教学设计（精选54篇）范文

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篇一：教学设计

教学目标：

（1）情感：通过对常见生活用品的欣赏评述活动，提高学生的审美能力，增强对生活的热爱之情。

（2）知识：学会从不同的审美角度欣赏、分析、评述生活用品的设计，掌握实用和美观有机结合的设计原则。

（3）能力：能自觉地以艺术的眼光观察和分析常见的生活用品，并用恰当的语言进行评述。

教具准备：

多媒体课件，生活用品实物数件。

课堂教学：

一、游戏导入

课件展示几组质地不同（不锈钢、塑料、再生纸、陶瓷），造型不一的餐具。游戏规则：同学都是采购员，根据特定的对象，选择合适的餐具并说出理由。二、欣赏评述

（课件展示几组生活用品，引导学生欣赏，师生共同分析）

1、果盘：枝条交缠，鸡冠花纹，构图大方简洁，红、蓝、白三色搭配古朴典雅，放置水果时，与水果的鲜艳色彩形成鲜明的对比。枝、叶、花、果实在内容上形成一种统一的美感，是平面和立体的结合。

2、坐椅：

A、木椅：金字塔的造型给人稳固、安全的感觉，使人可以放心的坐下休息，原始的木纹和色彩缤纷的椅垫形成对比，似乎暗示了现代人与大自然的融合。

B、折椅：铝合金的椅架，造型简洁大方，可以折叠打包，携带方便。帆布面料比较耐磨，深蓝的色彩又较耐脏，真不失为现代人旅游的好伙伴。

C、椅子一组：单纯的颜色，简洁的造型，给人舒适的感觉，看到了就忍不住想坐一坐。同时，不用时要尽可能节省空间的问题设计者也为你想到了，看，几把椅子叠在一起形成的新的立体构成造型，像一座抽象的现代雕塑，不也觉得很美吗？

三、合作交流

（一）想一想、谈一谈

1、购买某种生活用品时你应如何进行选择？

2、生活用品的设计应该遵循什么原则？

3、 通常可以从哪些方面欣赏、分析、评述一件生活用品？

（课件逐一展示问题，分别请同学发言）

（二）看一看、比一比

手机：（分组训练，相互讲解）

A款：外形方正规整，蓝色的屏幕和银色的机壳形成色彩的差异，喜欢它的人应该是工作严谨，一丝不苟的人。

B款：精致小巧的外形，机盖上镶嵌着璀璨的宝石，更显得高雅尊贵，是很多女士的掌中爱物。

C款：流线外形和金属质感，传达出独特的信息，机盖合起后呈简洁的弧形造型，活泼的式样加上多种富有青春气息的色彩，深受年轻人的喜爱。拿在手中，置于衣袋，都会使人感到很舒适。（录音讲解，学生对照。）

（三）写一写、讲一讲

1、请学生拿出自己带来的各种生活用品，根据自己的感受在纸上用几句话写出这件生活用品的设计好在哪里？你对于这件生活用品的设计还有什么更好的建议吗？

2、小组交流。

3、请勇于展示的同学上讲台展示自己带来的生活用品，并谈谈自己的欣赏感受。

（四）试一试、摆一摆

四、课外拓展

课件展示几组日常生活用品，在学生浏览欣赏的过程中提出要求：

1、做个有心人。在平常能针对各种常见生活用品的设计，分析其优缺点，提出改进的建议。

2、人小点子多。在父母、亲友购买生活用品时，能运用所学知识，为他们提供参考意见。

篇二：教学设计

“微生物的实验室培养”是研究和应用微生物的前提，其基本操作技术是生物科学、医学等领域最基本的实验技术，也是高中生必须掌握的实验操作技术。因此，“微生物的实验室培养”是高中选修教材中一个非常重要的实验，本文从实验原理、实验操作和实验结果评价等方面提出相应的教学建议。

一、教材分析

1．教材中的地位

“微生物的实验室培养”是选修1的专题2“微生物的培养与应用”中的第1个课题，旨在为学生实践其他的生物技术实验做好铺垫，又由于本节内容位于传统的发酵技术之后，所以它是在传统的生物实践技术的基础上发展起来的，同时又为微生物的应用奠定了基础，因此，可用“承前启后”这个词语来概括本课题的地位。

2．教学目标与重难点

依据课程标准及教学要求确立本课题教学目标如下：

（1）知识目标：列举培养基的种类等基础知识，说明培养基配方及作用；概述无菌技术。

（2）能力目标：尝试培养基的制备、高压蒸汽灭菌和平板划线法等基本操作技术。熟练规范地进行无菌操作，成功地培养微生物。

（3）情感态度价值观方面：体验制作牛肉膏蛋白胨培养基，培养纯化大肠杆菌的方法；参与实验过程，体验实验操作领悟实验原理，交流实验体会；形成勇于实践、严谨求实的科学态度和科学精神。

（4）教学重难点：无菌技术的操作。由于微生物在自然界分布广泛，在实验室培养微生物除了要为微生物提供合适的营养和环境条件外，还需要确保其他微生物无法混入。因此，实验时针对培养基、操作者、用于培养的器皿、接种工具等使用不同的方法进行消毒灭菌处理。在“无菌”的条件下接种和培养，获得纯净培养物，才能成功培养微生物。可见无菌技术是微生物培养过程的关键。教学中可联系医疗和生活实际深入理解无菌技术。

二、教学建议

1．设置适当情境----有效导入

虽然微生物无处不在，但由于其一般个体微小，肉眼不可见，须在光学显微镜或电子显微镜下才可看见，所以学生对微生物的相关知识总体比较陌生。我们可以尝试以如下情境导入：情境一中展示一杯红葡萄酒、一小蝶香醋、一块腐乳、一盒酸奶，让学生思考这些食品分别主要是由何种微生物发酵而产生的。情境二通过投影仪展示水华和赤潮等与日常生活关系比较密切的生物。

通过上述情境的展示和讨论，学生可以对微生物有一个初步的感性认识，激发起学生学习本专题的兴趣，使学生认识到在微生物培养中保持培养过程纯净的重要性。

2.重视基础知识---夯实理论

“微生物的实验室培养”这一课题，就当前普通高中学生学情和各学校实验条件而言是一个难度很大的课题，要保证该课题的有效展开，必须高度重视基础理论知识的探究学习。基础知识部分主要就是弄清楚三个概念：培养基、菌落和无菌技术。

关于培养基，教师在授课前可以先制备一个常用的固体培养基和液体培养基，在课上进行展示，这样学生可以对培养基有个初步的形象认识，同时还可以结合多媒体简单介绍一下其他培养基的类型及分类依据，在师生共同讨论的基础上概括出培养基分类的基本知识。然后再设置一些代表性的问题让学生开展小组讨论：①实验室最常用的培养基是什么？②琼脂在培养基中主要起什么作用？③微生物生长所需要的营养物质与其培养基中所含有的营养成分一定相同吗？④牛肉膏蛋白胨培养基按物理状态、化学成分、用途等分类依据分别应属于何种培养基？⑤硝化细菌的氮源、固氮生物的氮源、自养生物的碳源、异养生物的碳源分别是什么？

而菌落是实验室培养和分离微生物的主要依据，教师可实物展示或投影展示大肠杆菌的菌落、分解尿素细菌的菌落、纤维素分解菌的菌落，并让学生比较菌落形态、颜色、光泽等方面的不同，然后讨论以下问题：①科学研究为什么常用菌落作为培养和分离微生物的主要依据？②菌落形成常在什么培养基表面？液体培养基可以产生菌落吗？③为什么说获得单个菌落就表示微生物得到了“纯化”？④菌落的观察主要从哪些方面进行？

至于无菌技术，是本课题成功与否最关键的操作要领，教师可以让学生先行阅读教材P15小字部分“实验室常用的消毒和灭菌方法”以及教材P85的附录4，然后归纳出消毒灭菌的适用对象，并以表格的形式比较消毒和灭菌的区别：

3．实验操作部分：建立流程、弄清原理----体会无菌技术

（1）制备牛肉膏蛋白胨固体培养基

该培养基的配置细节较多，但是并不是完全要记住的，只要抓住关键的环节（牛肉膏和蛋白胨的称量与熔化方法、先调pH后灭菌等），然后建立以下简单的流程图即可：

计算→称量→融化→调pH→灭菌→倒平板

上述流程图还可简化为六个字：“算、称、融、调、灭、倒”。为了更好的掌握培养基的配置，还可以设置以下问题供学生讨论：①皿底和皿盖的大小关系？培养基是倒在那个上面？②“倒平板”中的“倒”字该如何理解？③培养基和培养皿的灭菌方法有何不同？为什么？④“倒平板”指的是接种前还是接种后，还是都要？

（2）纯化大肠杆菌的两种方法

微生物的纯化方法很多，教材着重介绍了平板划线法和稀释涂布平板法，但是原理大

致是相同的：通过连续划线或系列稀释，降低大肠杆菌浓度，得到单个细菌繁殖成的菌落。以平板划线法为例，可尝试建立如下基本流程：

教材中关于两种接种方法有详细的示意图，可先让学生自己看，然后由学生谈谈哪些

细节体现了无菌操作的要求，哪些操作还可以进一步改进，我们在实验室应从哪几大方面确保无菌操作的实现。（3

）实验室操作

本课题大体可按以下实验流程操作：

本课题的具体流程可由学生结合书本中的提示自行设计，鼓励创新，但必须以遵循接种的基本原理和无菌操作为前提，以获得纯化的大肠杆菌菌落为目标，以安全为第一保障。教师可以给予必要的提醒和帮助。

下面结合实际操作提出几个注意点或建议：①以安全为第一要务。本实验最好选择非致病菌种，如本课题教材中的大肠杆菌等，这样可避免操作者被感染的可能。本实验用到的干热灭菌箱、高压蒸汽灭菌锅、酒精灯、紫外灯等仪器设备都要先培训、后使用，并填好使用记录，强化安全意识。②以无菌操为关键要领。由于微生物的繁殖能力很强，该实验稍不留意就会失败，所以无菌操作显得尤为重要，且细节很多，我们可以对学生提出以下要求：在制定实验计划的时候首先要考虑可行性，然后将每一个应该注意的无菌操作环节都做好标

注；在具体实验操作时，每组至少要安排两位同学监督操作是否遵循的了严格的无菌，并做好记录，这样即使实验失败了，也便于查找实验失败的具体环节和原因。③体现对照原则和重复原则。将接种后的培养基和一个未接种的培养基都放入37℃的恒温箱培养，未接种的作为空白对照，只有上面培养基完好且无菌落产生，才能说明培养基配置成功了，才有可能得到大肠杆菌单菌落，否则实验只有重做。为了确保实验成功的概率，可以适当增加实验组和对照组培养基的数目，避免由于偶然原因导致实验失败，延长了实验周期。④以获得标准的大肠杆菌单菌落为主要目标。由于学生不清楚大肠杆菌菌落特征，教师最好事先提供一个参照，这个参照可以是培养好的菌落，也可以是图片。引导学生从菌落颜色、形状、大小、光泽等方面来描述大肠杆菌菌落的特征。一般选择12h和24h为观察基点比较合适，因为微生物具有繁殖快的特点，如果培养时间太长，菌落也会连成一片，就不容易看到单个菌落了。

三、教后反思

本节课可以通过生产实例入手，引导学生认识在微生物的培养过程中，保持培养物纯净的重要性。在实验中充分发挥学生的主动性，让学生多练习相应操作，从中体会纯净培养过程中“无菌”操作的重要性。要让学生熟悉实验原理再进行操作实验，利用培养结果指导学生回顾实验中的成败并相互讨论总结，深入理解知识。当然由于微生物的微观性和危害性，一定要教育学生培养良好的卫生习惯。

篇三：教学设计

(1)课时：一课时(40分钟)

(2)课型：新授课

(3)教学对象：初中八年级

(4)按照教材教法要求撰写，条理清晰，书写工整，内容包括教学目标，重难点，教学准备，教学过程，作业要求及板书设计等，力求体现教学形象性，直观性和实践性。

课题：美观又实用的日用产品

课时：一课时

课型：新授课

一、教学目标

知识与技能：了解日用产品设计的基础知识，知道从日用产品的造型、色彩、材质、功能四个方面加以分析，形成初步的设计意识。

过程与方法：欣赏优秀的日用产品设计作品，了解产品设计的主要特征，尝试用语言或文字从设计的角度进行评述，分析产品设计的成功与不足之处，尝试进行多种形式的设计和制作练习。

情感态度价值观：有学习愿望，能积极思考，具有求新求变的能力。

二、教学重点

学会从功能、材质、造型、色彩四个方面欣赏、评述日用产品。

三、教学难点

激发学生的学习热情，培养学生的设计思维与审美能力。

四、教具准备

多媒体课件、教科书，新颖奇特的日用品;

五、教学过程

活动一：设置疑问，导入新课

教师展示切苹果的神器，让学生猜这有什么好处?学生猜，讨论。从而引指出我们的生活离不开设计，引出今天的课题《美观又实用的日用产品》

活动二：直观感知，具体分析

生活中处处有设计，处处有奇思妙想，请同学们欣赏一组德国厨房里工具的巧妙设计的图片。

提问：这样的设计有哪些优点?哪些不足?你觉得怎样设计才能更完美。并要求学生欣赏图片并以小组的形式进行讨论，选出一名代表进行发言。

学生回答，教师总结并予以肯定(例如：德国厨房中的厨具都体现了“以人为本”的设计理念，在注重实用的同时，更人性化，用起来更贴心。青花瓷盘在考虑到实用的基础上，把全世界闻名的青花瓷以最美的感受展示给大家，给人以美的享受。)

教师：中国是四大文明古国之一，古代人的聪明才智在当时是世界领先的，看看古代哪些生活用品中充满了无穷的智慧。例如：红漆花形洗子，你能看出它造型上的优美和实用性吗?

学生回答，教师总结并予以肯定(漆型洗子是利用自然界的花瓣的形状作为创作的原型，利用中国红在色彩上很鲜艳，非常美观。)

教师提问：通过欣赏古今中外优秀的生活用品，设想一下，如果你是设计师，你会考虑哪几方面进行设计?

学生回答，教师总结(首先要有实用性，其次要有艺术性，二者相结合就是最佳设计)

活动三：示范操作，实践练习

(一)教师演示

教师通过播放多媒体视屏的方式让同学感受旧物改造的好处以及方式方法。并讲解注意事项。

(二)课堂练习

布置任务：设计作品可以在造型、色彩、及实用性上多加考虑，设计体现个性的出独一无二的作品。用我们学过的或自己喜欢的方法创作。

(教师巡视指导过程中针对共同存在的问题，及时指出，及时纠正。表扬有创意的作品;对个别学生进行技法指导。)

活动四：交流评议，拓展提高

(一)学生展示交流

教师让同学做小小鉴赏员选出最有创意的作品

同学们一小组的形式派出代表发言，评价主要围绕着造型色彩和实用性展开。

教师请作者谈一下自己设计或改造的旧物的创作灵感

最后教师总结评议，指出作品中的亮点和问题，语言多以鼓励为主

活动五，小结，作业

教师向学生推荐一下中央二台的《交换空间》这个栏目，里面有许多设计师将他们优秀的设计，展示给我们，有时间的时候大家可以借鉴学习一下，你会变得更加智慧。我们的生活中处处有创意设计，我们离不开设计，同学们让我们都打开脑洞，把身边已经过时的生活用品来一次大改造，或者作为设计者，有更多更好的发明设计出现在我们班的同学中，为生活服务、装点生活。

六、板书设计

美观又实用的日用产品

设计特点：实用性，艺术性，

设计要素：造型、色彩、实用性

七、课后反思

篇四：《假如》教学设计

教学目标 1、会认 9 个生字 。

2、通过多种形式的读书活动,学生把课文读正确,读流利,读出感情,在读中品味词语,积累语言,有所感悟。

3、培养学生关爱他人、关爱环境、关爱生活的美好愿望,并向往和追求美好的事物。

4、能展开丰富的想象力，根据本文诗句的格式仿写、续写。

重点难点 1、学生能正确流利有感情地朗读课文，并在品读中能激发学生的同情心、爱心，启发学生关爱他人、关爱生活、关爱环境。

2、根据本文诗句的格式仿写、续写自己想说的话，表达自己的情感。

教学过程 一、故事导入，情感铺垫 1、孩子们，你们想听神笔马良的故事吗?(播放视频)故事听完了，有谁知道马良的这支笔有什么神奇的地方呀?(指名说) 2、师：你听得真认真!马良啊就用这支神笔帮助了很多很多的人，实现了他心中的愿望。你想有一支这样的神笔吗?(生：想) 3、师：有一个小朋友啊，也想有一支神笔，她要用神笔画什么呢?我们一块来听听。

(出示课件：师读，配音乐) 4、师：孩子们，刚才我读的这篇课文就是今天要共同学习的第 10 课《假如》(板书课题)。

师：一起读读题目(注意读出诗意) 二、自主学习，整体感知 1、师：这篇课文是一首小诗，那么孩子们你们想不想读读这首诗呀?(生：答)想就拿起书，用你喜欢的方式认真地读一读，读的时候要把字音读准确，课文读通顺，开始读吧!读完的小朋友就可以坐好了。

2、师：同学们读得可认真了，不知道上节课所学的词语宝宝你们还认识吗?(生：答)那好，下面请一小组的同学开火车读词语。

(课件展示词语：寒冷 袭击 觅食 哭泣 快乐 叹息 饥饿 谷粒 双腿 不幸) 3、师：同学们的表现可真棒啊!表扬自己!现在请大家认真地看看课文，比较一下这四个小节，看看你有什么发现呢?一个小朋友有发现了，好多个小朋友有发现了，谁愿意来说说。(生：答) 课件展示：假如|我|有一支|马良的|神笔 4、好，我们一起把这句话读一遍。(生齐读)我想问问同学们真的有神笔吗?(生：答)没有，这只不过是我们的一种什么呀?(生：想像)那你有过想像吗?(生：答) 5、那这句话你能不能读得让我们感受到你是在想像着能有一支神笔呀?(生：答)能啊，谁愿意读读。(指名读) 6、好，现在同学们听老师来读读，你觉得哪一种读法更容易把你带入到想像的世界中去，听好了，(第一种，第二种) 7、第二种啊，那跟着老师来读读好不好(指名读)对了，如果在假如的后面稍微停顿一下，让我们觉得好像在思考什么就更好了，再试试吧!(齐读) 三、读悟结合，体验情感 1、那么小作者有了马良的神笔要帮助谁呢?(指名回答) 教师板书：出示图画(神笔，小树，小鸟，西西)

谁能用一句话连起来说一说，小作者用神笔帮助谁，谁，还有谁?(指名回答) 3、说得对，让我们先来看看小作者是怎样帮助小树的吧!(出示第一节) 学习第一节 (1)、谁来读读课文的第一小节。(课件展示第一节内容)孩子们，那你们知道小作者是怎样帮助小树的呢?(板书：太阳 云朵)那小作者为什么要给小树画太阳和云朵呢?(用课文的语句回答) (解释：袭击) (2)师：寒冷的冬天来了，大雪纷飞，你觉得小树受到了怎样地袭击呢?(课件展示)(指名回答) (3)(课件展示)孤零零的小树站在外面被北风吹着，被雪花打着，冻得它浑身发抖。孩子们假如你就是这棵小树，你现在的内心有什么感受呀?(指名回答) (4)孩子们你们说的小作者都听到了，所以小作者说(课件出示：我要给窗前----白白的云朵。师指导读这句诗。)好了，有了小作者的帮助，大家快看(出示课件)金色的太阳，白白的云朵，小树呀它得到了温暖。它挺了挺腰，伸了伸胳膊，摆了摆头，多快乐呀! (5)小树变得快乐了，那小作者心情怎样?(很快乐)，我们的心里(也很快乐)就让我们快乐地读读小作者的美好心愿吧!(指名读——齐读) (6)有了小作者的帮助，小树变得快乐了，那么小鸟和西西，小作者又是怎样帮助他们的呢?现在我们来看看课文的第二小节和第三小节，男同学来读第二小节，女同学来读第三小节。(教师指导朗读) 学习第二节：

(1)小作者是怎样帮助小鸟的呢?你们知道吗?(生：谷粒)(课件出示第二节诗) (2)那么小作者为什么要给小鸟画谷粒?用课文中的语句回答(课件出示第二节诗)，(解释：“觅食”) (3)如果现在你就是饿坏了的小鸟，在等妈妈找食回来，你在窝里饿得喳喳地直哭，那你会喳喳地说什么呀?(指名回答) (4)假如我们看到了小鸟，你愿意帮助它吗?愿意关心它吗?请把你对小鸟的爱护和关心读出来吧!(学生推荐读，你们最想谁来读?谁能读得更好呢?(指名读)我们拿起书一快来表达出对小鸟的爱——齐读)(师指导：带着想像的翅膀去读) 学习第三节诗 (1)得到大家的帮助以后，小树和小鸟都变得开心起来，那么小作者又要用神笔给不幸的朋友西西画什么了?(板书：好腿) (2)对呀，西西没有一双健康的好腿，他不能和我们干什么?(一起跑步、一起跳舞、一起做游戏)他只能坐在哪儿?(指导读)哎!他多痛苦呀!可是现在他有了一双好腿，西西可以和我们一起赛跑、可以和我们一起打球，还可以和我们一起干什么? (3)看到西西这么快乐，大家开不开心?(生：开心)好，女生来读读第三小节，表达出对西西的祝福吧!女生读得真有感情，把对西西的祝福融入了朗读中，我看男生们也跃跃欲试了，那你们也带着对西西美好的祝福来试试吧。(课件展示第三小节) 四、自主积累，提升情感 1、小作者真是个有爱心的孩子。她不但给空前的小树画了个金色的太阳，给树上的小鸟画了许多好吃的谷粒，还给西西画了一双好腿。这三个愿望是多么美好啊! 2、小作者的愿望只有这三个吗?(生：答)你从哪里读出来的?课件展示)(感悟文末的省略号)对，小作者还有很多很多的愿望。

3、他没有给自己画漂亮的衣服，也没有给自己画好玩的玩具，而是用神笔帮助我们身边的植物朋友、动物朋友，还有人类朋友。那么小作者觉得快乐吗?(板书：帮助别人就是快乐

自己)假如你也有一支马良的神笔，你要给谁画什么呢?你能用上像我们小作者诗一样的语言来说说吗?把想说的话写下来吧!课件展示：假如我有一支马良的神笔，我要给( )画( )，让( ) 4、你们和小作者一样都是很有爱心的孩子，接下来带着你们的爱，带着你们的祝福，再来读读这首小诗好不好?(学生站起读)老师给你们配上好听的音乐。(齐读) 【结束语】(课件展示)帮助别人就是快乐自己，假如老师有一支马良的神笔，我要给善良的小朋友画一对翅膀，带着你的爱，带着你的情，飞向蔚蓝的天空，飞向地球的每一个角落。

五、作业 1、背诵诗歌。

2、课外阅读儿童诗，准备召开一次诗歌朗诵会。

篇五：《假如》教学设计

一、教学设想：

我所讲的课文选自人教版课程标准实验教材小学语文二年级上册第六单元《假如》一课。

《假如》一诗，借马良的神笔，表达了对小树、小鸟、残疾人的发自内心的关爱。这些关爱，显示了儿童的一颗博大而纯真的心。学诗时，学生可能会产生许多的假如，也可能产生写诗的冲动。这都要建立在关爱之情的基础之上。这篇课文的教学，要启发学生关爱他人，关爱生活，关爱环境。

并且，本组教材的立意所在是“关爱他人”!有必要让学生在启蒙时期，便学习用真情获得真情，用关爱赢得关爱!这里有体现强烈情感对比的对子;有表现同学之间友爱的文章;有表现关心有困难的人的日记;有体现热爱家乡、珍惜友情的古诗。每篇课文都饱含着爱的真情。这是一组很好的能培养学生爱心，获得美好人生体验的情感教育素材。应引导学生反复朗读和调动学生的生活见闻，感知教材，感悟社会，关心社会。

根据教材我设计的本课教学目标如下：

1、知识与能力目标：

认识9个生字，能正确、流利、有感情的朗读课文。

2、过程与方法目标：

通过学生自学、交流、合作，让学生自主识字，感悟课文，领会阅读方法。

3、情感、态度、价值观目标：

陶冶美好的的情操，有关爱他人、关爱环境的愿望。

二、学生情况

我觉得启蒙时期的儿童天真纯净的如一泓清泉。他们欢快流动的过程，就是体验人生，感悟自然的过程，是花蕾含苞正放的过程。

我们二年级的儿童经过一年的学习，已对识字方法、朗读方法有一定的了解和掌握，因此，这部分内容是儿童原有认知基础上的教学，并且，孩子能够明白在生活中我们要去关爱他人，因为每一个儿童都有一颗博大而纯真的心，儿童充满了想象力、创造力，他们希望认识社会、改造自然。在儿童的心灵里，有着赤子般的真情，有着火山喷发般的力量。在《假如》一诗中，他们的愿望借助“马良的神笔”得到了实现。 虽然他们往往只能“假如”，但是这些“假如”都是他们对生活、对大自然的独特认识，是他们对美好事物的向往和追求。

三、课程资源

如果没有课程资源的广泛支持，再美好的课程设想也将变成一纸空文。因此，我们教师必须开发和利用好这无所不在的课程资源，为我们的语文教学服务。由此，我课前制作了多媒体课件，并借助课件及音乐资源等进行直观教学，帮助理解文意，激发学生的学习兴趣，使课堂充满亲和力，洋溢着快乐与情趣，也是为了让学生学的轻松，学的快乐。

1、人文关怀，注重情境创设

我认为，理想的课堂，就像一座强大的磁场，正如乌申斯基说的：“如果最初的教学充满了形象、色彩、声音，总之，能被儿童多种感官所接受，这时，我们就使自己所讲授的知识被儿童所接受。”所以，我们教师必须为学生创设一定的情境，烘托气氛，产生悬念，激起学生的兴趣和求知欲。如“课件的演示，小老师的尝试、音乐基调的熏陶与感染”等，都能够不断的启发学生的思维，体现人文关怀。

2、以人为本，注重学法指导

语文教学重要的是教会学生如何学习，如何掌握学习的方法自己学习。如本课中：识字时，我让学生说一说你是用什么方法记住这些字的?读文时，让学生去自学、感悟、理解、交流、探究。学生只有掌握了学习方法，日后才能依次类推、或举一反三、或有所创新，形成自学能力。

3、人文理念，注重人生体验

《语文课程标准》指出“要珍视学生是独特感受、体验和理解”。的确，我们面对的是活生生、有血、有肉、有情感的孩子，他们的体验绝不容我们忽视。因此，我让学生联系自己谈谈对这篇“寓意深刻”的诗歌的独自想法，培养学生的想象力、创造力。尊重学生的体验和感受，让学生在独自的体验中健康的成长为有想法、有情意、有个性的人，有关爱弱势群体的愿望。

《假如》教学设计

《假如》教学设计范文

篇六：比较教学设计

学习目标

1．正确、流利地朗读课文，结合语境理解词语，并有感情地朗读、背诵自己喜爱的部分。

2．读懂课文内容，学习运用多种句式进行表达。

学习重点

在理解课文内容的基础上，理解不同的表达句式，对一些句子尝试换一种说法。

学习准备

1．教师搜集课文中各种鲜花开放的资料，制作多媒体课件。

2．学生观察和收集不同植物开花的时间。

教学流程

一、创设情境，激趣导入

1多媒体配乐展示各种鲜花，交流：你认识哪些鲜花，最喜欢什么花，为什么?

