课件制作论文（精品多篇）范文

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课件制作论文 篇一

我国提出了21世纪培养的是创新型人才，但如果课程教学方式不够新颖的话很难培养出国家要求的创新型人才。由于教育技术方向专业课的专任教师少，一个教师平均一个学期要担任两到三门的专业课教学，教学压力大，使得教师的教学方式局限在传统教学，教学重点均放到了学生的技能掌握方面，忽略了学生的创新思维培养。

二、具有专业特色的《现代教育技术》课程改革模式研究

（一）合理的专业课程设置。在上述基础上，结合笔者的教学经验，笔者认为应对学前教育（教育技术学方向）专业的课程设置要合理化，包括专业设置时间和课程设置方式等。具体规划如下：1、在第一年的时候就应该进行专业方向的分配，使学生早日融入到专业课的学习中；2、《现代教育技术》课程是专业必修课程也是基础课程，应将其安排在大一下学期开设，为《教育影视制作》和《多媒体课件制作》课程打下良好的基础；3、《多媒体课件制作》、《电脑组装与维护》这两门课程安排在大二上学期，强化学生的课件制作能力和维修电脑能力；4、《教育影视制作》、《计算机网络基础》安排在大二下学期开设，培养学生开发教育资源能力；5、安排课程的时候还应考虑到设备的数量情况，只有硬件资源得到保证，才能提升教学质量。

（二）开展“教、学、做”一体化的情境教学模式。培养创新型人才需要教学不断创新，用技术可以变革创新，笔者认为“教、学、做”一体化的情境教学适合用于高职高专的技能课教学。1、“教、学、做”一体化教学的内涵；“教、学、做”是实现推进深层次工学结合的探索与实践，“融‘教学做’为一体”主要内涵体现在“做中学”与“学中做”两个层面。“教、学、做”一体化教学旨在改变传统的课堂内的静态教学模式，将教学与实践紧密结合起来，让学生感受身临其境的氛围，在项目或任务（或案例）的完成中学习知识，掌握技能，使专业理论知识、实践技能、素养养成有效地融为一体，内化成学生的综合职业能力。2、开展“教、学、做”情境一体化的教学效果；本课程组在2014年的时候进行了“教、学、做”情境一体化的教学方式，取得了良好的教学效果，下面以《现代教育技术》这门课作为说明。（1）采用项目教学法促进学生“学以致用”。《现代教育技术》课程是师范类生的专业基础课，是我校学前教育专业必修课，本课程采用“理论教学+实训教学+项目教学”结合方式来组织教学活动。本课程学时安排为34课时，其中理论课时16个课时，实践课时为18个课时。本课程根据学生们的现有水平，在“最近发展区”理论基础上对实践课时做出了合理的安排，可以让学生们循序渐进学到更多的相关技术，以及懂得如何使用这些技术进行课堂教学和课程改革，同时提高自身的专业发展。（2）技术融入教学，化“静”为“动”。考虑到学生的迁移能力比较弱，在课件制作单元中结合经典的课程来教学生做课件的技巧，可以很好实现动静结合，化抽象为形象。例如可以结合幼儿园小班语言活动《多媒体课件制作》，一般教师开展这个活动课的时候是这样上的：在开始的时候一边引导小朋友看绘本，说出里面的内容，一边生动向幼儿描述里面的故事，最后以一个游戏来结束。（有些老师可能还会做一些玩教具来吸引学生的注意力，例如做一个简单的长火车和用纸来画几个动物）。笔者认为根据幼儿的游戏天性，教师可以将这个绘本故事用PPT做成一个小动画，里面可以将各种动物声音设置悬念，将故事以动态形式出现。

三、结论

为了适应职业教育发展的要求，培养学生的幼儿教师职业岗位技能，也为了学生今后的专业发展，对学前教育（教育技术方向学）专业课程进行不断改革与教学探讨，力求为我国培养高素质的创新型人才做准备。

课件制作论文 篇二

正文

一、前言

光纤通信自问世以来，通过其通信容量大、传输距离长、抗电磁干扰、保密性好、重量轻、资源丰富等优点，已经广泛应用于市内局间中继，长途通信和海底通信等公用通信网以及铁道、电力等专用通信网，同时在公用电话、广播和计算机专用网中得到应用。并已逐渐用于用户系统。光缆将取代过去用户系统无法实现宽频信息传输的传统线路，这样便可提供高质量的电视图像和高速数据等新业务，以满足人们广泛的生活和业务的需要。

光缆线路，是光纤通信系统组成的重要部分。光缆线路的建设质量是确保光通信系统性能良好和长期稳定的关键，而光缆开剥接续则是光缆线路施工中工程量大，技术要求复杂的一道重要工序，其质量好坏直接影响线路的传输质量和寿命，光缆开剥、接续、封合的快慢将影响整个工期的进程，对于20芯以上光缆的接续不仅要求施工人员技术熟练，而且要求施工组织严密，在保证质量的前提下，确保施工的时间。

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二、光纤通信的发展概况及动向

2-1发展概况

光波是人们最熟悉的电磁波，其波长在微米级，频率为100000亿HZ数量级。由电磁波谱中可以看出，紫外线、可见光、红外线均属于光波的范畴。目前光纤通信使用的波长范围是在近红外区内，即波长为0.8-1.8um可分短波长波段和长波长波段，短波长波段是指波长为0.85um,长波长波段是指1.31um和1.51um,这是目前采用的三个通信窗口。

利用光导纤维作为光的传输介质的光纤通信其发展只有二、三十年的历史，它的发展以1960年美国人Mainman发明的红宝石激光器和1966年英籍华人高琨博士提出利用SIO2石英玻璃可制成低损耗光纤的设想为基础，直到1970年美国康宁公司研制出损耗为20db/km的光纤，才使光纤进行远距离传输成为可能。自此以后，光纤通信在世界范围内展开并得到迅猛发展，在短短的一、二十年的时间中，以从0.85um短波长多模光纤发展到1.31um-1.55um的长波长单模光纤，同时开发出许多新型光电器件，激光器寿命已达十万小时甚至百万小时，许多国家相继建成了长距离的光纤通信系统。

