仁爱——师德的灵魂范文

仁爱——师德的灵魂1

如果说教师是天底下最光辉的职业，那么师德就是光辉，如果说师德是教师的根本，那么仁爱就是师德的灵魂。

做好老师，要有仁爱之心。我们精彩的人生从选择光辉的职业开始。既然选择了做教师，我们就要做一位受社会尊敬令家长放心的好老师！在我心中教师是充满幸福感的职业；教师也是道德感由心而生的职业。这是我作为一位小学教师的切身感受。

小学是整个教育的基础，是人生成长过程中最重要、最关键的一步。作为一名小学老师，我知道教育学生既要言传也要身教，而身教则重于言传，我们的言行时刻影响学生，教师被人们称为灵魂的工程师，我想要想塑造学生优秀的灵魂，教师首先应该具有高尚的灵魂。因为我们面对的是一帮天真的孩子，他们的心灵纯洁、善良，他们的人生就像一幅画，我们小学老师是在这张纸上画出第一笔的人，所以我认为一个好老师最应具备的是爱心和良好的品德、高尚的情操。

我不但是一名老师，我还是一位母亲，当我把我的孩子交到她的老师手里的时候，我多么希望她能遇到一位好老师，希望老师对她多一些关爱，多一些耐心，多一些宽容，因为她还只是个孩子。当家长把更多的孩子交到我手里时，他们是把全家的希望或者说把他们的未来交到了我们手里。我心里也会默默许下一个承诺，请你们放心，我会像爱自己的孩子那样去关心、爱护他们，去用心的教育他们，这是我们做老师的道德感和责任心。

我们班有一名特殊的孩子，她从小失去父母，家境贫寒，由奶奶抚养长大。体育课上她因为个子高站到队伍最后面，而其他同学站队时离他远远的，有些嫌弃她。体育课之后，我把学生留下对他们进行思想教育，让他们了解她的家庭情况，同学们认识到自己的错误，我还和个别同学去她家家访，从那以后，同学们经常帮助她，她也越来越开朗。家访中她的奶奶拉着我的手说：“老师，她没有父母，是您改变了她，她的绘画还得了奖。”我很欣慰。

我经常给孩子们说这样的一句话“这个世界上除了父母希望你们健康快乐的成长，还有你的老师。”好老师应该用爱培育爱，用心去交换心。高尔基也曾说过：“谁爱孩子，孩子就爱谁。只有爱孩子，他才可以教育孩子。”我们面对的是有感情的孩子，只有我们用真情去滋润他们，用爱去感染他们，他们就会走近我们身边，同时我们也走进了学生心里，这就是做老师的幸福感。

有爱才会用心，有爱才会有责任，做一个好老师，就要尽到教书育人的责任。教师的责任联系着苦与乐，苦是因为背负责任，乐是因为负了责任。学生有一点错误我们都不能放松警惕，要动之以情，晓之以理进行教育；学生有了进步，我们及时进行鼓励帮他们树立自信。学生的进步，学生的困难，学生的逆反心理……哪一样也离不开老师的悉心教导与帮助，这就是我们老师的责任感。看着一棵棵幼苗从自己手中长大，是多么值得自豪的事。

习近平总书记说，一个人遇到好老师是人生的幸运，一个学校拥有好老师是学校的光荣，一个民族源源不断涌现出一批又一批好老师则是民族的希望。教师是教育之根本，而优秀的教师必定是道德高尚的人，对孩子的爱就像一泓山泉清澈透明，沁润着学生每一寸心田。

仁爱——师德的灵魂2

摘 要：有爱才有教育，爱为师德之魂。教师应公正地对待所有学生，融洽师生之间的关系;营造和谐的教育氛围，用自己的真情感动学生;尊重学生的人格，成为学生的良师益友;树立良好的形象，发挥潜移默化的教育作用。教师只有关爱学生，才能引导学生不断提升道德素养，激发学生的智慧潜能，从而获得丰硕的教育成果。

关键词：关爱;师德;师魂;公正;道德素养;师生关系

中图分类号：G451.6;G456 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2020）10-0032-02

苏霍姆林斯基说过，“没有爱就没有教育”。世上有很多东西给予他人时，往往是越分越少，而有一样东西却是越分越多，那就是爱。习近平总书记勉励广大教师要做有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的“四有”好老师。有爱才有教育，爱为师德之魂。教师只有关爱学生，才能引导学生不断提升道德素养，激发学生的智慧潜能，促进学生成长成才。

一、公正地对待所有学生，融洽师生之间的关系

按照马斯洛的需求层次理论，人皆希望得到他人的关爱。马克思指出，“人的本质不是单个人所固有的抽象物，在其现实性上，它是一切社会关系的总和”。师生相互依存，彼此构成发展共同体。要融洽师生之间的关系，教师就必须平等对待各种类型的学生，用爱心去欣赏所有的学生，包括学业和品行优劣不一的学生。真正关爱学生的教师不会整天埋怨学生，他们乐于和不同类型的学生打交道，并从中体验到作为教师所独有的责任感、荣誉感和成就感。笔者所教的一名学生很聪慧，但有点傲气和懒惰，笔者多次与她聊天，给她讲理想与目标，讲名人成长经历，讲励志名言。特别是讲述毛主席提出的“两个务必”——务必使同志们继续地保持谦虚、谨慎、不骄、不躁的作风，务必使同志们继续地保持艰苦奋斗的作风。她听后深受启发，慢慢地变了，变得谦虚、勤奋，更专注于学习。期末考试，她独占鳌头。