2．出示“花钟”图片：知道这是什么吗?(学生自由联想)

3．出示课题：读题后有什么疑问吗?

二、整体感知

1．自己读课文，说说读懂了什么。

2．出示生字词，学生认读，纠正读音：注意“燥”是平舌音，“致”是翘舌音。

3．再读全文：提出自己不理解的地方。师生共同解决一些枝节问题，留下主干问题，作为引导体会感悟课文的主要线索。

三、朗读感悟第一自然段，体会不同的表达方法

1．自读第一自然段，引导发现：你觉得这些花儿最奇特的是什么?和大家交流一下。(交流要点：一是花儿开放的样子不一样，二是开放的时间不一样)

2．你最喜欢哪些句子，读给大家听听，说说自己喜欢的原因。

3．有感情朗读“花儿开放的样子不一样”的句子，引导学生体会下面句子的表达方法：

(1)课件出示：

学生读句子，比较，讨论。(上下旬都是写“花开了”，但是第二句直接说，显得单调、干巴、无趣)

(2)课文中写“花开”的句子还有哪些?请在书上找出来，并用波浪线勾画出来，读一读，你又体会到了什么呢?(“睡莲从梦中醒来”；“万寿菊欣然怒放”；“烟草花在暮色中苏醒”；“月光花舒展开自己的花瓣”；“昙花含笑一现”)

4小练笔：用自己喜欢的表达方法改写“午时花开花了”和“夜来香在晚上八点开花”。

5．练习有感情地朗读。让学生带着自己的体验和感受再人情地朗读全段。

四、学习第二自然段，体会用词的准确

1．为什么这些植物开花的时间会不同?引导学习第二自然段。

2．默读课文第二自然段，画出表示植物开花时间不同的原因的句子。

3．练习朗读“植物开花的时间，与……有着密切的关系”和“还有的花，需要昆虫传播花粉……”等句子。(体会不同的植物开花时间不同的两个原因：开花时间与温度、湿度、光照有关，与昆虫的活动时间有关)

4．引导学生通过比较体会“左右、往往”等词语的准确。

5．用自己的话说说昙花和牵牛花的开花时间和温度、湿度、光照等有什么关系。

6．在四人小组内交流一下自己熟悉的花什么时候开放，推测一下这是什么原因。

五、学习最后一段。体会课文中“花钟”做法的奇妙

1．朗读课文最后―个自然段，说说这位植物学家的做法妙在何处。

2．“我来做”：你们也搜集了各种花儿在24小时内的不同开花时间，如果让你把这些资料展示给他人看，你想采用怎样的方式?

3．学生、师生自由组合，动手设计。

4．展示作品，共同评价欣赏。

六、选择自己喜欢的部分背下来

七、推荐阅读相关科普文童

评析

本课时设计的重点和特点在于通过比较，体会用词的准确，体会不同句式表达的效果。它可以给我们两点启示：

一是语文教学不能忽视语言表达形式的学习。我们的中段教学，教师往往重课文内容轻语言表达形式，这种倾向不利于学生的语文能力的发展和提高。而重视语言表达形式的学习又不能孤立地进行，最好的方式是充分利用文本资源，充分挖掘教材中适合的语言材料随文学习，及时实践运用，这样效果比较好。

二是对文本的感悟应该重视关键词句的理解体会，而体会关键词句的方法很多，其中“比较”是一种简单而有效的形式。本教学设计的两次比较都恰当地引导了学生体会用词的准确，体会句式表达的特殊效果，是教学设计的一个亮点。

篇七：比较教学设计

［教学内容］

教科书第21页的例题、“试一试”，第21～22页“想想做做”第1～4题。

［教材简析］

这部分教材通过解决实际问题的形式，让学生探索千以内数的大小的比较方法，使学生体会到比较数的大小是有现实意义的。比较数的大小，学生是有经验的：一方面他们在以前学习百以内数时都比较过数的大小；另一方面，在日常生活中，他们也多次接触甚至亲自解决过这样的问题。教材没有总结比较数的大小的方法，目的是让学生用自己的方法去解决问题。

例题比较的两个数的位数相同，但最高位（百位）上的数不同。“试一试”中比较的两个数的位数相同，最高位（百位）上的数也相同，但十位上的数不同。都是通过解决问题的形式让学生自己探索比较的方法。

“想想做做”第1～4题主要是配合例题，练习数的大小的比较。其中第1题借助计数器来比较，更加形象直观，有助于进一步体会数的大小，也让学生体会到“同一个数字在不同数位上数值不相同”，有助于学生建立良好的数感。第4题则借助数轴来比较，也有一定的开放性，能让学生体会数数与比较数的大小的关系。

［教学目标］

1、经历解决实际问题的过程，探索并掌握千以内数的大小的比较方法。

2、培养用数学的眼光看待周围的事物、用数学的观点分析日常生活中各种现象的意识和能力，培养自主探索、合作交流的意识和态度。

［教学重点、难点］

通过解决实际问题，探索千以内数的大小的比较方法。

［教学过程］

一、探索新知

1、教学例题。

（1）谈话：你们都到商店里买过东西吧！在购买商品时，你们会想哪些问题？学生可能会说到价格问题、质量问题。如果是同一种商品，你们会在哪家商场购买呢？

（2）谈话：每逢中小学开学之际，复读机便成为学生学习用品市场的一大热点。各大商场也纷纷打起了价格战。

下面是新街口百货商店和中央商场金正815型复读机的定价。如果你想买一台这样的复读机，你会选择在哪家商场购买？为什么？

（3）独立思考后在班内交流。学生可能会说：

①我会选择中央商场，因为198元比209元便宜。

提问：你是怎样知道中央商场便宜的？

②我会选择中央商场，因为在这家商场里金正815型复读机的价格是一百多元，而在新街口百货的价格是两百多元。

③我也选择中央商场。因为它的价格不到两百元，而新街口百货的价格超过了两百元，所以我选择中央商场。

④我也选择中央商场。因为209大于198。

（4）提问：你会用数学符号表达比较的结果吗？学生可能会回答：

（1）指名读价格。

（2）提问：你会去哪个商场购买？为什么？和同桌说说你是怎样想的？

（3）在班内汇报交流。独立思考后在班内交流。学生可能会回答：

①我选择新街口百货。因为它比中央商场便宜。

②我选择新街口百货。因为虽然都是四百多元，但是新街口百货的价格是四百三十几元，而中央商场的价格是四百八十几元。

③我选择新街口百货。因为439小于488。

（4）让学生用符号表示。独立完成，指名板演。

3、比较。

（1）提问：上面两题在比的方法上有什么不同？在小组里讨论后指名回答。学生可能会回答：

第一题只要比两个数百位上的数字，第二题两个数百位上的数字相同，还要比它们十位上的数字。

（2）提问：在比较千以内的两个数的大小时还可能有什么情况？你能举个例子说一说吗？在小组里讨论后指名回答。学生可能会回答：

①还可能有百位和十位上的数字都相同，个位不同的，并举出两个具体的数。教师出示：

比较中央商场和苏宁电器商场的价格。

②还有两个数的位数不同，只要比较位数就可以了，如９９９＜１０００。

教师再出示两三道这样的题让学生判断。

［评：对于比较两个数的大小，学生是有经验的，在这里是对已有知识的拓展和延伸。因此，教师提出一个开放性的问题：“在比较千以内的两个数的大小时还可能有什么情况？你能举个例子说一说吗？”激发学生的已有知识经验，让学生自己提出问题，并用实例来说明。］

二、巩固新知

1、做“想想做做”第1题。

让学生在书上先填写计数器上表示的数，再比较数的大小。学生独立完成后提问：

你是怎样想的？你发现了什么？

2、做“想想做做”第2题。

学生独立完成后提问：

你觉得应该提醒大家注意什么？

3、做“想想做做”第3题。学生独立完成，并指名说一说最后两题是怎样比较大小的。

4、做“想想做做”第4题。

（1）让学生独立地在“ ”中填数。

（2）共同订正在数轴下面方框里填写的数。

提问：这两个数轴下面的数各是按什么规律排列的？有什么不同？

在比较两个数的大小的方框里，你填写的是哪三个数？在小组里比一比，你们填的数相同吗？如果不同，那么谁填对了？理由是什么？

在小组内订正并交流，体会答案的多样性。

三、全课总结

提问：这节课你们学到了什么知识？是用什么方法掌握的？在日常生活里你解决过类似的问题吗？以后你还能解决什么样的问题？

［总评］

本节课教材上的例题是杉树苗312棵、松树苗285棵。“杉树苗和松树苗比，哪一种多？”城市的孩子在实际生活中对这样的问题没有什么感受，而每人都有去商店购物的经验，因此，选用了购物时经常碰到的价格问题来作为例题，学生有解决的需求。通过解决实际问题的形式，让学生探索千以内数的大小比较的方法，使学生体会到比较数的大小是有现实意义的。学生在认识百以内的数时已初步掌握了比较两个数大小的方法，而这种方法完全有可能迁移到千以内数的大小的比较中来，所以教师本节课始终将激发学生兴趣与引导学生自主探索贯穿于教学活动中，使学生在尝试解决问题的过程中理解知识，掌握方法。教师选取生活中的购物实例作为培养学生能力的平台，还可以教会学生善于发现问题、分析问题、解决问题，从而学会生存、学会发展、学会创造，也让学生深刻地明白生活中有数学，数学与生活紧密联系的道理。

篇八：比较教学设计

内容：P90例2

目标：使学生能结合具体内容来比较一位、两位小数的大小，通过教学活动，使学生在学会比较小数的大小的同时，养成会写的能力，从而逐步培养学生的数学学习能力。

重点：结合具体内容来比较一位、两位小数的大小。

难点：掌握比较小数大小的方法。

教具：直尺、小黑板、卡片等。

方式：独立思考与小组合作探究相结合。

过程：一、铺垫

1、读一读，并说说表示的意义。

0.8元 0.66米 1.3元 1.25米 1.05元

2、比较下面每组数的大小。

325（ ）298 1065（ ）1605

3、把下面各数从大到小排列起来。

89 102 201 90

（ ）>( )>( )>( )

二、新课

1、谈话引入，揭示课题。

昨天我们学了小数的读法、写法，今天我们继续探究小数

的一些知识。下面我们思考一下：老师和一个同学的身高谁高一些？（两人报出身高，引出课题，并板书课题）

2、探讨比较方法，四人小组开展讨论。

然后汇报比较两个小数大小的方法。

3、利用掌握的方法，进行四人小组身高的比较。

指名板演。

4、教学例题2

1）、读一读各同学的跳高成绩。

2）、请给他们排出名次。先说说排名的方法，再进行探讨。

3）、汇报探讨结果。

4）、小结比较小数大小的方法。

三、实践应用

1、P90做一做

2、P92第3题

3、P92第5题

四、评价

五、作业：1、复习P90例题2

2、P92第4题。

课后教学反思

比较简单的小数大小，是在学生初步感知小数的含义，会读、会写一位小数、二位小数的基础上进行学习的。使学生能结合具体内容来比较一位、两位小数的大小。通过教学活动，使学生在学会比较小数的大小的同时，养成会写的能力，从而逐步培养学生的数学学习能力。

在教学过程中，结合教材的内容注意从学生的生活中引入课堂教学，让学生数学知识来源于生活，生活中应用数学知识。进一步培养学生的学习兴趣，逐步培养学生的数学学习能力。

在教学方法上主要是采取独立思考与小组合作探究相结合。进行评价、交流、研讨。在交流中让学生学会理解、宽容、合作、分享，学会分析与思考问题，学生在活动过程中发现了什么问题，学生在实践中获得了何种体验；在实践中是怎样与他人交往和合作的等。培养了学生的各方面的能力。

但是，在教学过程中，对一些细节的处理欠佳，如对比较小数的大小的方法欠缺了总结这一环节，使学对比较小数的大小的方法没有系统的'、科学的、完善的掌握方法。

篇九：比较教学设计

教学内容：

教学目标：

知识目标：

1、掌握比较方法，会比较数的大小。

2、注重比较形式的多样化，让学生进一步认识数值的实际意义。

3、指导学生学会整数、小数、分数、百分数之间的比较方法。

能力目标：

通过小组合作学习整理知识框架，培养团队合作精神，提高学生归纳、总结及自我复习的能力，加强生与生之间的合作学习能力和综合运用数学知识解决实际生活问题的能力。

情感目标：

在复习活动中让学生体验数学与生活实际的密切联系，培养学生的数学应用意识，激发学生成功学习数学的自信心和创新意识，渗透事物间是相互联系的辩证唯物主义观点。

教学重点：

分数大小的比较。

教学难点：

整数、小数、分数、百分数之间的比较。

设计理念：

通过创设具有情趣的教学情境，让学生在比较、判断、分析中落实教学目标；在探究的方式上，引导学生自主探索、合作交流，在师生互动、生生互动中发现数的大小比较的一般方法，让学生在比较中发现，在发现中生成，在生成中突破。

教学准备：

多媒体课件

教学步骤：

一、快乐起航

师：同学们，今天小猴给大家带来四个好朋友，你们想知道是谁吗？

你们还记得怎样比较他们的大小吗？好，这节课我们就来复习“数的大小”的比较。让我们和这几个好朋友快乐起航吧。

二、快乐畅游

第一站：整数、小数的大小比较

比一比，谁是记忆小明星。

1、谁能说一说怎样比较整数、小数的大小？

2、学生汇报。

3、师：（出示课件），回顾比较方法。

4、课件出示训练题目，学生尝试解决。

第二站：分数的大小比较

赛一赛，谁是合作小能手

1、分组练习：比较下面各组分数的大小

2、小组汇报，总结方法。

3、教师出示课件，指名读课件内容。

4、练一练：

学生独立解决，然后交流比较方法，集体订正。

第三站：分数、小数、百分数的大小比较

拼一拼，谁是智慧小精灵

师：单独比较分数、小数、百分数的方法大家掌握了，那么，如果一个题里既有分数、小数，又有百分数，怎样比较大小呢？

（出示例题：比较72.5、0.7255和0.755的大小）

鼓励学生畅所欲言比比谁的做法好。

师生共同讨论，总结比较方法。

三、快乐拾贝

四、闯关我最棒

同学们的收获真不少，满载而归。在回来的路上，小猴子还想考考你们，你们有信心闯关吗？

第一关：挑战自我（出示课件）

第二关：战胜自我（出示课件）

第三关：勇敢面对。（出示课件）

第四关：突破极限。（出示课件）

五、评价激励

恭喜同学们闯关成功，同学们的表现非常出色，小猴子也很佩服你们，还要向你们学习呢。希望你们在知识的海洋里乘风破浪，扬帆远航。

篇十：《ü》教学设计

教学目标：

1、认识12个生字，会写6个生字，会用“和”字说话。

2、自主朗读课文

3、从有趣的故事中体会，要善于发现别人的长处并学习。

教学重点：

认、记生字，学会用“和”说话。

教学难点：

理解小猫说的话。

教学准备：

教学挂图、课文插图

教学方法：

自主、合作式方法

教学过程：

第一课时

一、导入：读了课题，你想到了什么？板书课题。你参加过那些比赛？结果怎样？今天我们学一篇与比赛有关的课文，自己去读课文，看看说的是什么，好吗？

二、读文。

1、生借助拼音自由拼读。要求读准字音，划出生字，读通句子。在不懂的地方做出记号。

2、同桌合作，互相纠错。读通课文。

3、师生以高低音合作读，扫清朗读障碍。

4、生听录音轻声跟读，体会语感。

5、交流收获，师生共同释疑。

6、检查实读情况。分小组自愿读，课内评议；指名读师生评议。

三、理解课文。

1、出示图。

指导学生观察，

提问从麻雀、兔子、青蛙的样子看，你认为它们在干什么？

说话 商量比赛的事情

2、它们是怎样商量的？听师读课文，同学们想。按课文开头的话各说一句话。

学生用“和”说话。

比：飞 跑 游

3、师出示三个句子，同学们齐读，分析麻雀为什么要比飞？兔子为什么要比跑？青蛙为什么要比游？

分组讨论，分别提问。

4、师小结：正因为如此，它们都想拿自己的长处和别人比短处，这样才能自己获胜。同学们你们有这样的时候吗？你认为这样做好不好？学生讨论回答。

5、它们的意见得到了别人的同意吗？（没有）所以它们怎么办？要求用原句子回答。它们争得没完没了。

6、“没完没了”是什么意思？试用几个类似的词语来回答。

争个不停飞来飞去游来游去

7、这时小猫来了，（出示图）它帮它们出了个什么主意？齐读第五自然段，思考小猫说的话是什么意思？男生读小猫说的话，边读边想，讨论回答。

启发：小猫为什么叫麻雀去找大雁比飞？兔子去找羚羊比跑？青蛙去找小鱼比游？

小结：因为它们的力量相当。在比赛时就要找力量相当的去比，这样才可以发现自己的不足，从而不断进步。

四、总结。

读了这课文自己有什么收获？

学生思考回答

我们不管在学习还是生活中都要善于去发现别人的长处，这样才能找到差距，从而不断进步。

五、延伸

把故事讲给家人听。

板书：11 比赛

羚羊 兔子

（飞）（跑） （游）

大雁 麻雀 青蛙 小鱼

四、作业：照样子写话。

________、________和_______在___________________

第二课时

一、复习导入。

上节课同学们已弄清楚了课文内容，说说你从故事中明白了什么道理？

二、读文识字。

1、生点读课文，画出生字拼读。

2、同桌合作读准音节。

3、小组合作识记字形

组长组织识字、组词，强调重点字的读音字形。

交流汇报识字方法。怎样记住不认识的字？师引导学生用最喜欢、最习惯的方法认字。归纳识记方法。

识字比赛。师举生字卡片，学生分小组抢答比赛，看谁认得准，认得多。

4、生提出自己感觉难记的字，大家交流讨论识记方法。

三、写字。

1、出示生字卡：“比”、“兔”、“棵”、“咱”、“完”、“这”

观察字在田字格中的位置。

2、学生交流写字的方法。

“比”字的笔顺

“兔”的第二笔

“咱”在田字格中的左右上下位置。

3、师范写，学生跟着数空。

4、生在田字格中练习写字。

5、在文中给下列字找朋友。

如：比―――――比赛兔―――――――棵――――――――

咱―――――完―――――――这――――――――

五、作业。

1、加偏旁组字

果______（）元______（）

文______（）召______（）

2、按笔顺书写。

比 兔 棵

咱 完 这

生独立完成，师巡视指导。

篇十一：《ü》教学设计

教学目标：

能够运用已有的生活经验和学习经验，以自己喜爱的方式表现美妙的清晨，并通过聆听、演唱、表演等多种活动的参与更进一步激起心中对生活的热爱。

教学重点、难点：

1、学生运用已有的生活经验和学习经验，以自己喜爱的方式表现美妙的清晨.

2、通过各种活动的参与进一步激起心中对生活的热爱.

