新词

（1）沙滩上有好多美丽的生字贝壳，你认识它们吗？提出要求：让我们借助拼音一起读一读。

（2）说一说你是怎么记住它们的？

2.学生分享识字方法

3.重点讲解部分生字、词语

（1）字理识字——“轰”

“轰”字以前是这样写的，像古代的三辆车子，表示许多车一起行进时发出的响声。“轰”字可以形容巨大的声响，比如打雷时发出“轰隆隆”的声音。

（2）生活识字——“商”“药”

你在生活中见过这两个字吗？我们生活的城市中有“商场”，购买的物品上会有“商标”。如果我们生病了，就要去“药店”买药。我们的汉字在生活中处处可见，联系生活识字真是一个好方法！

4.请同学们再读一读这些字，读对了，这些美丽的生字贝壳就是你的了。

三、走进课文，感悟理解

过渡：这些生字又跑进课文中了，提出要求：你还能读准它们吗？

（一）学习1自然段

1.谁能说一说，我们的快乐天地是哪里？

预设：我们的快乐天地是海边的沙滩。

（二）学习第2自然段

过渡：你找的真准确，海边的沙滩就是我们的快乐天地。

提出要求：请同学们自读第2自然段，找一找，我们在沙滩上做什么？

预设：我们垒起城堡，筑起围墙、插上干树枝。

3.指导朗读

提出要求：让我们一起合作来读一读这一个自然段。

师：在沙滩上

生：我们垒起城堡

师：城堡周围筑起围墙

生：围墙外再插上干树枝

合：那就是我们的树。

孩子们在沙滩上玩得多开心啊！难怪海边的沙滩是我们的快乐天地！请同学们带着快乐的心情齐读1、2自然段。

（三）学习第3—7自然段

1.提出要求：我们还沙滩上干什么呢？请同学们自读3—7自然段，从中找一找。

预设：“我们编织着童话”2.学习对话

我们一起读一读他们的童话。

（1）不知谁说了一句：“这城堡里住着一个凶狠的魔王。”

启发联想：你觉得“凶狠的魔王”是什么样？

小结：凶狠的魔王不仅长得凶恶，还特别狠毒。故事接下来如何呢？

（2）有人接着补充：“他抢去了美丽的公主！”

把没有完结的故事继续编下去，这就是“补充”。公主被凶狠的魔王抢去了，她的处境很危险。提出思考：听到这里，你的心情怎么样？

预设：魔王把公主抢去了，这让我感到很生气！

请你带着这样的感情读一读这一句。

（3）第三个小伙伴说：“你们快听，公主在城堡里哭呢！”提出思考：此时你的心情又是什么样？

预设：很同情公主，我特别想救出公主。

3.合作朗读

提出要求：让我们带着愤怒、焦急的心情合作朗读3—7自然段，老师读旁白，请同学们读引号内的句子。

师：不知谁说了一句

生：这城堡里住着一个凶狠的魔王。

师：有人接着补充

生：他抢去了美丽的公主

师：第三个小伙伴说：

生：你们快听，公主在城堡里哭呢！

师：就这样，我们编织着童话。转眼间，我们亲手建造的城堡成了一座魔窟，我们也成了攻打魔窟的勇士。

过渡：孩子们就这样你一言我一地编织着他们精彩的童话故事。接下来让我们一起学习本课的会写字。

四、观察生字，指导书写

（一）观察生字

“周”是三包围结构，“围”是全包围结构，“句”是半包围结构。提出思考：同学们，要写好这几个字需要注意什么？

（二）范写书空

“周”字：被包围部分的上面是是“土”，横要写在横中线。下面是“口”，横折稍稍往里收。请同学们描红、书写。

“围”字：把国字框写方正，框内部分的“韦”大小合适。请同学们描红、书写。

“句”字：第一笔是段撇，第二笔横折要写得舒展。请同学们描红、书写。

（三）观察生字

“补”是左右结构，“充”是上下结构。

（四）范写书空

“补”字：偏旁是示字旁，右边的“卜”要写在竖中线右侧，点向右下，左侧不出头。请同学们描红、书写。

“充”字：第一笔的点写在竖中线，撇折的折落在横中线，最后一笔竖弯钩要写舒展。请同学们描红、书写。

（五）集体点评

四、课堂总结，概括梳理

同学们，这节课我们知道了沙滩是我们的快乐天地，我们在沙滩上垒城堡、筑围墙、插树枝，我们还编织了一个关于魔王与公主的童话故事。

五、板书设计

10沙滩上的童话

快乐天地——沙滩 周围句补充

垒城堡、筑围墙、插树枝

编童话：魔王 公主

六、教学反思

通过读和说可以调动学生的学习兴趣，能更深地理解课文，提升学生的语文能力。孩子们喜欢在沙滩上堆城堡，能堆出一个奇异的世界；孩子们喜欢童话，因为那里也有一个奇异的世界。通过各种形式的朗读，让学生和课文中的孩子产生共鸣，渴望像他们那样游戏。在教学时我创设情景，让学生们的渴望变成现实，让学生们也来做编童话的游戏。