二、营造和谐的教育氛围，用自己的真情感动学生

学生在求学期间，基本上是家庭与学校两点一线，每天的活动除了听课之外就是做作业，学生往往希望有一些新奇的东西点缀其间，以缓解长期苦读的烦闷。想学生之所想，急学生之所急，“宽容理解”是一副灵丹妙药，它是心与心相互贴近、相互交融的催化剂。作为班主任，有责任为学生提供最理想的成长环境，营造和谐的教育氛围。于是，笔者就在班级管理活动中做文章，如实行班长负责制和小组长负责制，让大家参与管理，做到齐抓共管。这样不但提高学生自控能力，而且培养学生的组织管理能力，达到了学生自我教育的目的。此外，积极开展丰富多彩的文体活动，如“好书大家看”“好歌大家唱”“追星大家谈”“才艺大家演”“开心加油站”“个性空间站”“新闻发布会”“知识抢答赛”等。这些融知识性、趣味性于一体的活动，大大激发学生的参与热情，为学生的学习生活带来一股清新的空气，增强了学生的集体观念，让学生体会到“团结就是力量”的含义，培养了学生的核心素养。

教育是面对心灵的事业，教师的工作无法绕开学生的心灵。笔者经常深入到学生群体中，穿梭在孩子们中间，与优生畅谈理想，鼓励他们勇攀高峰，帮助学困生树立信心，勉励他们上进。事实上，毕业之后经常和教师来往的以学困生居多。这些学困生在学业上有时难以达到教师的期望，但能真正感受到教师的关爱，并不在意教师对他们曾经的严厉。受传统观念影响，很多学生对老师总会或多或少存有畏惧心理，师生之间有着一道无形的鸿沟。如何填平这道鸿沟呢？那就要用真情感动学生。真心实意是打动人心最有效的方法，教师对学生真诚的爱会产生巨大的感召力，能引起学生内心的强烈共鸣。这样教师才能及时了解学生的精神世界，才能有的放矢地及时给予指导和帮助，使他们健康成长。正如高尔基所说：“谁不爱孩子，孩子就不爱他，只有爱孩子的人才能教育孩子。”教师的关爱可以使学生由灰心变为振奋，由怯懦变为勇敢，可以获得学生的尊敬与信任。所以，教师的真正力量并非源于丰富的知识、高超的技能，而是源于对学生的真情。

三、尊重学生的人格，成为学生的良师益友

对于学生来说，教师既是知识的传播者、技能的传授者，也是心理的关怀者、心智的开启者，更是道德的引领者。当然，教师关爱学生并不意味着不能对学生严格，但必须严而有格、严而有度、严而有效。做到严与爱有机结合，才是真正意义上的教育。许多教师为笔者树立了榜样，指明了方向。如有的教师带生病的学生回自己家照顾，有的教师经常给贫困学生衣物，他们都在学生身上倾注了爱心，但他们对学生的要求也是非常严格的，不放过一点错误，及时进行教育，以促其不断進步，这才是善爱。此外，在“以严导行”方面，笔者更注重“以章育人”。教师如果只用单一说教去教育学生，很难做到“长治久安”，必须通过建立科学的班规和制度去强化管理。在每个学期开始时，笔者就制订或完善公正、公平、科学严密的班级制度，奖勤罚懒，鼓励先进，鞭策后进。方案既能够发扬民主，又能够充分考虑到学生的优点和弱点。最重要的是让他们明白，每个集体都要有自己的规章制度，作为集体的一员，每个人都有义务去遵守制度，冲动所受到的惩罚并非来自老师，而是来自制度。平等、民主、尊重、信任会使教师更容易走进学生的心，更好地帮助他们成长。

四、树立良好的形象，发挥潜移默化的教育作用

教师的言行举止应当成为所有学生的学习榜样，教师要始终给予学生积极的影响，用真诚的笑容感染学生，用真挚的语言打动学生。教师要言出必行，表里如一，在潜移默化中用自己的人格魅力影响学生的一生。在教学中，渊博的知识、风趣的语言、严密的推理、灵活的教法，能使教师成为学生心目中的偶像。在管理上，良好的品德修养、一视同仁的态度、雷厉风行的作风，能使教师在学生中树立威信。在生活中，要无微不至地关爱学生，慢慢地让学生感受到教师的真情实意，渐渐赢得学生的信任。成了学生的良师益友之后，学生有什么烦恼事或困难都会悄悄地告诉老师，团结在老师的周围。师生“拧成一股绳，劲往一处使”，就能达到“亲其师，信其道”的教育效果。所以，教师的笑容、良言和对学生的欣赏眼神，都能充分体现出对学生的关爱。只有这样，教师才能关爱所有学生，才能最终达到“随风潜入夜，润物细无声”的境界。

综上所述，爱是教育的前提，是师德之魂。教师只有关爱学生，才会全身心地奉献于教育事业。以爱为师德之魂，教育这片热土的天空一定晴空万里。以爱为师德之魂，就能为国家培养担当民族复兴大任的时代新人。

参考文献：

[1]马克思，恩格斯.马克思恩格斯选集：第一卷[M].中央编译局，编译.北京：人民出版社，1995.

[2]彭茜.教育性教学交往论[M].杭州：浙江教育出版社，2012.

基金项目：本文系2017年广东省教育科研“十三五”规划课题（批准号：2017YQJK229）研究成果之一

作者简介：杨浩（1977-），男，广东廉江人，中学高级教师，从事德育、化学教学与研究。