高一历史备课组工作总结范文

高一历史备课组工作总结

高一历史备课组

新历史教材一个突出特点是，编写体例发生变化，综合了以往教材的特点，采取通史+专题史的模式，融时序性与主题性于一体。这样一种编写体例，让教材使用的功能更强了。同时，新教材编写增加了很多教学辅助栏目，如历史纵横、史料阅读，还有地图、插图等，为学生了解历史事件和历史人物等，做进一步补充和扩展。而学习聚焦、探究与拓展等栏目，不仅指导学生学习和思考，对老师的教学也有很强的辅助作用。再次，高中新教材专业化程度有所增强，增加了很多概要性叙述和抽象性结论。最后，新教材对学生的抽象思维提出了更高的要求。总而言之，历史课本的变化使历史教学难度增加，教学如果全部讲解所有的知识点，几乎难以做到，所以我们需要转换历史教学的观念和思路，做到用“教科书教”而不是“教教科书”。

鉴于以上变化，为了让学生能够更好地掌握学习方法,达到良好的学习效果，高一历史备课组在学期初就制定了以下计划：首先,安排好进度,以便在具体的实施过程中能够有计划，有步骤地实施，提高工作的效率。其次，加强集体备课，继续组织全组成员认真学习新课标，领会新课程的理念，推动教学观念、教学方式的转变，以促进学生学习方式的转变。再次，备课组老师间互相听课，取长补短，努力提高教育教学水平。现将本学期工作简单总结如下：

1、学期初备课组制定切实可行、内容齐全的教学计划，统一教学进度。在进度的安排上，坚持做到教与学紧密结合，安排好课本教学、练习讲评、安排考试加强巩固复习。

2、按学校要求加强集体备课。备课组每周四下午为固定的备课组活动时间，每次活动有明确的内容。在备课过程中,我们注重研究教材，科学处理教材，合理处理导学案和固学案，构建既符合课标要求，又适应学生实际的历史教学内容体系。此外，能够做到解决教材中的重点、难点问题，通过教师间的合作探究，提高整体的备课质量和教学质量。按教科室求备课组做到三落实（教师、时间、内容）。备课组四位历史老师均按时参加备课组活动。交流上周（近期）各班教学情况，统一进度，总结实践经验，解决存在的问题。对下一阶段所要教学的内容进行集体研究，统一目标，共同提高。

3、教学中，尽可能地转变教学观念，以新的理念指导课堂教学，坚持以学生为主体，运用启发式教学，在向学生传授学科知识的同时，引导学生建立正确的价值观、人生观，培养学生爱国主义情操，树立坚强的信念。

4、紧抓课堂45分钟的效率，促进教学质量的提高，在教学中，强化对教材进行拓展，注重对课本隐性知识的挖掘。充分发挥备课组的作用，互相交流进一步研讨教材，改进教学方法，努力提高课堂效率。

5、积极关注了解新高考的趋势，利用网络学习培训等机会认真学习，备课组成员共同认真研读课标，同时认真钻研试做了山东、上海等地的高考真题。

6、教学中突出了问题意识。重视训练学生运用学科思维和学科方法发现问题、分析问题、解决问题的能力。鉴于学生学科现状，这项工作还要不断训练、强化、提高。

7、想方设法调动学生的学习主动性，提高教学质量。教学过程中及时对学生学习进行客观有效的评价，不断激励学生的学习，及时获取反馈信息，更好地改进教学。

8、商定了阶段性课堂练习或阶段性考试的形式、命题、作业及试卷批改等问题。共命制两套月考试题，试题由备课组共同进行试做，保证了月考的质量。作业的选择教师同样进行试做，确保作业的质量。

9、备课组进行了导学案、固学案习题的选择和训练，进行规范化训练。指导学生有效使用导学案、固学案。

10、认真讲解月考及期中考试试题，试题讲解的过程是发现学生在解题过程思维问题的重要手段，也是提高学生解题能力的重要手段，备课组必须重视试题的讲解。同时，备课组认真总结了学生期中和月考中出现的问题，比如：审题不清、知识点记忆不牢、对史学理论的掌握不够、阅读和分析材料的能力不够；部分学生答题时思维混乱，缺乏缜密的逻辑思维；对历史概念的把握不到位，对阶段特征把握不够；非智力性因素造成的错误。以上问题带有普遍性，在今后教学中要注意逐步解决。

11、积极引导学生找到适合自己的学习方法，提升他们在历史认知上的层次，锻炼独立分析，解决问题的能力，学会用联系和发展的眼光看待自己所接触的历史，拓宽他们的历史思维,提高应变能力。最终提高学生的历史成绩。

12、不足之处和下学期努力方向

必须在培养学生能力、学习习惯和自主性上下功夫，以适应新课程教学和新高考的要求；

设法增大学习信息量，利用现代教育技术包括多媒体、音像等，加强对某一阶段史实、历史人物、历史事件的直接解读；充分调动学生的学习积极性，阅读课外书籍、增强理解能力，进而在学生之间组织和开展合作式探究学习，在探究中引导学生掌握史论结合的基本关系，搜集更多史实依据作为学生课前准备的内容，以养成自主、合作、探究学习的习惯；设计好每一节课的中心教学目标，通过不断的积累达到新课程标准的目标。课堂教学要提高对问题的认识，以问题的提出开始，以问题的解决结束。弥补在高考研究方面的不足；加强老师自身的学习，努力提高自身教育教学水平，以适应当前教育改革的形势，切实提高学生成绩。