基于核心素养下的地理课堂有效性研究范文

基于核心素养下的地理课堂有效性研究

随着新课程不断改革，地理核心素养越来越受到人们重视。在高中地理教学中，教师要转变教学观念，坚持以人为本，科学合理地对学生核心素养进行培养，让学生形成正确的世界观、人生观、价格观，促进学生全面健康成长。以及党的十九大也明确提出：“要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育公平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”因此在我国新课程改革的时代背景下，提出促进学生全面发展素质教育的要求，同时也对教师地理教育教学方式与理念提出了更高的要求。教师要充分理解地理学科学素养所提出的包括人地协调观、综合思维、区域认知、地理实践力等内容，并将其合理、有效、生动的贯穿于有效的地理课堂教学中去。

如何将地理学科素养落实到课堂中去是高中地理教学的重点和难点，它有别于传统的地理教学模式，不再是教师机械地将知识毫无趣味的硬塞给学生，要求教师的教学方法多样、师生间要有良好的交流互动，要求教师要有扎实的地理学科基础知识和对地理学科素养的充分理解。要实现地理课堂的有效性，要求教师在平时地理教学中要将课本知识融入到学生的日常生活中去，将地理课堂打造成学生可以具体感知和接触的生活情境，然后在此基础上将每节课要实现的学习目标以问题的形式呈现在学生的面前。同时也需要学生有较强的地理学习积极性、学习的主动性和对知识的探索欲望，学生的以上能力可以靠教师的日常引导及培养获得。

教师在课堂中落实地理学科核心素养包括人地协调观、综合思维、区域认知、地理实践力等四个方面。教师在开展教学实践过程中，切实提高学生的地理学科核心素养，并非易事。因为地理学科核心素养同时也着重强调人文素养在地理学科中的渗透，如人地关系、经济、人口、宗教、文化等，应培养学生树立正确的地理审美、环境意识、热爱自然等素养。因此在地理教学中，教学目标是至关重要的，其往往起到一个核心、主线的作用，将为课堂教学的开展起到重要的导向作用。所以，在教学实践中，教师在设置教学问题时，应在地理学科核心素养的导向下，注重学生的全面发展，设置合理、有效的教学目标，促使课堂教学提问的有效性提升。那么如何设置合理、有效的高中地理教学目标是实现一节高效地理课的前提，普通高中地理课程标准提出的具体课程目标的实现依据有：

1.学生能够正确看待地理环境与人类活动的相互影响，深入认识两者相互影响的不同方式、强度和后果，理解人们对人地关系认识的阶段性表现及其原因，认识人地协调对可持续发展具有重要意义，形成尊重自然、和谐发展的态度。

2.学生能够形成从综合的视角认识地理事物和现象的意识，对地理各要素之间的相互作用关系有较强的分析能力，并在一定程度上解释地理事物和现象发生、发展的过程，从而较全面地观察、分析和认识不同地方的地理环境特点，辩证地看待地理问题。

3.学生能够形成从空间-区域视角认识地理事物的现象的空间格局有较强的观察力，并运用区域综合分析、区域关联等方法认识区域，简要评价区域现状和发展。

4.学生能够运用所学知识和地理工具 ，在室内、野外和社会的真实环境下，通过考察、实验、调查等方式获取地理信息，探索和尝试解决实际问题，具备活动策划、实施等行动能力。

在以上四点教学目标的总体指导下以及参考国内大多数学者的著作，从中得出教学目标设计应满足四方面的要求：系统性、全面性、层次性、操作性的要求。

第一，教学目标的系统性，系统把握目标要求，整体分析教学目标关系。重视目标从易到难的分析，对同类教学目标逐层具体解读，从单元教学目标到课时教学目标实现相互联通。

第二，教学目标的全面性，面向全体学生，促进学生的全面发展，教学内容覆盖面广。面向全体学生是指以课标为依据，保证每一位教学对象都能达到课标的基础要求。全面发展是指学生的知识、技能、方法、能力等学识方面的发展。内容全面覆盖是指教学目标要实现课标中所提及的全部内容，课程标准是对学生需要达到的水平界定的基本要求，教学目标设计要涵盖课标提出的基本内容，以促进学生达成课标基本要求。

第三，教学目标的层次性，进行分层设计，问题分层，水平分层。林培英强调要从目标分层的角度考虑教学目标设计，对知识内容分层分类将每节课所对应的课标进行分层设计，从而落实成为具体的教学目标设计。学习知识的过程正如不断求索，发现问题解决问题的过程。因此对教学目标分层设计即对亟待学习并解决的问题进行分层。然而仅停留在问题分层仍显不足，由于学生个体的差异性和教学目标的复杂性，李家清强调要采用梯度式设计策略，促进不同智力结构的学生发展。

第四，教学目标的操作性，学习要过程具体，学习结果应明确。通过设计明确而具体的教学目标，提升教学实践过程中的操作性，实现教学效果。为了使得教学目标能够更加有效的达成，教学目标对过程与方法的描述应该具体准确，对于预期达成的教学结果要有明确的界定，以便于学生和教师对于教学效果的自我检验。

第五，综上为教学目标设计的基本要求，教学目标设计需要分步实施、整体谋划、整合共赢，从而实现教学目标的精准落地，促进学生目标的达成。