80-90年代是光纤通信大发展的年代，在世界各国都是按照两步来走的第一步是长途干线缆化；第二步是进入用户家。发达国家在80年代就实现了长途输干线光缆化。现在正在研究光纤到用户的问题。近年来，我国的光纤通信有突飞猛进的发展，80年代来，邮电部计划在1990----1995年用近5年的时间实现全国通信干线光缆化，具体安排打三大战役：首战中轴，为京广、京沪东南沿海开放地区；攻坚两翼，左翼为郑州、西安至成都，右翼为东北三省成网；第三战役为横穿东西，有南北两条东西走向的干线，北线为北京、包头、兰州至乌鲁木齐，南线为福州、杭州、南昌、长沙、贵阳、重庆、成都。三大战役光缆目前已在全国长途直拨自动电话网中发挥良好的作用。

"九五"期间我国新的光缆干线将全部采用同步数字体制技术，以高速率、大容量干线为主。这一阶段的特点是建设周期短，采用技术新。全部敷设完成后，将在全国形成大容量干线网，具备数字、数据信道、可输电话、电报、数据、传真、图像等。并可为计算机网及各专用网提供所需要的信道。

2-2发展动向

光通信以它独特的优点被认为是通信史上的一次革命性的变革，光纤通信网将在长途通信网与市话通信中代替现用的电缆通信网，这已成为各国所公认。在未来的住信息社会中，交换大量信息的信息网络将由光纤网路来构成。

光纤通信作为一门新学科来讲，其发展的速度与潜力在通信历史上很少有其他技术能与之相比。目前，单模光纤的生产以完全实用化，它的传输频带达几十GHZ以上。在1.31um窗口的损耗是0.5db/KZ,在1.51um窗口的损耗是0.2--0.3db/KZ,已接近理论极限值。

三、多媒体CAI的认识

十年前，"多媒体"这个名词，对绝大多数人来说连听也没有听说过。不知从什么时候开始，这个名词同"信息高速公路""CD-ROM"等一起，连同与他们相关的专栏、评价、广告，如同潮水一般地涌上电视和报刊，成为人们茶前饭后最感兴趣的话题，计算机多媒体技术之所以受到人们的关注和青睐，是因为它有以下特点：

一、超媒体结构。传统的体，不论是书本报刊还是音录像，都只以线性的方式，顺序地组织内容，而人的思维常常是跳跃的、联想的，唯有计算机才能够提供超媒体的结构形式，可以按照人的思维习惯组织信息。

二、表现力强。信息除了有文字、声音、视频影像以外，还可以创造出MIDI音乐、图像、动画这些新型的信息载体。行为心理学认为，学习起因于对刺激的反应，认为把学习者置于一个稳定的环境中，给它以特殊性刺激，当它做出明确反应时，也就已经产生相应的效果。利用丰富的媒体既具有特殊性的学习方法，又能使学生更接近学习的内容。另外，利用CAI课件，易于进行重复练习，促进学生记忆。而且。CAI课件所提供的反馈信息有很好的强化作用和引导作用。

三、交互性强。人类正在进入高速发达的信息化社会，人们已不满足于那种传统的，被动的接收信息的方式。他们要求参与创新，追求个性发展，也唯有计算机可以提供多种的人机交互手段，以满足这种需求。认识理论认为，刺激作用于学习者的感官，是神精系统产生相应的活动。它是从内部心理过程来解释人类的行为相互作用的结果。概括这种理论，学习过程就是每个人根据自己的志愿、需要、兴趣和爱好并利用过去的知识和经验对当前的学习内容做出主动的、有选择余地的信息加工过程。

CAI课件所提供的响应环境与各种丰富的媒体方法的刺激，更能激发学生的兴趣，提高学生的学习主动性。交互性是CAI课件优越性的最主要的原因之一。通过CAI课件的交互，能确保学习者对接收到的信息和课程特点的注意，能促进具有认知联系的回答，能补救错误的回答，恰当的刺激回忆，有效的让使用者使用控制，能及时对做出的回答进行反馈。

四、可以进行网上传输。当今的世界已构建起一个以光纤为骨干的全球通讯网，随着信息压缩和传输技术的改进，计算机多媒体无疑将成为网上最重要也最具有表现力的信息载体。

四、软件开发平台的介绍

4.1硬件平台介绍

CPU:Cyrix6x86200;

内存：32M;

显卡：CirrusLogic5446PCI,支持1024*768分辨率，因为现在计算机的配置都比以前有了较大的提高，分辨率一般在800*600以上，所以本系统选用了800*600的分辩率；

4.2软件平台介绍

4.2.1软件平台概述

早期的教学软件开发工作主要利用通用程序设计语言，如BASIC、PASCAL等语言来完成。但采用这种制作方式需要依赖专业的系统分析员，而且这种方式费时、费力、效率低、成本高。因此，就很需要有一些开发工具来帮助我们摆脱传统的工作方式，使得课件的制作人员能够把精力放在主题的表达、交互特性的设计、用户界面的设计等方面。有了这些工具，即使没有计算机专业知识的人员也能够方便的开发课件。

多媒体创作系统正是满足这一要求的一种特殊工具的软件，它使开发周期短。创作系统对于多媒体(包括文字、图画、动画等)的实现提供了完美的服务功能，最大限度地发挥了其面向对象的特点，使编程变得直观，可称为所见即所得，同时使结构变得更清晰明了，为编程人员提供了良好的、轻松有趣的环境。

在制作中主要运用的这种多媒体创作工具软件是Authorware5.0,另外也选用了其它辅助工具软件，如：

动画制作软件：3DStudioMax\Flash5.0

动画处理软件：Animitor5.0

图片处理软件：Potoshop5.0

视频、声音处理软件：RidoEdictor

4.2.2多媒体软件开发工具---Authorware5.0

一Authorware5.0的特点：

Authorware5.0是一个富有创造力的、用于集多媒体信息的多媒体程序创作工。Authorware5.0使用户能够制作基于数据库的售货系统、个人及商业简报、广告制作基于计算机交互培训(Computer--basedtraining)以光盘的主画面等。Authorware5.0具有制作逼真的仿真系统和超媒体参考字目的能力，其强大的交互功能更加倍受用户青睐，制作的程序可以通过刻录的光盘的方式永久地保存下来，也可以打包的形式在互联网上发行，实现多媒体的远程教学方式。

二Authorware5.0的新增功能：

1、外部素材

Authorware5.0允许发者将声音\图形及电影文件与Authorware文件分开存储。由于增强了连接功能，甚至可以将这些媒体文件存储在Web页上，每次更改多媒体作品时无需重新导入这些文件。

