基于综合实践活动的生态环保教育的实践探索范文

基于综合实践活动的生态环保教育的实践探索

摘要：西藏小学基于综合实践活动的生态环保教育的实践探索根植西藏特有环保教育资源，整合小学阶段各学科知识，以综合实践为抓手、学生为主体充分开展环保教育探索。

关键词：西藏小学；综合实践活动；生态环保教育

林芝市第二小学基于综合实践活动的生态环保教育的实践探索根植西藏特有环保教育资源，整合小学阶段各学科知识，以综合实践为抓手、学生为主体、劳动教育、德育为衍生开展的延续24年的环保教育探索。

1.探索形成阶段（1997——2008年）

学校重视打造绿色校园文化，把生态环保教育纳入综合实践活动中，致力于探究生态环保教育与养成教育的有机结合，组织学生捡拾废旧品将收益资助贫困生，开展献爱心活动。建立生态环保教育基地，在德育活动中渗透环保教育，逐步树立师生环保意识。

2.发展提升阶段（2009——2012年）

学校着重探索以综合实践活动为载体的生态环保教育模式，开展师生、家长共同参与的“水项目”“森林项目”校内外实践活动，拓宽了活动渠道，在校内外形成积极影响，逐步开设生态环保的校本课程。

3.推广应用阶段（2012——2017年）

该成果在林芝市广东实验学校等校推广。学校开展了综合性社会实践活动——气候项目，与车管所、气象局、水厂、水利局、农牧学院等单位携手，组织学生开展水质检测、青稞种植、走向街头宣传保护林芝的母亲河——尼洋河、福清河、保护林芝原始森林，开展珍爱环境节水同行、世界气象日、世界水日等活动，形成《林芝气候变暖与汽车尾气之间的关系》《小气候高原植物种植情况》报告，并上报市政府、环保局等相关部门。

4.深化提升推广阶段（2018年至今）

学校将道德与法治、科学、综合实践等国家课程中近100节生态环保教育课程与综合实践有机整合，构建了以基础课程、融合课程、特色课程和拓展课程为框架的小学全学段全学科综合实践生态环保教育课程体系，并通过开辟力耕园等校园生态环保教育基地，种植青稞、蔬菜、中草药（藏药），开发具有地方特色校本课程，逐步建立生态环保的实践基地。

教育部《综合实践活动课程指导纲要》明确指出：学生在综合实践活动课程中学会了以类似科学研究的方式去主动获取知识、综合运用知识解决问题的学习方式，可以有效地转变学生被动接受学习的局面，促进自主、合作、探究等多样化学习方式在学科课程中推广和运用[1]。环境问题与我们生活密切相关，悠美的环境必然带来美好的生活，环境是大自然赐予我们的宝贵财富，地球哺育着人类，是人类生命开始的摇篮，环境要保护，社会要文明，只有抽身亲自去看看周围的环境，才能够体验到环境保护的重要，若想还有新鲜的空气可以呼吸，缤纷多彩的世界可以长存，环境问题从娃娃抓起，从小培养环保思想。

西藏作为我国国家生态安全屏障的核心之一，生态环境建设和保护一直备受关注[2-3]，随着西藏地区的逐渐发达，人类不合理、不科学的活动正在透支生态系统，使其处于失衡状态，引发了生态危机。小学生环保意识的培养变得尤为重要，这关乎到新一代学生身心发展，以及社会责任心的提升。培养小学生环保意识，等同于在培养基本道德观念，因此，在综合实践活动中积极渗透环保思想，让学生从最基本开始萌发环保理念，让学生能够深刻的认识到环境是我们赖以生存的家园，同样保护环境就是保护自己这样一个良好的习惯。

