高三生物考试质量分析报告

一、试卷结构及考查内容

全卷共33题，其中选择题25题，非选择题8题，共33题，满分120分。

考查内容为必修模块，没有涉及选修模块。试卷内容比例为必修一36分，必修二42分，必修三42分，其中实验约占38分。各个章节的考查比例适中；知识覆盖面较广，突出知识重点；整份试卷基础题较多，难题较少，总体难度略低于高考试题，符合高三学生现阶段认知的实际水平；试卷在坚持考查基础知识和基本技能的同时注重能力考查，尤其注重对学生思维能力、综合运用所学知识分析和解决问题能力的考查。

二、成绩分析

	均分	优分率	及格率
*中	65.29	1.17	29.69
大市排名	6	5	8

本次检测中生物参考人数共256人，其中过A人数达73人，为28.5%；达B率为76.6%，较摸底考试略高；全部过C。从匹配率看，3-7班，一本线上无双C，二本线上共23个双C，需特别关注。

1、正答率低于50%的选择题统计分析

题号	考点	正答率	出错较多选项	错选原因分析
4	鉴定类实验	D（30.43%）	B（50.43%） A（14.29%）	对脂肪鉴定步骤不熟悉对斐林试剂颜色、使用方法不清楚
6	细胞的生命历程	B(22.36%)	C（54.35%） D（18.94%）	对哺乳动物红细胞的特征不清楚不知道原癌基因和抑癌基因在正常细胞中作用
13	基因型频率计算	B(46.27%)	D（30.43%） C（19.25%）	不会计算有条件的基因型频率
19	种群、群落和生态系统	C(33.54%)	D（40.68%） A（21.43%）	不清楚北极苔原稳定性的特殊不会推算部分标记物脱落对种群数量估计值的影响
21	光学显微镜的相关实验	ACD(9.32%)	漏选A（26.4%）	光学显微镜观察不到菠菜叶表皮细胞的细胞膜
22	细胞代谢的实验装置和曲线分析	BCD(9.94%)	漏选其中一项	未能正确认识实验装置影响液滴移动方向的因素；对曲线分析分析不到位
23	噬菌体侵染细菌实验分析	AB(34.78%)	错选C或D	对噬菌体侵染细菌实验理解不透彻，分析不到位
24	过敏反应	AD(47.52%)	漏选B或错选A	对过敏反应认识不清

2、主观试题部分阅卷中的问题分析

题号

均分

答题集中错误表现

错题原因分析

复习建议

26题

4.7

（1）第二个空很多学生写②，将细胞核误解为细胞器。

（2）不会写差速离心，或写成高速离心。

（3）回答不全

（4）将糖蛋白答成蛋白质。

1.答题不规范，答非所问，基础不扎实，概念混淆，粗心大意，没有真正看懂图2柱形图。

2.学生不能从题中获取信息或胡乱写一个答案。

1.今后教学中教师先整理一些关于细胞亚显微结构的典型试题，由简单到复杂进行强化，让学生理解，把能拿到分尽量拿到。

2.要求学生审题、读图务必要仔细，要能从题中读取关键信息，并能理解其中的含义。

27题

3.68

（1）第一个空答不全，第二个空写成线粒体，第三个空只写ADP。

（3）第二空错误较多。

1.审题不清，不能对光合作用呼吸作用示意图和氧气释放曲线进行准确的分析，综合，导致学生在解题时错误较多。

2.答题不细心，写错别字、填错位置，字太乱，看不清楚。

1.加强对图、表、曲线题的分析训练、加强光合作用与呼吸作用的对比，强化光合作用和呼吸作用同时进行时氧气释放的理解，提高解题能力。

2.一轮复习应加强生物学基本知识、基本概念的教学。

28题

3.73

（2）写基因型时将性染色体写在常染色体前。

（3）计算错误较多。

1.有关概率的计算能力较差，审题中对问题审不到位，答题时表述不够全面准确。

2.个体的基因型不会书写、写错。

1.遗传题主要考察遗传方式的判断、某个个体的基因型、基因在染色体上的位置、不同个体交配后代某种性状出现的比例等。教师应教学生克服对遗传题的恐惧感，要尽力所为。教学生这种题的解题思路，方法技巧。