2、ActiveX控件

所有的ActiveX控件都可以用于Authorware5.0项目中，本软件在背景音乐的播发上就利用了外部的ActiveX控件。

3.交叉平台兼容能力

Authorware5.0是唯一能使用户在Windows及Macintwsh这两种平台上开发及的多媒体程序的创作工具，便于了用户的使用。

4、对图像文件的支持

Authorware5.0支持如下格式TIFF、BMP、DIB、RLE、GIF、JPGE、LRG、PICT、JGA、WM和FPOTOSHOP格式，正是由于这些特点，才使得在多媒体中大量应用图像，完成各种效果成为现实。

三Authorware开发课件的一般步骤

任何一个Authorware项目的成功与否取决于计划的完善，一个好的多媒体课件，其开发的一般分为四个阶段：

第一阶段：确定项目范围

无论是独立开发集体开发，完全理解Authorware项目的范围是非常重要的。任何没有弄清的总是在开发Authorware项目之前都应当考虑以下问题：

1.开发项目的目的是什么？

2.谁是目标用户？

3.哪些演示组件是必要的？

4.用户需要何种类型的交互？

5.产品的注意事项是什么？

第二阶段：设计

在准备进行时，做好如下工作：

1.收集所有的信息并确保没有任何遗漏。

2.将产品中将要出现的图形、声音和电影文件组织好，充分考虑效果与文件大小之间的关系。

3.对素材文件进行编号。并确保这些文件夹的文件名及其扩展名无误，最好将相同文件格式的文件放在一个文件夹中。

4.用Storyboad(故事板)或自动化的工具软件包，如DesignersEdge记录程序的设计方案。

第三阶段：开发产品

其主要有：1.界面的设计；2.图形的制作；3.声音录制；4.数字视频制作；5.创作。

第四阶段：测试与

使用测试与的方法需要特别注意的内容如下：

1.查找在使用过程中出现的错误或不良效果。

2.运行环境以及设备的要求。

3.在网络上的可用性。

4.在不同机型上的兼容性。

五。软件的制作过程

多媒体CAI课件本质上是一种计算机应用软件，它的开发过程与一般的软件开发过程有着许多相同的地方。一方面，多媒体课件的开发过程具有一般多媒体项目的许多共性；另一方面，由于多媒体课件是面向教学应用的，它在内容选择、结构组织、控制策略、交互特性以及评价标准等诸多因素上均与其他的多媒体应用有所不同，所以它的开发方法具有某些特性。在过程中教学设计、脚本编写和媒体制作三个步骤显尤为重要。

5.1教学设计。教学设计是多媒体课件开发不同于其它我媒体应用软件开发的一个特别步骤，也是决定课件质量的关键五一节，主要包括：

细化目标

目标排序

制定教学策略

决定教学模块

决定媒体的选择和组合

确定评估的方法等

5.2编写脚本

为了组织好信息，编写好脚本是成功的第一步。各种媒体结构需要仔细安排，必须对屏幕进行设计，确定

各种媒体的排放位、朴素关系、各种按钮的名称、排放方法，以及各类能引起系统动作的元素的位置，激活方式等。在时间方式上也要充分安排好，何时出音乐、何时出伴音，应恰到好处，这实际上是一个创意的过程。多媒体开发系统的功能越来越强大，上手很容易，创意的好坏往往直接决定了软件质量的高低。

5.3媒体制作

5.3.1在Authorware中搭建程序的整体框架。

在编写好脚本以后，应当对脚本细化，根据其逻辑关系在多媒体开发平台Authorware中搭建框架，使结构清晰化。

5.3.2软件的素材积累

图片的积累：主要利用数码相机拍摄，再经过PHOTOSHOP处理。

按钮的积累：通过PHOTOSHOP的绘图工具制作，再适当运用PHOTOSHOP外部滤镜插件处理。

影像文件的积累：1.运用了3DStudioMax进行仿真制作。2.实际操作部分应用数字摄像机进行摄像，再通过VidioEdictor进行视频处理

5.3.3框架内容的充实和完善

这一过程是要体制作的关键，其内容是否充实和表现手法是否独到、新颖直接关系到整个课件的效果，在创作的过程中做法如下。

1、对文字的处理

在处理文字时，如果直接采用Authorware显示图标中的文字工具，输入一段文字，在字体比较大的时候，产生锯齿形边界，影响展示效果。采用Photoshop处理，在文字编辑对话框时，在[Style]文字类型域中处理Anti-Alialed,可以消除锯齿形，但导入Authorware中以后又会产生很难看的白边。同样严重影响效果，解决引问题基本方法是：

在Photoshop中设置文字文件的调色板，选择菜单命令"Image-Mode",一般选"IndexedColor",在[Coloos]域给出当前文件所包含的最少颜色，根据值来确定，[ColorDepty]应该选的参数，如[Colors]域值为151.就应该选择大于该值的最比特值"8bits/pixel.

2、对动画的处理

在制作动画的时候，应用Flash5.0或其软件制作avi格式的数字影像，可以直接导Authorware中，但出现的总是是其动画的背景不透明，导致动画与Authorware中的背景不能够很好地融合在一起，处理的办法是应用Animitor4.0导入数字化影像，对每一贴进行处理，选择背景颜色，将背景颜色置为全黑(色彩设置为256)然后利用菜单命令[File]中的[Expored]生成具有透明模式的。flc数字化影像格式，再在Authorware中引入。

3、在Authorware中采用的几种特殊方法

为了增强多媒体的展示效果，在细小的环节上做了一些特殊的处理：

4、对介面上按钮的处理

在介面上旋转按钮的一般方法是直接放置，这们在每进入一个有按钮的介面时，都会先出现按钮，介面产生晃动。解决的方法是在制作背景的时候，先将按钮放到背景中，而后在Authorware中，采用精确对准，让按钮覆盖往背景上的按钮。

5、对于擦除图标的使用

在程序的过程中大量使用了擦除图标，从一个介面跳转到另一介面时，按一般的处理方法，先擦除后跳转，在跳转的过程中避免不了会出现一段黑屏。处理的方法是：在Authorware中利用层值的概念，设置将要擦除介面的层值，再在擦除图标之前先显示将要显示的介面，这样虽然将要显示的介面先显示了，但由于层值较低，会被覆盖掉。