西藏小学作为环保意识培养的萌芽，必须从小学生开始进行环境保护的知识灌输，这样才能够从根基上培养对西藏环保工作的重视[4-5]。由此，对西藏小学开展综合实践活动进而渗透环保工作尤为重要，这也是 作为西藏小学一名教师的义务和责任。环境保护涉及方方面面，在各个学科均有所体现，环境教育在教学中以递进的形式、拓展的方式、通过横向与纵向深入的扩展，如何引导学生更好更快的了解环境保护的知识，关键在于调动学生的主动性、积极性和参与性。那么，如何根据西藏小学的实际情况在综合实践活动课程中进行环保教育，本文通过编写综合实践活动课本教程、开展环保活动以及回收废品帮助贫困生三方面粗浅谈谈自己的一些做法，以期起到抛砖引玉的作用。

一、编写综合实践活动课校本课程

林芝市第二小学的老师们通过编写综合实践活动课程，从实际出发教育学生要有一个良好的环保意识。实践活动课程列定好教学目标、教学重点、教学过程、如何导入、由浅及深、实践拓展、亲身感受等，多方面引导学生的思维逻辑。让学生懂得地球上生物之间息息相关，他们都是人类的好朋友；明确地球发生的一系列变化以及产生变化的原因，引导学生热爱地球，保护地球；明确作为一名小公民应该怎样去做。

教学导入仪地球是个大家园，我们都是地球的主人为核心，逐步探讨环保的重要性。在教学中重点以弄清地球产生的变化以及产生变化得原因，明确作为小公民的职责。以身边的环境作为引入，可以更直观的让学生认识到问题的关键，让学生看看周围的校园，随处可见的纸屑、塑料袋；正在绿化的花坛被随意踩踏；还有同学在课桌上乱涂乱画；让学生从内心去体会，在这样的一个生活环境中学习快乐吗？从身边的小事影响学生的身心发展，这是有必要，也是一定要走的过程。让学生逐步认识到加强环境保护的重要性，同时更真切感受到我们的生活政治受到严重影响，进而使学生自主地提高环保意识。课程中鼓动学生自主开展讨论，自由发言的模式提高学生的环保意识，这样不仅可以使学生有自主能力去讨论关于环保问题，同时可以让学生更深入的提高自己的责任心。

二、开展环保活动

如何在综合实践活动中渗透环境保护的思想？笔者认为应积极利用校内外各种资源，让学生通过亲身实践，学习科学的方法，发展综合运用知识的能力，以贴近学生现实生活中最为关注的自然现象和社会问题为基本内容，教会学生关爱大自然，关心生存环境。

西藏林芝市第二小学五年级二班的学生在班主任的组织下，在尼洋河河滩地上打扫卫生，并且为了让学生了解到尼洋河的污染情况，班主任要求学生用矿泉水瓶在河中取了10瓶水样，把采集的水样带到西藏农牧学院进行分析。西藏农牧学院资源与环境学院的魏素珍博士为师生现场测定了水样中的PH、N、P等指标，并为师生做了详细讲解。学生认真听讲的同时，在老师的指导下，分组测定水样，让学生更加真切地感受到水体污染的严重性。

取污染水样并亲自测定需要得到各方面的配合，西藏农牧学院、林芝市第二小学、学生自身都要积极配合，才能使得环保活动顺利实现，动手操作才是真正意义上的实践，才会让学生真正的认识到水体的污染程度。在日常生活中“节约用水，保护水体”只是一句口号，并不能让小学生从行动上执行。通过采集污染水样并亲自测定，学生们才会了解到我们的环境污染严重，水体污染情况日益严重，此次活动，学生们不但学会了调查、分析，而且重新认识了水是生命之源的意义，才能将“节约用水，保护水体”这句口号真正落到实处。