3、指导学生唱准歌曲《清晨》第四段中的大跳音准。

教学过程：

一、创设情景，激趣导入

1、创设宁静的氛围，学生安静地进教室。（背景音乐：《清晨》）

2、出示两幅日出图片。

3、给学生聆听两段不同情绪的音乐，选择哪段音乐与画面更相配。

二、师生互动，体验情感

1、聆听清晨音乐

这首歌曲给你怎样的感觉？你觉得它描绘了一幅怎样的画面？

2、为歌曲配入打击乐器。（学生根据音乐节奏自由创编）

3、学唱清晨歌曲

（1）复听清晨音乐，跟老师做一些简单而又轻松的律动。

（2）跟音乐用“绿”哼唱歌曲旋律。歌曲可以分几个部分？

（3）学生用竖笛自学歌曲的第一部分16个小节的曲调，也可以通过自己视唱来自学。

（4）教师通过范唱和范奏的方法教学歌曲第二部分的曲调，重点指导好第一乐句的大跳音程的音准。

（5）省略第二段，直接将1、3、4段曲调连起来唱。

（6）学唱歌词一、三两段。

三、歌曲处理、歌表演

四、课堂小结。

篇十二：《ü》教学设计

设计理念

语文课程标准大力倡导自主、合作、探究的学习方式。结合本课的训练点，通过读读、演演、议议等多种方法让学生充分学习，自主探究，理解课文内容，感悟文中包含的意蕴，激活学生言语意识，培养学生良好的语感，提高学生的人文素养。

教学目标

1、比鲜12个生字，会写8个字，感受汉字的形体美。

2、准确读写要求学会的词语，理解“神气”等词语的意思。

3、绷私饪挝哪谌荩知道小刚脸红的原因，初步懂得当小干部是为同学服务的道理。

4、准确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点

用自己喜欢的方式学习生字新词，联系课文理解词语。

教学难点

理解小刚脸红的原因。

教学准备

教师：生字、词卡片，课文插图，课后第2题句子的投影片。

学生：生字卡片，观察、了解身边的同学是怎样当值日生的。

教学时间

1～2课时。

教学设计

一、质疑导入，激发兴趣

1蓖学们，今天我们要学习16课《值日生》，板书课题，指导书写“值”。

2倍亮丝翁猓你想到了什么？引导学生围绕课题进行质疑。（课文讲了谁当值日生？是怎么当的？当得好不好？也可以说说自己当值日生的感受。）

二、初读课文，学习生字

1蓖桌互相用生字卡检查预习生字的情况。

2鼻朐は叭险娴耐学当小老师教读生字。

3庇蒙字卡片检查全班认读生字的情况。（齐读、分组赛读、开火车读）

4苯涣骷亲值姆椒ā

5狈治鲎中巍⒅傅际樾础

重点指导写好“司”，整个字形不要写得太长，“口”要写扁一点。

三、合作探究，感悟体会

1蹦读全文，想一想课文讲了一件什么事情。

2毙「蘸土崃岬敝等丈时有什么不一样？为什么会有这样截然不同的表现呢？请同学们分组学习课文，自己去寻找答案。

3苯淌μ峁┭习建议：

可以读一读课文，勾画出小刚和玲玲当值日生不同表现的句子，说说自己的体会。

可以演一演小刚和玲玲当值日生的不同表现，说说自己的感受。

可以议一议小刚和玲玲当值日生的不同表现，说说产生不同表现的原因。

4毖生自由分组选择自己喜欢的方式学习课文。

5比班交流。相机理解“神气”，联系课文上下文找出体现小刚神气的句子，通过表演、换词等方式理解“神气”的意思，并指导用“神气”进行说话练习。

6背鍪究魏蟮诙题的句子，指导朗读，让学生通过朗读体会到这四句话表达的意思一句比一句程度更深。

小刚挺着胸，昂着头，可神气了！

小刚挺着胸，昂着头，真神气！

小刚挺着胸，昂着头，十分神气！

小刚挺着胸，昂着头，神气得很！

7碧致郏盒「盏牧澄什么红了？你觉得谁的值日生当得好？

8钡降字等丈要干些什么呢？齐读第一段。

9蓖卣梗呵肽憧淇淞崃帷Ｄ阆攵孕「账档闶裁矗啃「仗了大家的话会怎么想、怎么做？

四、联系实际，升华思想

1蹦忝瞧绞笔窃趺吹敝等丈的？夸夸咱们班上当值日生认真负责的同学。

2比绻你再次当值日生会怎么做？

五、作业超市，实现拓展（学生根据自己的情况任选一题完成）

1背写文中自己喜欢的词句。

2庇“神气”写句子。

3卑芽挝牡墓适陆哺家人听。

4毙编故事“过了不久，又轮到小刚当值日生了……”

篇十三：《ü》教学设计

通过学习研究新进展与有效教学实践的在线学习，我认识并学到了：1、专家知识在数量和组织方式、知识形态、提取速度等方面，具有自身的优越的特点，综合考虑了学生对学习心理，从心理学上，更准确的把握了学生的学习心理。2、迁移研究的新进展及迁移与学生学习的关系，让学生能更好、更容易接受的方式来教学。3、通过对学生对事物的了解和兴趣，让我们更加清楚的认识学生的努力，及对学生进行启发式教学，引导他们接受新知识、新事物。

通过参加培训，以网络为载体，打破地域局限，与全国的同行、专家、教授进行研讨和交流，深深的意识到，我的有些教学方法及学生的学习习惯、学习方式等有些地方，还需要进一步的改善和提高。像大城市具有良好的教育资源，他们可以用VDR或者带学生出游，感受大自然和数学的联系，让学生亲身经历一些事情，更贴切生活的教学。同时也提高了学生的学习主动性。

平移与旋转的学习。

首先是介绍了图形的运动，通过介绍图形的运动，来引出运动的几个方面，一个是图形没有发生改变;一个是图形发生了改变。从而进一步引出了图形的平移与旋转，这种循序渐进的教学方法，能逐步的打开学生的思维，提高学生的兴趣，同时也让学生更容易的接受新的`知识。

我想这就是一个新思维，新教学方法，从心理上，抓住学生的兴趣，逐步引导，来达到一种传输知识和开发兴趣的过程。

篇十四：《ü》教学设计

一、激情导入

师：同学们，可能从你出生那一天开始，你周围的人就开始谈论你像谁？谁来告诉大家，你像谁呢？

……

师：看来咱们有很多地方是和父母相像的，这是多么神奇的一件事情啊！今天我们就一起来学习第四课“我像谁”。

二、人类的遗传现象１．火眼金睛辨父母

师：下面我们来做一个有趣的小游戏，考考你的观察力。你能根据相貌特征从屏幕下方给屏幕上方的１~４号人物找到各自的亲人吗？

（学生兴致盎然地做起了游戏，并为上方的人物找到了各自的亲人）

师：学科学就需要你们这样一双善于观察生活的眼睛！设计意图：游戏能很快地激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性。观察对学科学来说是很重要的，同时，教师要善于鼓励和表扬学生。

2．学生讨论分析遗传现象（１）提出问题

师：看来父母和子女在长相上，如眼睛、鼻子、嘴巴、脸型等方面总有一些相似点。除了这些以外，还有一些平时咱们不太注意的细节，有可能和父母也是相似的。谁还知道一些这样的细节？

２）小组合作师：请拿出你的全家福照片或父母的照片，借助镜子，仔细观察，看看你跟父母都有哪些方面相似，把你找的相似点记录下来。先自己独立观察，然后小组内交流。

３）全班交流师：刚才我们交流了自己和父母有很多相似之处，这些都是通过观察就可以看到的外部形态特征。（板书：形态特征）除了这些之外，性格、脾气、能力、血型等内在的生理特性方面有没有相似的地方？（板书：生理特性）孩子和父母在形态特征或生理特性相似的现象，你知道叫什么吗？（板书：遗传）

设计意图：教师根据学生已有的经验，让学生经历分析、比较、合作、交流的科学探究过程。这一环节的教学有利于培养学生的合作意识和探究能力。

三、动植物间的遗传现象

１．动植物间的遗传现象

师：遗传现象是人类特有的吗？动植物有没有遗传现象？（教师适时地出示长颈鹿、大熊猫、狮虎兽等动物的图片和西瓜、竹子等植物的图片）

师：无论是人、动物还是植物，都有遗传现象，因此我们说遗传是生物界普遍存在的现象。

２．我会推理

师（出示小猫图）：请看这幅图片，猫妈妈和它的孩子在快乐地玩耍，观察每只小猫的颜色和花纹，你能从遗传的角度猜测一下，小猫的爸爸可能是什么样的吗？

３．总结概念

师：看来同学们对遗传现象的知识掌握得不错，大家能用自己的话说说什么是生物的遗传现象吗？

四、生物的变异现象

１．引导学生发现并提出问题

师：生物将自身的形态特征或生理特性全部传给后代了吗？你和父母的差异是什么？你和你的兄弟姐妹的差异是什么？刚才的小猫图中，小猫的差异是什么？

师：所以生物本身和后代不是一模一样的，而是有差异的。

２．总结概念

师：生物的亲代与子代之间以及子代的个体之间在形态特征和生理特性上的差异叫变异。

设计意图：变异这一科学概念不是教师直接塞给学生，让学生死记硬背的，而是让学生懂得科学就在我们身边，科学是来源于生活的，是对生活现象的理性认识。

五、联系生活，交流利弊

１．提出问题

师：今天这节课我们研究了生物的遗传和变异现象，那么遗传和变异对我们都有哪些影响？有利还是有弊？请同学们讨论。

２．自主交流

师：请同学们用实例说明遗传和变异对我们既有利也有弊。

设计意图：通过让学生交流讨论遗传和变异对生活的影响，让学生了解科学与日常生活的密切关系，使学生学会分析和解决与科学有关的一些简单的实际问题。

六、拓展活动

师：关于遗传和变异，你还想了解哪些知识？（学生回答）

师：看来大家的问题还真不少，同学们课下可以选择一项你感兴趣的知识作为课外研究内容，记得要和同学们分享你的收获啊！

设计意图：科学课程标准指出，要引导学生利用广泛存在于学校、家庭、社会、大自然、网络和各种媒体中的多种资源进行科学学习，帮助他们不断扩展对周围世界科学现象的体验，并丰富他们的学习经历。因此，教师把科学探究活动延伸到课外，让学生课后继续研究，能让科学探究活动成为学生的内在需要。

篇十五：《ü》教学设计

教学目标：

1、品读文中写景的句子，感受汉家寨及周围的环境特点

2、品读文中含义丰富的句子，体察作者意欲张扬的坚守精神

3、体会散文写作“红线串珠”的特点

教学过程：

一、导入

一片自然的风景，就是一个心灵的世界。散文，是作者的内心独白，读散文，要随着作者笔下的文字走进那片世界，感受作者的所见所闻，体察作者的所思所感。

二、教学重点、难点（感受品味）

1、汉家寨及周围环境特点

――辽阔空旷、贫瘠苍凉、沉寂恐怖

2、坚守的精神

（1）汉家寨是坚守的象征

l 这个地点在以后我的生涯中总是被我反复回忆咀嚼吟味，我总是无法忘记它。仿佛它是我人生的答案。

l 三条巨流般的黑戈壁，平平地铺向三个可怕的远方。三个方向都像可怕的暗示。

l 汉家寨，如一枚被人丢弃的棋子，如一粒生锈的弹丸，孤零零地存在于这巨大得恐怖的大自然中。

l 老小二人都是汉人服色，一瞬间我明白了，这地方确实叫汉家寨。

l 砦就是寨，都是人紧守的地方。

l 无论我走到哪里，都在不知不觉间，坚守着什么。我只觉得它与汉家寨这地名天衣无缝。

（2）张承志为何要张扬这种精神

3、秦牧《散文创作谈》：“用一根红线穿起生活的珍珠，珍珠才不会遍地乱滚，这才能成为整齐的珠串。”

三、作业

1、举三反一，课外阅读散文，进一步体会散文红线串珠、形散神聚的特点。

2、思考：今天我们要坚守什么？

篇十六：《ü》教学设计

教学要求：

1、知道社区的和睦环境对社区的每个成员都很重要，知道一些邻里和睦相处的原则。

2、学会正确处理社区邻里之间的矛盾。

3、体会社区成员之间和睦相处带来的快乐与温馨。

教学重点：

知道邻里和睦相处的原则。

教学难点：

知道社区的和睦环境对社区的每个成员都很重要。

教学准备：

教师准备课件，学生准备社区故事、邻里和睦的谚语。

教学过程：

一、揭题，板书

学生谈谈对邻里和睦的初步感受

二、感受邻里和睦的温馨画面

说说画面的主要意思，谈谈邻里和睦需要我们做到什么。

教师板书：邻里和睦 互帮互助 我为人人 遵守规则

三、结合课本插图辨析：邻里发生纠分怎么办？

教师板书：互相体谅

四、听故事《六尺巷的故事》

说说：六尺巷是怎么来的？告诉我们什么道理？如果六尺巷改名，可以改什么？

教师板书：谦让 礼让

五、社区里的平常事

看图听录音，说说社区里的人们遵守哪些邻里相处的原则？

教师板书：知错就改 互相沟通

六、说说发生在自己社区发生的平常事

教师板书：防盗防偷

七、教师小结，拓展

教师结语并板书：远亲不如近邻

学生板写关于邻里和睦的俗语

八、板书

2和睦相处

邻里和睦 礼让

互相帮助 谦让

我为人人 体谅

遵守规则 沟通

篇十七：《ü》教学设计

教学目标

1. 学会本课生字、新词。

2. 默读课文，了解宋庆龄勇敢沉稳的性格和爱国主义精神。

3. 学习通过人物的外貌神态描写，表现人物的精神品质。

4. 了解课文的记叙顺序。

教学准备

搜集关于宋庆龄和孙中山的一些故事或者其他资料。

教学设计

一、课题入手，了解背景及人物

1. 齐读课题，了解这次试飞发生的时间、地点、人物及它与众不同的意义。

2. 师生共同交流资料，对课文中的时代背景和主要人物进行初步了解。

二、初读课文，了解课文大意

1. 自读课文，标出各段序号。

2. 按“试飞前”“试飞”“试飞后”将课文分为几个部分。

三、按事情的发展顺序逐段学习

1. 自己学习第1～15段，了解孙中山、宋庆龄、杨仙逸和黄光锐这几个人物和这次试飞的意义。

2. 自己用符号勾画出描写宋庆龄外貌、神态和场面的地方。

3. 师生互动学习交流。

4. 找出宋庆龄这样勇敢的原因，勾画出来并读一读。

5. 老师指导对话朗读。

6. 理解关于描写宋庆龄外貌的词语，体会作者这样写的作用。

四、学习重点段，深刻体会人物思想境界

1. 自读第16～18段。找出描写宋庆龄微笑的句子，并读一读。

2. 勾画出描写飞机进行特技表演的词语，读一读。

3. 谈自己的体会。

4. 老师指导学生读好第18段，通过读，进一步体会人物的思想感情。

5. 自己再次有感情地朗读。

6. 试背第18段。

7. 从写作的角度理解人物形象，完成课后第2题。

五、学习第19～22段，进一步感受人物的思想感情

1. 自读课文，找到与前面照应的宋庆龄亲自参加试飞的原因。

2. 勾画并有感情地朗读。

3. 体会人物的爱国之情。

六、再读全文，深化感受

1. 自己有感情地朗读全文。

2. 谈自己学这篇课文的感受。

3. 完成课后第1题。

4. 结合选做题，拓展对孙中山和宋庆龄的认识

篇十八：《ü》教学设计

【教材分析】：

《荫中鸟》是我国笛子演奏家刘管乐于20世纪50年代创作的一首北方风格的梆笛曲。它取材于河北民间音调，以群众喜闻乐见的形式，运用笛子技巧中的滑音、吐音、历音、花舌音以及多指颤音等奏法，描绘了茂林浓荫、百鸟齐鸣的一派生机勃勃的景象，同时也表达了作者对自然、对生活的热爱之情。

快板速度的8小节引子为呼应式的上、下句式，好像是鸟儿对答。一只鸟儿在呼唤：“这儿树荫多凉快，快来!”另一只小鸟应答着：“哦，我来了!”笛子以历音()、颤音(tr)的技巧，形象地表现了鸟儿飞翔和对答的情景。

在充满活力的引子之后，呈现了活泼、欢快的主题：

通过吹奏技巧的巧妙运用，使旋律与鸟鸣声紧密有机地结合在一起，鸟语化的旋律既具有造型性，又具有音乐性，可谓独具匠心。

这一部分就以这个主题材料，通过句幅递减和衍生展开，演染出喧闹、热烈的气氛。

中间部分在轻快的曲调伴奏下，笛子运用特有的技巧模仿各种鸟鸣声：

鸣叫声以及抖翅、亮羽等各种声态和动态，在这里展现得惟妙惟肖，酣畅淋漓，好一幅荫中百鸟竞相争鸣的美妙图画!

最后是第一部分的再现，尾声在全曲的最高音“ ”音上作颤音延伸，紧接着戛然而止。自然之音，音乐之声，在人们耳畔久久回荡。

笛子运用了多种技巧自由地模仿各种鸟叫声，生动地展现了荫中百鸟竞相争鸣的艺术情境，惟妙惟肖，引人入胜。

【教学目标】：

1、通过教学，使学生认识竹笛，感受笛子的表现力及乐曲的情绪和艺术情境，抒发对自然、对生活的热爱之情。

2、引导学生联系生活体验展开想象，用鸟笛探索并模仿鸟鸣参与到乐曲之中，加深对乐曲情感和意境的理解。

3、培养学生对民族艺术的热爱，发展学生对音乐的记忆能力和想象力。

【教学重点】：

使学生感受笛子的表现力及乐曲的情绪和艺术情境。

【教学难点】：

用鸟笛模仿四种鸟的鸣叫，并融入到乐曲的表现中。

【教学准备】：

竹笛、鸟笛、课件。

【教学过程】：

一、导入：

1、谈话导入：

师：大家都知道鸟是人类的朋友，世界上人们知道的鸟类一共有9000多种，那么在生活中你都知道那一种鸟呢？

生：乌鸦、喜鹊、布谷鸟（杜鹃）、麻雀、蜂鸟……

师：谁能模仿一下鸟的叫声呢？

生：（举手回答）

师：老师来模仿一下，大家猜一猜是哪一种鸟的叫声。（老师转身用鸟笛模仿）

生：自由抢答。

师：刚才老师是用鸟笛来模仿的鸟叫声，但是用它来演奏乐曲就不那么方便了，老师再给他家介绍一种既能演奏乐曲又能模仿鸟叫的乐器，请看大屏幕。（呈现课件视频）

生：（观看《荫中鸟》B段鸟鸣片段）

师：谁知道这是什么乐器呢！？

生：竹笛。

2、出示竹笛揭题（板书《荫中鸟》）：笛子独奏《荫中鸟》并简单介绍。

设计意图：

1、根据学生已掌握的常识说出鸟名、模仿鸟叫，可以渲染课堂气氛，调动学生的学习热情。

2、欣赏《荫中鸟》中间部分鸟鸣声的视频片断，给学生以直观的视觉和听觉的感受，加深对演奏乐器及乐曲的印象，激发学生的兴趣及欣赏全曲的欲望。

二、初次欣赏：

师：竹笛是我国民族管弦乐队中很重要的一种乐器，今天我们将要欣赏的是我国竹笛演奏家刘管乐先生50年代创作的一首乐曲《荫中鸟》，请同学们闭上眼睛仔细听，你们能从乐曲中联想到什么样的景象，表达了作者怎样的心情？

生：描绘了茂林浓荫、百鸟齐鸣的一派生机勃勃的景象，同时也表达了作者对自然、对生活的热爱之情。

小结：森林是大自然的资源，鸟类是人类的朋友。我们要爱护鸟类、保护森林保护大自然，也是为了人类生存、爱护自己。

设计意图：

通过欣赏，使学生建立对乐曲的整体印象，感受乐曲的情绪。

三、二次欣赏，分辨乐曲段落：

师：乐曲仿佛为我们展现的是一个绿荫当中的鸟儿合唱团，有合唱有独唱，我们再来听一次，大家仔细分辨一下哪个部分是独唱，哪个部分是合唱呢？

（呈现课件波形文件，生在波形文件上指出段落位置。）

师：像这样ABA’的曲式叫做带再现的三段体。

让学生知道乐曲的段落：引子―A段―B段―A段变化再现。

设计意图：

利用音乐软件，帮助学生对乐曲段落的分析理解，知道简单的曲式常识。

四、分段欣赏：

1、引子：聆听后师设问：描绘的是什么景象?使你联想到什么?

生：广阔的森林树荫……

师：引子部分一共由两个乐句组成，就好比是两只鸟儿在对唱，你们猜一猜他们唱的是什么呢！

生：一只鸟儿说：“呀，这片树荫好凉快啊！快来啊！”另一只鸟儿说：“哦！我来了！”

2、A段欣赏：

设问：节奏和速度是怎样的呢！你能联想到什么？

生：主要表现了鸟儿在树林里尽情玩耍、热闹的场面。节奏跳跃、速度欢快。使人联想起鸟而在树荫中穿梭飞舞、蹦跳戏耍的情景。

师：同学们的联想力可真丰富。

3、B段欣赏：

（1）设问：请同学们仔细听一听，从这段音乐中有你熟悉的鸟叫声吗？

（2）设问：从乐曲中的鸟叫声当中我们想象一下鸟儿还可能做什么动作？

①鸟儿抖翅。

②鸟儿飞远了。（加入鸟儿舞动翅膀的音效：手拍腿力度由弱到强，速度由慢到快。）

设计意图：

通过分段欣赏，加深对音乐的理解。

五、学习用鸟笛模仿鸟叫声：

1、演奏鸟笛需要注意的问题：

（1）轻轻的吹。

（2）吐音。

（3）轻轻的拉动活塞。

2、学习鸟叫的顺序：啄木鸟、布谷鸟、麻雀、画眉鸟。

3、将学生分成四个小组，每组学习一种鸟叫。

设计意图：

用鸟笛探索声响，发展学生的观察力、想象力及模仿力。

六、师生共演共赏：

师：老师很想和同学们一起来演奏这首乐曲，我们来共同欣赏我们自己的作品。

老师用竹笛演奏A段，同学们用鸟笛来演奏B段。

七、拓展欣赏：《百鸟朝凤》（片段）

八、课堂小结：

师：同学们今天的表现很出色，老师希望你们能通过更多的途径接触我们民族的音乐，学习演奏我们民族的乐器，繁荣我们民族的文化。同时，老师也希望同学们热爱大自然，认识更多的鸟类，保护人类的朋友。

篇十九：《假如》教学设计

【教学目的】

１、会认９个生字。

２、能正确书写８个生字。

３、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

【教学重、难点】

１、识字、写字。

２、背诵课文。

【教具准备】

生字卡片、小黑板。

【教学过程】

第一课时

一、导入新课

小朋友们，你们听说过神笔马良的故事吗？（可以请知道的小朋友讲一讲，若都不知道，老师讲述）马良的这支神笔好神奇呀！今天我们要学习的这篇课文就是讲一个小朋友想要拥有一支马良的神笔，假如她有了这支神笔，她会画些什么呢？我们一起去看看吧！

二、初读课文，认识生字

１、学生自由读课文两遍，用“□”标出要求认识的生字。

２、认记生字：

⑴ 将生字卡片贴在黑板上，学生自由观察，用自己喜欢的方法记字。

⑵ 摘卡片游戏，抽生说说，记住了哪个字，是怎样记住的？说对了就把卡片摘下来。

如：“姑娘”的“娘”去掉女字旁，就是“马良”的“良” 。

食：“良”字加上“人”字头，把最后的捺变成点。“食物”“粮食”。

泣：把“位”的单人立去掉，加上三点水就是“哭泣”的“泣”。

操：把“澡”的三点水去掉，加上提手旁就是“操场”的“操”。

⑶ 用开火车、同桌、男女生、齐读等多种方式认读卡片。

三、细读课文，理解内容

１、在认识字的基础上快速读课文一遍，看是否能把课文读得通顺、流利。

２、在读得正确的基础上再细细读课文一遍，看看课文有几节；这个小朋友用神笔画了几种东西？（太阳、谷粒、一双好腿）

３、你喜欢那一小结就仔细读读，想想你为什么喜欢？

４ 抽生谈自己的想法，师相机指导朗读，生谈到哪段就读哪段。

５、这个小朋友总是为别人着想，真是个善良的好孩子，你喜欢她吗？那你想怎样来读课文呢？生自由读课文。

四、试背课文

１、自由读课文。

２、试背课文。

３、齐背课文。

第二课时

一、复习导入

１、出示生字卡片，认读生字。

２、齐背课文。

二、学习写字

１、将要求会写的生字卡片贴在黑板上。

２、请小朋友为自己喜欢的生字组词。

３、学生自由观察生字，说说你对哪个字感兴趣，你觉得写的时候要提醒小朋友注意什么。（老师相机点拨重点指导以下几个字：

哭：上面两个“口”，像两只眼睛，下面是“犬”，不是“大”，可以将那一点看成流出的眼泪。

食：提醒学生最后一笔是点，不是捺。

双：由两个“又”组成，左边的“又”最后一笔变成点。

体：与“休”作比较，体：体育 休：休息。

每个字都应该提醒学生注意写在横中线和竖中线上的笔画。

４、学生描红、写字。老师巡回指导。

三、完成课后练习

１、出示小黑板，上有课后练习“读读说说”。

２、假如你有一支马良的神笔，你会画些什么呢？说一说，写一写，画一画。

《假如》教学设计2 相关内容:风娃娃三个儿子教学设计《守株待兔》教案《我为你骄傲》第一课时教案数星星的孩子教案《动手做做看》教学设计《“红领巾”真好》教学教案《我是什么》说课设计查看更多>> 小学二年级语文教案