6、LAYER的要领及运用

Layer的要领是一个看似不太起眼的要领。其实只要弄懂它的要领并熟练掌握、体会。在课件的制作过程中省时省力，并能增色不少。

Layer在Authorware中出现很多地方，显示图标、移动图标这两个经常用到的图标都涉及到层的运用。人们往往忽视层的设置，其结果便是，当引入了一幅图片层，并没有达到预先设想的效果，最直接的后果便会是引入的图片从未出现过！这便是只顾着往流水线上放显示图标，没有设置层所带来的结果。在上述两个图标的对话框中有一个让用输入数值的地方：Layer-------可在其中输入一个大于0的数值，此值越大则相关图形离你的眼睛越近(因显示屏是一个面的要领，不能涉及到层次问题，但在这里，为了说明问题，引入远近的说法),离你近的图形当然就要挡住离你远的图形(如果没有设置特殊的蒙板(MASK模式).其应用比较灵活，视实际情况加以运用。

7、子程序的使用：

子程序的使用是编写高级语言程序经常涉及到的一个问题，在Authorware的相关参考资料中不常见，但Authorware提供了非常丰富的子程序调用功能以完善自己的功能。例如：程序中须要完成复杂的计算，则可用函数"JUMPQUTRETURE"调用外部程序并在外部程序执行完毕后返回Authorware,诸如此类的函数："JUMPQUIT"(跳转到外部非Authorware程序)."JUMPPRINTRETURN"(调用外部程序并打印指定的某个文件可用来借用外部程序完成精美的打印功能),"JUMPFILE"(跳转到其他的Authorware文件),"JUMPFILERETURN"(调用其它的Authorware文件，相应的功能调用容易，但功能非常强大，使用得当，会大大提高软件质量。本软件在开发过程中主要是调用其它的Authorware文件，其具体使用方法为：

在流程图上放置一计算图标，双击图标，在程序栏里写入JUMPFILERETURE("文件名).在软件中，可方便于调试及提高运行效率，我们恰当地使用了子程序。这们做有三个优点：

(1)可分阶段进行开发，分别由同组的两个人在不同时期写脚本，但要事先约定一些注意事项及规范；

(2)不用担心大量的变量使用容易产生混淆，错误调用；

(3)每一个程序短小，适于调用及调试。

8、软件打包后因反复修改而产生的问题

在调度程序的过程中，曾遇到过这样的现象：硬件部分已基本完毕，打包后，文件大小是18。5MB.在修改过程中，删除大量重复调用的显示图标。再次打包后，文件的大小依然是11MB,后来，又增加了不少内容，但一度文件打包后没有再超过11MB,增删内容，而文件的大小不发生变化！这是一个很奇怪的现象。经过后来反复实践及理论上的分析，得出的结论是；在第一次引入图标后，Authorware便预留了一定大小的空间以便容纳内容，以后这个空间请求增大，则系统会在不同的地址另外分配空间。这样，由于文件存储的连续性，导致数据读出的效率很低，在运行时会非常缓慢，这是Authorware集成系统本身的文件数据结构方面的问题。并没有什么办法，唯一可以做的便是在脚本编写的时候就要做到心中有数，避免以后的修改，这是一个笨办法，但也是我们唯一最大限度提高单个程序运行效率的办法。

六软件制作过程中的体会

（一）用了几种常见的软件，其中包括：Authorware、Photoshop、word等。在制作过程中，通过自己动手，了解并学会了这些软件的用法，功能等。也知道了他们的特点和性能，其中收获和体会也是颇深。

Authorware：因为这个课件是以此软件为主，那么接触和用的最多，自然也是收获最多，以前对于Authorware只能说是初步的感性认识，对它的了解并不深刻，通过对它的运用即在制作过程中对它的学习逐步掌握并学会灵活使用。在作此课件之前，我也用Authorware做过一些简单的课件，只能作一些简单的动画和翻页功能。在不断的学习中，通过看课外资料、询问教员、向同学请教等方法，对本软件的认识逐步提高，对Authorware中较难图标如交互图标的应用以及变量、函数的使用都有了比较深刻的认识。例如：在制作有交互图标应用同时也有热区的应用，我们的设计思想是，当鼠标移到热物体时自动弹出该物体所代表的章节同时又不向下播放，只有在点击该物体时才向下播放，在实际操作中，我们遇到了一些问题，如当鼠标滑过物体时在弹出字体时，同时也向下播放，我们经过多次尝试找到了解决的方法，那就是，采有两次交互的方法，第一次是外挂热物体，第二次是热区；犹其是函数的应用，使得交互功能大大加强。通过这段时间的不断学习对本软件虽说有了较深该的认识，但是还有许多不懂的地方有待学习，犹其是变量和函数的灵活应用方面。Authorware软件是一个功能强大的多媒体制作软件，学会和掌握它对自己以后的发展是很有帮助的，因为在质量建军的同时、科技强军的新形试下，部队对多媒体制作人才的需求是迫切的，因此掌握一门多媒体制作软件是很有必要的。

（二）更深地了解了光缆的开剥、接续以及光缆的发展过程、前景和它的主要性能。

在课件的制作过程中，我们参阅了大量关于光缆方面的书籍，对光缆有了一个较全面的了解。

（三）美工设计

多媒体课件一个重要的特点就是较好的美工设计，这可是需要花费大量的精力和时间，我们在制作的过程中用Photoshop设计了大量的背景及画了一些图像，几乎每个背景和图像都要精雕细刻。因为第一要考虑它的美观；第二要考虑整个课件的统一性；第三要考虑能否能用投影机投影授课。在制作过程我主要有以下几点收获：Photoshop给我们带来了许多的艺术效果，因为它有强大的滤镜功能，从图像到文字，能制作出许多意想不到的神奇效果，另外在开始我们用的图像全是JPG格式，但这种格式插入到Authorware中就不那么清淅了，后来采用了BMP格式，可清晰多了。

（四）几点道理

作为一名对多媒体制作有很少了解的学员，选择自己的毕业设计为"课件"制作，无疑是一件不太容易的事情。它不仅要求我们对所学的专业知识有个较全面的了解，而且要全面地学习多媒体制作所需要的软件知识。在刚开始的时候觉得无从下手，心里有点茫然，只有抓紧时间学习电脑知识。后来才发现在一段时间内想把这方面的知识学得很精，并不是一件很容易的事情，尤其对于像我这样没有足够的资金购买电脑的学员。在此之间，也有过抱怨当时不该选择做课件的论文。有时也被弄得心烦意乱。然而，这一切我都克服了。同时我也得出了一点道理：一、无论做什么事情都要有一种执着的精神。否则就会半途而废；二、做什么事情也不能急于求成，否则则欲速则不达！三、在做一件事情以前必须有详实可行的计划，否则就会出现不知做什么的现象和后来的手忙脚乱的现象。

