《沙滩上的童话》教学设计范文

(作者:心态要放松时间:2022-04-24 10:58:40)

一、图片导入,谈话交流

(一)同学们这是什么地方?这就是沙滩,你们去过沙滩吗?你们在沙滩上都会干什么?今天有一群小朋友也来到了沙滩上,他们在一起干什么呢?让我们一起走进《沙滩上的童话》

(二)提出要求:请同学们齐读课题,10沙滩上的童话。

二、初读课文,字词教学

过渡:课文想要读得好,学习字词少不了。

(一)初读课文

出示阅读要求:请看大屏幕。

(二)认读新字

1.齐读新词

(1)沙滩上有好多美丽的生字贝壳,你认识它们吗?提出要求:让我们借助拼音一起读一读。

(2)说一说你是怎么记住它们的?

2.学生分享识字方法

3.重点讲解部分生字、词语

(1)字理识字——“轰”

“轰”字以前是这样写的,像古代的三辆车子,表示许多车一起行进时发出的响声。“轰”字可以形容巨大的声响,比如打雷时发出“轰隆隆”的声音。

(2)生活识字——“商”“药”

你在生活中见过这两个字吗?我们生活的城市中有“商场”,购买的物品上会有“商标”。如果我们生病了,就要去“药店”买药。我们的汉字在生活中处处可见,联系生活识字真是一个好方法!

4.请同学们再读一读这些字,读对了,这些美丽的生字贝壳就是你的了。

三、走进课文,感悟理解

过渡:这些生字又跑进课文中了,提出要求:你还能读准它们吗?

(一)学习1自然段

1.谁能说一说,我们的快乐天地是哪里?

预设:我们的快乐天地是海边的沙滩。

(二)学习第2自然段

过渡:你找的真准确,海边的沙滩就是我们的快乐天地。

提出要求:请同学们自读第2自然段,找一找,我们在沙滩上做什么?

预设:我们垒起城堡,筑起围墙、插上干树枝。

3.指导朗读

提出要求:让我们一起合作来读一读这一个自然段。

师:在沙滩上

生:我们垒起城堡

师:城堡周围筑起围墙

生:围墙外再插上干树枝

合:那就是我们的树。

孩子们在沙滩上玩得多开心啊!难怪海边的沙滩是我们的快乐天地!请同学们带着快乐的心情齐读1、2自然段。

(三)学习第3—7自然段

1.提出要求:我们还沙滩上干什么呢?请同学们自读3—7自然段,从中找一找。

预设:“我们编织着童话”2.学习对话

我们一起读一读他们的童话。

(1)不知谁说了一句:“这城堡里住着一个凶狠的魔王。”

启发联想:你觉得“凶狠的魔王”是什么样?

小结:凶狠的魔王不仅长得凶恶,还特别狠毒。故事接下来如何呢?

(2)有人接着补充:“他抢去了美丽的公主!”

把没有完结的故事继续编下去,这就是“补充”。公主被凶狠的魔王抢去了,她的处境很危险。提出思考:听到这里,你的心情怎么样?

预设:魔王把公主抢去了,这让我感到很生气!

请你带着这样的感情读一读这一句。

(3)第三个小伙伴说:“你们快听,公主在城堡里哭呢!”提出思考:此时你的心情又是什么样?

预设:很同情公主,我特别想救出公主。

3.合作朗读

提出要求:让我们带着愤怒、焦急的心情合作朗读3—7自然段,老师读旁白,请同学们读引号内的句子。

师:不知谁说了一句

生:这城堡里住着一个凶狠的魔王。

师:有人接着补充

生:他抢去了美丽的公主

师:第三个小伙伴说:

生:你们快听,公主在城堡里哭呢!

师:就这样,我们编织着童话。转眼间,我们亲手建造的城堡成了一座魔窟,我们也成了攻打魔窟的勇士。

过渡:孩子们就这样你一言我一地编织着他们精彩的童话故事。接下来让我们一起学习本课的会写字。

四、观察生字,指导书写

(一)观察生字

“周”是三包围结构,“围”是全包围结构,“句”是半包围结构。提出思考:同学们,要写好这几个字需要注意什么?

(二)范写书空

“周”字:被包围部分的上面是是“土”,横要写在横中线。下面是“口”,横折稍稍往里收。请同学们描红、书写。

“围”字:把国字框写方正,框内部分的“韦”大小合适。请同学们描红、书写。

“句”字:第一笔是段撇,第二笔横折要写得舒展。请同学们描红、书写。

(三)观察生字

“补”是左右结构,“充”是上下结构。

(四)范写书空

“补”字:偏旁是示字旁,右边的“卜”要写在竖中线右侧,点向右下,左侧不出头。请同学们描红、书写。

“充”字:第一笔的点写在竖中线,撇折的折落在横中线,最后一笔竖弯钩要写舒展。请同学们描红、书写。

(五)集体点评

四、课堂总结,概括梳理

同学们,这节课我们知道了沙滩是我们的快乐天地,我们在沙滩上垒城堡、筑围墙、插树枝,我们还编织了一个关于魔王与公主的童话故事。

五、板书设计

10沙滩上的童话

快乐天地——沙滩 周围句补充

垒城堡、筑围墙、插树枝

编童话:魔王 公主

六、教学反思

通过读和说可以调动学生的学习兴趣,能更深地理解课文,提升学生的语文能力。孩子们喜欢在沙滩上堆城堡,能堆出一个奇异的世界;孩子们喜欢童话,因为那里也有一个奇异的世界。通过各种形式的朗读,让学生和课文中的孩子产生共鸣,渴望像他们那样游戏。在教学时我创设情景,让学生们的渴望变成现实,让学生们也来做编童话的游戏。