2.加强遗传分析及概率计算的讲解和专项训练

29题

3.70

（2）第一个空顺序不对，或者没有箭头。第二隔空书写不全。

（3）写12.6等错误答案。

（4）第二个空没有写出低温两个字。

1.个别学校不做实验，教师上课讲实验过程，学生课后看实验步骤，没有实验基础，缺乏实验探究技能

2.不能正确识别减数分裂各时期细胞分裂图像，对减数分裂过程中细胞图的分析识别存在问题。

1.加强实验教学，要注意实验原理、实验设计、实验步骤及实验结果的分析的教学。对于一些比较复杂的实验，教师可以带领学生观看实验视频。

2.认真分析每套试卷中关于探究性实验操作的试题。

3.强化基础知识教学，指导学生充分理解减数分裂过程各时期特征，真正理解减数分裂图像。

30题

3.87

（1）第一个空很多学生没有写脱氧。第三个空写对的不到一半，易写成U-A,C-G。

（2）部分学生写错顺序。

（3）基本答对，但不全。

1.学生对试题的分析能力不足。

2.基础知识混乱，理不清问题与答案,专有名词记忆不清，胡编乱造,题目分析不透彻或不理解题意,答案画蛇添足。

1.在下一步复习时，仍需加强基础知识的记忆，同时在练习中引导学生抓关键词，审准题并规范作答。夯实基础，提高能力。

2.以后的教学中适当的多选一些综合性强的题目，提高学生对题意的理解、分析能力。

31题

4.27

（1）多数学生第二和第三个空没有回答完整。

（3）多数学生第一个空描述不到位，多学生将第四个空答为转录、翻译。

1.审题不清，识图、析图能力不强，不能正确理解模型图中各个字母、箭头所代表的含义，不能用生物学专用名词回答问题

2.学生对图一中寒冷刺激后血糖调节分析不到位。

1.学生答案五花八门，今后教学中应增强学生的学习反馈环节，让学生展示答案，暴露问题，然后教师进行针对性教学。

2.要提高分析与解决问题的能力。江苏高考试卷信息量大图表比例高，要求学生有较强的分析与解决问题的能力，特别是信息题，在做题时有一定的方法技巧，教师在讲解这部分练习时要给学生重点强调，让学生重视起来才有效果。

32题

4.71

（1）很多学生没有写尖端两个字。

（2）有学生写不同。

（3）写为极性运输或主动运输。

1.学生对错题的回顾和反思重视不够，对植物激素的极性运输知识掌握不到位。不能理解生长素作用的两重性。

2.学生基础知识掌握不牢，答题不规范。

1.强化落实基础知识，通过试卷讲评及时回顾相关知识。平时多做植物激素相关题目。

2.考前强调答题规范，以高考要求书写，避免出现不必要失分。

33题

4.07

（1）第二个空写的不准确，如写成光合作用产生的有机物。

（3）第一个空错答成震荡、摇晃。第二个空很多学生计算错误。第三个空答题不准确，写成清水冲洗、水流冲洗。

1.很多学生没有见过血球计数板，不能真正理解血球计数板的计数方式。

2.题意理解错误。

3.答题不完整考虑不周全，基础知识掌握不牢。

1.对血球计数板的相关计

算进行专题教学

2.强调答题规范性，看清题目要求，用规范的生物学术语答题。

三、下阶段复习改进措施

1、注重概念、回归教材

虽然经过一轮细致的复习，但是学生基础知识掌握并不太好，学生接下来还是要将教材中的概念进行再次整理，继续强化基础知识的理解和记忆，规范生物专业术语的正确使用。高中生物知识点多而琐碎，对基础概念的整理还是非常必要的，通过整理概念能在较短时间内再次将基础知识进行巩固，起到查漏补缺的作用。

2、专题分类、构建体系

一轮复习中大多采取的复习方式是按照课本顺序将知识重新梳理一遍，二轮复习更多的是将重心放在知识的内在联系上，构建起知识的框架，建立专题复习。在这个过程中可以以重点、热点知识为中心有意识地建立大小不一的专题，构建知识网。如：以DNA为主线，可以构建的网络有DNA是主要的遗传物质、DNA的结构与复制、蛋白质结构与合成、基因与DNA及染色体的关系、减数分裂与遗传定律、遗传与变异、进化等知识。再如葡萄糖的合成和分解，把光合作用和细胞呼吸的有关知识都串联起来。如果通过生物个体—群落—生态系统—生物圈为主线，可以把生命活动调节、生态因素、种群、群落、生态系统及生物圈的有关内容，用一个图解表示，学会站在生物圈的角度思考问题，从而形成一个多角度、多层面、立体的知识网络。要引导学生建立知识树，形成知识网络，教师在教学中要做好引导，充分发挥学生在复习中的主体作用

3、注重实验、提升能力

对于实验不仅要求学生高度重视教材中的实验内容熟记相关实验原理、目的、化学药品或试剂、实验材料、操作步骤等并认真仔细分析实验现象和结果，而且需要迁移已掌握的实验原理、方法和技能。高考是以实验探究能力考查为核心，综合考查学生理解能力、获取信息能力、分析问题能力，是考试的方向。综合型实验题将成为考卷中的常见题型。但是对于实验探究题的解答是考生最怕、最头疼的。面对实验探究题，考生往往不是无从下手，就是答非所问。因而在实验复习中不能只按教材要求进行简单的重复性操作而要重新归纳不同实验试题的类型及解题的一般思路，总结解答此类实验题的共性。加强实验教学，不仅让学生动脑，也要动手亲身体验实验；规范用语，抓住答题要点，强化语言表达能力。

4、强化答题规范性，提高审题能力

教师在平时的教学中，应注意解题规范性和语言表达严谨性的训练，培养学生规范答题的意识，能够用生物学术语进行答题。另外教师要有意识地强化学生获取试题图、表、文字中所包含信息的训练，有针对的提高审题能力和图表信息的转换能力。这类试题常以生物的前沿科技、生命科学发展中的热点问题、社会生活中的现实问题、生物实验等为命题材料，用文字、数据、图表、图形、图线等形式向学生提供资料信息，学生通过分析和处理信息，把握事件呈现的特征，进而选择或提炼有关问题的答案。还要培养学生即时学习的能力，能够从所给的素材中汲取有效信息，进行归纳整合，解决现实问题。

总之，在迎接高考的最后100多天里，我们组一定会拼尽全力，取得更为优异的成绩。

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