第二课时

【课时目标】

1.会写“药、合”等4个字；会写“周围、补充”等9个词语。

2.学习第8—19自然段，感受儿童生活的快乐。

3.展开想象，根据提示，用上提供的词语编故事。

【教学过程】

一、复习导入，揭示课题

同学们，这里有许多美丽的贝壳！每个贝壳里都有一个词语珍珠，读对了，这美丽的珍珠就归你了。

“城堡、插树枝、凶狠、补充、攻下、商量、驾驶、轰炸、反驳、火药、赞赏、合力、忘记”

你得到了多少颗珍珠？你们真厉害！我们又一起来到了海边的沙滩，让我们继续学习《沙滩上的童话》。

二、走进课文，感悟理解

我们在沙滩上垒起的城堡变成了一座魔窟，我们也化身为攻打魔窟的勇士，我们是如何商量攻打魔窟呢？

（一）学习第8-13自然段

1.出示文段，分角色朗读

师：我们一起商量怎样攻下那座城堡。

生1：一个小伙伴说：“我驾驶飞机去轰炸。”

生2：有人反驳：“那时候还没有飞机呢！”

生3：我说：“挖地道，从地下装上火药，把城堡炸平。”

2.理解“反驳”的意思

（1）“驾驶飞机去轰炸。”这个办法好不好？为什么？

像这样“提出理由，反对别人的意见”就是“反驳”。

（2）注意这一句最后是一个感叹号，提出要求：读一读这一句，试着读出“反驳”的语气。

3.理解“赞赏”的意思

（1）驾驶飞机去轰炸的方法不行了，最后我们决定用什么办法攻打魔窟呢？

（2）我的办法得到了大家的赞赏。你知道赞赏是什么意思吗？有没有和赞赏意思相近词？

4.通过“四面八方”“合力”感受团结协作的精神

（1）你从这几句话中体会到什么？同学们可以通过抓住一些关键词，说一说。

（2）请同学们带着这种感受齐读12、13自然段。

（二）学习第14-19自然段

1.“我们欢呼着胜利，欢呼着炸死了魔王，欢呼着救出了公主。”这一句连用了三个“欢呼”更强烈地表达出孩子们救出公主时激动、兴奋的心情。

提出要求：请你带着这种情感读一读。

（4）启发想象：如果让你给这个童话故事续编一个结尾，勇士们救出公主之后会发生什么？

（5）学生交流分享

2.“但公主在哪儿？”

“忽然，我发现妈妈就在在我们身后，微笑着望着我们。”

“我大声说‘公主被我们救出来了，救出来了！在这儿，在这儿！’我抱住了妈妈。”

“大家跟着一起叫喊着，欢呼着。”

“真的，那时候，连我也忘记了她是我的妈妈！”

（1）在这几句话中有两个“救出来了！”和两个“在这儿！”提出问题：你觉得他们此时的心情怎么样？

（2）提出问题：为什么作者最后“也忘记了她是我的妈妈”？

在沙滩上，我们垒城堡，我们编童话，我们的童年生活是快乐的，是幸福的！

过渡：其实，同学们也可以插上想象的翅膀，编织我们的童话故事。

三、大胆想象，编织童话

1.提出要求：老师这里有一些故事的开头，请同学们以4人小组为单位，选择其中一个故事的开头，借助词语，大胆想象，共同合作编织童话故事吧。

四、观察生字，指导书写

（一）观察生字

“药”“合”是上下结构，“死”是半包围结构，“记”是左右结构。提出思考：同学们，要写好这几个字需要注意什么？

（二）抄写“周围、补充”等9个词语。

请同学们把书翻到第123页，本课需要掌握的词语一共有9个。请同学们认认真真地抄写一遍，积累下来。

五、板书设计

10沙滩上的童话

药 合 死 记

齐心协力

忘记现实

快乐幸福

【教学反思】

本课中的朗读与感悟紧紧相连，通过感悟，帮助学生更好地体会人物心理状态，最终实现带感情朗读课文。课文中有很多人物之间的对话，其中蕴含着丰富的人物情感，通过多种方式的朗读，让学生能够迅速进入故事情节中，既提高了学生朗读能力，又加深对课文的理解，丰富情感体验。这一篇课文让学生发挥想象的地方也很多，通过角色代入的方式，让学生插上想象的翅膀。课文中几个孩子们就是在一起做垒城堡，在一起编童话，齐心协力“救公主”，所以在本课最后的环节，让学生以小组为单位，进行新童话故事的创作，营造了与文中的相似情境，充分发挥学生齐心协力的精神，让学生能够主动参与到学习过程中，提高了学生学习的效率。