在开展学生实践活动“青稞种植试验”中，锻炼学生的动手能力，培养学生的实践兴趣。将学生分成5组，同时进行种植，不仅增强同学之间的团结协作能力，还增强了同学之间的友谊。在完成试验之后，同学们对自己的劳动成果发表感想，每个同学都可以切身的去感受大自然的魅力，表示更加愿意去拥有这样一个绿色的环境。通过青稞种植试验，最有力的去增强学生心中的环保意识，让学生自己去保护环境，创有一个优美的大自然，这样是他们更加有成就感，也更加的去爱护这样的一个生活环境。作为教师可以通过这样的实践方式让学生有一个良好锻炼，能够深刻的体会到环保问题，应该从这样的方式深入进去，同时更加能够倡导社会主义核心价值观，让学生从小可以接受这样良好的教育，是作为教师义不容辞的义务。

三、回收废品帮助贫困生

林芝市第二小学本着“回收废品，美化校园，净化心灵”的宗旨，组织五年级的每个学生团结合作，发扬不怕脏不怕累的精神，利用课余周末时间，在教室、操场等校园的各个角落，重拾学生们丢弃的塑料瓶、塑料袋、废纸等，并在教室内放置一个大纸箱，将回收的废品定期拿到回收站变卖。回收废品的钱捐赠给学校中家境贫困的学生。开展废品回收活动，学生虽然认为累了自己，但心里却乐呵呵的，他们认为，废品回收不仅美化了校园，对于戒除同学们乱扔垃圾的陋习，让校园充满活力更加美丽，具有积极的意义。同时，将同学们齐心合力回收废品挣来的钱帮助同学，养成学生合作、分享、友爱的良好个性品质。让更多的学生通过回收废品，懂得自己拾回的不仅仅是一个塑料瓶、一张废纸，而是保护环境、勤俭节约的责任意识，而回收废品的钱资助贫困生，让学生用自己劳动的双手为小伙伴奉献爱心。

通过废品回收这项活动，学生能够学习到贫困家庭的不易，这不仅是对他们心灵上对生活的补充，更是通过这样的一个方式，保护环境的同时也可以帮助更多可以帮助到的人，在这样的一个生活环境，我们应该更加珍惜环境，珍惜学习。

四、结语

实践证明，这样的活动有效地提高了同学们对学习的热情，更加珍惜现在的学习环境，表示在这样一个美好、干净的环境中更有积极的学习氛围。同学们在活动后都纷纷赞成这样的综合实践可以切身的去锻炼他们的身心发展，也能够让他们有一个认真的学习态度，这也证明了实践活动开展的必要性与有效性。综合这三次实践的效果可见，以综合实践活动的方式实施环境教育是切实可行的，小学生环保意识的养成，不能仅靠书本知识，还要通过实践活动，让学生参与各种环保活动，才能更直观地理解环保的意义。

同时，我们应提高学校对综合实践的重视，积极组织相关活动；其次，应呼吁学校多与外界联系，为学生提供实践场地；最后学校应对老师进行一系列培训，增强老师的组织能力；逐步的推进教师与学生之间的联系，通过不同方式去开展学生的自我环保意识。

总之，环境保护是我国的基本国策，与我们每个人密切相关，只有拥有一个良好的环境，才能够为学生提供更好的学习环境，这不仅是作为教师应该做的事情，更加的是能够引导学生资助去了解和体会环保的重要性。因此小学生从小要树立环保的意识，养成自觉爱护环境、保护环境的良好习惯，在开展综合实践活动中渗透环保思想，从学生的内心，实践两个主要方面去培养，让小学生逐步树立“人人为环保，环保为人人”的意识。

参考文献

[1] 《综合实践活动课程标准》《教育概论》环境保护部宣传教育中心资料

[2] 李雅娟,黄清哲.加强生态保护推进西藏美丽乡村建设[J].农家参谋,2018(21):

24.

[3] 南卡多杰.论西藏的传统环保理念[J].黑龙江史志,2015(01):232.

[4] 胡万丽.浅谈西藏小学教育管理的价值取向[J].西藏教育,2016(08):15-16.

[5] 达娃.对西藏地区小学教育困境及其解决途经的研究[J].中国校外教育,2017(01):74+76.