篇二十：教学设计

《清平乐?q村居》教学设计

【教材简析】：

《清平乐?q村居》(小语五年级下册)是南宋爱国词人辛弃疾写的一首描写农村生活的著名词作。上片写农家老年夫妻在茅檐下喝酒谈天的情景。下片语言明白晓畅，“白描”三个儿子的不同形象。全词呈现出清新、宁静的风格，抒发了作者喜爱农村安宁、平静的田园生活思想感情。

【教学理念】

1.重视朗读训练，突出学生对词意及文本的自身感悟，提高学生的语文素养。

2.以领会情感为经，以想象训练为纬，实现学生想象与情感的相携共生。

【教学目标】

1.学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文与背诵课文。

3.理解课文的意思，想象课文所描绘的情景，并在说的基础上写下来。

【教学重难点】

学生想象、感悟田园生活的意境，并体会作者抒发的思想感情。

【教学准备】

多媒体课件(与词的内容相配套的情景图、音乐等)

【教学过程】

一、揭题，介绍“词”。

1、同学们，这节课我们一起来学习宋朝一位著名的词人辛弃疾写的一首词《清平乐村居》。[板书：清平乐?村居/(宋)辛弃疾]

2、唐诗、宋词、元曲都是我国古典文化的瑰宝。词有它自己特殊表现形式。词有各种格式。每一种格式有一个名称。《清平乐?村居》这首词中，“清平乐”是词牌名。“村居”是这首词的题目。

二、初读课文，了解内容。

1、播放配乐朗读录音。

2、打开书本，大家自由轻声读课文，要求读准字音读通课文。

3、检查自读情况。

(1)个别读；

(2)男女生赛读；

(3)想读的同学站起来读；

(4)齐读。

三、熟读诗词，整体感知。

1、教师范读，学生初步感知词的节奏。

2、学生自由读词《清平乐?村居》，体会词的韵律美。

3、指名读上片，注意“翁媪”的读音。

4、介绍词的知识：词分为两部分，即上片和下片，并引出上片中的生字。

5、学习生字“茅、溪”和拆出来的“奚”。

“茅”(形声字)比较：茅(茅屋)矛(矛盾)

“溪”(形声字)指导书写：右下角的“大”字不要写成“小”。

“奚”组词-奚落，理解“奚落”：还记得童话故事《丑小鸭》中那个经常被兄弟姐妹们的奚落的小家伙吗?(引导学生结合故事理解“奚落”的意思。)

奚落：嘲笑，捉弄。

用“奚落”说一句话。

6、把生字放入文中，打节拍再读上片的内容。

7、指名读下片。

学习“剥”，强调它还有一个读音bō。讲解“剥”为什么在这里读bāo而不读“bō”。

学习生字“赖”(“懒”一“忄”=赖)。

8、把生字放回文中，读下片的内容。

9、教师指导学生读整首词：诗词是讲究平仄的，平声就是“一声和二声”，读时声音要拉长，仄声就是“三声和四声”，读时声音要短促。

四、展开想象，描述词境。

过渡：同学们读得真好！是的，这户人家虽然住的是--“茅檐低小”，但是周围的环境很美--“溪上青青草”，这户人家翁媪之间--“醉里吴音相媚好”，大儿“锄豆溪东”，中儿“正织鸡笼”，最喜小儿“无赖，溪头卧剥莲蓬”。多幸福的乡村生活啊，那对白发夫妻陶醉了。作者辛弃疾看到此情此景，也陶醉在这样的画面之中，创作了这首词。

1、请同学们选取课文中描写的一个情景，结合课文的插图，展开丰富的想象，把你仿佛看到什么，听到什么写出来，或者选用自己喜欢的.表现形式和大家交流。

2、交流与评价。

3、小结：人们常说，诗中有画，画中有诗。词也一样。作者用精炼、生动的语句，通过写景与叙事，创造了具有诗情画意的艺术境界，描绘了一幅宁静、悠闲的乡村生活图。这样的情景作者不但十分地喜欢、而且非常地--热爱、向往与羡慕。

五、引入文化渗透教育。

1、师：学了《清平乐?q村居》，我们被宁静和谐的乡村生活深深地陶醉，让我们记住这首词的作者--辛弃疾。你们一定很想了解这位了不起的词人，那就让我们一起走进历史的隧道，回到宋朝，去看一看词人波澜壮阔的一生(多媒体出示)

介绍词人：辛弃疾，号稼轩，爱国词人，与南宋朝廷当权派发生了冲突，怀才不遇，42岁被罢免，长达20年之久，62岁被再次起用，不久罢归，68岁病逝。在这40余年间，大半时间不被重用。《清平乐?q村居》是作者42岁遭受排挤、打击、罢免后退隐江南上饶闲居农村时所写。词人一直期望把一生贡献给统一祖国的事业，表面上悠闲自得，内心却愤愤不平，复杂矛盾。

2、作者就在离上饶不远的地方，在写这首词的前后一段时间，写了另一首词《清平乐?独宿博山王氏庵》(多媒体出示)

清平乐.独宿博山王氏庵

绕床饥鼠，

蝙蝠翻灯舞。

屋上松风吹急雨，

破纸窗间自语。

平生塞北江南，

归来华发苍颜。

布被秋宵梦觉，

眼前万里江山。

3、宋词是我国古代灿烂文化中一颗闪亮的明珠，一朵艳丽的奇葩，每首宋词都仿佛是一幅绚丽多彩的画、一曲委婉动听的歌、一段绵长不绝的情，希望同学们通过今天的学习，在宋诗中尽情遨游，感受我国古代文学的艺术魅力，并喜欢上宋词。

六、布置作业：

1、背诵课文。

2、想象课文所描绘的情景，写下来。

附：板书设计

清平乐?村居

(南宋)辛弃疾

翁媪：醉相媚好

大儿--锄豆

三个儿子：和谐安宁平静中儿--织鸡笼

小儿--卧剥莲蓬

篇二十一：教学设计

【教材简析】

《打电话》(小语五年级下册)是一段惹人发笑、引人深省的相声，它讽刺了一个在公用电话亭打电话，缺乏公共道德的年轻人。

【学情分析】

在学生对于相声并不陌生的基础上，充分利用学生的经验积累，激发起学生读相声的兴趣，并体会作者的创作意图，感受相声语言的特点。

【教学理念】

教学力求贴近生活、贴近实际，以学生的主体活动为中心，培养学生的创新思维，提高学生的口语交际能力。【教学目标】

1.学习浏览的阅读方法。正确、有感情地朗读课文。

2.体会相声语言的艺术特点，认识到说话要简明扼要、不说废话的重要意义

【教学重难点】

通过分角色朗读课文，理解主要内容，体会相声语言的精妙与幽默。

【教学过程】

一、谈话导入，揭示课题。

文艺节目可以分成歌舞类、语言类等，其中语言类节目中有一种很受欢迎的艺术形式是相声。今天我们要学习的课文就是一则相声──《打电话》。

二、浏览课文，了解相声特点

1.学生一边浏览课文，一边听相声《打电话》的录音。

2.说说各自听后的感受。[学生的感受可能来自于相声本身的特点，更多的可能是来自于这则相声的内容，教师都要充分的肯定。]

3.思考：相声有什么特点?

[教学中不一定要给学生一个标准的答案，可以根据学生的理解随机引导概括，比如：相声是两个人说的。(其实还有一个人说的单口相声和多个人说的群口相声)；相声的语言很幽默，引人发笑；相声不仅是说，还有唱…]

三、再现课文，深入领悟。

1.讨论：甲、乙说话各有什么特点?从哪些方面可以看出来?

A.甲：不知道你猜猜。猜不着?猜不着使劲猜。呃，猜不着我告诉你。我姓??，我叫??嗦。

乙：是够??嗦的。

甲：对，是我，我找小王讲话，我的未婚妻，她是女的呀。

乙：废话，可不是女的嘛。

B.甲：我正找你呢。今天晚上有什么事吗?学习吗?不学习呀。开会吗?不开会。

乙：废话。

甲：讨论吗?不讨论。

乙：人家没事。

甲：太好了。我请你听戏好不好?票都买好了。长安大戏院，楼下十排三号五号，咱俩挨着。票价八毛一张的，我买了两张，一块六，我给了他五块，他找了我三块四。

乙：他在这报账呢！

2.归纳：作者在这里极尽夸张之能事，把一个??嗦者说话??嗦表现得淋漓尽致。

3.畅所欲言：通过学习相声《打电话》，你受到了什么样的启迪?[说话太??嗦不但浪费自己和他人的时间，还会耽误事情，我们平时说话不仅要把话说明白、得体，还要说得简练才行。]

四、熟读课文，尝试表演相声。

1.自由组合，练习朗读。

2.小组内尝试表演《打电话》。

3.集体推荐两人上台表演相声《打电话》，教师计时。

4.听听其他的相声选段。

5.小结：相声以说唱等形式反映现实生活，它常常在最后“抖包袱”。相声是笑的艺术，让人们在雅俗共赏的语言表演环境中得到启迪…

五、作业。

熟读相声《打电话》，想象当时的情景，用叙述的方式写下来，并表达自己对此种现象的看法。

篇二十二：教学设计

目标：

知识：展开联想和想象，想象动物们为了自由而发生的故事。鼓励有创意的表达。

能力：发展学生的想象能力和创新能力。

情感：激发学生习作的兴趣。

重、难点：想象与现实紧密相连，紧扣“自由”主旨，完整生动的记叙故事的经过。

教具：动物图片，课件。

教法：探究、想象。

流程：

一、组织教学

二、激发兴趣，导入习作：

通过阅读教材内容导入。

三、放飞思维，构思故事

播放课件，出示动物图片，想象一下，动物王国的这些朋友会告诉你怎样的故事呢？

四、小组交流，畅所欲言。

1、练习按事情的发展顺序，讲述故事的过程，注意具体生动。

2、指名讲述。教师适时指导，重点强调人物对话的情境。

五、动笔习作，教师指导

讨论应该注意什么。

六、典型引路，自主修改。

1、习作大致完成后先自我修改，再小组交流。

2、利用实物展台，展示典型习作。

3、教师和学生边读边改，以激励为主。

4、小组推荐习作上展台展示。

七、总结。

板书：

写一篇童话

要求：

1、展开联想和想象

2、想象与现实紧密联系

3、叙事完整

篇二十三：教学设计

教学目标：

1、掌握写短评的基本要求

2、学习写短评

教学重难点：

教法学法设计：

教学过程：

一、情景导入：

我们在欣赏文学作品时，有时要对作品进行分析，今天我们学的是如何对作品进行分析。这也就是写短评，所谓短评是对人和事物进行简短的评论，属于评论的一种。

二、自主学习：学生自读写作指导部分，划出关键语句。

五分钟后，要求学生合上课本，教师提问，检测学生阅读效果。（阅读指导部分内容比较简单，故通过此形式以督促学生认真看书）

1、短评可分为哪几种？

师生研讨，概括如下：分为文艺评论、政治评论、思想评论等。文艺评论是就文艺作品的思想内容及艺术表现手法发表评论，说出作品的成败得失，一般不需要结合自己，也不一定结合现实。政治短评则是就国家政事发表评论，一般要配合形势，时效性较强。思想评论是针对人们的某种价值观念、道德水准发表看法，批评不良现象，弘扬高尚精神。

2、如何写短评？

（1）构思时要抓住关键词语，开门见山。

（2）观点要鲜明，是就是是非就是非。

（3）语言要简洁明快，不拖泥带水，尽量不说废话。

教师补充三点：

（1）也就是找好切入点，写短评时范围不宜过大，选好一点，深入分析。分析时注意适当举例，尤其注意例子要典型。

（2）同时分析要准确、恰如其分。

（3）适当举例，例子一定要典型。

三、合作探究学习：分析片段例文《心里的锁》

学生自读例文，然后谈谈自己的看法。最后教师明确：写文艺短评可从内容、表现手法、主旨、本人感受入手。

分析课内例文，《抓住言行写爱憎》

引导学生分析，该文从电视连续剧《水浒》主题歌导入，然后从言、行两方面展开分析，所举例子非常典型，评点准确，语言简练。

分析《感人心者，莫先乎情》

分析：由情引入，条理清晰

分析《读〈有的人〉有感》

分析：注意联系社会实际，展开分析，最后探讨人的生命价值问题。

四、达标反馈：写作训练

选自己喜欢的一部书（或一篇文章），写一篇文艺短评。题目自拟，字数400—500左右。

五、小结与评价：

篇二十四：《假如》教学设计

教材分析：

《假如》是一首儿童诗，借助“马良的神笔”，表达了对小树、小鸟和残疾人发自内心的关爱。它从独特的儿童视角展开，富有深厚的情感积淀，具有强烈的感染力。

学习目标分析：

1．程和方法目标：通过多种形式的读书活动，使学生把课文读正确，读流利，读出感情，并且在读中有所感悟和生成。

2．情感、态度、价值观目标：有关爱他人、关爱环境、关爱生活的美好愿望，并向往和追求美好的事物。

学习重点分析：通过多种形式的朗读，从而对课文有自己独特的感受和体验。

学习难点分析：读悟结合，理解文意。

教学过程：

一故事导入，激趣入题

口语三分钟训练。（神话故事：神笔马良）

二．初读，学习生字，了解大意。

1.师导：马良的这支笔可真神奇，画什么，什么就变成真的，假如你有这样一枝神笔，你最想画什么？

2.揭题。

同学们的愿望都那么纯真而美好，今天就让我们一同去看看另一个小朋友的愿望，她写了一首小诗《假如》，齐读2遍。

3.大声读课文，借着拼音读准字音，读通句子，遇到生字多读几遍。

4.小黑板自主识字----同桌互读----开火车领读----齐读生字。

5.出示生字卡片开火车认读，并用“寻”和“食”组词说句子。

6.指导书写这两个生字。（“寻”有长横，“食”指导笔顺。）

7.轻声读课文，想象：善良的小作者用马良的神笔给谁画了什么？

8.小组说说。

9.指名回答，教师板书

给小树画太阳

给小鸟画谷粒

给西西画好腿

三．分小节细读课文。

（一）学习第一小节

1.导：冬天来了，寒冷的北风呼呼地吹着，一棵小树孤零零的站在窗外，被风吹的摇摇晃晃，冻得瑟瑟发抖。此时，你是什么心情？

2.导读小黑板上的词语：寒冷的北风，缩着身子，轻轻叹息

（指导带着感情读读这些词）

“那么小树现在最需要的是什么啊？（阳光，温暖，关心…..）

这位小女孩是怎样帮助小树的？

3.读一读第一小节

4.指导朗读：

小作者感受到了小树的寒冷，于是，她画了一个红红的太阳，太阳好温暖啊。这样，小树在冬天也能？（快活的成长）谁带着快活的语气读一读？

5.指名读----评价-----再齐读。

（二）学习第二小节。

1.引读：同学们，当你十分饿了的时候，在家等妈妈，你是怎样的一种心情？小鸟的心情和你一样，所以他只能在呆在家里？（苦苦等待，饿地哭泣）

2.指导用同情的语气读这两个词。

3.指导读第二小节。

“小作者想到小鸟的可怜就给树上的小鸟画了许多好吃的谷粒，此时，你的心情怎样？(高兴)那就带着高兴的心情读读第二小节。

4.指名读----学生评----师生接力读，读出感情。

（三）学习第三小节。

1.导：同学们，西西是不幸的，因为她失去了双腿，然而他又是幸福的，因为有许多像作者一样善良的人在关心着她。我相信，在不久的将来，西西一定会站起来，和我们一起在操场上快乐的追逐游戏，让我们把真诚的祝福送给西西吧！

2.指名读，读出深情。

3.齐读。

（四）.学习第四小节。

1.想想小作者只画了这些吗？你怎么知道的？

2.假如你有一只神笔，你想给谁画什么？为什么？（指导用“我要给……”说句子。）

3.从这课中，你感受到了什么？

4.师小结：听了你们的发言，老师真的很感动，因为我们每一个孩子都有一颗爱心，都有关心他人的美好心愿！（板书：爱心。并画出大爱心图。）

四．合作练读，感悟全文。

1.合作读。

2.配乐朗诵。

同学们，我相信，只要人人献出一点爱，人间永远是春天。让我们献出我们的爱心，让世界变得更温暖吧！

五．指导看着板书背诵。

篇二十五：《假如》教学设计

一、导入

1. 孩子们，你们听过《神笔马良》的故事吗？（听过）那你觉得马良的画笔是一枝什么样的笔？（神奇的、能帮我们实现愿望的）

2. 今天，我们就来学习一篇和这支神笔有关的儿童诗，齐读课题。

二、 教学过程

1.孩子们，老师很喜欢这首诗，我想为大家朗读一下，可以吗？（可以）

2.教师配乐范读诗歌，学生认真听。

3.听完老师的朗读，你们想不想试着读一读？（想）

出示阅读要求：自己读读这首小诗，数一数共有几小节，并标出来。注意读准字音，读通句子。

4.学生自由朗读。

5.出示生字，带拼音读，去拼音读，开火车读。

6.同学们在这么短的时间就记住了这么多生字，肯定有秘密武器吧！谁愿意和大家交流一下，你用什么方法记住了哪个生字？学生自主交流。

7.老师这有一则谜语，谁要是能猜中，就能一下子记住两个字。你们想试试吗？

兄弟俩长得像，哥哥腿长个儿高，弟弟腿短个儿小，还爱戴顶小人帽。

8.谁猜出来了？（生：良和食）

9.你们可真聪明，猜谜语记生字也是个不错的方法，我们以后也可以用用。请同学们观察这两个字，你想让老师帮你写好哪个字？（食）

10．我们赶快请出“食”，和他打个招呼吧！学生读并组词。

11.仔细观察，要想写好这个字，你有什么要提醒大家注意的？（学生交流：在竖中线起笔；最后一笔是点）

12.教师范写，学生书空，描红练习。教师巡视，强调写字姿势。

13.这首诗共有几小节？（4小节），我们请几位同学当播音员，为大家朗读课文，谁想试试？其它同学也有任务，认真听，完成黑板上的填空：

想一想：

作者想为（）画（），要为（）画（），要为（）画（）。

14.接读课文，指名填空，教师相机板书：

小树 太阳

小鸟 谷粒

西西 好腿

15.作者为什么要把愿望送给小树、小鸟和西西呢？让我们再次走进课文，去解开谜题吧。

16.谁想为大家朗读一下第一小节？指名朗读。

17.从这位同学的朗读里，我感受到太阳很温暖，你知道我是从哪个词语感受到的吗？（红红的）没错，这样的词我们读的重一点，慢一点，效果会更好，谁想试试？找三名同学读句子：假如我有一枝马良的神笔，我要给窗前的小树，画一个红红的太阳。

18.为什么要送个小树一个这么暖和的太阳呢？还是请出小树，让它自己告诉你们吧。出示小树图片，配合呼呼的西北风声。

孩子们，这就是文中的那棵小树，它孤零零的站在冰天雪地里，刺骨的寒风冻得它瑟瑟发抖，它只能――缩着身子，轻轻叹息。（学生读）呼啸的西北风就快把它冻僵了，它只能――缩着身子，轻轻叹息。（学生读）

19.小树啊，小树，你到底在叹息些什么？（真冷啊;太冷了,要是有件棉衣就好了；太阳什么时候出来呀！）

20.看见小树这么可怜，谁愿意把太阳送给小树？（找四五同学个别读第一小节。）

21.我们一起把红红的太阳送给小树好吗？（全班齐读）

22.看到你们这么热情，老师也被感染了，我也想和大家一起给小树送太阳，行吗？师生合作配乐朗读，老师读黑色部分，同学读红色部分。

23.谁能像老师这样和你的同桌读读课文？指名一组同桌读。

24.有了红红的太阳，小树再也不冷了，小树开心地笑了。听，我们教室好像传来一些特别的声音。（出示饥饿的小鸟图片结合叫声）。

25.孩子们，你听到了吗？小鸟在说些什么？（我好饿，妈妈你在哪儿？）

26.请同学自由读一下第二小节，看看鸟妈妈去哪儿了？（去遥远的地方寻食）

27.是啊，天黑了，鸟妈妈没有回来，小鸟只得――苦苦等待，饿的哭泣；（齐读）打雷了，鸟妈妈还是没有回来，小鸟只得――苦苦等待，饿的哭泣。（齐读）

28.谁愿意通过自己的朗读把鸟妈妈呼唤回来？指名读，齐读。

29.有了好吃的鼓励，小鸟就能和妈妈在一起，这就是天底下最幸福的事了，注意，老师提到一个词――幸福，请你在第三小节中，找到它的反义词（不幸），课文里说谁是不幸的呢？（西西）

30.出示插图：孩子们，看，这个在床上发呆的男孩西西，因为一次意外，他失去了双腿，从此出去玩成了不可能的事，他去不了（公园），他去不了（操场），他还去不了（草地），你们知道西西最大的心愿是什么吗？（一双好腿）

31.是啊，有了这双好腿，西西就――再也不会只坐在屋里，望着窗外的小树和飞燕（齐读），有了这双好腿，西西就能――去操场上奔跑，去草地上游戏。让我们一起把这双好腿送给西西吧！齐读第三小节。

32.这首小诗的四个小节，有一个共同点，细心的孩子肯定能发现。（第一句话都是“假如我有一枝马良的神笔”），你们可真会读书，以相同的句式开头，是诗歌的一个重要特点，我们以后在写诗的时候，也可以采用这种形式，记住了吗？

33.那作者的心愿就只有这三个吗？（不是）你从哪里知道的？（后一小节有省略号）孩子们，你们不光关注文字，还关注了标点，真是了不起，那谁能替作者说出他未了的心愿呢？

34.出示要求：

想一想，说一说：

假如我有一枝马良的神笔，

我要给……

学生自由交流。

35.这么宝贵的机会，孩子们，你们为什么不给自己画些什么，却把实现愿望的机会给了别人了？（因为别人比我们更需要）

36.当你们说出这些愿望时，老师由衷的为你们感到高兴，因为你们有着一颗金子般的心，你们在老师心里是最美的孩子。正好，森林里要召开选美大赛了，我们一起去凑凑热闹吧！

三．拓展阅读

1.读一读《单元平行阅读》第10页的《谁最美》，标出自然段，并思考：

当看到小山羊家着火时，（）怕烧坏了她的花衣裳，（）怕烧坏了她的大衣，只有（）冲进屋里，救出了小山羊。

2.学生自由朗读，交流填空。

3. 大熊猫是怎样救小山羊的呢？请你在文中找到相关的句子。

4. 交流，出示句子：

大熊猫急急忙忙跑过去，勇敢地冲进屋里，救出了小山羊。

5. 谁来读读这句话？两到三名同学朗读。

6. 通过他们的朗读，你觉得这是一只怎样的大熊猫？（勇敢）你通过哪些词体会出来的？（急急忙忙、冲）

7. 是啊，抓住关键词语朗读，相信你会塑造一只更勇敢的大熊猫，谁再来试试？指名读，齐读。

8. 小山羊得救了，大熊猫却被熏黑了眼圈，弄脏了自己，它还能赢得比赛吗？

9. 请同学当当小裁判，你觉得谁会是这次比赛的冠军呢？（大熊猫）可是它既没有花衣裳，也没有皮大衣，还脏兮兮的呀？（因为它心灵美）

10. 是啊，无论是文中的大熊猫，还是《假如》的作者，他们都有着一颗关爱别人的，善良的心。善良是人最美好的品质，老师这有一句关于善良的格言，想和大家分享。

11. 课件出示：

在一切道德品质中，善良的本性是世界上最需要的。

― ―〔英〕罗素

学生齐读。

12. 教师小结：老师希望同学们能牢牢地把这句话记在心里，永远做一个善良的人。这节课就到这里，下课。

板书设计： 23.假如

小树 太阳

小鸟 谷粒

西西 好腿

教后反思：

《假如》是一首充满童趣的儿童诗歌，儿童诗的教学重点在于，通过学生的朗读，体会文中蕴含的道理：教育孩子关爱动物、关爱植物、关爱朋友。教学这首儿童诗，我主要通过多种形式的朗读，让孩子自由感悟文中蕴含的情感，不刻意教授朗读技巧，着重让孩子自读自悟，朗读要有氛围，朗读要分层次。创设好了情境，教师进行有必要的范读，再结合美美的音乐，孩子的朗读自然而然的有了感情。

德州市实验小学 赵双双

篇二十六：通用教学设计

3.活动的设计意图

说明：为教学活动和活动的组织实施进行辩护，辩护的出发点是分析它们是否促成了学生学习目标的达成。不是简单地主观臆断是为目标服务，应该有一定的理由―数学的、教学的。更不应该写成一些没有针对性，放之四海而皆准的“普遍真理”。

4. 活动的时间分配预设

说明：主要指对教学活动的时间分配预设，以便于自己检测教学设计上合理与否。

下面为参考格式

活动内容

活动的组织与实施(含教师活动和学生活动)

设计意图

时间分配

五、教学效果评价

目的是检测学习目标是否实现，为进行教学反思和改进教学提供依据。

可以采取测验、访谈、课堂观察等多种方式评价教学效果。教学设计中应包括教学效果评价的方案。例如，对于知识技能目标达成度的评价，可以设计当堂课或课后能够做的1-2个小问题。

以下几点供教师思考：

(1) 情境的作用是什么?应该为学习目标服务，不是仅仅追求“热闹”。

(2) 如何组织教学活动，如小组活动的组织、信息技术的使用、练习的设计等，使得它们更为有效?