以上就是我们对制作本课件的一些体会，有不当之处请领导批评指正。

结束语

多媒体教学课件有两大特点：一是人机的交互性，这能够充分调动人的主动性，变被动为主动，大大提高了学习的效率；另一个是可重复性。当你在操作过程中遇到了不理解的地方，计算机可以不厌其烦的为你解释，大大提高了我们的学习效率。例如；在课件的讲解中，只要你不选择退出，那么你将可反复学习你不理解的内容直到学会为止。这无疑是电脑众多优点之一。

随着网络技术的发展，多媒体的教学将不仅仅局限在单机上，它可以在空间上扩展，实现资源共享。我们可以设想，在未来的党校里教师将变得非常少，甚至只需要一个网络管理者便可以了。这样便会将人类从繁重的劳动中解放出来，并将节约大量的资金。

综上所述，我了解了多媒体技术应用所具有的重要性与必要性。因此，它将需要我们这一代人对其做出深刻的探讨与发展，为人类的进步做出我们力所能及的贡献

课件制作论文 篇三

关键字：课件制作 教师正常工作 解决方法

引言：近几年来，计算机辅助教学（CAI）这一新的教学手段如雨后春笋般地直冲云霄。广大教育工作者也希望迫切改变传统的教学，于是各地开展了多种多样多媒体教育教学的实践活动，比如CAI课件评比，观摩多媒体演示公开课，CAI教学论文评比，各市、地之间的交流考察等等不一而足。我区也于前年和去年相继举行了各学科CAI课件评比活动以及展示会，到会的有各地区、各学区、各学校的教师和各级教育部门领导。针对于此，我调查了我校及外校、外区部分教师对CAI的态度和看法、教师利用CAI课件这种新的教学手段的评价，对制作教学课件与正常工作之间的看法，并结合网上的调查数据（数据来源于我校主页的调查表）草成此文。

一、CAI的优越性得到一致公认。

很多老师听说过CAI一词，但是对它的具体名称和意义的了解比较含糊。我查阅了许多资料，找到了它的比较全面的解释：

CAI：Computer Aided Instruction的缩写，名称为：计算机辅助教学。

该术语是一种作为教学工具而编制的教学程序。CAI程序采用辅导，练习及提问与回答形式来阐述问题，并测试学生的理解能力。CAI是非常好的工具，能描述实际物体，并允许学生调整自己的学习进度。从它涉及的学科和复杂性来说，包括初等算术，高等数学，自然科学，历史，计算机研究，特殊专题等。现在最常使用的辅助教学软件是PowerPoint，Authorware，Director，Premiere。还有许多学校已经在用FLASH等。POWERPOINT适合于开发演示型的多媒体课件；AUTHORWARE则用来开发交互性强的多媒体课件。FLASH则主要用来制作网页形式的课件，更多的优点是占据磁盘空间少，动画效果好，交互性很强。

多媒体课件具有效果明显、直观性好、目的明确、有针对性、信息量大，易于控制、交互性强等特点，在被调查对象中100%的教师和学生认为CAI能提高教与学的效率。教师们普遍认为有了CAI，他们上课时更灵活了，学生的注意力也集中了，教学效果有了明显的提高；学生们则认为有了CAI，老师的讲课内容更加新颖而充实，他们面对的不只是过去的一块黑板和一支粉笔，或者是一些静态的图片，而是一个个生动形象，妙趣横生，声情并茂的“闪光”世界！比如语文课《长征》，学生对以前红军长征的情况知之甚少，难以入情入境。这时放上一段录像，让学生在看影片的同时顿悟文章的感情和尊敬革命前辈、珍惜今天幸福生活的思想。数学课学习《长方形与正方形》时，小学生的空间思维比较弱，但是通过看课件的具体演示，化抽象就为具体了。难点也就迎刃而解。其他的音乐、美术、自然、社会等科目也有异曲同工之妙。

正因为CAI课件在教学中有着其他教学手段不可替代的优势，所以很多教育工作者是不辞辛劳，不怕困难地学做CAI课件。但是教师毕竟是教师，他们不是受过专门训练的电脑课件制作人员，因此在制作课件时就与正常的教学工作发生了很大的矛盾。具体表现如下：

二、课件制作与正常的教学工作之间的矛盾

1、CAI课件制作过程消耗了教师大量的休息时间。

现在各地开展了多种多样的教学实践活动，其中最热的要数CAI课件的评比，就我区而言，就开展过语文课件评比，数学课件评比，音乐课件评比，思想品德课件评比、英语课件评比等等。既然评比，就有很强的导向作用，模范作用，所以也就有了众多的教师为了评比、上公开课、观摩课等做了许多精美的CAI课件，这样的老师占了95%以上。很多获奖的课件，几乎都是多媒体：运用大量的图片、动画、MTV、MP3、wav等背景音乐，令人目不暇接；一个课件占据磁盘空间少则数十兆，多则上百兆；有的32兆内存才能运行。为了能获奖，取得骄人的成绩，很多课件的制作也是几个人花费了几十天工夫。（有的则是请校外专家帮忙，我校教师1999年到2000共完成比较优秀的课件48个，其中每个课件平均花费都在一周以上，个别课件超过一个月）。让许多学科教师望而兴叹。

另外在比赛的时候有的学校领导感叹到： “人家已经是三维动画了，我们还没有二维动画，真是落后了。”回头则是让计算机教师领头成立学校课件制作小组，购置光盘刻录机、数码相机等设备，要"大力开展计算机辅助教学"。于是老师们又更努力地继续学习。为了制作一个比较精美的课件，制作课件的老师几乎个个废寝忘食，夜不能寐，坐在电脑面前，形容枯槁。我校曾有三位老师为了制作课件，连续四天三晚没有正常休息，每天大概只休息三、四个小时。眼窝都深深地陷了进去。

2、课件制作严重地影响了教师的身心健康。

因为现在许多老师没有经过系统的课件制作培训，学校也没有足够的课件制作材料，因此老师制作课件所需要的时间比较长。加之很多老师并不是专门的电脑老师，有80%的老师是在完成本身的教学工作之余去制作课件的，所以工作时间大大地延长了，工作量也大大地增加了。有85%左右的老师在制作课件的那一段时间里，睡眠不好，饮食欠佳，视力减退，个别老师还出现贫血症状，还有的老师因为长期坐着，以至于长了痔疮。尤其值得人担心的是，有很多制作课件的老师中是女老师，将来对生孩子都将造成一定的不良影响。（有一位长期从事电脑工作的女老师就产下一个不健康的婴儿）