第二课时

【课时目标】

1.会写“药、合”等4个字;会写“周围、补充”等9个词语。

2.学习第8—19自然段,感受儿童生活的快乐。

3.展开想象,根据提示,用上提供的词语编故事。

【教学过程】

一、复习导入,揭示课题

同学们,这里有许多美丽的贝壳!每个贝壳里都有一个词语珍珠,读对了,这美丽的珍珠就归你了。

“城堡、插树枝、凶狠、补充、攻下、商量、驾驶、轰炸、反驳、火药、赞赏、合力、忘记”

你得到了多少颗珍珠?你们真厉害!我们又一起来到了海边的沙滩,让我们继续学习《沙滩上的童话》。

二、走进课文,感悟理解

我们在沙滩上垒起的城堡变成了一座魔窟,我们也化身为攻打魔窟的勇士,我们是如何商量攻打魔窟呢?

(一)学习第8-13自然段

1.出示文段,分角色朗读

师:我们一起商量怎样攻下那座城堡。

生1:一个小伙伴说:“我驾驶飞机去轰炸。”

生2:有人反驳:“那时候还没有飞机呢!”

生3:我说:“挖地道,从地下装上火药,把城堡炸平。”

2.理解“反驳”的意思

(1)“驾驶飞机去轰炸。”这个办法好不好?为什么?

像这样“提出理由,反对别人的意见”就是“反驳”。

(2)注意这一句最后是一个感叹号,提出要求:读一读这一句,试着读出“反驳”的语气。

3.理解“赞赏”的意思

(1)驾驶飞机去轰炸的方法不行了,最后我们决定用什么办法攻打魔窟呢?

(2)我的办法得到了大家的赞赏。你知道赞赏是什么意思吗?有没有和赞赏意思相近词?

4.通过“四面八方”“合力”感受团结协作的精神

(1)你从这几句话中体会到什么?同学们可以通过抓住一些关键词,说一说。

(2)请同学们带着这种感受齐读12、13自然段。

(二)学习第14-19自然段

1.“我们欢呼着胜利,欢呼着炸死了魔王,欢呼着救出了公主。”这一句连用了三个“欢呼”更强烈地表达出孩子们救出公主时激动、兴奋的心情。

提出要求:请你带着这种情感读一读。

(4)启发想象:如果让你给这个童话故事续编一个结尾,勇士们救出公主之后会发生什么?

(5)学生交流分享

2.“但公主在哪儿?”

“忽然,我发现妈妈就在在我们身后,微笑着望着我们。”

“我大声说‘公主被我们救出来了,救出来了!在这儿,在这儿!’我抱住了妈妈。”

“大家跟着一起叫喊着,欢呼着。”

“真的,那时候,连我也忘记了她是我的妈妈!”

(1)在这几句话中有两个“救出来了!”和两个“在这儿!”提出问题:你觉得他们此时的心情怎么样?

(2)提出问题:为什么作者最后“也忘记了她是我的妈妈”?

在沙滩上,我们垒城堡,我们编童话,我们的童年生活是快乐的,是幸福的!

过渡:其实,同学们也可以插上想象的翅膀,编织我们的童话故事。

三、大胆想象,编织童话

1.提出要求:老师这里有一些故事的开头,请同学们以4人小组为单位,选择其中一个故事的开头,借助词语,大胆想象,共同合作编织童话故事吧。

四、观察生字,指导书写

(一)观察生字

“药”“合”是上下结构,“死”是半包围结构,“记”是左右结构。提出思考:同学们,要写好这几个字需要注意什么?

(二)抄写“周围、补充”等9个词语。

请同学们把书翻到第123页,本课需要掌握的词语一共有9个。请同学们认认真真地抄写一遍,积累下来。

五、板书设计

10沙滩上的童话

药 合 死 记

齐心协力

忘记现实

快乐幸福

【教学反思】

本课中的朗读与感悟紧紧相连,通过感悟,帮助学生更好地体会人物心理状态,最终实现带感情朗读课文。课文中有很多人物之间的对话,其中蕴含着丰富的人物情感,通过多种方式的朗读,让学生能够迅速进入故事情节中,既提高了学生朗读能力,又加深对课文的理解,丰富情感体验。这一篇课文让学生发挥想象的地方也很多,通过角色代入的方式,让学生插上想象的翅膀。课文中几个孩子们就是在一起做垒城堡,在一起编童话,齐心协力“救公主”,所以在本课最后的环节,让学生以小组为单位,进行新童话故事的创作,营造了与文中的相似情境,充分发挥学生齐心协力的精神,让学生能够主动参与到学习过程中,提高了学生学习的效率。

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