(3) 学习目标是教学设计的核心，设计了就要努力执行和实现。所有的教学活动和教学设计都应该为促成“目标”的实现服务。

(4) 教学是需要设计的，最后达到寓教于“无形”之中。

(5) 设计应该考虑单元或更大的范围。

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篇二十七：《假如》教学设计

教学时间

教学目标

1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

2、会认6个生字，规范书写8个汉字。

3、能展开个性化的阅读，体会作者关爱自然、关心他人的情感，并能拓展课文内容，有创意地表达自己内心的美好愿望。

教学重点会认6个生字，规范书写8个汉字。

教学难点能展开个性化的阅读。

教学过程

一、故事导入

1、师：同学们，你们听过神笔马良的故事吗？知道那枝神笔有什么特殊的作用吗？

学生简单讲述。

2、师：是啊！马良得到了他梦寐以求的神笔，为穷人做了很多好事，实现了他心中的愿望。你们想拥有这样的神笔吗？

3、师：有一位小朋友也非常渴望拥有马良的神笔，因为她想用马良的神笔做许多许多的事，她把自己的心愿写成了一首诗，想听吗？

今天，我们就学习23课《假如》。

板书课题，齐读。

二、初读感知

1、师：请同学们听配乐朗诵，比比看谁听得最认真。

播放媒体资源中的范读动画。

2、师：听完朗诵，你有什么感受？

指名答。

3、师：请同学们自由读课文，找一找小作者用神笔画了些什么？

生自由读课文。

指名答。

三、识记生字

1、师：你喜欢这篇课文吗？用自己喜欢的方式把课文读通顺，并画出生字。

2、四人小组自学生字

（1）读一读，相互提醒易错的生字。

（2）想办法记住这些字。

3、汇报交流

（1）抽读卡片，检查自学。

（2）提出难记生字。

（3）学生针对难记生字，谈个性化识记方法。

（4）在语言环境中巩固生字

师：同学们，如果我把这些生字放在句子中你还能认识吗？（出示句子）

①假如我有一枝马良的神笔，我要给窗前的小树画一个红红的太阳。

②让小树在冬天也能快活地成长，不会在寒冷的北风里缩着身子，轻轻叹息。

③鸟妈妈再也不用到遥远的地方去寻食，让小鸟呆在家里苦苦等待，饿得哭泣。

④假如我有一枝马良的神笔，我一定给不幸的朋友西西画一双好腿，还［huán］他一个健康的身体.

⑤他再也不会只坐在屋里 望着窗外的小树和飞燕，而是和我们一起在操场上奔跑，在草地上游戏。

5）指名读。

四、细读感悟

学习第一小节

1、指名读第一小节，读完后学生评价。

2、指导停顿。

师：今天咱们学的是一首小诗，和课文不一样，要能读出音乐美、节奏感。比如，第一行后虽没标点，但也要稍稍停顿。

3、自己练习，体会。

4、理解内容，指导感情。

师：感觉一下小作者画了一个什么样的太阳？为什么画这样一个太阳？

请大家闭上眼睛听叙述：冬天到来了，寒冷的北风呼呼地刮着，一棵小树孤零零地站在窗外，被风吹得摇摇晃晃，冻得瑟瑟发抖。正在这时，天空出现一轮红红的太阳，温暖的阳光撒向大地，把大地照得温暖如春，小树不冷了，在阳光下快活地成长。

如果你是这棵小树，你会对小作者说些什么？

生想象，回答。

师：你觉得这一小节应该读出什么样的感情？23、

提示：兴奋。

5、试着练练。

6、指名有感情的朗读。

学习第二小节

1、指名读，评价。

2、师：小鸟在苦苦等待什么？鸟妈妈飞呀飞，会飞到哪些遥远的地方呢？

引导学生在想象说话中理解“遥远”的意思。

3、师：鸟妈妈为了给小鸟寻食，多么辛苦，而小鸟呆在家里，苦苦等待，饿的哭泣，此刻，小鸟最需要的是什么？

生答，谷粒、米饭、面碎等。

4、师：善良的小女孩用马良的神笔给小鸟画――

生：谷粒。

师：有了小女孩画的谷粒，小鸟吃的饱饱的，再也不挨饿，无忧无虑的生活，小女孩和我们的心情怎样？

生：高兴、喜悦……

5、男女生比赛有感情的朗读。

学习第三小节

1、指名读，评价。

2、师：西西是不幸的，你能想象一下没有一双好腿给西西的生活带来多少不便、痛苦？

引导学生在想象说话中感悟“不幸”一词。

3、师：此时，西西如果来到我们面前，你想对不幸的西西说什么？

学生想象、说话。

4、师：西西是不幸的，又是幸福的，因为有许多像小作者那样善良的人在关心她。我们相信，不久，西西一定能站起来，和我们一起在操场上奔跑、在草地上游戏、在球场上玩球、在……

指名说。

5、师：这时的西西是多么开心，我们也一样开心，让我们把真诚的祝福送给西西。

指名读，师生评议。

四、深入探究

1、师：小女孩的愿望只有这三个吗？你从哪里读出来的？

引导感悟文末的省略号。

2、师：生活中真的有这样的神笔吗?小女孩的愿望能不能实现呢？

指名答。

师：是啊，生活中没有那样的神笔，小女孩的愿望也不一定实现，所以小女孩说――假如。但是小女孩和我们都有如马良一样的爱心，这是最可贵的。让我们齐读全文，一同来享受小女孩带给我们的美好。

师生齐读。

篇二十八：假如教学设计

教学过程：

学习目标：

1、正确、流利、有感情朗读诗歌。

2、有关爱他人、关爱环境的愿望。学习重点：通过感情朗读，启发学生展开想象，在想象中理解、感悟。

学习难点：

1、培养学生关爱他人，关爱环境的品质。

2、能够按课文中诗歌的形式仿写句子，积累语言，培养语感。教学准备：制作多媒体课件，板画、采笔。

一、复习旧知，引入新课

1、认读生字。

2、重点指导“幸”。

二、学习诗歌，感悟语言。

1、自由地读诗歌。

2、再读课文想一想写了小作者的几个美好的愿望？这首诗共写了几小节？

3、请学生默读诗歌第一小节、找一找第一小节共有几句话？

4、自由朗读画出作者要画什么？

5、他为什么要给小树画太阳和云朵？

三、同座合作学习诗歌2、3小节

学习要求：1、读一读：读得要流利有感情。

2、画一画：用直线画出作者的愿望。

3、说一说：知道了什么。

学生汇报，补充完成

四、五、指导背诵，积累语言

1、诗歌用三节写了作者的三个愿望，作者的愿望只有三个吗？从哪里可以看出来？

2、指名学生读诗歌。（接龙式读）你最喜欢哪个小节？选出你最喜欢的一节背下来

3、同桌相互读读背背。

4、指名背

5、试着把三小节愿望连起来背一背？老师给你们配上好听的音乐。

六、扩展活动

1、说一说你感受到的小作者是个怎样的孩子？你喜欢他吗？

2、我们天天生活在快乐与幸福中，但是世界并不是处处都美好，还有许多不幸需要我们去关爱，去帮助（出示）

3、请同学先说，然后再创作。

篇二十九：假如教学设计

教材简说：

一位外国作家说：每一个儿童都是一名诗人。是的，儿童充满了想象力、创造力，他们希望认识社会、改造自然。在儿童的心灵里，有着赤子般的真情，有着火山喷发般的力量。虽然他们往往只能“假如”，但是这些“假如”都是他们对生活、对大自然的独特认识，是他们对美好事物的向往和追求。《假如》一诗，借“马良的神笔”，表达了对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。这些关爱，显示了儿童一颗博大而纯真的心。朗读这首诗，学生可能会产生许多共鸣，也可能会产生许多新的“假如”，还可能产生写诗的冲动。这都要建立在关爱之情的培植基础上。我们要通过这篇课文的教学，启发学生关爱他人，关爱生活，关爱环境。

教学目标：

１、认识９个生字。会写８个字。２、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。３、有关爱他人、关爱环境的愿望。

教学重点：

识字和写字；通过多种形式的朗读，从而对课文有自己独特的感受和体验。

教学难点：

读悟结合，理解文意。

教学过程：

一、揭题导入

师：板书课题《假如》指名读，齐读。

师：假如你有七十二变的本领，你会用它来满足你的`什么愿望？

指名答：用上假如这个词说话。

师：有一个小女孩，他向你们一样，心中也有美好的愿望，那么她是靠什么来实现的？快快打开书读一读，老师相信，你们一定会很快在书中找到答案。

二、初读课文

1、学生自读课文。教师巡视，指名答，教师板书，（马良的神笔）。

2、教师配乐范读课文。（课件）

3、师：老师读得好不好？哪里好？

学生评议。

4、师：现在同学们自由读课文，注意字音读准确，句子读通顺，读流利。

5、指名分小节读。其他学生边听边圈画：小女孩想用神笔画什么？

三、品读诗歌

师：选择自己喜欢的小节仔细读一读，想一想为什么喜欢他？

指名读，说明理由

（一）第一小节

出示课件：被寒风出的小树。

1、师：你看到了什么？指名回答。

2、师：现在同学们就是那棵被寒风猛烈吹刮的小树，（全体起立）寒冷的北风呼呼的吹着，小树被风吹得东摇西晃，冻的小树皱紧了眉头，缩紧了身子，轻轻的叹息：“好冷啊！”

3、师：这时的小树最需要的是什么？（温暖或红红的太阳）。出示太阳课件。

4、师：有了太阳的温暖，小树就不冷了。让我们再来做一次小树好吗？全体起立。

它伸了伸手，弯了弯腰，踢了踢腿，摇了摇头，多么自在呀！

5、师：小树苗们，你们快乐吗？（快乐）

6、师：就让我们带着快乐的感情自己来读读这个小节吧。

自由读，指名读。

（二）、第二小节

1、师：小树得到了帮助，长成了大树，成了鸟儿的家。（课件小鸟哭图）

2、师：小鸟们怎么啦？（小鸟哭了）

3、师：小鸟为什么哭泣？

4、师：此时的鸟妈妈哪里去了？（到遥远的地方去寻食）。

5、师：鸟妈妈可能会飞到哪些遥远的地方呢？

6、师：鸟妈妈为了给小鸟找食物，多么辛苦呀！善良的小女孩想用马良的神笔画什么？（板书：好吃的谷粒。课件：谷粒）

7、师：吃了这些谷粒，小鸟们再也不饿了，鸟妈妈再也不用那么辛苦了，他们过着无忧无虑的生活。听！（课件：鸟妈妈和小鸟图、声音。）此时，我们的心情怎样？（高兴）

8、师：那我们该用什么样的语气来读这一小节呢？

学生自由练习、指名读。

（三）、第三小节

1、师：你还喜欢哪个小节？指名读、说理由。

2、师：西西是不幸的，你能想象出没有一双好腿会给西西的生活带来哪些不便吗？

指名说。

3、师：小作者想怎样帮助西西？（画一双好腿）板书。

4、师：有了健康的身体后，西西的生活会怎样？

5、师：是啊，此时的西西多么快乐呀！让我们把真诚的祝福送给西西，一起读第三小节。

6、师：你喜欢小女孩的愿望吗？选择自己最喜欢的愿望背诵下来。

（四）、第四小节

1、师：小女孩的愿望是不是只有这三个？你是从哪里看出来的？

指名答，师板书。

师：这说明他有好多的愿望。

2、师：小女孩非常渴望用这枝神笔来实现自己的愿望，但却不是为自己买漂亮的衣服，好玩的玩具，而是帮助那些需要帮助的人，你觉得他是一个什么样的人？（善良、有爱心）

四、拓展延伸

1、师：一个有爱心的人，随时都会想着为他人解决困难，带来幸福。如果这枝神笔来到了你手中，你要用他来画什么？

指名说。

2、师：大家说得真好；老师相信大家画的会更棒！请你用手中的画笔把你们美好的愿望画出来，能写的同学可以仿照书中的格式写一写。

指名表达。

五、结语

师：正是有了这份爱，我们的生活才会更美好，我们的生活才会更幸福。正像谚语说得那样：人人献出一点爱，人间永远是春天。（课件：爱的奉献、配乐）

六、拓展延伸

师：课下去搜集儿童诗，下节课我们召开一次诗歌朗诵会。

篇三十：假如教学设计

一、听故事

1、故事导入。

有一个故事，妈妈小时候听过，奶奶小时候听过，奶奶的奶奶小时候也听过，你们想听吗？听老师讲故事（选择《神笔马良》中马良帮助穷人的片段）。

2、说话训练。马良用神笔给穷人画了什么？假如你有一枝神笔，你想干什么？

3、板书课题。有个小女孩，她和你们一样，也梦想着有一枝神笔，她把自己的愿望写成了一首诗，题目是《假如》（板书课题）。

二、读诗歌

1、读正确。

（1）认读字词。缩叹息遥远寻食哭泣健康（课件辅助显示音节）

（2）初读课文。认真地读课文，不会读的字做上记号，问同学、问老师。

（3）抽读正音。

2、读流利。

（1）再读课文。用自己喜欢的方式继续读课文。你读懂了什么？

（2）交流汇报。

（3）指导朗读。诗中有三个长句，我们一起来读一读。()我要给窗前的小树画一个红红的太阳。我要给树上的小鸟画许多好吃的谷粒。我一定给不幸的朋友西西画一双好腿，还他一个健康的身体。

（课件辅助出示斜杠指导句子中的停顿）

（4）找规律。“窗前的小树红红的太阳树上的小鸟好吃的谷粒不幸的朋友健康的身体”这几个词组有什么特点？应该怎么读？

（5）巩固练习。在全诗中继续寻找“（）的（）”的词组，读一读。

（6）积累词语。摘录两个自己喜欢的词组。

3、读出感情。

（1）范读课文。下面我们来练习读全文，听一听老师是怎么读的。

（2）学生评议。你觉得老师读得好在哪儿，还有什么不足。

（3）教师引导。老师不但在用嘴读，还在用心读；不但在看字，而且在画画。想看看老师脑子里的画吗？（课件出示根据课文内容设计的动画）

（4）学生练读。

三、练说话

1、自由说话。用“假如我有一枝马良的神笔，我要给（）画（）……”说话。

2、情景说话。收听几个求助电话（无家可归的老虎、饿瘪了肚子的熊猫、渴得厉害的地球妈妈、中了毒的小青蛙……），用诗歌的语言说话。

3、朗读范文。假如我有一枝马良的神笔，我要给善良的小朋友画一对翅膀，带着你的爱，带着你的情，飞向蔚蓝的天空，飞向地球的每一个角落。

篇三十一：教学设计格式

什么叫教学设计格式?简单来说包含以下几个内容：

一、教学目标：

1、知识与技能

2、过程与方法

3、情感态度与价值观

二、学生分析：

三、教材分析：

1、本节的作用和地位

2、本节主要内容

3、重难点分析教学重点教学难点

4、课时要求

四、教学理念

五、教学策略

六、教学环境

七、教学过程

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篇三十二：教学设计

模板1专题课程学习模式

专题课程的标题

一、学科领域

介绍本教学设计方案所适用的学科领域，并突出主要学科。

二、适用年级

介绍本教学设计方案所适用的学生年级。

三、教学/学习内容概述

在此处对学习内容进行简要的概述，如果涉及到角色扮演等，还应在此处设置情境。

四、学习目标/学习成果

先要用一两句话概述学生通过此次学习将会获得或学到什么，然后清晰明了地描述学习者行为的最终结果将是什么。这些最终结果可以是：

?学到了一系列知识；

?解答了一系列问题；

?培养了高级思维能力和信息处理能力；

?总结了所创建的事物

篇三十三：教学设计

教学设计

人教版小学语文第五册第5课《灰雀》第二课时教学设计

三年级组孙靖

一、教学目标：

知识目标：培养学生大胆质疑及发现问题、分析问题、解决问题的能力。

能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，读好人物对话，体会列宁对孩子和灰雀的喜爱。

情感目标：理解课文内容，懂得做错了事就要改正，做一个诚实的孩子。

二、教学重点：知道列宁对孩子的爱是从哪些地方表现出来的。

三、教学难点：使学生透过人物语言和神态来领会人物的心理活动。

四、教法：指导、点拨探究法

五、学法：小组合作学习

六、教具准备：生字卡片、多媒体展台、收集有关列宁生平故事、资料。

七、教学过程：

一、谈话导入，激发兴趣

听，三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地歌唱，多么惹人喜爱。列宁每天散步都来到这儿，和它们打招呼，问候问候它们。可有一天，列宁发现有一只灰雀不见了，那只灰雀到哪儿去了呢？

【目的意图】：图文结合，充分调动学生的积极性，活跃课堂气氛，激发学生学习课文的兴趣。

二、精读课文，感悟真“爱”

1、自由轻声读一读课文第3―10自然段，哪几段是列宁说的话，哪几段是小男孩说的？找一找，读一读。

2、出示课文第3、5、7、9自然段，请大家读列宁的这几句话，仔细体会列宁这些话的意思。

（1）学生交流。哪句话特别有体会？可以说一说，也可以把体会到的用朗读来告诉大家。

（2）列宁的着急、担心、惋惜、关心集中表现了列宁对灰雀的一种情感。用一个词来概括，是什么？

（板书：爱）

【目的意图】：个人思考为主的自主性学习也需要教师的引导、点拨。

3、聪明的'孩子，有谁知道灰雀到底到哪去了？你从课文哪儿看出来的？出示第4、8、10自然段。

（1）各自练读这几段话，指导朗读检查。指导读好：“一定会飞回来的！”教师运用手势，指导学生加强语气。

（2）读后体会：这时候，小男孩在想些什么？

（3）男孩为什么要捉走这只灰雀？他对灰雀的喜爱和列宁对灰雀的喜爱有什么不同？小组讨论，表达看法，互相补充，汇报体会。

【目的意图】：在朗读中体会列宁和男孩的心理感受。

4、相机小结：列宁的爱是给鸟自由，男孩的爱却夺取了鸟的自由，列宁才是真正的爱鸟！

5、细细体会列宁和男孩的心理感受，分角色朗读第3―10自然段。

三、烘托高潮，深入体会

1、在列宁真爱的感染下，小男孩把灰雀放回树林，看它们又在枝头歌唱。

课件出示：列宁和小男孩在白桦树旁看着灰雀。

2、学习课文第11―13自然段，自由朗读体会。

3、读了这几段，你会提出什么问题吗？学生交流、提出疑问，如“列宁为什么要问鸟？鸟怎么会说话呢？”等等。

4、小组讨论，解答上面列出的两个关键问题。教师参与讨论、引导学生深入体会，列宁尊重孩子，理解孩子，他可不愿伤害这个可爱的小男孩的心，这就是对孩子的爱！

【目的意图】：让学生把自己不同的情感，通过读表现出来，既尊重了学生的个性，也尊重了学生对文本的独特体验。

5、你们一定也和列宁一样，为鸟儿重归自然，为孩子改正错误而高兴吧！拿起书来，美美地读读最后三个自然段。

6、小结板书，总结课文。

四、收集故事，积累提高

1、学了这篇故事，你发现了什么？大家一起来说说。

2、收集列宁或其他名人的故事，读一读，开展讲故事比赛。

八、板书设计：

5灰雀

灰雀

喜欢放

爱捉

列宁－－－－－－小男孩

教育

篇三十四：假如教学设计

教学目标：

1、认识9个生字，会写个字。

2、正确、流利，有感情地朗读课文，背诵课文。

3、发挥想象，引导学生向往和追求美好事物。

4、初步认识诗歌的特点，学写诗歌。

教学重点：理解课文内容，教育学生关爱他人，关爱环境。

教学理念：《语文课程标准》把喜欢阅读放在（1－2年级）阅读教学阶段目标的第一条。低年的阅读教学应把“让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣”作为起步阶段阅读教学的第一要求，采取多种手段让学生都喜欢读书，进而视读书为一种乐趣，一种享受，让学生通过读书实践，向往美好的情境，感受语言的特点。

教学过程：

一、 讲故事，揭示课题

师：同学们，你们知道《神笔马良》的故事吗？谁来讲给同学们听？ 师：假如你有一枝马良的神笔，一定会画出你最想实现的愿望。今天，我们就来学习一首诗《假如》。

（板书课题：假如 并读读课。） 现在，我们就一起看看作者最想实现的愿望吧！

[通过讲述孩子们较熟悉的神话故事导入，既激发了学生兴趣，又让学生明白学习的内容]

二、读文、识字、感悟

1、 自读课文 师：请小朋友借助枫叶和苹果上的拼音读准字音，读准句子。

2、 出示带拼音的生字卡，学生认读后讨论：哪些字容易记。（反馈时，学生想读哪个就读哪个，读对了的，其他学生就跟着将这个字读3遍。）

3、 出示没有拼音的生字卡片，学生以小组比赛的形式读（小组开火车读生字，读得全对的小组能得到5颗星）

4、 再读课文 师：课文一共有4个小事，假如我有一枝马良的神笔，在诗中出现几次？每一次出现都是为了画什么？

5、 师：通过读课文，你知道作者愿望是什么吗？（引导学生用“我用马良的神笔画——”说话，师随机板书）

6、 师：你能把刚才3位小朋友谈的话并成一句话来说吗？（引导用我用马良的神笔画——、——和——说话）。

7、 师：作者想实现很多愿望，这些愿望我们该怎么读呢？现在我们一节一节读，好吗？

[在认读生字中鼓励学生以主人翁态度对待学习培养自主学习的习惯。比赛也是学生喜欢的方式，而小组比赛更有助于培养团结合作意识和竞争意识，学生通过两次不同要求的读，对诗歌有了整体感知，接着让学生用我用神笔事——的句式，说清了诗的大意，把感知的课文与课文与听说训练有机地结合起来，同时，又用“我用神笔画——和——、——”进行句式的转换，让学生初步感受同一意思可用同的方式来表达。]

三、 指导朗读，诵读课文 创设情境

1、 出示句子。“我要给小树画一个个红红的太阳” “我要给小鸟画，许多好吃的从粒” “我要给西西画一双好腿” “我要给西西画一双好腿” 假如你是小树，小鸟、西西，你怎么读这三个句子，体会情感上的不同。 （指导学生分别读出“兴奋——喜悦——沉重”的语气）

2、 借助板书，诵读课文 [朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语言训练。它既是理解语言训练。它既是理解语言的有效手段，也有助于增强语感，发展语感。创设情境将学生带入课文，产生真切的情感体验，读好课文。诵读课文这一环节不仅可以积累语言材料，增长知识，同时可以全方位地积淀语感经验。

四、 发挥想象，运用语言

五、 识写训练 （写字指导）略

六、板书： 略

篇三十五：《假如》教学设计

教学目标：

1．认识9 个生字，会写8 个字。

2. 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3．有关爱他人、关爱环境的愿望。

教学重点难点：识字写字、朗读课文，背诵课文。

教具准备：多媒体课件

教学时间：两课时

教学过程：

第二课时

一、复习巩固

1 ．出示会认的字词，检查认读情况。（指名读、开火车读、小组比读）

2 ．听写会写的字。

二、朗读感悟

（一）读文质疑。

1 ．请大家自由朗读课文，看看有哪些地方不懂，用“? ”标记。 2 ．学生质疑。

3 ．教师相机处理，有的问题当场解答，有的问题归纳整理，随文处理。

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（二）逐节朗读理解。

1 ．小朋友，下面我们带着问题来读一读诗，你最喜欢哪一节，就读哪一节。想解决什么问题就解决什么问题。（学生自由读文） 2 . 你最喜欢哪一节？（相机学习每节诗）

3. 学习第一节。

（l）你喜欢这一节，你能读一读吗？（生读）

（2）他读得怎样？（师生共同评价，教师指导：“假如我有一枝／马良的神笔。”起音舒缓，停顿稍长；“画一个红红的太阳”读出高兴的感觉。）

（3）同桌互相读给对方听，相互提醒不足之处。

（4）谁愿意读给大家听？（可采取比赛的形式）

（5）作者为什么要给小树画一个红红的太阳呢？（指名回答）

（6）小树听到了你们的祝福，快活地笑了。瞧！（播放：在太阳的照耀下，小树被微风轻轻吹拂着的情景。）（板书：小树 红红的太阳）

（7）让我们齐声把祝福再一次送给小树吧！（齐读）

4.学习第二节。

（1）（生：我喜欢第二节）你愿意读给大家听吗？

（2）师生评价，教师指导；“假如我有一支/马良的神笔。”语速加快，体现出心情的急切，“画许多好吃的谷粒”读出喜悦的感觉。

（3）还有谁喜欢这一节？都站起来读一读。

（4）师：假如作者有一支神笔，他会画许多好吃的谷粒送给小鸟。你瞧，小鸟听了，也快活地叫起来了。（播放：小鸟在树上唧唧喳喳

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地叫着）（板书：小鸟 好吃的谷粒）

（5）分男女比赛读这一节。

5.学习第三节。

（1）（生：我喜欢第三节）请你读一读这一节。

（2）老师范读：老师也很喜欢这一节，我也来读一读。

（3）和同桌比赛读。

（4）自由推荐同桌读。

（5）作者为什么要给西西画一双好腿呢？（指名回答）（板书：西西 一双好退）

（6）你想，看看西西拥有一双好腿的样子吗？跪鱿“背景；)

（7）男生齐读。

6 ．指导背诵，.