3、课件制作影响了正常的教学活动。

虽然说，通过制作课件确实能提高教师微机操作水平，培养掌握新型教学设备的人才，但现实情况是，教师日常的工作已经满负荷，计算机技术发展又这么迅速，教师把过多的精力用于课件制作上势必影响其它的教学活动。如我校一名语文老师为了制作一个课件参赛，她的语文教学工作就临时请了一位代课老师代课。再者，学校的信息也不灵通，往往造成重复选题。最主要的是现在市场上已经有那么多优秀的辅助教学软件我们可以拿来用，学校再花费那么大的人力、物力去应付这些事情，真是劳民伤财！在此笔者引用王珏 先生的话"教师的主要工作应是在教学中适当地应用教学软件，而不是编制软件。"

三、解决矛盾的方法试探。

1、正确树立CAI课件的制作观。打破传统的CAI课件的制作方法，以积件为基础。今年4月26日在浙江省温州市举行的有关CAI教学研究会也指出：教师在日常的课堂教学中能做到运用各种课件积件就行了，单纯的为一堂课去设计一个40分钟的课件只能算是CAI发展过程中初级阶段的一种特有现象。

2、端正它的“辅助”地位。CAI一般应定位在“辅助”上，是一种教学的辅助手段，教师是整堂课的引导者，而不是简单的操作者。不能为了课件而课件，应该在突破教学难点和重点方面下工夫。只有这样，我们教师才能不让计算机反客为主，让计算机牵着自己的鼻子走，使得学生在课堂上少了一个可以百问不倦的“引路人”。

3、它的制作应有专门的制作小组，教师应学会“拿来主义”。让众多的软件应用和设计交给专门的设计小组，而让教师在CAI教学实施过程中应扮演一个应用、消化者的角色，在平时注意积累各种材料，充分发扬鲁迅先生所提的“拿来主义”。学校或者是区、市教育部门可以和专门的软件制作公司联合开发适合各种课型的交互性和实用性比较完美结合的课件。解决现有的科利华、彭博士等软件和本地区不相容的情况，还能有效地解决普通老师在技术上的难题。

4、每个学校应有一个内部的引进加工中心。为此要配一个以上的专职课件制作教师，适当的制作工具（硬件和软件），以此为基础把外面的素材、积件等进行消化处理并有机地运用到每个学校的实际教学工作中去。有条件的学校可以上因特网，及时到各类教育教学网站上查找适合自己用的资料。条件有限的最好保证学校有个局域网，达到资源随时可以共享。

课件制作论文 篇四

一、高中英语课件的种类

根据高中生的认知特点和高中英语教材的特点，高中英语课件按其作用可分为下述几类：

1.情境课件

情境课件主要用于烘托和渲染语言情境和背景。课件的选材主要是图片、动画和音像文件。如，介绍“污染”可用图片描述各种污染，介绍“生态平衡”可用各种图片展示生态不平衡，介绍“乡村音乐”可用声音和图象展示乡村和音乐。情境课件的优点是容易把学生带入“语言的情境”中，引起学生学习兴趣。不利的因素是，如果课件技术含量差，画面简单，会束缚学生的想象力，禁锢学生的思维能力；如果画面过于渲染，又可能造成华而不实、喧宾夺主的后果。

2.提示课件

提示课件主要用于编制课文对话、复述课文主旨大意。课件内容主要是对话和课文中的关键词语，以文字呈现为主，配以颜色和音乐。制作这类课件的原因是，要么对话中生僻词语较多，学生记忆较困难，要么课文较难较长，学生复述困难。有了课件提示，能激活学生的思维，化难为易，提高学生的学习兴趣，加速课堂教学进程。制作这类课件，要注意提示的关键词不宜过多或过少。太多，不能充分激发学生思维；太少，不能引起学生联想。这种课件提示的媒介亦可用图片。

3.归纳课件

归纳课件主要用于归纳或概括课文段落主旨大意、分析段落、揭示段落主题句、分析文章结构、辨析人物关系、揭示事物内在联系等。一般来说，课文内容比较复杂、人物关系较多、课文结构有特点等，都可以制成这种课件。其主要目的是培养学生分析、归纳、概括的能力。因此，课件应在学生充分讨论分析之后演示。

4.辨异课件

辨异课件主要用于区别易混易错的词语和语法现象，用课件揭示易混易错之处，化难为易。这种课件选材主要是文字和图示，制作时可利用多种手段，使易混易错之处明朗化，并可配置一定数量的练习题，进行强化练习。其设计力求新颖、精巧。否则，很容易成为教案的翻版。

5.训练课件

训练课件主要用于课堂练习。练习的内容应是这一节课或一单元的难点和重点内容。练习的形式不限，但应以最小的版面包含最大的容量。这种课件的呈现主要依靠文字和色彩，亦可适当配以音响效果，但不能喧宾夺主。制作时，可注意在展示的形式和内容多样化方面下功夫。

6.讲授课件

讲授课件主要用于授课。选取内容应是一节课的重要内容。通过课件把重点内容展示给学生，使授课内容清晰、有条理。通过视觉激发学生的学习兴趣，加深学生对授课内容的记忆。这种课件的制作主要靠文字，因此，文字应清晰醒目。制作这种课件时，要精心设计、合理安排，绝不能照搬照抄教案。

7.学习课件

学习课件主要用于学生自学，以培养学生的自学能力。课件内容可以是一个单元、一册书的重点内容；也可以是一条或几条语法项目的内容；还可以是一单元或一册书的词汇内容。学习课件重在培养学生自学，所以要在如何培养学生自学这一方面精心设计、制作。

8.检测课件

检测课件主要用于学生自我学习、课后检测。检测内容应与学习内容同步；测试形式应以能检测学生的真实水平和实际能力为标准，切忌把各种模拟考试题编人课件。

二、高中英语课件的制作

1.制作的材料

课件制作的材料基本有文字、动画、图象、音频等。目前，可供英语教师选择制作课件的素材很少，我们解决的办法是花时间从网上、VCD等其他材料上下载截取，但较费时。

2.制作的方法

目前英语课件制作可利用的方法有：.

