六年级上册教育教学质量分析2篇范文

小学六年级数学期中考试质量分析1

学校教师xxx

本次期中考试，参加人数14人，总分866分，平均分61.9分，及格率50%，优秀率35.7%。

一、基本情况

1、试卷情况

本套试卷共分六个大题，第一题填空占17%，第二题判断占6%，第三题选择占10%，第四题计算占42%，第五题求阴影部分的面积占6%，第六题应用题占25%。综观本套试卷，难易程度适中，考查的知识点全面，题型较为典型。

2、学生答卷情况

第一题填空题，第二题判断题，第三题选择题40%的同学答的比较好，对概念的掌握比较牢靠，30%的同学有概念混淆的现象，填空题7、9两道小题和判断题3、4，选择题2、3、5有危机的失分现象。还有30%的同学这三道大题答的比较差，失分率在50%以上。第四题计算题70%以上的同学答得较好，计算较为确凿，仍有30%的同学计算较差，分数乘除法则含糊不清，约分方法掌握不牢靠，运算顺序不正确，不会列式。第五题和第六题只有一半的同学答得较好，另一半同学都或多或少存在问题，其中有三个同学没有解决实际问题的能力。

二、主要问题分析

1、学生的思维不够开阔

数学知识的学习后，要会用所学的知识举一反

三，灵活运用，而思维又是至关严重的，思维不够开阔，就会导致一些综合型习题不会解答。

2、解题技能、技巧差

学生学习被动性大，对一些独立解决问题的题目束手无策，不会运用知识，解题思路条理性差。

3、运用数学解决实际问题能力差

学是为了用，如果只纯正在课堂上掌握了知识，在实际生活中不会运用，那学与不学没什么两样。

4、计算方面也较单薄

有些题目不是一下子就看出简易的途径，需算完第一步才能看出；这样的话就需要我们的学生在计算这些题目时对题目中的每个数和运算作出一个整体的判断，甚至进行试算，找对了简易方法才去算写；异分母异分子的分母通分不过关；计算过程中，括号漏写一半，抄错数，随意增减括号，随意组合计算运算顺序，运算角色纷乱。

三、今后的主要措施：

1、要切实加强对差生的辅导，严重的是帮助他们建立学习数学的自信心。要分析差生的原因，确保每单元每阶段基本过关。采用多种形式、方法帮助学困生，要提倡学生之间的互相帮助，让每个学习好的学生都成为老师的助手。

2、加强部分学生的计算能力的训练，主要是计算的合理、灵活性练习要加强。加强部分学生的分数应用题解题能力的训练，主要是数量关系的分析。

3、注重培养学生认真审题的习惯，仔细计算的习惯和优良的学习习惯。

小学六年级数学期中考试质量分析2

为了全面了解学生知识掌握情况，提高数学教学质量，我们六年级进行了数学期中考试，从测试效果来看，教学质量总体情况不算很好，大部分学生基础知识掌握欠牢固，不能较灵活地进行数学运用。所以我要把目光更多关注到试卷反应的各种问题上来。我要深入分析和反思。

1、试卷质量分析：

试卷总体难度适中,区分度不高；

基础题(基本计算,基本概念题)得分率较高。

2、学生答题具体情况分析

较好部分：

（1）、从整体上讲，学生对于小学数学中的基础知识掌握较好。在一、二、三大题基础知识题中，除二大题外，一、三题得分优秀率在50%以上，合格率在80%以上。这是我注重了数学基础知识的教学，学生切实掌握了小学数学中的概念、性质、定律、法则、公式、解题方法等基础知识。这符合《课程标准》要求，达到小学数学基础知识的教学目标。

（2）、计算题的考试成绩比较理想。得分优秀率达到65.9%，合格率达到81.7%，这在所有考题中是比较高的。这与我扎实的计算教学是分不开的，教学中，我把加强学生计算能力的培养，当作教学的重中之重，以口算为基础（课课练习口算），培养学生的基本计算能力，以笔算为重点，切实提高学生的数学计算能力。从考卷看出，口算题的正确率高，学生不但掌握了四则运算的顺序和计算方法，而且计算合理、灵活、简便。这充分说明：加强小学数学中的计算教学是提高小学数学教学质量的一条重要途经。

（3）、学生运用所学数学基础知识解决实际问题的能力有很大提高。应用题得分优秀率接近50%，合格率达到72.9%，而且有人得满分。

今后努力方向

“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。”这是大家都认同的教学教育理念。想想我们平常的课堂，我们的教学方式，我们的作业，我们的评价体系，真的还有很多事要做，要扎扎实实地去抓。

1、立足教材，扎根生活。认真钻研教材，从生活数学做起，努力提高学生对数学的自信心和兴趣。是我们的教学之本，在教学中，既要以教材为本，扎扎实实地把数学基础知识夯实，又要紧密联系生活，让学生多了解生活中的数学，用数学解决生活的问题。

2、重视过程，培养能力。结果重要，但过程更重要。能力就是在学习过程中形成、发展的。在平时的教学中，作为教师应尽可能地为学生提供学习材料，创造自主学习的机会。针对学习弱势群体制定切实可行的方案，低进高出，用数学的美丽吸引他们。尤其是在综合实践活动中，要让学生的思维得到充分的展示，让他们自己来分析问题，设计解决的策略，提高教学的效度。多做多练，重视联系生活实际，拓展思维，灵活的把知识转化成技能。

3、加强基础，强化习惯。重视数学基础，加强数学基本功训练是学好数学的法宝。如：口算、速算、计算中的巧算，常用数值的强记等。另外就是要经常性地对学生进行查漏补缺，科学编制一些简易又能强化学习结果的材料，给学生解题设置一些障碍，让学生通过思考、探究，解决这些问题不定时地进行检测、评估、矫正。同时注意学生学习习惯的养成教育。如; 估算、验算、认真审题、检验方法等。

4、“双基”引路，探究创新。结合学生实际进行训练数学教学不仅要使学生获得基础知识和基本技能，而且要着力引导学生进行自主探索，培养自觉发现新知、发现规律的能力。这样既能使学生对知识有深层次的理解，又能让学生在探索的过程中学会探索的科学方法。让学生在积极的动脑、动手、动口等全面探究中提出问题、分析问题、解决问题，既拓宽了知识的广度，又培养了学生应用数学知识解决实际问题的能力。

值得自我反思的是：这次质量检测结束了，从试卷上来看，整体上还是没有脱掉传统试卷的旧装。试卷也还存在这样、那样的不足。今后，怎样的试卷才能适合学生的年龄特点？数学检测内容怎样贴近教材与生活？试题从哪些方面考察学生的知识与技能，又从哪些方面考察学生的能力和综合素质呢？这些都要在摸索中去找答案。我想，只有把这样的量性评价和质性评价结合，评价主体和方式多样化了，才能准确评价学生的数学学习。