（1）熟读你最喜欢的一节，试着背一臂。

（2）指名背诵。

（3）能告诉大家你是怎么记这一节的吗？

（4）谁还用了什么方法记哪一节？

（5）同桌互背。

（6）回家给家长听。

三、拓展思维

1.出示第四节“假如我有一支/马良的神笔……”

2.指导朗读：声音由重到轻，语速由快到慢。

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3.回顾课文，假如作者有一枝马良的神笔，他要画什么呢？ 出示：我要给窗前的小树画一个红红的太阳。

我要给树上的小鸟画许多好吃的谷粒。

我要给不幸的朋友西西画一双好腿。

4 ．齐读。

5 ．你喜欢作者的这些愿望吗？为什么？

6 ．假如你也有一枝马良的神笔，你想画什么呢？

出示句式：我要给＿＿＿＿＿＿＿＿

7 ．学生说话练习。

例：( l ）我要给自己画一对翅膀，让我飞向蓝天。（2 ）我要给缺水的地方画好多水，那里就不缺水了。（3 ）我要给祖国的大地上画上更多的树… …

8 ．师：大家有这么多美好的愿望，我相信这些美好的愿望都能变成现实。

? 板书设计?

23 ．假如 小树 红红的太阳

篇三十六：《假如》教学设计

教学目标：

（1）学写想象文，并做到假象合情合理。

(2)写出假象的起因，并把假象的内容写具体。

（3）学会换位思考，促进人与人之间的沟通。

教学重点：学写想象文，写清假想的起因，并把内容写具体。

教学难点：想象合情合理，能从不同角度思考问题。

教学过程:

一、情境导入

1、复习导入

师：同学们，我们已经学习完第三单元的所有课文，你能谈谈你从中领悟到什么道理了吗？

哪位同学能谈谈（指名回答）

生：从不同的角度看待事物，会有不同的认识，态度也有所不一。

2、谈话导入

师：同学们，平时，在家里，你是不是有这样那样的烦恼？当你看电视时，妈妈把电视关掉，让你去写作业，当你和小伙伴玩的正高兴时，爸爸的一声令下，让你复习课本？我相信此时，在你们美好的心灵世界里一定装满了一个个强烈的渴望，假如你是孙悟空多好，就会有变幻无穷的非凡本领；当你学习感到疲倦时，也许会想，假如我是一片自由自在的云该多好……

二．生活再现

其实，每个小朋友的心里都藏着这样一个强烈的渴望，下面让我们一起来倾听来自汤锐小朋友的心里独白

1.出示《假如我是爸爸》，谁能读一下文章，其他同学认真听，稍后谈一下自己的感受。

（1）指名读文

（2）并让生说说感受

2.师小结：同学们，刚刚我们一起倾听了汤锐小朋友的心声，那你的愿望是什么？你希望谁来理解你的想法呢，假如你站在他的角度，你又会怎么做呢？这节课就让我们以“假如我是？”为题来畅谈一下我们的心声吧！（师板书课题）

3. 表达愿望

师：同学们先自己思考，后组内交流，全班汇报

生：（1）自主思考

（2）小组交流

（3）全班汇报（指名说）

4．师生评议、小结表达方法

师：老师已经听到了你们的心声，也知晓你们所要更换的角色，那么怎样才能表达清楚你真实的心声呢？

师：现在就请同学们自己快速思考，然后把你的想法说给你的组员听听.

(1)自主思考

(2)小组交流

(3)全班汇报。

师板书; 1)明确交换的位置，表达清楚自己的愿望。

2）想象要和合情合理。

3）写出假想的起因，并把假想内容写具体。

师：通过思考、讨论，同学们总结的很具体。

三、笔下生花

1、师：现在，让你们的愿望起航吧！手中的笔就是起航的帆，就在这一刻，让我们扬起帆，踏上追寻心愿的征程! 出航前，让我们明确一下出航方向：

师：以上三条是同学们刚刚总结的，在这里老师还要强调一点，本次习作体裁不限, 你再写作和修改时，要设想，读者能不能读懂你要说什么。

（1）明确交换的位置，表达清楚自己的愿望。

（2）想象要合情合理。

（3）写出假想的起因，并把假想内容写具体。

（4）体裁不限.

师：同学们明确了吗，那就让我们扬帆起航吧！

2、生：下笔成文，师巡视指导（要求:写完的同学，组员互读，评改）

3、组内互评，修改

师：组内有写完的同学，你可以和他（她）互换修改一下。

四、展示成果

师：梦想指引我们向前不会彷徨，拥有梦想的人一定势不可挡，让我们一起来欣赏你们梦想的神奇与瑰丽。谁来读一下你的文章，指名读文

1、 自我展示

师提示按要求评价

2、 师生评议

3、 （百花齐放）

五、总结

时间像沙漏在悄悄的流逝，但老师相信它不会削弱你们写作的欲望，愿你们笔下含苞待放的花朵，能在课后绽放异样光彩。

师：通过本节课，同学们更加明确要多角度来欣赏事物的道理，今天，老师也看到了你们能换位思考并通过假想表达自己的愿望，做到想象合情合理叙事具体。望你们在以后的生活中能换角度思考，给予别人更多的宽容与理解。

六、板书设计：

假如我是？

明确位置 表达愿望

想象合理 内容具体

篇三十七：教学设计

六、评价与展示作品

小组之间共享他们所创建的答案或解决方案，评价他们在这个项目上的表现。评价需要关注研究过程的每一步骤。在项目结束的时候，多花一些时间确定一个新项目的目标，这点很重要，因为学生们希望按这样的研究步骤在下一次的研究中提高自己的表现!

/

篇三十八：教学设计

模板(二)

模板1 专题课程学习模式

专题课程的标题

一、学科领域

介绍本教学设计方案所适用的学科领域，并突出主要学科。

二、适用年级

介绍本教学设计方案所适用的学生年级。

三、教学/学习内容概述

在此处对学习内容进行简要的概述，如果涉及到角色扮演等，还应在此处设置情境。

四、学习目标/学习成果

先要用一两句话概述学生通过此次学习将会获得或学到什么，然后清晰明了地描述学习者行为的最终结果将是什么。这些最终结果可以是：

?学到了一系列知识;

?解答了一系列问题;

?培养了高级思维能力和信息处理能力;

?总结了所创建的事物的特征;

?阐明了自己的立场并进行了说明;

?进行了具有创意的工作;

?……

五、学习过程

介绍学习者完成任务时应遵循的步骤。这一部分是教学设计方案的关键所在。一定要使这些步骤简明清晰。你还可以在此处为学生提供一些建议，以帮助他们组织所收集到的信息或发展高级思维能力。“建议”可以采用由复选框组成的问卷形式，其中的问题旨在分析信息或提请对要考虑的事物的注意。如果有必要，可以在此处考虑对不同层次学生的个别化教学问题。

(1)第一步

(2)第二步

(3)……

六、所需材料及资源

利用这一部分介绍学习者可以用于完成任务的材料或参考网址(建议在每个网址后写上一句话，简要介绍通过该网址可以获得的信息)。

七、评价方法或工具

创建量规、自我评价表或其他评价工具，以便使学生可以知道将如何评价他们。

模板2 基于网络的探究型学习(WebQuest)模式

探究型学习(WebQuest)的主题

一、介绍

在此处向学生们简要介绍这个WebQuest的有关情况。如果在此WebQuest中包括角色扮演或闯关游戏(如“你现在是一个鉴别神秘诗人的间谍”)，则应在此处设置情境。也可以使用这部分做先期的组织或概述工作。

二、任务

清晰明了地描述学习者行为的最终结果将是什么。任务可以是：

?一系列必须解答的问题;

?对所创建事物进行总结;

?一系列需要解决的问题;

?阐明自己的立场并对此进行说明;

?一项具有创意的工作;

?任何需要学习者对自己所收集的信息进行加工和转化的事情。

三、资源

利用这一部分指明学习者可以用于完成任务的网址。在每一个链接中嵌入对此资源的描述，以便学习者可能在点击前知道自己将通过访问该网址获得什么。

四、过程描述

介绍学习者完成任务应遵循的步骤。这一部分是探究学习的关键所在。一定要使这些步骤简明清晰。

(1)第一步

(2)第二步

(3)……

五、学习建议

在此处，你要为学生提供一些建议，以帮助他们组织所收集的信息。“建议”可以包括使用的流程图、总结表、概念地图或其他组织结构，“建议”也可以采用由复选框组成的问卷形式，问题旨在分析信息或提请对要考虑的事物的注意。

如果将“学习建议”部分嵌入到“过程描述”中，可能效果会更好。不过如果你提供了大量的建议，或者数据的收集和分析过程不是几步就可以完成的事情，那么还是将这两个部分分开的好。

六、评价

创建量规，向学生展示他们将如何被评价。另外，你可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价。

七、总结

用一两句话概述学生通过完成此WebQuest将会获得或学到什么。

模板3 基于问题的研究型学习模式

研究型学习的主题

一、确定问题或提出更多的问题

向学生们展示一个不容易解决的问题。此部分的目的在于确定一个可以发展学生综合能力的问题。确定较高层次问题的关键，是要保证解决这个问题时需要学生做出选择。

在这里，学生们要分析即将解决的主要问题，然后提出一个问题列表，这些问题将指导他们在资料收集过程中选择恰当的信息。教师可能有必要确定问题或帮助学生们提出他们的指导性问题。

二、组织分工

小组成员要一起确定所应承担的责任，决定谁将做什么工作，以及他们将如何合作。他们还将决定利用什么资源，以及如何收集信息。成员们需要一定的合作技巧。

三、收集信息

小组成员收集有助于回答或解决主要问题的相关信息。如何收集事实是一个需要传授的技巧。小组工作时应确保每一个人都能参与并能很好地合作。

四、整理分析信息

当小组成员们认为他们已经收集到足以回答或解决问题的信息时，他们将在一起把所收集到的信息分类。

为了分析所收集的信息，小组成员需要明确回答以下问题：

(1)所收集的信息是否有助于回答主要问题?

(2)信息是否充足?是否需要收集更多的信息?

(3)所收集的信息是否足以做出决定或解决问题?

在这一步骤，小组成员需要更为深入地研究所收集到的信息。学生们(或在教师的帮助下)将利用以问题形式组成的标准列表来分析事实。他们要根据这个标准来研究所收集到的事实，这将有助于他们筛选有用的信息，以便获得最终的答案和解决方案。

五、创建答案/解决方案

在这一步骤，小组成员们要思考下面一些问题：怎样才能利用已有的观点和所收集的资料创建一个新的答案或解决方案?最终结果(产品)将是怎样的?这段时间将是富有创意的，但小组成员们必须记住这一切要基于他们根据已收集并分析的信息所产生的答案或解决方案。

篇三十九：教学设计

板书设计一栏，整体可做为一幅板面，也可分为4幅板面，或者作为8幅投影片(只限板书内容)使用。如果需要在板面上书写的内容较多，可以只用符号“×××”代替板书内容即可，不必把字符一一写出。

我们通常所用的板书，多为逻辑式的：

一、× × × × × × ×

1.× × × × ×

(1)× × × ×

(2)× × × × × × ×

其实，板书的形式是多种多样的。如果精心设计，学生得到的将不仅仅是学习的内容，而是一种艺术上的享受和审美情趣的陶冶。

8.教学过程结构的设计

这是课堂教学设计的关键所在。前面所进行的教学目标、教学内容、教学对象的分析，教学策略、教学媒体的选择，课堂教学结构类型的选择与组合等工作，都将在教学过程结构的设计中得到体现。

为了便于教学和交流，我们规定在课堂教学过程结构设计中统一使用下列图形符号：

内填写教学内容和教师的活动内容;

内填写媒体的类型和媒体的内容要点;

内填写学生在课堂教学过程中所进行的活动内容;

内填写教师进行逻辑判断的内容;

为课堂教学过程开始和结束的符号。

9.形成性练习

它是按照教学目标编制的一组练习题，用以考核学生对本节课(或本知识单元)的基本知识和基本概念的掌握程度。

形成性练习题的编制，应按如下要求进行：

(1)将每个知识点用一个或一个以上的练习题与之对应;

(2)将每个知识点上每个层次的学习目标用一个或一个以上的练习题与之对应;

(3)将所有的练习题由简单到复杂顺序排列;

(4)在满足上述3项要求的前提下，练习题要尽量精简，要求做到题量少但满足检测的需要。这就需要任课教师深入钻研、精心设计。

10.形成性评价

形成性评价是对每节课(或知识单元)教学情况的评价，在本栏中应填写以下内容：

(1)形成性练习题的检测结果;

(2)课堂教学中的反馈信息;

(3)批改作业中发现的问题;

(4)遇到有测验和考试时，记录其评价结果。

本栏目应在课后及时填写。对上述反馈信息中发现的问题，应在后续教学中及时解决，以保证教学效果最优化。

课 堂 教 学 设 计 表

学科 教师姓名 学校名称 授课班级

章节名称

计划学时

教学目标

学习

目

标

描

述

知识点

编? 号

学习

目标

具???? 体???? 描???? 述???? 语???? 句

项??? 目

内???? 容

解???? 决???? 措???? 施

教学重点

教学难点

篇四十：教学设计

第? 1? 页

教

学

媒

体

的

选

择

知识点

编? 号

学习

目标

媒体

类型

媒体内容要点

教学

作用

使用

方式

所 得 结 论

占用

时间

媒体

来源

①媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.其它。

②媒体的使用方式包括：A.设疑―播放―讲解；B.设疑―播放―讨论；C.讲解―播放―概括；D.讲解―播放―举例；E.播放―提问―讲解；F.播放―讨论―总结；G.边播放、边讲解；H.其它.

第? 2? 页

板

书

设

计

第? 3? 页

教师进行逻辑判断

学生的

活? 动

媒体的

应? 用

教学内容和

教师的活动

教

学

过

程

结

构

的

设

计

教学模式：??????????????????????????? 教学过程结构：

形

成

性

练

习

知识点

编? 号

学习

目标

练????习???? 题???? 目???? 内???? 容

第? 4? 页

形

成

性

评

价

篇四十一：教学设计

2005年9月14日

●学习目的：

1、整体感知，理解课文内容，体会作者感情。

2、课文复述，进一步理解父亲形象的特点。

3、学习作者命题立意、通过故事情节展示人物的写法。

4、培养学生热爱父亲，尊重父亲的感情。

●学习重点：

1、理解“父亲”这个中国农民的典型形象的特点及其意义。

2、学习作者命题立意、组织材料的方法。

●学习时间：一课时

●学习准备：

1、解决字词，读熟课文，理解课文找出疑难。

识记字词：

凹(ao)? 凼(dang)? 门槛(kan)? 涎(xioan)水? 揩(kai)? 嘎(ga)

筹(chou)划黏(nian)尴尬(gan ga)撬(qiao)

微不足道??? 大庭广众

2、阅读课文，复述情节。

●教学设想：

对《台阶》这篇小说，可以引导学生通过探究下面三个问题来把握全文。父亲为什么要造一栋有高阶的新屋?父亲是怎么造起一栋有高台阶的新屋？造好了，父亲怎么样了?另外还要引导学生抓住“台阶高，屋主人的地位就相应高。” 这个文眼，从而更好地理解父亲的思想性格。同时适当地延伸到自己的父亲，同学的父亲，联系实际来加深对小说主人公的感受和理解。

篇四十二：教学设计

一、《背影》引读，畅谈父亲。

我们学了朱自清的散文《背影》，感受到了一位关心、爱护儿子的“父亲”形象，那么，你能说说生活在你身边的父亲的点滴琐事吗？

同学们说得很好，下面我们再来学习李森祥的小说《台阶》，来看看中国农民“父亲”又是怎样的形象？（板书标题）

作者简介： 李森祥(1956一 )：衢州人。1975年入伍，曾在嘉兴军分区某部工作，少校。1991年调南京军区政治部创作室任专业作家。1986年《烟雨楼》杂志发表处女作《半个月亮爬上来》后迅速成长。近年来发表小说颇多。

李森祥的小说以农村、军营两大生活为主要题材，塑造出一系列生动的普通人尤其是农民的质朴形象。《小学老师》被《小说月报》等选载，获1991年《小说月报》第四届百花奖、1990―1992浙江省优秀文学奖。

二、诵读积累，整体感知。

1、学生快速自读课文，初步了解课文内容。

2、出示问题，整体感知。

①父亲为什么要造一栋有高台阶的新屋？

“台阶高，屋主人的地位就相应高。”父亲不甘心低人一等，渴望受人尊重。望着人家高高的台阶，羡慕不已，他立下宏愿，也要造一栋有高台阶的新屋。

②父亲怎样造起一栋有高台阶的新屋？

他终年辛苦，准备了大半辈子，一砖一瓦的捡，一角钱一角钱的攒，终于盖起了新屋。

③新屋造好了，父亲怎么样了？

父亲坐在新台阶上感到十分不自在，人衰老了，累垮了。

4、故事的叙述线索是什么？（台阶）“文眼”是什么？（台阶高，屋主人的地位就相应高。）

三、情节复述，体会情感。

要求改用第三人称，抓住能表现人物主要特点的情节复述。在复述的过程中注意刻画人物的心理活动。要口齿清楚，内容连贯，并富于感情。复述之后可组织学生进行适当的评价，对遗漏的内容进行补充。

四、合作探究，研读赏析。

设置问题情景一：

♂小说是以塑造人物形象为中心，通过故事情节的叙述和环境的描写反映社会生活的。下面我们思考讨论一下，父亲这一形象是怎样塑造出来的。

（1）、从中国传统的建筑物的`文化底蕴角度看：

传统文化认为：一、三、五、七、九是级别的象征，而一级是最低级别的象征，九级是最高级别的象征。所以民间百姓的门槛一般是三个台阶以图吉利而且也是地位级别的写照。再如“紫禁城”的建筑物有9999幢，标志着最高皇权的象征。再如云南大学的台阶有97个，这表明是云南省的最高学俯。从这我们可看出：父亲为什么把我家的台阶从三级升到九级的目的就不言而喻了。 （自立于受人尊重的行列。）

（2）、从人类需要层次论的角度分析：

美国心理学家马斯洛提出人类需要层次有五个：生理需要、安全需要、爱的需要、尊重的需要、自我实现的需要。

“台阶高，主人的地位就相应的高”。这篇小说着眼于台阶，写父亲对台阶的要求，就是对地位的要求，也就是说对尊重的需要。父亲为了赢得尊重，耗尽了他的毕生精力，奋斗了一生。从这里我们可以知道父亲是怎样的人呢？

（板书：非常要强的农民，有志气、不甘落后、有长远目标、有移公移山和坚忍不拔的毅力。）

（3）、从中华民族的传统文化角度看：

课文中写到父亲为了建造一幢有台阶的房屋，他的确一点一滴的积累，一分一文积攒，起早贪黑，从早到晚，一年四季，七个月种田，四个月砍柴，半个月捡卵石，剩下半月过年、编草鞋。360天安排得非常紧凑。所以，我们可以知道：父亲具有华夏炎黄子孙的优良传统――用诚实的劳动兴家立业、不怕千辛万苦、拼命硬干、勤俭持家的美德。同时，父亲身上有着中国传统农民所特有的谦卑的品质（因当九级台阶造好后，他却不好意思坐上去）。

♂课文哪些情节最能表现父亲的形象？父亲的形象有什么特点？

立下造屋目标，并为之付出长期艰辛的劳动――勤劳、顽强

建成新屋后的喜悦、局促、不自在――淳朴、善良、谦卑

建成新屋累垮身体，不服老――倔强

♂小结归纳（只要言之有理即可）：

他是一个非常要强的农民，有志气，不甘人后，希望受到别人尊重。

他是一个有着长远生活目标的人，有愚公移山的精神和坚忍不拔的毅力。

他是一个老实厚道的农民，他用诚实的

篇四十三：《假如》教学设计

教材分析：《假如》是一首儿童诗，借助“马良的神笔”，表达了对小树、小鸟和残疾人发自内心的关爱。它从独特的儿童视角展开，富有深厚的情感积淀，具有强烈的感染力。

设计思路：教学时，首先，由小作者的美好愿望入手，通过重点字词的理解，引导和调动学生的情感体验，运用朗读的学习方法，让学生在自主、民主的氛围中学习，喜读、爱学；接着，通过角色转换，感悟真爱，引导学生向往和追求美好事物，培养审美意识，进行小练笔，学写诗歌，发挥孩子的想象；最后小结，想象是美好的，但现实中却不能实现太多的愿望，这需要孩子从身边做起，关爱环境，保护我们的地球妈妈，那么我们的大自然会更美，小动物们的生活会更好，一些由于人为因素造成的疾病也会远离。

教学目标:

1.理解课文内容，懂得要关心他人，关爱环境。

2.有感情的朗读课文，背诵课文。

教学重点：理解课文内容，教育学生关爱他人，关爱环境。

教学难点：通过强烈对比，感受情感。

教学准备：多媒体教学课件

教学时间：20xx年11月22日

教学过程：

一、导入

跟孩子聊天导入，并板书课题――《假如》。

二、检查字词

1、出示带拼音的词语，齐读，个别读。

2、出示单个生字，个别读，开火车读，齐读。

3、出示词语，个别读，齐读。

二、朗读课文，感悟课文

（一）范读课文。

（二）学生自由朗读课文，思考：

课文写了作者几个愿望？生读课文，回答。

（三）第一小节：

1、读一读第一小节，说说小作者的第一个愿望是什么？他画了什么？（给小树画个红红的太阳）

2、提问：为什么要画个红红的太阳呢？（红红的太阳能给小树温暖）点评：大家都是个爱护小树的好孩子。

3、如果你是小树，你想对给你画太阳的人说些什么呢？有了红红的太阳，小树的心情怎么样？（快乐）那我们来试着用快乐的语气来读一读第一小节。指名读并请其他同学评价。

4、知道学生朗读，并范读第一小节。

你能像老师这样读吗？让我们来齐读第一小节。

5、这个小节有一个拟人句，找出来，读一读，体会并仿说一个拟人句。

过渡：小作者的第一个愿望实现了，大家想不想知道他的第二个愿望？

（四）第二小节

1、读第二小节并和同桌讨论，第二个愿望是什么？（给小鸟画很多的谷粒）

2、出示小鸟图片，思考作者为什么要给小鸟画谷粒呢？有了谷粒之后，小鸟会是什么心情？（开心、感激）那么第二小节我们应该怎样去读？（开心、感激）谁来读一读？

指名读，男女生比赛读。

（五）第三小节

下面请四人小组合作学习第三小节，运用上两节学习方法学习。

思考：为什么我一定给不幸的朋友西西画一双好腿，还他一个健康的身体？

反馈交流：因为他是我的好朋友，他有健康的身体了就能和我们一起玩，一起快乐地成长。（答案多元化）

西西和我们大家有什么不一样呀？（我们可以奔跑、跳跃，自由地游戏，但西西只能呆在家里，一个人孤单的和小树小鸟做伴） 西西真不幸啊，太可怜了。现在好了，有了马良的神笔，西西恢复了健康，那你们一定很高兴，你能用高兴快乐的感觉来读读吗？ A：自读、指名读、生评价、同桌读、齐读

B：如果你是西西，你的好朋友帮你恢复了健康，让你可以自由快乐地成长，你最想对你的好朋友说什么话呢？

C：感悟后再读。

三、写绘：

1、出示图片，在我们的生活中还有许多不幸或者不如意的事，边看边想，如果你有马良的神笔，你会画些什么？

以“假如我有一枝

马良的神笔，

我要……”来仿写句子。

学生仿写，教师巡视指导。

2、根据自己仿写的内容，画出相应的画面。

学生绘画，教师巡视指导。

3、学生作品展示：

交流、评价，对画得好的进行表扬、奖励。

四、表演：

1、学生再读课文，整体感悟。

2、根据自己对课文的理解，用动作表现出来。

3、小组内讨论交流。

4、展示。

5、评价。

五、课堂小结：

课文告诉我们，不论是对小树，小鸟还是我们的朋友，都要一颗爱心。是啊，只要人人都有一颗爱心，世界将会变成美好的人间！

附板书设计：

篇四十四：教学设计

教学目标：

1、认识“怒、暮、燥”等8个生字，会写“斗、艳、内”等14个字。能正确写“争奇斗艳、芬芳迷人”等19个词语。

2、能正确、流利地朗读课文，结合语境理解词语，背诵自己喜爱的部分。

3、读懂课文内容，初步培养学生留心观察周围事物的习惯。

4、理解课文内容，体会课文用不同的说法表现鲜花开放的特点。

教学重点：理解课文内容，体会课文用不同的说法表现鲜花开放的特点。

教学难点：弄清不同植物的开花时间不同的原因。

教时划分：两课时

课前准备：

1、生字卡片、课件等。

2、学生观察自己所喜爱的植物开花的时间和样子。

第一课时

1、设情境，激趣导入。

2、自主朗读，感悟文意。

3、学习生字新词。

4、正确、流利地朗读课文，感知课文内容。

5、作业。

第二课时

一、激情导入

1、同学们，在我们的身边到处都鲜花朵朵，它们装扮着我们的世界，丰富了我们的生活。今天就让我们再走进花的世界，去领略一下它们的美丽与神奇好吗？

2、请你用一个词或者一句话来描绘你刚才看到的景象好吗？

二、深入研读，文中寻美

1、趣味比较，研讨句式。

（1）出示文段，进行比较。

导入：请同学们一起来看看，老师用下面的这一段话来写花，你觉得怎么样？

A、出示文段：（凌晨四点，牵牛花开了；五点左右，艳丽的蔷薇开了；七点，睡莲开了；中午十二点左右，午时花开了；下午三点，万寿菊开了；傍晚六点，烟草花开了；七点左右，月光花开了；晚上八点夜来香开了；九点左右，昙花开了。）

B、自己读一读，你觉得怎样？课文是不是跟老师这样写的？同样写“花开了”，文中是怎样写的？读一读，画一画，填一填课后练习。请挑其中一句，反复朗读，说说为什么喜欢它？在小组内交流一下。

C、引导学生与课文第一自然段进行比较。（借助图片理解词句，积累好词好句）

D、指导朗读。（个人、小组、全体配乐朗读）

（2）句式训练。

A、用课文的“夜来香”进行说话。

导入：同学们，能用上一些好词语好句子来描写一下“夜来香”吗

B、引导学生说，文中的“……”表示什么，你能模仿上面的文字说说其他的花儿开放的时间和开放的样子吗？

C、结合第一段内容，“认花钟”。用“大致”进行了说话训练，接着又用“也许、左右、大概、大约”等词来说，加深对“大致”的理解。

2、小组研读，共同探究：不同的植物为什么开花的时间不同呢？

导入：同学们，从刚才“认花钟”过程中，我们知道了不同植物开花的时间是不同的。为什么这些植物开花的时间会不同呢？

（1）四人小组读课文第二自然段，画出表示植物开花时间不同的原因的句子。

（2）用自己的话说说昙花的开花时间和温度、湿度、光照等有什么关系。

（在说的过程中用上“因为……所以……”）

（3）四人小组内交流一下自己熟悉的花什么时候开放，推测一下这是什么原因。

3、引发兴趣，共建花钟。

（1）朗读课文最后一个自然段，说说这位植物学家的做法妙在何处。

（2）引发兴趣：我知道同学们也搜集了各种花儿在二十四小时内的不同开花时间，现在四人小组合作，共同修建一座花钟吧。

1、学生自由组合，动手设计创作。

2、展示作品（在交流过程中最好用上第一段的好词好句子来说）

三、心灵对话，交流体验与收获。

四、拓展实践。

1、背诵你喜欢的部分内容。

2、观察你喜欢的事物，写一篇观察日记。

板书设计：13花钟

篇四十五：教学设计

教学目标：

1、会认8个字，会写14个字，正确读写“凌晨、蔷薇、绽开、暮色、昙花、干燥、灼伤、淡雅、花蕾、昆虫、传播、吻合、修建、花圃、大致、欣然怒放”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3、读懂课文内容，初步培养学生留心观察周围事物的习惯。

4、学习运用多样的句式表达。

教学重点：理解不同的表达句式，对一些句子尝试换一种说法。

教学难点：对开花的时间不能机械理解，注意用词的准确。

教学准备：课件

教学过程

一、创设情境，激趣导入

1、同学们，你们喜欢鲜花吗？喜欢鲜花什么？（学生自由说）

2、今天，就让我们走入花的世界，去领略一下花的美丽和神奇吧！（课件出示：花的图片，配轻音乐）

3、你能用一个词或者一句话来描绘你刚才看到的景象吗？（学生自由说）

4、老师也想用一句话表达一下自己的感受：鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。老师先说，然后出示这句话。愿意读读这句话吗？（指名读，齐读）

5、这么多的花争着开放来比美，真是繁花似锦，美不胜收啊！知道么，这么美丽的花儿身上还蕴藏着许多奥秘呢！今天，就让我们来学习一篇有关花的文章。板书课题。

6、当你第一次朗读课题时，你知道了什么？（自由说）你还想知道什么？

二、理解课文内容

那就让我们先在课文中找找答案吧！

1、自由朗读课文，要求：读准字音，读通句子。

2、接读课文。一人一句。之后评价。

3、轻声朗读课文，划出自己不理解的地方。

4、默读课文，思考：全文共有几个自然段？他们分别告诉了我们什么？（整体把握课文内容）

刚才快上课时，有位老师问我，花钟是什么东西。我说上课了，我们班的同学会告诉你的'。通过上节课的学习，谁能说说花钟是什么。

通过上节课的学习，你还知道了什么。（学生边说，老师边板书）

人们是怎样知道不同的花开放的时间是不同的呢？（学生：仔细观察。教师板书）

三、体会用词准确

（一）师：“我看到什么花开了，就知道几点钟了”，这句话对吗？

生：错，应该是“我看到什么花开了，就大致知道几点钟了”，是不确定的。

师：你很会发现，这句话里还有什么问题吗？

生：没有。

师：去读读课文。

（学生自由读课文）

师：“我看到什么花开了，就大致知道几点了”，现在对了吗？

（生还是说对）

师：（范读第3自然段）发现了吗？

生（豁然开朗）：错，应该是“你只要看到花刚刚开放，就大致知道几点钟了。”

师：是啊，作者用词是非常准确的。（板书：用词准确）

（让学生认真倾听，仔细辨别，并让学生自行发现句子中的错误、知识点的不科学。）

（二）理解、运用“大致”

1、默读课文，找出课文中用的准确的词。并读读那句话，想想用在这为什么准确。

学生找出“大致”“左右”“有……危险”“往往”。

2、“大致”可以换成“大概”“也许”“可能”“大约”“左右”。自读两句话，区分的“大致”“左右”用法。

万寿菊开了，现在大致是下午三点。

万寿菊开了，现在是下午三点左右。

3、师：接下去老师要考考大家数学学得怎么样？究竟会不会认钟？

师：哟，万寿菊开了。

生：现在大致是下午三时。

师：哇，蔷薇开了。

生：现在大致是早上五点。

师：“大致”是什么意思？你们还能换个词来说吗？

师：你看，夜来香开了。

生：大概是晚上八点。

师：烟草花开了。

生：大约是傍晚六点。

师：月光花开了。

生：现在是晚上七点左右。

师：午时花开了。

生：也许到十二点了。

四、学习运用多样的句式表达。

师：刚才同学们说得真棒，那你们有没有注意范老师说些什么？

生：你只说什么花开了……

师：真会倾听，我们把刚才说的连起来就是，（课件出示：凌晨四点，牵牛花开了；五点左右，艳丽的蔷薇开了；七点，睡莲开了；中午十二点左右，午时花开了；下午三点，万寿菊开了；傍晚六点，烟草花开了；七点左右，月光花开了；晚上八点夜来香开了；九点左右，昙花开了。）自己读一读，你觉得怎样？

生1：“开了”一词用得太多了。

生2：“开了，开了”，一点儿也不美。

师：课文是不是跟老师这样写的？（生答不是）同样写“花开了”，文中是怎样写的？读一读，画一画。

四、指导朗读，愉悦的情感流淌

1、想象练读。

师：同样写“花开了”，文中是怎样写的？读一读，画一画。请挑其中一句，反复朗读，想象一下这花的样子？

2、想象展示读。

生：“牵牛花吹起了紫色的小喇叭。”牵牛花还真像个调皮可爱的小男孩儿。

师：（满脸笑容）你也来吹吹看。

（生边做吹喇叭的动作，边读这句话。）

师：（灿烂地笑）唉呀！吹得还真响呢。

生：“艳丽的蔷薇绽开了笑脸。”就是这样（他用双手捂着脸，再打开，露出一张可爱的笑脸）。

师：（大笑）哇，还真像个迷人的花仙子。

生：“万寿菊欣然怒放。”（边做动作边说）就像过年时放烟花一样，“嘭──啪”，很快地向四面八方绽放，五彩缤纷。

师：（会心地笑）真美。

（生边做心花怒放的动作，边读这句话）

生：昙花含笑一现。

师：真是一朵淡雅的昙花。

3、欣赏图片，激发感情读

4、老师和学生合作读

五、布置观察日记

1、我们欣赏了这么多美丽的花，应该感谢谁？（作者）感谢作者把自己留心观察到的有关花的知识写出来，与我们分享。我知道咱班的同学也特别善于观察和发现。你能说说自己的观察和发现吗？（指名说）

2、把自己平时观察的事物情况记录下来，就是一篇观察日记。希望同学们平时多观察，多记录。

篇四十六：教学设计

【教学目标】

1、读懂课文内容，激发学生观察兴趣，初步培养学生留心观察周围事物认真观察和思考的习惯。

2、学习运用多样的句式表达，培养学生语言表达能力。

【教学重点和难点】

1、读懂课文内容，初步培养学生留心观察周围事物认真观察和思考的习惯。

2、学习运用多样的句式表达同一个意思……

【教学准备】

搜集有关各种花开放的资料、课文提到的花的照片，及“花钟”钟面演示图。

教学过程：

一、初读课文，整体感知

1、由钟导入引出花钟。

生活当中我们见过很多钟（出示钟图），那你们见过花钟吗？今天就让我们一起来认识花钟。齐读课题

2、你想知道什么？

3、打开书读课文，要求：读准字音。

4、检查词语

二、识花名

1、默读课文，找一找课文向我们介绍的花钟是什么样的？指名说一说？

生预设：把不同时间开放的花种在一起，把花圃修建得像钟面一样，组成花的“时钟”。

2、那课文中都给我们介绍了哪些花呢？它们大致在几点钟开放呢？让我们一起来学习第一自然段。请大家自由地读读第一段，一边读一边画出花名并读一读。

3、这些花都迫不及待地想跟大家见面呢，大家见见他们好吗？（PPT出示花图）你可以一边欣赏一边读读下面的文字。

4、这么多花竞相开放，真可以称的上是——鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。（引读后面的词语）

5、这一段主要围绕哪句话写的，在书上划下来。

三、赏花开

1、有个小学生看了这些花后，写了一段话，请看屏幕。（PPT出示：凌晨四点，牵牛花开了；五点左右，蔷薇开了；七点，睡莲开了；中午十二点左右，午时花开了；下午三点，万寿菊开了；傍晚六点，烟草花开了；月光花在七点左右开花；夜来香在晚上八点左右开花；昙花却在九点左右开放……与课本第1自然段相应的句子进行比较。）

对比读，你觉得哪段写得美？（讨论后指名谈自己对这两组句子的感受。）

生预设：第一段单调、不美。

……（引导学生感受运用多样的句式表达相同内容的好处。）

2、小结：同一个词用多了，就没有了简洁美，而是简单的重复，那么，写花开，不能都用“开了、开了”，该怎么写呢，我们好好向作者学习学习。

3、小喇叭是孩子玩的，牵牛花怎么会吹小喇叭呢？（牵牛花的外形像小喇叭。）

4、谁来读读这句话。

5、牵牛花开了，作者却不说“开了”，而是说“吹起了紫色的小喇叭”，这样写，把牵牛花写得像个调皮的孩子，有趣多了。

6、要写得生动，不能说“蔷薇花开了”，那我这样说行不行：五点左右，蔷薇吹起了红色的小喇叭。（不能这样说，因为蔷薇花根本不像小喇叭。）

7、写花开，要写得生动，但不能乱写，要根据花的特点来写。

8、谁来读读这句话？笑脸是怎样的？笑给老师看一下。你们的笑脸老师看到了，可蔷薇的笑脸在哪呢？（那红红的花瓣就是它的笑脸。）

9、多美的笑脸啊！作者把蔷薇当作人来写啦！谁再来读读这句话？

10、你们发现了吗？蔷薇在笑，还有什么花在笑？

指名说（昙花却在九点左右含笑一现。）

11、左右是什么意思？为什么要用上左右这个词语呢？怪不得课文的最后一段有这样一句话：你只要看见什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟了。左右和这句话中的哪个词语用法是一样的。（大致）

小结：写作中，用词不仅丰富，还要准确。

12、你们了解昙花吗？

预设A它开花的时间只有3、4个小时？花期真短呀！（预设B我也知道一个资料，昙花开花的时间极短，只在晚上开3、4个小时，马上就谢掉了。）因此课文中有个词--（含笑一现）对，昙花多像害羞的小姑娘呀！我请羞答答的女孩子来读—

13、（蔷薇绽开笑脸，昙花含笑一现）还有什么花也在笑呢？

指名说（下午三点，万寿菊欣然怒放。）

14、这有个词比较难读，你读—读：欣然怒放

15、你们读这个词的时候心情怎么样？（开心）

16、看来你们已经读懂“欣然”的意思了，欣然就是—（高兴的样子。）

“怒”又是什么意思呢？谁来猜一猜。（在不明白字的意思的时候，我们可以查字典）

小结：这些花真有意思，笑容也各不相同。花不仅会笑，还会吹喇叭、会睡觉、醒来、还会跳舞呢！你们找到有关句子了吗？大声读—读

暮色是什么时候的天色？（傍晚）你怎么知道的？其实，这个句子当中已经告诉我们了。（小结方法：联系上下文，也是理解词语的好办法。）

17、检查你学会了吗？出示：连线练习

18、让我们也来过把作家瘾，让我们也来写写什么花在什么时间开的。

出示：小练笔仿写句子：中午十二点左右，午时花——；

晚上八点，夜来香——；

出示蒲公英、太阳花图片，将花名补充进去，蒲公英—早上六点左右；太阳花中午十二点。

四、寻花因

1、过渡语：不同的花开花的时间是不同的，这是为什么呢？

2、出示：默读课文第2自然段，画出表示植物开花时间不同的原因的句子。

3、交流并出示朗读“植物开花的时间，与……有着密切的关系”和“还有的花，需要昆虫传播花粉，……”等句子。

4、出示：用自己的话说说昙花和牵牛花的开花时间和温度、湿度、光照等有什么关系。出示归纳内容

5、通过学习，我们了解了这些花不仅开花的样子不同，而且时间也不同，也知道了它们不同时间开放的原因。植物学家据此制作了一个大花钟。

6、师小结：花钟里的这些花，一天之内就要陆续地开放，你只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟。用花的开放，就可以知道大概的时间，这才是真正的──（指课题—花钟）

7、学完了这篇课文，你有什么感受呢？（提炼主要感受：要观察大自然）

篇四十七：教学设计

教学设计

<坐井观天>教学设计

一、????????????? 一做――游戏导入，分散难点

1、喜欢和朋友做游戏吗？（喜欢）看看老师给大家带来的新朋友是谁？（师在黑板上贴“青蛙”和“小鸟”图）

2、我们怎么和它们做游戏呢？请大家拿出桌上的纸，像老师一样卷成圆筒状，然后透过圆孔看黑板，说说你现在看到的和刚才看到的有什么不同？

（刚才，青蛙和小鸟我都能看到，现在我只能看到小鸟了）

（刚才，青蛙和小鸟我都能看到，现在我只能看到青蛙了）

（刚才，我能看到整块黑板，现在我看到的黑板只有纸筒口那么大了）

3、你看，我们的朋友青蛙张大着嘴，好像在说：“朋友们，你们观察真仔细，我们真是英雄所见略同呀！我坐井观天也是这种感觉呢。”（板书：坐井观天）

4、 “坐井观天”什么意思呀？请大家翻开语文书，看看书上的插图说说。（坐在井里看天）

5、呀，青蛙还没坐到井里呢，谁来帮帮它？（学生贴井图）

这井呀，就好像是我们刚才卷起的纸筒，大家猜一猜，青蛙坐在井里看到的天会有多大？（板书：井口那么大）这是怎么回事？（青蛙坐在井里，高高的井壁挡住了它的视线）

6、瞧，我们的另一位朋友小鸟飞来了，它边飞边叫，好像在说：“小朋友们这么快就知道了青蛙出错的原因，真了不起！可我们的朋友青蛙还不知道呢！它一直认为天只有井口那么大，为这事，我还和它争论了起来。”小鸟在哪个地方和青蛙争论，请大家默读第一自然段回答。（井沿）井沿是哪个地方？在书上指一指，上台把青蛙贴在井沿上。

二、读一读――朗读对话，探究重点

1、好，故事就从这儿开始了。请看大屏幕课文视频。你最想知道什么？

（青蛙和小鸟它们在争论什么？争论文明吗？它们是怎么争论的？它们各自的观点是什么？故事告诉我们什么道理？）

2、好，请大家带着这些问题，选择自己喜欢的方式，读一读课文2――7自然段，并用不同的'标记把它们的话画出来。边读边体会：它们到底在争论什么？（板书：天有多大）

3、指名读怎么争论的话，它们的争论文明吗？从哪里可以看出来？

4、它们各自的观点是什么？故事告诉我们什么道理？是这节课我们要重点探究的问题。下面请小组合作，分角色读，读后讨论第一个问题。准备交流。

5、天有多大，请一个同学代表青蛙把观点亮出来。

6、（点击课件，齐读青蛙的观点）“那么远”指多远？（一百多里）

请全

[1]?[2]

篇四十八：《假如》教学设计

教学要求：

1．有感情的朗读课文，懂得作者用超人的勇气和坚定的信念告诉人们要珍惜生活、懂得珍惜健康的道理，并诱发学生进行合理的想象。

2．品味文中的每一句话，从中感知作者渴望光明的心情。

3．学会本课生字新词。背诵第四和第五自然段。

教学重难点：

懂得健康的重要性，知道珍惜生命！

教学准备：海伦凯勒资料

教学时间：2课时

教学过程：

第一课时

一、谈话导入：

1．你们知道海伦凯勒的故事吗？谁给大家介绍一下这位伟大的女作家。（师引导学生读课后资料夹。）

2、“假如你只有三天光明，你将如何使用你的眼睛？”一个健康人可能从来没有作过这样的假设。世界闻名的女作家、教育家海伦?凯勒以她的切身体会向我们提出了这样的问题，你将怎么回答?仔细阅读课文，把课文中触动你思想的句子摘录下来，从这些句子中你也许能找到答案。

3、板书课题。

二、自读课文：

1、要求：正确、流利朗读课文，把不会读的生字圈出来多读几遍。不理解的词语联系上、下文，借助工具书理解意思。

2、请你思考一下这个问题：假如你只有三天的光明，你将如何使用你的眼睛？想到三天以后，太阳再也不会在你的眼前升起，你又将如何度过那宝贵的三天？海伦凯勒会怎样做？

3、仔细阅读课文，把课文中触动你思想的句子摘录下来，从这些句子中你也许能找到答案。

三、学习课文1-3段

1、指名读第1-3段，联系上下文解释“恙、惦记、天赋”含义。

2、引导学生懂得文章从无数人无视健康的存在到他们无视生命的可贵谈起进而讲道人们不珍惜生命、不很好地利用拥有的感官和健康，直至失去方觉得遗憾和后悔，执白而明确的表达出了自己对健康、对生命的思索。

3、齐读第3段，找到反问句，体会作者历经生活考验，饱尝失去感官的痛苦心情。

4、学会使用“只有……才”造句。体会分号的用法。

5、再读课文，加深理解。

第二课时

一、回顾1-3段所学内容，指名读课文。

二、学习4-6段。

1、以自己喜欢的方式读4-5段课文，思考：作者用了什么实例来证明自己前面的感慨？

2、说说作者“单凭触觉”感受到了哪些有趣的东西？为什么“那些视力完好的人却几乎什么也看不见，他们对展现在面前的五彩缤纷、千姿百态的事物却无动于衷？结合课文谈自己的理解和感受。

3、齐读第4、5段。

4、学习第6段课文。

① 思考：作者提出了怎样的假设？

② 针对假设谈自己的感想。

三、回归整体，深入重点语句，深化认识。

① 重读“人如果把活着的每一天都看作生命的最后一天，那就更能体会到人生的意义。”