(1)Flash这是比较流行的网页平面动画制作软件，它所占空间小，适用制作内容也较少；

(2)Powerpoint具有较好的中文操作环境，易学易用，能满足播放图片、音像材料的需要；

(3)FoundAuthor这是我国开发的多媒体软件，功能较大，又易于操作；

(4)Authorware它是一个功能强大、可将多媒体素材融合制作的多媒体创作工具；

(5)Director动态图象处理软件，可以对视频、图象进行动态处理；

(6)VB这是一种程序设计语言，窗口界面，容易操作，生成的最终文件较小；

(7)Photoshop图片处理软件；

(8)3DMAX三维动画制作软件。

3.制作的程序

我们是按照下述六个步骤制作课件的：

掌握技术研究教材创作脚本收集资料编辑合成修改调整

(1)掌握技术掌握软件和辅助软件技术，如Powerpoint、Flash等软件操作技术；

(2)研究教材吃透教材，掌握教材知识体系，找出重点、难点及热点问题；

(3)创作脚本根据教学目标、学生特点和教学内容编写出课件要解决的问题；

(4)收集资料根据需要收集媒体资料，如图形、动画、图象等；

(5)编辑合成确定制作平台，设定课件结构，把课件具体内容与素材和脚本相结合进行制作；

(6)修改调整课件制作后，根据交互性、可操作性、教学设计、教学目标、教学内容和学生特点等进行修改和调整。

三、课件的应用

制作课件的目的是提高教学质量。一个课件能否提高教学质量，必须看它在教学实践中能否经得起检验。所以，我们把课件的制作与课件在教学中的应用紧密相结合，并在教学中检验每个课件的实际效果。每个课件在教学实践中应用后，从课件的文字、图形、图象、音频、视频和教学目标实现的效果等方面进行综合评价，以利于课件的进一步完善。

下面是我们应用多媒体课件教学的模式：

附图

教学模式说明：

(1)教师授课时，需注意三方面问题：①课件和多媒体教学技术应该应用得当；②课堂教学设计要考虑用课件和多媒体教学手段体现教学程序和教学内容；③教师要始终考虑授课对象，以学生为中心。

(2)学生一般处于视听思考解决问题记忆内容的学习模式中。因此，教师要注意在学生思考和解决问题这些环节中给学生留有足够的时间，以培养学生独立思考和独立解决问题的能力。

(3)本教学模式符合多媒体课堂教学和培养学生综合素质的要求。

【参考文献】

1.黄华明《应用现代教育技术研究》，辽宁人民出版社，1998

2.刘金国《反馈教学论》，辽宁人民出版社，1998

3.裴娣娜《发展性教学论》，辽宁人民出版社，1998

4.毕英姿“多媒体CAI优化课堂教学”，《中小学电化教学》2001.2

5.吴应民“多媒体教学软件的开发、研制和应用”，《中小学电化教学》2001.1

课件制作论文 篇五

在初中数学教学中使用多媒体课件的意义主要体现在以下几个方面。

1．运用课件把抽象转化为直观。初中数学中有许多较为抽象的概念，而多媒体课件丰富的表现形式能使抽象的数学概念变为学生容易接受的直观形式。如在线段的垂直平分线、角平分线概念教学过程中，可以用FLASH动画的形式将线段的垂直平分线、角平分线表示出来，以体现垂直平分线和角平分线的特点；又比如，学生在理解三角函数值与角的关系时，可以把三角函数值和角的关系放在直角三角形中，设计成因果互动的形式；学生在理解圆中角的相互关系时，我们可以用动画的形式变换角的顶点、角的边与圆的相对位置关系，让学生从运动的角度去理解圆心角、圆周角、弦切角与圆的位置关系以及这些角之间的相互联系。

2．运用课件体现数学的严密性。数学推理的严密性可以通过多媒体课件很好地体现，我们可用Powerpoint将每一步推理过程预设动作，通过教师与计算机的互动，一步一步地将推理过程在幻灯片中演示出来，这不仅能很好地体现推理的全过程，而且为每一步推理过程的讲解留出了时间和空间，对培养学生的逻辑思维品质有着十分重要的意义，这与在黑板上进行数学推理相比是一个进步。

3．运用课件可以表现问题本质。初中数学应用于实际的内容，在以往的教学过程中，由于受到表现形式的限制，没有时间和条件把应用的细节很好地表现出来，这对学生将实际问题转化为数学问题形成了一定的障碍。把多媒体应用于数学教学后，我们可以在很短的时间内，将预先选择好的应用场景用图片或动画的形式详尽地表现出来，通过演示，使学生抓住问题的本质。同时，教师可以通过计算机网络收取大量的数学应用事例，以开阔学生的视野，学生也能从中体会到数学在实际应用中的作用。

4．运用课件能更好地训练学生的“三基”。初中数学的基础知识、基本技能和基本数学思想方法，在学生学习数学的过程中占有十分重要的地位。在传统的数学教学过程中，一位教师要面对几十名学生，要及时发现并纠正每一位学生在“三基”学习中出现的问题是很困难的。将多媒体应用于数学教学后，我们可以充分利用多媒体的可交互性，让计算机及时发现和纠正学生出现的问题，使学生能及时正确地掌握基础知识和基本技能。这里要注意的是，对课件交互性的设计，一定要全面考虑各种可能出现的情况，否则，将影响学生对于基础知识和基本技能的正确理解和掌握。

5．运用课件更有利于发展学生的思维能力和空间观念。由于多媒体课件具有极其丰富的表现形式，正确地应用多媒体课件进行数学教学，可以更有力的提高学生的思维能力和培养学生的空间观念。我们还可以通过把学生数学思维的过程用多媒体的各种形式（如图片、动画、声音、视频图像、表格）表现出来，使学生以这些形式为媒介，去体会、理解和掌握数学的思维方法，发展学生的思维能力。

6．运用课件有利于培养学生的创新意识。初中数学的一项重要任务是在教会学生解决问题的同时，要培养他们的创新意识。我们可以通过多媒体的表现形式及问题情境，让学生在错综复杂的条件下发现新问题，引导学生去粗取精、去伪存真、由表及里、由此及彼的思考。传统的教学方法要完成这样的设置是十分困难的，特别是模拟现实生活中的一些情境。多媒体利用其具有的独到的优势，把学生创新意识的培养置身于现实。

7．运用课件演示能有效地培养学生的辩证唯物主义概念。初中数学中，可以培养学生辩证唯物主义观念的知识点很多，这里仅举一例。在直线和圆的位置关系的教学中，我们可以将直线和圆的位置关系制作成动画，突出圆心到直线的距离这一量变是如何引起直线和圆的位置关系变化，从而让学生领会量变引起质变的辩证唯物主义观点。在动画的演示过程中，还强化了学生对点与圆、点到直线的距离、圆和直线位置关系等数学概念的理解。