② 联系《匆匆》谈含义。

③ 揭示本文中心，启发学生思考。

四、作业

完成课后小练笔。

附板书：

假如只有三天光明

珍惜生命，珍爱健康

篇四十九：《假如》教学设计

学习目标：

1、正确、流利、有感情朗读诗歌。

2、有关爱他人、关爱环境的愿望。

学习重点：

通过感情朗读，启发学生展开想象，在想象中理解、感悟。

学习难点：

1、培养学生关爱他人，关爱环境的品质。

2、能够按课文中诗歌的形式仿写句子，积累语言，培养语感。

教学准备：制作多媒体课件，板画、采笔。

一、复习旧知，引入新课

1、认读生字。

2、重点指导“幸”。

二、学习诗歌，感悟语言。

1、自由地读诗歌。

2、再读课文想一想写了小作者的几个美好的愿望？这首诗共写了几小节？

3、请学生默读诗歌第一小节、找一找第一小节共有几句话？

4、自由朗读画出作者要画什么？

5、他为什么要给小树画太阳和云朵？

三、同座合作学习诗歌2、3小节

学习要求：1、读一读：读得要流利有感情。

2、画一画：用直线画出作者的愿望。

3、说一说：知道了什么。

学生汇报，补充完成

四、五、指导背诵，积累语言

1、诗歌用三节写了作者的三个愿望，作者的愿望只有三个吗？从哪里可以看出来？

2指名学生读诗歌。（接龙式读）你最喜欢哪个小节？选出你最喜欢的一节背下来

3、同桌相互读读背背。

4、指名背

5试着把三小节愿望连起来背一背？老师给你们配上好听的音乐。

六、扩展活动

1、说一说你感受到的小作者是个怎样的孩子？你喜欢他吗？

2、我们天天生活在快乐与幸福中，但是世界并不是处处都美好，还有许多不幸需要我们去关爱，去帮助（出示:地震、沙尘暴、西北确水、交通事故、图片）

3、请同学说一说自己的想法，然后画一画，把想说的写在旁边。

篇五十：《假如》教学设计

教学内容：

本单元的开篇导语是“如果我有一支神笔，我会画很多东西给需要的人。只要人人献出一点爱，世界就会变得更美好。”点出了本单元的专题是关于爱的，具有一定的德育价值，主要在于培养学生对他人、对生活、对世界的爱。《假如》是一首充满童趣、情趣、理趣的新诗，语言清新活泼，充满儿童的想像力、创造力。全诗用并列结构的形式，借“马良的神笔”，表达“我”对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。这些关爱，显示了儿童一颗博大而纯真的心。朗读这首诗，学生可能会产生心灵的共鸣，可能会产生许多新的“假如”。全诗以“假如我有一枝马良的笔……”结束，给学生想像的空间，满足孩子情感表达的需要。

教学目标：

1、能熟练认读生字新词，能正确区分“良”和“食”并端正地书写这两个字。

2、在正确朗读的基础上能流利有感情地朗读课文，并背诵。(背诵的内容视学生的实际而定)

3．能体会小作者的美好心愿，初步具有关爱他人、关爱生活、关爱环境的意识。

教学重点：有感情地朗读课文、背诵课文，体会、感悟课文所体现的关爱他人、关爱生活的主旨。

教学难点：初步具有关爱他人、关爱生活、关爱环境的意识，并指导学生仿照这种句式续写一节诗。

教学准备：生字卡片、课件、电子白板

教学课时：第二课时

教学过程：

一、激趣导入

1、喜欢看动画片吗？老师特意为你们准备了精彩的动画故事，我们一起来欣赏吧！播放《神笔马良》故事动画片。

提问：你想拥有这样的'神笔吗？有一个小女孩她也非常渴望拥有马良的神笔，因为她想用神笔做许许多多的事，她把自己的心愿写成了一首小诗《假如》。

老师板书课题，学生书空写，齐读课题

2、在上课之前，老师要告诉大家一个好消息：凡是今天听课最认真，回答问题最精彩，读课文最棒，字写的最好，坐得最端正的小朋友，都可以获得老师的奖励的“橄榄币”呦！同学们有信心吗？

二、复习生词、书写生字

1、上节课我们和这课生字宝宝交上了朋友，同学们看，词语宝宝来了，你能再和它们打个招呼吗？开火车检查

2、刚才几位同学读的又响亮又准确，老师有个小问题，除了操场的场，你还知道什么场？

师点评：真了起。出示运动场，停车场，游乐场。你们发现这些地方有什么共同点，它们都怎么样？（真聪明）

3、出示食字，看看这个字，在生活中见过吗？

师点评：你真是生活中的有心人，我们就要像他这样留心观察生活。

4、食字也是我们今天要写的字。出示写字表，你们找到了吗？有两个字长得很像。

5、出示良和食。哪位同学能告诉我们在写这两个字时要注意什么呢？

师点评：真不愧是孙悟空的火眼睛精，谢谢你帮助我们大家。

6、学生书写“良、食”。

过渡语：我刚才发现了几位写字小能手。接下来我们要看看哪些同学是朗读小明星。

三、整体感知、 研读课文

1、请同学们首先自由地朗读课文，读完后说说这首诗几个小节？

2、请同学们再选择你最喜欢的小节来读读。

3、老师迫不急待想知道你们喜欢哪个小节？谁先来告诉老师，你来读读

（一）品读第一节

4、我们一起来看看这一节。这里面有一个词缩着身子。出示，你们什么时候缩着身子？指名说

5、那你来读读。---好冷啊，你来读----冷的没力了。你再来读----瞧声音都发抖了。

6、那么诗中谁缩着身子？现在我们来当小树，你们是小树，老师也是小树，让我们来读读这句话，谁来试试。生读---好可怜的一棵小树啊，你再来读读-----多冷啊，生读----我都想去抱抱你这棵小树了。

7、现在我们手中有一支神笔，你愿意为这查小树画点什么呢？

师点评：你真是一个善良的孩子。板书：红红的太阳

8、快瞧，太阳来了。暖暖地照在你身上，照在我身上。照在我们这么多小树身上。现在感觉怎样？

9、来，让我们就带着这种感觉来读读这几句。（出示诗句）

10、从你的朗读中，让我们感觉仿佛长高了。来伸展腰姿，让我们一起来读第一节。

小结：看来在我们读书时，如果把自己当作文中的人和物，就会读的更加生动。

（二）品读第二节

1、你们还喜欢哪一小节。指名读

2、在这一小节中，有这样几句话，老师想让大家边读边在想象，在你眼前仿佛看到了什么，耳畔听到了什么？（出示诗句）

3、分男女生读。男生先读，女生后读

4、除了看到小鸟，还看到谁了？

师点评：从你的朗读中，让我看到了妈妈正飞过高山，穿过丛林，着急往家赶呢！

5、同学们，你们还有一支神笔，你想为他们画些什么了？

板书：好吃的谷粒

师点评：你真是一个有爱心的孩子。是啊，有你们画的谷粒，妈妈不用到遥远地方寻食，可以歇息歇息了。小鸟有了你们画的谷粒可以吃饱了，你高兴吗？小鸟可以像大家一样欢快的跳跃了，同学们高兴吗？

6、齐读第二小节。老师想跟大家合作来读。老师读前半句，同学们读后半句。

小结：刚才的朗读让我们眼前的画面又变亮幸福了许多。瞧，我们在读书时边读眼前边想象这些画面，也可以帮我们把文章理解的更加透彻

（三）品读第三节

1、哪个同学喜欢第三节？指名读 （出示操场图）

2、这就是我们平日开心玩耍的操场，你们在操场都做哪些游戏呢 ?

3、这么多有趣的游戏，当我们在玩时，西西会不会来玩，为什么？

4、当我们游戏时，西西只能怎样？（出示诗句）

当我们在操场奔跑时，西西只能——

当我们在草地上游戏时，西西只能——

当我们在野外玩耍时，西西只能——

5、现在让我们走进西西的内心，你们知道吗？西西好想怎样？（出示西西图）

6、你真理解他，他就是这样想的。正因为如此，小作者为他画了一双好腿。 板书：一双好腿

7、西西有了这双好腿，他再也不会 （出示诗句）

8、西西真快乐，能和你们玩老捉小鸡，你高兴吗？你来读读

9、想象一下，西西能和你们一起玩了，多开心啊！谁再来读读。

10、刚才大家读了这么多，谁来挑战老师，跟老师比赛读一读。老师还会给你配上好听的音乐。

11、怎么样，还有谁能跟他读的一样的？想读的站起来一起读。

12、老师非常高兴，在这节课上竞涌现了这么多朗读小明星，大家请坐。

小结：大家瞧，如果我们读书能进入人物的内心，我们同样可以把文章读的那样生动，那样感人。

（四）诵读1—3节

1、刚才大家都是选择自己喜欢的小节读，现在把这三小节琏起来读，好吗？老师给你们配上音乐。

2、听说过熟读成诵这个词吗，谁来跟据老师的提示来试着背第一小节。 （出示不完整的第一节）

3、老师要提高难度了，出示不完整的第一节。请同学们回家后选自己喜欢的背给爸爸妈妈听。好吗？

四、拓展延伸、仿写小诗

1、出示第四小节。大家认识这个符号吗？什么意思？

2、作者还有那么多美好的愿望等着你们去完成，假如你有一支马良的神笔，你还想画些什么呢？

五、课堂小结

今天我们学习了《假如》，不但帮小作者实现了愿望，还让同学们实现了许多愿望，可以看出我们二三班的孩子都是有爱心的孩子，都懂得关心别人。我们相信：只要人人献出一点爱，人间永远是春天！

篇五十一：《假如》教学设计

教材分析：

《假如》是一首儿语言优美、情感丰富的儿童诗，借助“马良的神笔”，表达了对小树、小鸟和残疾人发自内心的关爱。诗歌从儿童的视角展开，富有深厚的情感基调，具有强烈的感染力。

教学目标：

1、学生通过自主学习，能够认读4个生字“寒、袭、、觅、饿”。会书写7个生字：“击、叹、哭、泣、粒、腿、幸”

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，

3、了解身边老弱病残人群的生活，通过读书、感悟、体验激发学生关爱他人、关爱环境的愿望。

教学重、难点：

1、认字、写字。

2、有感情地朗读课文，激发关爱他人的愿望。

教学准备：

多媒体课件

教学过程：

一、故事铺垫，激趣揭题。

播放课件：《神笔马良》动画片片段

1、马良到神笔后他用神笔为老百姓做了许许多多的好事，假如你有一枝马良的神笔，你会做些什么呢？

2、同学们，今天我们就来学习一首诗歌，你们想知道课文中的孩子用马良的神笔画了什么吗？板书课题：《10、假如》并让学生齐读课题两遍。

二、初读课文、整体感知。

教师范读，让学生体会课文的感情基调。

1、同学们，老师很想把这首优美感人的诗歌读给你们听，你们听听老师读的怎么样，好吗？

2、提出听读的要求

这首诗歌有几小节？边听边用笔标出序号。

3、你们要边听边思考：课文中说“假如有什么？”

三、整体感知，识字读文。

1、请学生自由读课文，勾出生字、词语。

师：你们也想像老师这样读吗？我相信你们比老师读得好！不过，现在有几个小淘气在和你们捉迷藏，你们能找到它们吗？请看课后“我会认”和“我会写”里的生字请大家一边读书一边拿铅笔用“——”勾出“我会认”里的生字词语，用“～～”画出“我会写”里的生字词语。

2、说出生字朋友的名字。（出示生字的课件，多种形式认读）

3、出示带拼音的生字

师：这几个小淘气都找到了吗？请把每个生字朋友的名字叫三遍。

4、去掉拼音读：这些生字宝宝摘掉了头上的帽子你还认识吗？

篇五十二：《假如》教学设计

第一课时

一、揭示课题

1．提问引入：同学们知不知道神笔马良的故事？你们最喜欢马良什么？你知道他用神笔画了些什么吗？

2．师：是啊！马良得到了他梦寐以求的神笔，为穷人做了很多好事。假如文中的小作者也有一枝马良的神笔，他会做些什么呢？今天，我们学习23课“假如”。（板书课题）

3．齐读课题两遍。读了课题你知道了什么？你还想知道什么？

二、初读课文，整体感知，识字教学

1．范读。师：你们想知道诗的内容吗？先听老师读一遍。我读书前，你有什么悄悄话告诉我吗？（让学生逐一说出朗读时的具体要求）你们要边听边思考：假如有什么？（待学生回答后）师：课文中几次出现了“假如我有一枝马良的神笔”？

2．整体感知，识字读文。

（1）请学生自由读课文，勾出生字、词语。

师：你们也想像李老师这样读吗？我相信你们比老师读得好！不过，现在有几个小淘气在和你们捉迷藏，你们能找到它们吗？请大家一边读书一边用铅笔勾出生字词语。

（2）说出生字朋友的名字。

师：这几个小淘气都找到了吗？你们的这些小淘气朋友叫什么名字呢？请看课后“我会认”里的生字。请把每个生字朋友的名字叫三遍，你刚才读的时候发现了什么？

（3）送生字”回家”。

师：这些顽皮的生字宝宝，蹦蹦跳跳地又回到了妈妈温暖的怀抱里。快！我们一起去看看它们在做什么呢？谁愿意把含有生字的句子读一读？

（4）找“朋友”。

师：你们在课文中都认识了这些生字朋友。那么离开课文你还认识吗？请两位同学上台来“找朋友”，一个同学读、一个同学找，找到一个领着大家读两遍，并把生字卡贴在黑板上。

师：9个生字都找到了，你们仔细看看有些字是好朋友，组在一起是个词。现在从这9个生字中找朋友组词。（寻食、健康）文中说：“谁到哪里去寻食？”在文中找出含有“健康”的句子读一读。

（5）识记生字朋友的样子。（小组讨论交流）

师：9个生字朋友都认识了，这还不够，我们还要想办法记住它们的样子，不然的话你会叫错朋友的名字，多不好意思啊！请四个人为一组讨论一下，你准备用什么方法记住它们？

（6）与生字广交“朋友”，并送“朋友”回家。

师：这些可爱的小淘气可以交许多朋友（组词），请你选一个你最喜欢的小淘气帮它找朋友，再把你找的朋友送回家。（就是用组成的词说一句话）

（7）凭借生字卡片，指名读──开火车读──齐读。

三、读文感悟

1．请学生自由读课文。要求：读正确。

师：我们认识了这么多生字朋友。俗话说：“朋友多了路好走。”现在请小朋友们自由地读课文，边读边思考：这首诗共写了几小节？写了小作者的几个美好的愿望？（待学生读文回答后）大家有没有不同的意见？

2．小组内互读。

师：在这三个小节中，你最喜欢哪一个小节？（抽人读）请大家在小组中读一读，四个人每人读一小节，看看谁是最佳小小朗读员。”

第二课时

一、复习旧知，引入新课

认读生字。

二、有感情朗读课文

1．小组内交流。

师：在你读的小节中，你读懂了什么？假如你是小树（或小鸟、西西），你心里会怎么想？该用什么样的语气读？在小组内讨论交流。

2．感悟句子。

师：读读句子。你喜欢哪个句子，能说说为什么吗？

我要给小树画个太阳，让小树也能成长。

我要给窗前的小树画一个红红的太阳，让小树在冬天也能快活地成长。

我要给小鸟画许多谷粒。

我要给树上的小鸟画许多好吃的谷粒。

3．拓展说话。

师：你能用”我要给……”说一句话吗？

4．创设情境诵读这首诗。

（1）第一小节。师：马良的神笔可真好啊！能画出这么美的画。请女生看图，男生读第一小节。

（2）第二小节。师：你们喜欢可爱的小鸟吗？会学鸟叫吗？男生小声学鸟叫，女生轻声读第二小节。

（3）第三小节。师：请同学们闭上眼睛，边听边想象与这首诗有关的画面（抽人读），你好像看到了什么？

5．赛读。

师：你们敢跟李老师比比吗？我读两行，你们读两行。一、二组与三、四组赛读；男生与女生赛读；学生边读边加上自己的动作表演读。

6．说说你在读的过程中有什么体会。

7．指导背诵，选出你最喜欢的一节背下来。

三、拓展活动

1．假如你也有一枝马良的神笔，你要画些什么呢？

2．大家说得真好，我相信你们会画得更好对吗？请你用小画笔把你们的美好愿望画出来，能写的小朋友呢，把你的想法像书上的格式写一写。

3．抽学生上台展示。

师：你画的什么？能介绍给我们大家吗？注意下边有老师和同学，你该怎么说？

四、指导书写

1．复习要写的字。记住字音，认识字形，扩词、用词语说句子。

2．小组交流。

师：你是怎样记住这个字的？哪个字容易写错？哪个字不容易写好？

3．指导书写。重点提示：

哭：两个“口”大小要适中，不要漏写最后一笔“点”。

双：左边的“又”写得稍窄些，捺变点。

食：上面的“人”写得舒展些，最后一笔是点。

操：右上方的三个口要写得扁而小，不要超过横中线。

场：右半边不容易写好，加强范写指导。

五、总结

师：如果我们也有一枝马良的神笔，我们会画很多东西给需要的人。只要人人献出一点爱，世界就会变得更美好。

附：板书设计：

画太阳 让小树成长

假 如 画谷粒 让小鸟吃饱

（有神笔） 画好腿 让西西奔跑

……

篇五十三：《假如》教学设计

教学目标：

1．通过多种形式的读书活动，使学生把课文读正确，读流利，读出感情，并且在读中有所感悟和生成。

2．有关爱他人、关爱环境、关爱生活的美好愿望，并向往和追求美好的事物。

3．能够按课文中诗歌的形式仿写句子，培养学生的想象力和语言表达能力。

教学重点：假如精品教案教学设计推荐

通过多种形式的朗读，从而对课文有自己独特的感受和体验。

教学难点：读悟结合，理解文意。创编诗歌。

教学准备:多媒体课件、心型卡纸

教学过程

一、故事导入

请知道的同学简单讲讲《神笔马良》的故事。

师：马良得到了梦寐以求的神笔，为穷人做了很多好事，假如你有一枝马良的神笔，你会做些什么呢？（请同学自由谈），今天我们继续来学习诗歌〈假如》

二、巩固字词

复习字词（齐读，开火车读）

三、朗读感悟

1、学生自由读，说说诗中小朋友要实现哪些愿望？（板书）

2、教师范读，提问学生老师朗读好在哪里？

3、创设情境，练读第一小节：

a. 出示课件，创设情境：冬天来了，寒冷的北风呼呼地吹着，一棵小树孤零零地站在窗外，被风吹得摇摇摆摆，冻得瑟瑟发抖。小树在寒冷的北风里，缩着身子，轻轻叹息。

b. 老师相信，现在，你一定有自己的感受，那么，就带着这种体会和感受有感情地读这几个词。

c. 小作者感受到了小树的寒冷和孤独，于是，她画了一个红红的太阳，阳光好温暖啊！这样，小树在冬天也能——— “快活地成长”谁来快活地读一读？

d. 带着你的独特感受练读第一小节，老师相信，这次你一定能读得更好。（学生自由练读。）

e. 谁来展示读给大家听一听？（展示读）

你认为他哪儿读得好？（评读）

你能比他读得还要好吗？（激读，赛读）

4．同桌合作读，读中感悟第二节：

a. 过渡引入：温暖的阳光照耀着小树，小树快活地成长，抽出了长长的枝条，长满了茂盛的枝叶，引来了一群小鸟在这里安了家。下面请同位之间互相帮助，互相检查，练读第二小节 。

b. 同位展示读。（可引导同位每人读一句。）

c. 说说你读懂了什么？

d. 联系生活，引发情感共鸣：当你饿了的时候，在家等妈妈，你当时的心情怎么样？小鸟的心情和你一样，它只能呆在家里，干什么？（引读 “苦苦等待，饿得哭泣”，读出感情。）

e. 小作者想到了小鸟的可怜，就给树上的小鸟画了许多好吃的谷粒。（出示课件）鸟妈妈再也不用到……（师生合作，接读课文。）

f. 指名读第二小节。

篇五十四：《假如》教学设计

学习目标

1.认识生字，写3字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.有关爱他人、关爱环境的愿望。

教学重点：识字、写字

教具准备：课件

教学过程：

一、直接导入：

1、上节课我们讲过马良的故事，小朋友们想拥有马良一样的神笔吗?

假如你有一只这样的神笔，你想做什么事情呢?

生答。

我们天天生活在快乐和幸福中，但生活中并不是处处都美好，还有许多不幸需要我们去关爱，去帮助。请看：

(课件呈现三幅图，并配上伤感的背景音乐)

图1：一棵光秃秃的小树在寒风中独立。

图2：树枝上鸟窝中的两只小鸟神情悲伤，滴着眼泪。

图3：一个孩子坐在轮椅上，透过窗户望外面的世界。

2、静静地看，你想说什么?(可以选择说其中的一幅。)

3、作者和你们一样对小树、小鸟、西西充满了同情与爱心，他希望借助马良的神笔，许下心愿，帮助许许多多碰到困难的人们。

4、快速读读课文，看看文中一共出现了几次假如?许下了几次愿望?

5、你能透过4个假如，看到作者美好的愿望吗?请小声地自由地读课文。

二、整体感知。

1、你看出了作者有哪些美好的愿望呢?

A、让小树在冬天也能快活地成长；

B、鸟妈妈不用到遥远的地方寻食，让小鸟不再苦苦等待，不再饿得哭泣。

C、还西西一个健康的身体。

2、假如让你从文中选一个假如做自己的愿望，你最喜欢哪一个，为什么?

三、分小节学习：

第一个假如：

1、课文中说这是一个怎样的冬天?(寒冷的冬天)

2、你从哪些地方知道小树很冷?

3、来，我们一起来演演这棵小树吧，你听，北风呼呼地吹，寒冷的北风吹到小脸可真疼，冰冷的雨点掉进脖子里了，小树缩着身子，轻轻叹息.

小树小树，你为什么缩着身子?

小树小树，你在叹息什么?

小树小树，你最需要什么?(阳光、温暖、帮助、关心…)

4、瞧，太阳出来了！课件(红红的太阳)

这个词语写得真好，太阳的前面加上红红的一词，这太阳就显得特别温暖了。

5、说的真好！在红红的太阳照耀下，你们快看，小树在快活地成长。

(师板画树枝向上伸长)小朋友们，你们快在抽屉里找找，你发现了什么?

那是小树在秋天里落下的树叶，请你们变成红红的太阳，把绿树叶长回来，帮忙小树快活地成长吧。

6、假如你就是这棵小树，你想说什么?指导朗读

第二个假如

学生谈话。

1、自由读第二节，你能读出什么心情?(高兴，难过，伤心，孤单)

2、从哪些句子读出了伤心的心情?有谁也读出了伤心的心情?来，用你的朗读也让大家感受一下你的心情。

鸟妈妈因为寻找食物要飞到遥远的地方，小鸟们会像你们一样伤心难过，想念妈妈吗?

3、看到小鸟们，在妈妈的陪伴下，吃着树上好吃的谷粒，你想说些什么呢?

4、指导读。

第三个假如

1、刚才我们跟着小鸟一起伤心一起开心了，假如我们看见好朋友的不幸，你会怎样呢?

2、现在老师为大家读课文

3、你看见了什么?

当我们在操场奔跑时，西西只能--

当我们在草地上游戏时，西西只能--

当我们在野外玩耍时，西西只能--

4、多么不幸的小朋友啊，假如你有一枝马良的神笔，你最想为他画什么?

5.西西有了好腿，他可以做些什么事情?

有了马良的神笔真好，小树能快活地成长，小鸟不再哭泣，不幸的`朋友重新站起来，让我们双手捧书，带着美好的祝福读一读全文吧。

四、拓展训练

1、第四节，省略号表示什么意思?假如让你来写第四节小诗，你会吗?

2、给你一枝马良的神笔，你要画什么?送给谁?帮他解决什么困难?

一个人的心里，当有了美好的愿望与美好的祝福，就会变成最幸福的人。你的愿望是什么呢?

读读说说：假如

假如我有一支马良的神笔，

我要

五、写字

小朋友们的美好愿望可真多，想知道老师的愿望吗?

假如老师有一支马良的神笔，我想写出一手好字，还想在同学们的写字本上轻轻一划，同学们的字都变得好看起来。你想拥有这支能使字变好看的神笔吗?那就拿起手中的神笔吧，我们一起来写这三个字：良、食、双

指导书写。