8．运用课件可以帮助学生建立数学与其他学科间的联系。初中数学和其他学科有着十分紧密的联系，实际上，多媒体应用于数学教学过程的本身就已经把信息技术与其他学科的内容紧密地融为一体了。通过多媒体的应用，学生可以自然地将信息技术中的知识和技能应用于数学的学习中。如通过课件的画面、声音，学生还可以受到美术、音乐方面的熏陶。因此，以多媒体为媒介可以很好地建立数学与其他学科的联系。

二、制作初中数学多媒体课件的步骤

课件是计算机辅助教学实施的要素，可以说没有课件就没有计算机辅助教学，所以课件制作是计算机辅助教学的必要步骤。教师要根据初中数学教学大纲的要求，选择适当的教学内容和多媒体模式，根据多媒体教学模式的要求把教材所包括的概念、定理和例题等内容分成许多步骤，这些步骤可以按照初中数学的逻辑顺序排列，也可以根据学生的数学基础和理解能力来安排。要注意课件的教学性、科学性、交互性、集成性、诊断性等特点，利用多媒体课件的图文声像并茂的呈现方式，有效地激发学生的学习兴趣；利用多媒体提供友好的交互环境，调动学生积极参与学习；利用多媒体提供丰富的信息资源，扩大学生的知识面；利用多媒体创建多种学习途径，发展学生的思维能力。具体步骤有：

1．课件目标分析。课件目标分析要完成的任务是需求分析，即确定教学内容、教学目标和学习目标。课件的任务不外乎是完成一种数学的教学和训练，所以在确定所设计课件的目标时，应对教学目的、教学用途和教学环境提出明确的要求。主要包括确定教学内容、教学目标分析、学习者特征分析和学习目的分析。

2．教学设计。要使制作的课件具有良好的教学效果，就必须进行教学设计。因此，教学设计是课件设计的第一步，也是很重要的一步。教学设计的主要工作是确定教学内容的广度和深度，确定课件设计的基本策略与课件的结构，选择课件的教学模式和课件使用的媒体。教学设计的主要步骤是：①教学单元的划分；②确定课件的设计策略（常用的设计策略有：面向问题设计策略、基于学习程序的设计策略、基于学习理论的课件设计策略、面向学习者特性的课件设计策略）；③课件结构设计（常用的课件结构有帧型结构、生成型结构、数据库型结构和智能型结构）；④教学模式的选择，主要包括新概念的引入、知识和技能的讲授，培养解决问题的能力。这些模式往往也可以同时应用于同一个课件中。

3．课件系统分析。如何将教学内容在计算机上灵活多样的加以表达，通过课件系统设计使教学内容与课件表现形式有机的统一，从而发挥计算机突出教学重点、突破教学难点，培养学生能力和素养的优势。此外还包括总体风格设计、封面设计、屏幕界面设计、交互方式设计、导航策略设计和超文本结构设计等。

4．教学单元的设计。教学单元的设计是在将总体内容划分成大的“教学块”之后，再对每一块内容进行详细设计，包括知识单元的划分、知识点之间关系的确定等，设计的最终结果是可以以此为依据进行脚本的编写。它包括知识点的确定、知识点教学模式的选择、知识点表示的媒体选择及知识点之间关系的确定和表现顺序的安排。

5．脚本设计。脚本是多媒体课件制作的直接依据，规范的脚本对于保证课件质量水平，提高课件开发效率，具有积极的作用。一个好的脚本应该体现课件设计的教学思想，使得计算机课件在技巧的实现和功能的具备上符合教学的目的和需要，从而达到良好的教学效果。脚本有文字说明和图片两种类型。脚本设计通常包括编号（或文件名）、屏幕内容设计、跳转关系设计、解说配音设计和呈现说明。

6．课件制作的实现。课件制作的实现分为素材准备制作和整体课件的制作两个阶段。根据脚本的要求，必须对课件所需的素材进行选择、加工、处理和制作，可以在现有的素材库中选取，也可以根据教学的需要自行制作。根据脚本的要求，使用相应的课件开放工具，完成整体课件的制作。开发课件使用的工具目前主要有三种类型：编程语言、课件著作工具和积件系统。编程语言可以开发出具有一定智能、运行速度快的课件，具有开发灵活、功能强大等优质，但由于编程语言没有广泛集成多媒体的特征，而且对开发人员的计算机应用水平的要求较高，因此，不适合非计算机专业的教师。课件著作工具是指用来集成、处理和统一管理文本、图形、动画、视频图象和声音等多媒体信息的编辑工具，具有制作方便、设计简便和可靠性强的特点，但在结构上受统一限制的影响，导致课件的教学模式和因材施教的灵活性受到局限。积件系统是创作人员利用现有的积件库，不需要编程，只要按照脚本的要求从积件库中选取所需的积件，或制作新的积件，其具有方便快捷、效率高的特点，但需要教师必须具备充实的积件库，目前已有积件系统面市了。

7．调试评价。在课件的制作工作完成后，使用课件前一定要对课件进行调试，以保证课件的正确运行。评价是对课件的课程计划和课件的教学设计、教学单元设计、目标以及教育价值进行审核，判断是否都已达到要求，这是使用多媒体课件进行教学能否成功的标尺。因此，评价是多媒体课件制作必不可少的步骤。

三、在制作初中数学课件中应注意的几个问题

1．注意适应学生的年龄特征。在初一年级有理数运算的训练课中，学生算对时给出一个笑脸动画，算错时给出一个哭脸动画，并要求学生重新计算。初二时，我们的课件设计就应该着重逐步训练学生的逻辑思维习惯，在设计课件中加入演示几何分析证明过程。初三时，利用课件制作图表等手段培养学生综合分析所学知识的能力，如在点与圆、直线与圆、圆与圆的位置关系小结时，可以以图表的形式将有关知识综合起来。

2．注意培养学生的数学素养。学生的数学素养主要包括具备准确而迅速的运算能力、正确的空间观念、运用数学方法发现问题与解决问题的能力。可以利用多媒体本身的特点很好地完成这一任务。在运算能力的培养方面，利用计算机迅速而准确地运算，使学生的运算在计算机的引导下得到提高；通过多媒体图片或动画演示，可以引导学生去认识各种几何体是如何从实际生活中抽象而来的，从而培养学生正确的空间观念；强大的多媒体功能可以让学生很好地掌握和运用数学方法，去发现问题解决问题。

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